我与千家诗的阅读答案.docx
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我与千家诗的阅读答案
我与千家诗的阅读答案
【篇一:
2016年苏教版七年级语文上册期中试卷及答案(2016.11)】
class=txt>本试卷分三部分,计21题。
总分值100分。
考试时间120分钟。
命题人:
练春华审核人:
殷志梅
一、积累运用(20分)
1.阅读下面的文字,给文中加点字注音。
(2分)如今在海上,每晚和繁星相对,我把它们认得很熟了。
我躺在舱面上,仰望天空。
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧()的星。
船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠()..
呢!
渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
(选自巴金《繁星》)2.默写。
(7分)
为船慢。
(鲁迅《社戏》
)
(陈子昂《登幽州台歌》)
③四面湖山归眼底,(《湖南岳阳楼对联》)④但愿人长久,。
(苏轼《水调歌头》)
⑥,寸有所长。
3.名著阅读。
(5分)
(1)《繁星》《春水》中的诗篇表现出诗人对于_____、______、______的见解。
(3分)
(2)冰心的小诗创作源于印度诗人__________的《__________》。
(2分)
4.下面语段中的画线句都有语病,请按照提示写出修改意见。
(3分)
习惯的养成并非一朝一夕。
任何一个人,①即使其命运多灾,只有他能保持良好的读书习惯、正确的认知和积极的人生态度,就能排除人生旅途中的各种艰难困苦,拥有好运。
②原因是因为读书是一种“掘金”式的劳动。
读书的过程就是和专家、学者对话的过程,书里凝聚了专家、学者的知识精华。
③通过读书,使我们可以方便地获取专家、学者的经验,进而指导自己。
(1)①句关联词语使用不当,应将“”改为“”。
(2)②句用词重复累赘,应删去“”一词。
(3)③句成分残缺,应删去“”一词。
5.特定的民俗文化内涵,是一种特殊意义的文化资源,成为一种民族文化象征与凝聚民族情感的重要力量。
下面是有关民俗文化的内容,请加以探究。
(3分)
贴年画是我们中华民族的传统习俗。
下面是著名的杨柳青年画作品——“连年有余”,
请你用简洁的语言介绍一下画面内容及其表达的意思。
二、阅读理解(共40分)
(一)阅读下面的古诗,完成6~7题(4分)
十五夜望月
中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
6.“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
”两句写景,不带一个“月”字,我们却可以从
“”一词中看出月色的空明皎洁,“无声”二字,细致地表现出冷露的特
点,又渲染了桂花的浸润之久。
(2分)
7.这是一首即景生情的佳作,通过描写中秋月夜景色,抒发了诗人的
感情。
(2分)
(二)阅读沈复的《幼时记趣》,完成8~11题。
(14分)①余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫。
见藐小微物,必细察其纹理。
故时有物外之趣。
②夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。
心之所向,则或千或百果然鹤也。
昂首观之,项为之强。
又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。
③于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,常蹲其身,使与台齐,定目细视。
以丛草为林,以虫
蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
④一日,见二虫斗草间,观之正浓,a忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆也。
舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼,方出神,不觉呀然惊恐;b神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
8.解释下列各句中加点的字。
(4分)
⑴明察秋毫()⑵项为之强()..
⑶盖一癞蛤蟆也()⑷鞭数十()..
9.把下面句子翻译成现代汉语(4分)
⑴见藐小微物,必细察其纹理。
⑵心之所向,则或千或百果然鹤也。
10.第②段围绕“观蚊如鹤”之趣,描绘了图和图。
(2分)
11.第④段画线句a反映了“我”的童趣;画线句b反映了“我”
的童心。
(4分)
(三)阅读下面的文章,完成12~15题。
(共9分)
金色花
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?
你要是叫道:
“孩子,你在哪里呀?
”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。
当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你小孩子的影子吗?
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲个故事给我听。
“你到哪里去了,你这坏孩子?
