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18《学与问》模板
18《学与问》_模板
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学重点:
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点:
发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教具准备:
光盘、挂图、录音机。
教学时间:
二课时
第一课时
一、故事导入,激发兴趣,设疑
1、讲述哥白尼小时候的故事,导入新课。
2、揭示课题:
18学与问
3、提问:
学与问到底有什么联系呢?
二、初读指导
1、自学课文。
(1)借助拼音读准字音,读顺句子。
(2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2、检查自学情况。
(1)认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
(2)大致交流词义。
(3)指名读课文,读通顺。
3、默读课文,思考:
全文共有几个自然段?
各写了什么?
第1自然段:
“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段:
哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。
第3自然段:
小学生有问题邀请叫别人,拜能者为师。
第4自然段:
我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段:
养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。
三、再读课文,理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么?
再写了什么?
然后写了什么?
最后写了什么?
学生讨论回答。
四、写字指导
1、指导要点:
钥缤瞬辅翱
2、学生在书上描红。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、读课文。
第二课时
一、听写词语
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
二、精读课文
1、学习第1、2自然段。
(1)学生自己读,思考:
哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)简介哥白尼及其地动说。
(4)结合科学家哥白尼的事例,启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2、学习第3自然段。
(1)知名朗读。
(2)结合上下文,理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
(3)提问:
我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,应该怎么办?
(4)问:
向谁问?
(5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
(6)引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
(1)过渡:
在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来,在这方面,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?
(2)自己读第4自然段。
(3)沈括小时候对什么产生疑问?
理解古诗意思,知道身阔的疑问:
为什么同是套话,开花的时间相差这么远呢?
(4)沈括问妈妈,妈妈是怎么回答的?
(5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?
(6)从这个事例中,你明白了什么?
4、学习第5自然段。
(1)指名读。
(2)讨论:
学与问是什么关系?
怎样才能成为“学习的主人”?
三、朗读课文,.总结全文,布置作业
1、指名读课问。
2、指名说说主要内容。
3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事,写下来。
板书:
18学与问
勤学 问思结合 养成习惯
好问
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学重点:
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点:
发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教具准备:
光盘、挂图、录音机。
教学时间:
二课时
第一课时
一、故事导入,激发兴趣,设疑
1、讲述哥白尼小时候的故事,导入新课。
2、揭示课题:
18学与问
3、提问:
学与问到底有什么联系呢?
二、初读指导
1、自学课文。
(1)借助拼音读准字音,读顺句子。
(2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2、检查自学情况。
(1)认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
(2)大致交流词义。
(3)指名读课文,读通顺。
3、默读课文,思考:
全文共有几个自然段?
各写了什么?
第1自然段:
“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段:
哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。
第3自然段:
小学生有问题邀请叫别人,拜能者为师。
第4自然段:
我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段:
养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。
三、再读课文,理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么?
再写了什么?
然后写了什么?
最后写了什么?
学生讨论回答。
四、写字指导
1、指导要点:
钥缤瞬辅翱
2、学生在书上描红。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、读课文。
第二课时
一、听写词语
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
二、精读课文
1、学习第1、2自然段。
(1)学生自己读,思考:
哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)简介哥白尼及其地动说。
(4)结合科学家哥白尼的事例,启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2、学习第3自然段。
(1)知名朗读。
(2)结合上下文,理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
(3)提问:
我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,应该怎么办?
(4)问:
向谁问?
(5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
(6)引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
(1)过渡:
在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来,在这方面,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?
(2)自己读第4自然段。
(3)沈括小时候对什么产生疑问?
理解古诗意思,知道身阔的疑问:
为什么同是套话,开花的时间相差这么远呢?
(4)沈括问妈妈,妈妈是怎么回答的?
(5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?
(6)从这个事例中,你明白了什么?
4、学习第5自然段。
(1)指名读。
(2)讨论:
学与问是什么关系?
怎样才能成为“学习的主人”?
三、朗读课文,.总结全文,布置作业
1、指名读课问。
2、指名说说主要内容。
3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事,写下来。
板书:
18学与问
勤学 问思结合 养成习惯
好问
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教学重点:
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点:
发扬勤学好问的精神,做知识的主人。
教具准备:
光盘、挂图、录音机。
教学时间:
二课时
第一课时
一、故事导入,激发兴趣,设疑 我们知道,人眼相当于一个精密的光学仪器,我们要看清某个物体是从这个物体发生或反射出的光线通过瞳孔射进眼里,经过眼球的晶状体(相当于凸透镜)折射后,在视网膜上形成倒立、缩小的实像,刺激分布在视网膜上的感光细胞,通过视神经传给大脑,我们就看到了物体。
同时还要求被看的物体其线度对人眼产生的视角应不小于这个人眼的最小分辨角。
最小分辨角:
δΦ=1.22λ/D
式中D—瞳孔直径,λ—入射光的波长
取D=3mm,λ=5500A˙(视觉感受最灵敏的黄绿光)
∴δΦmin=1.22×/5500×10(10次方)/3×10(-3次方)
=2.2×10(-4次方)rad.