”
“我不告诉你,妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
12.假如“我”变成了一朵“金色花”跟妈妈嬉戏,“我”做了几件事?
你能猜到“我”这样
做的用意吗?
(3分)
13.“你到哪里去了,你这坏孩子?
”妈妈是在骂孩子吗?
她真实的意思是什么?
你认为朗读
时要读出怎样的语气?
(2分)
14.用心体会并写出下列诗句所蕴涵的情感。
(2分)
“我不告诉你,妈妈。
”
15.这个孩子想变成金色花,如果你也可以变,你会变成什么来报答母亲?
为什么?
(2分)
(四)阅读下面的文章,完成16~20题。
(13分)
我与《千家诗》
于漪
①童年时无知,不知艰辛,总爱把生活编织成美丽的花环。
及今回忆,童年生活也确实富于情趣,充满幻想。
说起来今天的青少年不易相信。
将近半个世纪以前,哪像今天这样几乎家家都有电视机,户户都有收音机?
那时收音机很少,留声机也不多,听听唱片是一种特别的享受,开留声机发条即使摇酸手也甘心。
电影院很少,票价高,对孩童来说,看一场饱眼福也不容易?
?
条件如此贫乏,生活岂能丰富多彩?
那美丽的生活花环又怎样编织得起来?
如今仔细回想一下,童年生活乐趣很大程度来自读书。
书给我以广阔天地,而其中编织我童年美丽生活花环的竟有一本让人看不上眼的油光纸石印本的《千家诗》。
②我们祖国大地山河非常美丽,我家乡的山山水水也美丽非凡。
一年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,变幻的风云真是令人美不胜收。
《千家诗》中很大部分的诗就是歌咏祖国风物的,而且按春夏秋冬顺序编排,打开书往下念,四季风光就会依次展现在眼前。
“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树荫浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章”?
?
冬天去了,春天又回来了。
吟诵这些诗句,春花秋月,一年四季都沉醉在诗的意境里。
③小时候最喜欢过年过节,《千家诗》中对重要节日如新年、清明、七夕、中秋、冬至等无不有诗。
一到清明,就想起杜牧“清明时节雨纷纷”的诗句;一到中秋,不禁感慨地吟诵苏轼“此生此夜不长好,明月明年不长看”;特别是新年吟诵王安石《元日》诗“爆竹声中一岁除,
春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符”,心里有说不出的欢乐。
《千家诗》中这些风俗诗大大增添了童年的生活情趣。
④熟读千家诗,能丰富幼小心灵的想象力。
不说别的,只看诗句中丰富的颜色就给生活涂上了多么绚丽的色彩。
“万紫千红”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”,真叫人眼花缭乱,心旷神怡,小脑袋里常常浮现五彩纷呈的世界。
那时候总觉得诗比说话、散文多点什么,可又说不出所以然。
只觉得一首诗尽管寥寥数字,但表达的内容丰富,能使人眼前仿佛出现一幅幅生动的图景。
长大以后读欧阳修的《六一诗话》,方知好诗能“状难写之景,如在目前;含不尽之意,见于言外”。
多读好诗,脑子不干枯,思绪常绵绵。
人们皆知东西老化、硬化最可悲。
我认为多读点诗能活跃思想,丰富想象,使脑子“软化”呢。
⑤《千家诗》就是这样丰富了我童年的生活,如今一吟诵到其中的诗句,就能唤起童年生活的回忆,那么动人,那么亲切。
⑥可是,历来人们对《千家诗》的评价并不高。
我查了查《辞海》中的《千家诗》这一词目,评论是:
“选编庸陋,注解肤浅,时有谬说。
”这也是实情,它比起目前出版的许多儿童诗的确差得多。
但奇怪的是新出的许多好的诗选似乎未曾像《千家诗》旧时对儿童起多大作用,这不禁又使我联想起对培养绘画起大作用的《芥子园画谱》,当今许多老一辈国画家都与它有深厚因缘。
大画家潘天寿也由此经历,《潘天寿传略》中记载:
“不久,又凑钱购得《芥子园画谱》一套,更是如获至宝,欣喜若狂?