设某物体的线度为L(m)距人为S(m)远,该物体对人眼的视角为θ≈L/S,人恰能看清该物体时应有:
δΦmin=θ≈L/S
距我们目前测得的地球和月球之间的平均距离约为38万公里,长城全长约为6700公里,则θ=6700/380000=1.8×10(-2次方)rad
由此得θ>δΦmin。
因此能看得见长城。
但这个结论是错误的。
因为人眼视觉感受的是一个二维形象,即物体的长和宽。
如果只有长度满足人眼的视角要求而宽度不满足也是看不到的。
就象把一根长10cm的头发放在10m远的地方同样是看不到的一样,站在月球上用肉眼看长城,正如从远处看一根头发丝,其长度能而宽度(10m左右)不能满足人眼的最小分辨角,所以是看不见长城。
那么,人们乘坐宇宙飞船或航天飞机回看地球,在离地面多远的地方理论上能够看得见长城呢?
,考虑长城上的烽火台或转变处所具的最大宽度,以50m左右计,则
δΦmin=θ=2.2×10(-4次方)=L`/S`≤50/S
∴S≤50/2.2×10(-4次方)≈2.5×10(4次方)m
因此,当宇宙飞船或航天飞机在飞离地面几百公里远时,人们用肉眼就已经看不见地球上的任何建筑物了。
既然如此,又怎么能在远离地球38万公里的月球上看到长城呢?
◆[2004-03-11]
月球上真的可以看到长城吗由范文先生网教案频道https:
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《寻隐者不遇》解读小设计
朱煜
寻隐者不遇
[唐]贾岛
松下问童子,
言师采药去。
只在此山中,
云深不知处。
【解读分析】
《寻隐者不遇》全诗由对话组成,是作者精巧构思、仔细推敲的杰作。
隐者是我国古代一个特殊的群体,指不肯做官而隐居山野的人。
这些人大多非常自负,满腹才华,但往往认为世道不好,或者国君的做法不对自己的胃口,因此独善其身而不兼济天下。
诗人慕名去寻访隐者,无缘得见,于是“松下问童子”。
清幽的“松下”是隐者离群索居的避世之所,四季常青、挺拔高耸的松树衬托出隐者卓尔不群的形象。
后面三句全是童子的回答,但不是那看家的童子饶舌,问一答三,连珠炮似的进出那么多的话,而是在来人的一再询问之下才应答的,只不过囿于诗歌的篇幅省略了问题而已。
童子首先告诉来人师父“采药”去了。
隐者一般都过着简单朴素的生活,每天除了“独坐幽篁里,弹琴复长啸”(王维《竹里馆》)的读书修身和“谈笑有鸿儒,往来无白丁”(刘禹锡《陋室铭》)的参禅论道外,“采药”也是他们常做的事,至于采的是治病和保健的中草药,还是据说服用后能够得道升天的长生不老药,都符合隐者的身份。
毕竟来一趟不容易,到哪里采药呀?
“只在此山中”交代了师父的大致去向,究竟在这座山的什么地方?