?
这本《芥子园画谱》成了学画唯一启蒙教师,并进一步揭发了对绘画的热爱。
”无疑,当今有许多比《芥子园画谱》编得好的学画教科书,似乎也未能像《芥子园画谱》旧时起那么大作用。
我从中想到:
读诗也罢,学画也罢,即使条件大大改善,学习中不一心一意陶醉其中,也未见得一定取得好成果。
学习归根到底要靠自己。
⑦书店的书丰富起来,《千家诗》重新编印出版,不同版本一种又一种,每出来一本,我就买一本,他们确实给我不少欢乐。
尽管如此,我还是难以忘怀失去的泛黄破损的《千家诗》,是它,曾经编织过我童年生活的美丽花环!
(有删节)
16.用文中的一句话概括文章主要内容:
(2分)
17.本文作者从哪些方面介绍了《千家诗》的内容?
(3分)
18.文中第②小节引用四季风光诗句是为了具体解说:
;而第④小节中用“万
紫千红”等词语是为了说明:
。
(用文中原句回答)(2分)
19.结合第④小节,联系自己读诗的体会,谈谈好诗应具有哪些特点?
(至少三点)(3分)
【篇二:
苏教版《学习之友》七年级上册第二单元及单元测试参考答案】
ss=txt>六往事依依
积累运用
1略
2.心旷神怡:
形容心情开朗,精神愉快。
眼花缭乱:
形容看见美好的事物或繁复新奇的事物而感到迷乱。
记忆犹新:
比喻对事物的印象很深,即使已经过去很久了,但还是犹如刚发生的一样.
3.于漪语文教育家少年时代读书生活
4.
(1)为了避免重复,使语言富于变化。
两词各有侧重,雕镂侧重于雕刻的精细,镌刻侧重于刻的印迹深。
(2).两个词都有“聚精会神”的意思,但二者表现对象不同,“凝视”侧重于表现“看”的动作,而“凝注”侧重于表现“看”的神态。
5(a)
﹡6.略
整体感知
1.
(1)“依依”一词的原意是:
形容树枝柔弱,随风摇摆。
这里是指萦绕胸怀,久久难忘的意思。
(2)几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
2.
(1)读《水浒传》;
(2)读《千家诗》;(3)听老师教《南乡子》;(4)听老师教《南归》。
3.
(1)题目“往事依依”是贯穿全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆,接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事,最后由事入理,抒发感悟。
(2)首先,从全文来看:
文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受,能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。
其次,虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况,但是写出了其中的不同,一个情溢于胸,头和身子左摇右晃。
一个情满双眸,那深深感动的神情凝注在眼里。
这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
4.回答应包括:
作品名称、作品内容、结合内容谈出给自己的影响。
重点品读
1.
(1)用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几件事情的回忆,给青少年读者造成强烈的悬念。
(2)“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。
“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比,显示石印本《千家诗》的魅力。
(3)不行,因为,“刻镂”是铭刻,铭记的意思,表明记忆深刻犹如刀刻凿镂一般而“留下”则没有如此强烈的表达效果。
2.这句话的落脚点在做人上(成为一个志趣高尚的人),这话教“我”读书明理做人,而且“我”一直按老师的教导去做,从中得益匪浅。
3.
(1)引出对读《千家诗》的美好回忆;比喻;
(2)打开书往下念,四季风光就活生生地展现在眼前;诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。
?
体现了作者对《千家诗》记忆的深刻,说明了文学作品对作者的深远影响,同时增添了文章的文学韵味,使文章富有文采。
?
不能颠倒。
课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。
这样写符合大自然的演化时序。
切合人们的感受习惯。
如一幅幅美丽的图画,似一幕幕特写的镜头,给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。
4.?
作者描绘第一位教师侧重于对其动
作的描写来突出教师的入情入理;描绘第二位教师则侧重对其神态的描写来突出教师授课的投入。
?