来人大有不达目的不罢休的样子。
童子答道“云深不知处”,山中云雾弥漫,影影绰绰。
既然是去采药,哪里生长着所需的药就往哪里去,上山爬坡,行踪不定,也不知他现在到了哪里。
诗人所要寻访的隐者始终没有出现,但他的神态、他的气息、他的品格无不透过对话传递给了读者。
记住这首诗只需牢记每一句的意象“松”、“药”、“山”和“云”四个字即可。
“松”寓意他高洁的风骨,“药”隐含他行止的超凡脱俗,“山”揭示他得其所哉的避世环境,“云”写意他闲云野鹤般的悠闲自在。
显然,这位隐者是一个道家。
记住这四个字,隐者高山仰止的形象和风度就鲜活地显现出来了。
而这四个字同样也是教学的重点、切人点。
古诗中常会隐含一些民俗知识、传统文化常识。
因此,在指导学生读诗、体味情感、发展想象力的同时,还应该适时地发掘文化层面的信息,传递给学生,使其由了解、接受到浸润其中。
当民族文化逐步渗透到言行举止、思维方式、价值观中后,学生就能成为真正的文化意义上的中国人。
【片段设计】
一、分组自学
1.事先将学生分成四人小组。
一人为组长,组织自学活动,一人负责记录,一人负责交流,一人负责管理资料。
2.每个小组分得若干资料。
(1)一份标有平仄记号的古诗文本。
(2)一份贾岛简介。
贾岛(779-843),字浪(阆)仙,河北范阳(今北京)人。
他的经历比较曲折,早年曾做过和尚,法名无本。
大约在811年,贾岛得到了韩愈的赏识并在他的劝说下还俗参加科举考试。
是否考中,史书上记载不详,但他确实不走运,直到年近半百才担任了长江(今四川蓬溪县)主簿等小官。
贾岛是唐代苦吟派诗人的代表,与孟郊合称“郊寒岛瘦”。
苦吟派就是为了一句诗或是诗中的一个词,刻意求工,不惜耗神费时,在炼字、炼句等方面下苦功夫。
(3)一张高土山居题材的水墨画。
(4)一份关于隐士文化的资料。
平时,隐者们读书、写字、静坐,修炼身心。
他们也会耕种、垂钓、上山采药,以满足日常生活所需。
古人认为竹子、松柏是风格高雅的植物,所以常常会在自己的住处旁栽种它们。
有些隐者还会收一些小孩子当徒弟,也可以帮着料理家务。
3.用学习单布置自学任务。
学习任务单
(教师巡视指导)
二、交流反馈
1.检查朗读。
以小组为单位朗读古诗,辅以个人读和全班齐读。
2.检查理解诗歌大意。
以小组为单位,由负责交流的学生回答,其他组员补充。
3.检查找关键词。
每个小组交流找出的关键词,并结合各种材料来说明原因。
归纳:
“松”代表隐者高洁的风骨。
“药”隐含着隐者行为超凡脱俗。
(隐者采药不只为治病,更是为了养生修炼。
)
“山”揭示隐者居住的环境。
“云”象征隐者悠闲自在的生活。
4.交流小组学习的心得。
(传递文化信息,一种是直接说教,一种是让学生自行体验。
不必在意学得多深入,只求留下印象,能成为今后学习的兴趣源泉。
上述环节,采用了第二种办法。
从不同角度提供学习资料,从不同层次设计少而精的学习任务,并且安排好小组分工,以保障学生顺利合作完成自学任务。
再通过对应的检查反馈以及对学习过程的回顾,帮助学生巩固自学到的知识,教师也能有效传授新知,并使学生对新的学习方式加深认同。
)
【知识链接】
贾岛(779-843),字浪(阆)仙,范阳(今北京市)人。
初为僧,韩愈劝之还俗。
还俗后屡举进士不第。
唐文宗时为长江(今四川蓬溪县)主簿,故世称贾长江。
贾岛是所谓苦吟诗人,以清奇幽峭见称,颇为韩愈赏识,韩有《赠贾岛》云:
“孟郊死葬北邙山,从此风云得暂闲。
天恐文章浑断绝,更生贾岛著人间。
”其对贾岛的推崇可想而知。
由于贾岛求奇僻求瘦硬,诗的情调也多阴沉峭冽,缺少强烈的感染力。
但他的影响却极深远,晚唐五代、南宋的永嘉四灵和江湖派、晚明的竟陵派都受其影响。
贾岛的有些诗却也朴素自然。
他的《送无可上人》中有“独行潭底影,数息树边身”句,其下自注道:
“二句三年得,一吟双泪流。
知音如不赏,归卧故山秋。
”也许诗人在构思过程中确实经过苦心冥索,但就诗论诗,也还平易明白。
宋魏泰《临汉隐居诗话》就曾说:
“不知此二句有何难道,至于三年始成而一吟泪下也?
”
《南泥湾开荒》教学设计之二
佚名
第一课时
教学目标:
1、能读准生字的字音。
并会正确书写。
2、能查字典,联系上下文理解“若明若暗、津津有味、艰苦岁月、满山遍野”等词语及带点字的意思。
3、了解课文内容。
教学重点:
初步运用抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
,读懂课文,体会思想感情。
教学难点:
用两个关联词语造句。
教学过程:
1、解题导入新课。
(1)揭题,说说“开荒”是什么意思。
(2)南泥湾开荒,南泥湾在哪时?