不仅仅是诗句,还有教师上课时的情景,更多的则是教师入情入理授课,以情感动学生的授课方法,以及教师所体现出的爱国爱家的情感。
?
抓住人物特征,语言通顺,选择描写方法得当。
5.紧扣题目,升华主题;首尾呼应,使文章结构更完成。
拓展探究
1.示例:
改变命运的1分,交代文章的主要内容。
(理由充分,符合文意均可)
2.秦老师以“高利贷”的形式借给贪玩的小男孩一分,从而激发他刻苦学习,进而改变了他的一生。
3.个性倔强的小男孩对自己取得的成绩和秦老师的鼓励,感到无比的自豪、激动,充满了对老师的感激之情。
4.增强故事的真实性;表明此事影响深远,令人难忘,表达学生对老师的感激之情;强调了秦老师借分的意义,深化文章的主旨。
5.秦老师是一个富有爱心(善良),具有责任感(讲原则),充满教育智慧(讲究教育方法)的好老师。
6.(答案言之有理即可)例1:
像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。
脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近,怯怯地叫了声:
“老师。
”传神的神态描写刻画出小男孩内心的胆怯与忐忑。
例2“老师,能不能,能不能?
?
”把“能不能”呢喃了好几遍,小男孩才很难为情的抬起那一直比脖子还低的头,一张脸像涂满了红墨水,细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜.传神的语言描写和外貌描写生动的刻画出小男孩内心的羞愧,无奈和对老师的期许。
七幼时记趣
积累运用
1.略
2.①秋天鸟兽身上新长的细毛,这里指微小的东西;②因此;③向往;④同“僵,僵硬;⑤把;⑥私下;⑦慢慢;⑧高声鸣叫;⑨同“丘”,山丘;⑩移,搬开;?
原来;?
正?
用鞭子打
3.①见/藐小之物/必细察其纹理。
②私拟作/群鹤/舞空。
③果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。
4.①我回忆幼小的时候,能睁大眼睛对着太阳,眼力足以看得清极细小的东西。
②夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样,我把它们比作鹤群在空中飞舞。
心中想像的是鹤,那么呈现在眼前的或千或百的蚊子便果真(觉得它们)是鹤了。
③(有时)我又把蚊子留在白色的蚊帐里,用烟慢慢地喷它,使它冲着烟雾飞叫,(把这种情景)当作青云白鹤图来看,果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫,令人高兴得连声叫好。
④(我)想像在里面游历(的情景),真感到心情舒畅,自得其乐。
5.?
①因为;②当作;③被。
?
①山林;②自己;③蚊子;④藐小之物。
?
①代词;②不
译,取消句子独立性;③助词“的”。
6.沈复清代《浮生六记》。
7.明察秋毫、怡然自得、庞然大物;造句略。
8.马嘶;犬吠;狼嚎;虎啸;猿啼;狮吼;鸟鸣;羊咩。
整体感知
1.“物外之趣”“怡然称快”,“怡然自得”,“呀然一惊”“乐”
2.?
见藐小微物,必细察其纹理;?
张目对日,明察秋毫;?
夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空;徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观;以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑;忽悠庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆也。
?
物外之趣。
3.第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。
第二件是把土墙凸凹之处看做小山丘和沟壑、把花和小草看做丛林;
第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。
4.运用“以?
?
为?
?
”句式,运用想像,语句通顺即可。
重点品读
1.抓住体现文章的主旨“童心童趣”来作答即可。
或:
“幼时记趣”与作者《浮生六记》中的命题句式一致。
“童趣”开门见山,明确主旨。
2.?
作者观“蚊”、“烟”,察“鹤”、“云”,观与察同时进行,但观是差的基础,观之越细,察之越透,则想像越丰富。
?
夸张,写出蚊虫之多,轰鸣之响,表现了作者观赏时的专注、入迷。
3.?