(出示中国地图,指点南泥湾地理位置)
(3)谁在南泥湾开荒?
什么时候到南泥湾开荒?
他们为什么要开荒?
他们怎样开荒?
带着这些问题学习课文。
2、初读课文,了解内容。
(1)带着这些问题学习课文。
(2)课文共有几个自然段,给课文分段。
(3)指名说说课文讲了一些什么。
(4)口头填空:
( )年,( )到南泥湾开荒。
讨论课文可分几段,哪一段是重点段。
3、自学生字新词。
(1)读课文,标出自然段,划出生字和带生字的词语。
(2)看拼音,读准生字的字音。
(3)分析字形结构,看看哪些字容易写错,怎么防止它。
(4)查字典,联系上下文想词语和带点字的意思:
若明若暗、津津有味、聊天、艰苦岁月、满山遍野、顷刻
4、检查自学情况。
(1)指名认读生字。
(2)分析字形,说说下面几个字的结构:
旅:
右边怎么写?
荒:
下边怎么写?
窑:
下边怎么写?
聊:
右边怎么写?
昂:
下边怎么写?
棘:
左边怎么写?
(3)分段读课文,要求读准字音,读能句子。
5、作业:
完成作业本第1、2题。
第二课时
教学目标:
1、根据课后问题3,研读课文重点段。
体会“南泥弯精神”。
2、学习“总—分—总”的段式结构,体会文章的语言美和节奏感。
教学过程:
1、根据课后练习3,自学重点段。
2、读读议。
(1)第一层(3、4、自然段)。
按什么顺序写?
集中描写了什么?
天麻麻亮
长时间工作 快到中午
刚吃过饭
快收工的时候
从朗读中,我们可以体会到战士们什么精神、
(艰苦奋斗的革命乐观主义精神?
?
开荒的热情。
)
再自由读这一层课文,体会战士们的精神。
(2)第二层(第65自然段)。
开荒中遇到哪些困难、战士们怎样对待这些困难?
面对困难,战士们体现出怎样的精神?
(不怕困难的革命乐观主义精神。
)
读一读这一自然段,体会这种精神。
(3)第三层(第6自然段)。
交流课后第3题的第4题。
火攻
用战术开荒 打包围 (画示意图体会战术)
中间突破
这段是什么结构段式?
(总—分—总)
读一读这一自然段,体会战士们的精神。
(足智多谋工,顽强地克服困难的精神。
)
3、选择自己感兴趣的部分读读,体会战士精神。
4、小结:
第二段主要写战士们开荒的情景,可以从三个部分来理解。
(说见三层内容)。
5、作业。
(1)练习4。
(2)任选期中一个话题说一说。
①学习第3、4自然段的方法,按时间顺序描述你某一天的学习生活。
②学习第6自然段的方法,用“总—分—总”的段式结构描述你克服的一个困难。
(3)根据第二段课文内容,用上“虽然……但是……”“……而……”“尽管……却……”写段话。
第三课时
教学目标:
1、以重点段为核心,联系其余两段,理解全文思想内容。
2、完成书面作业。
教学过程:
1、听写词语。
2、通过学习重点段。
体会到战士们怎样的“南泥湾精神”?
那么第一、三段在文章中起什么作用呢?
(1)第一段。
主要写什么?
(生活条件)。
用横线划出描写生活条件的句子。
在艰苦的生活条件下,战士们的情绪又如何?
从哪里可以看出?
(聊天、讲故事、做香甜的梦)
概括段意,用上表示转折的关联词。
(战士们的生活条件虽然非常艰苦,但是他们却自力更生,充满了革命乐观主义精神。
)
(2)第三段。
主要写了什么?
(结果是变成“陕北的好江南”。
)
(3)读完了第一、三段,我们对“南泥湾精神”的理解更全面了。
(自力更生、艰苦奋斗、顽强地克服困难的精神。
)
(4)这种“南泥湾精神”在当时起了很大的鼓舞人心的的作用。
作家写文章,音乐家谱写歌曲,歌曲《南泥湾》誻当时涌现的一个音乐作品。
让我们一起欣赏一下,体会歌曲所歌颂的“南泥湾精神”。
听《南泥湾》歌曲。
4、根据自己对南泥湾精神的理解,选择课文读一读,比一比,谁的朗读中对“南泥湾精神”体会得最深刻。
5、作业。
(1)《作业本》第5题。
(2)《作业本》第6题
《南泥湾开荒》教学设计
《南泥湾开荒》教学设计由范文先生网教案频道https:
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