具有一定相似性,作者视小为大,通过联想想像,移情入境,小中见大,微中见奇,获得了神游之乐。
?
“庞然大物”“拔山倒树”形容来势猛,力气大,作者视小为大,大词小用,绘声绘色地写出了在神游之时看到癞蛤蟆的吃惊状态。
4.是通过仔细的观察,丰富的想像,赋予自然景物新的形象,从中得到了“物外之趣”。
5.文章采用先总后分、点面结合的结构方式,紧扣“明察秋毫”线索,总述“物外之趣”,分写三个典型事例具体展开,由面到点。
6.生活上:
热爱自然,热爱生活,就能发现生活中的乐趣和美,成为一个富有情趣的人。
写作上:
善于观察,善于联想和想象,使文章富有生气,生动形象。
拓展探究
1.略
2.精通;逢,遇到;茂盛;使?
?
起,拔起;勃发的样子;热水。
3.①开始精通枝叶的修剪、枝丫的培养方法,后来又领悟了花木的嫁接和(山水盆景中)石头(假山的)堆叠和锯截方法。
②后来才知道是有人想从这盆兰花中分的一部分未获许可,故意用开水烫死它。
4.欲得而不得,就想毁灭它。
对待美的事物要学会欣赏,善待于它,而非是占有。
拥有时应珍惜爱护,不能拥有也不应辣手毁之。
5.对心爱之物无端遭受灭顶之灾的伤心,对美好事物被人无端毁灭的惋惜,更有因个人对兰花的过度喜爱招致他人嫉妒而是兰花遭劫的悔恨。
6.扣住对自然的热爱,对生活的热爱,富有情趣来作答即可。
八、十三岁的际遇
【篇三:
九年级语文四季系列试题_4】
>(限时150分钟满分120分拟题人:
韩宗秀)
姓名分数
第一部分书写(3分)
请将下面一句话写在格子里
钟情四季的明媚蓬勃、缠绵、忧伤。
第二部分阅读(57分)
一、阅读《右溪记》,按要求答题(11分)
①②③
道州城西百余步,有小溪,南流数十步合营溪。
小抵两岸,悉皆怪石,奇岐嵌盘屈,不可名状。
清流触石,洄悬...
浮文注,佳木异竹,垂阴相荫
此溪若在山野,则宜逸民退士⑤之所游处;在人间,则可为都邑之胜境,静者之林亭。
而置州⑥以来,无人赏爱。
徘徊溪上,为之怅然。
乃疏凿芜秽⑦,⑧为亭宇。
植松与桂,兼之香草以裨⑨形胜。
为溪在州右,遂命之回“右溪”。
刻铭石上,彰示哀者。
注释①奇歧:
倾斜。
②洄:
水回旋而流。
③悬:
水从高处流下来。
④荫:
遮蔽。
⑤逸民退士:
隐居的人。
⑥置州:
作为州治,古时行政区域。
⑦芜秽:
杂草秋土。
⑧俾:
使。
⑨裨:
增添。
④
1.联系上下文,解释加点字的含义。
(2分)南流数十步合营溪。
合:
.
不可名状。
名.
2.用文中原话回答问题(3分)
①右溪命名的原因是:
。
②右溪开发整治的经过是:
。
3.请用自己的话描写划横线的句子所表现的景色(50字左右)(3分)4.你游过带“溪”的风景吗?
请举出一例,并用一句话概括它的特点。
(3分)带“溪”字的风景点是:
特点是:
。
二、读《感悟春天》后,按要求答题。
(15分)
感悟春天
①江南的春天,总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临,“杏花春雨江南”,这是上了名诗之页的。
历数我经历的几十个春天,总是乍暖还寒,需要反反复复冲破nnli6的西风和反攻的寒潮才降临人间,因此春光很金贵,春光也往往只能雨中窥视,总在不经意中,便进入了初夏的境地,常常令人生出春光难觅的感慨。
②珍爱春天,是热爱生活的一种执著。
这也是对照冬天的岁月,有比较而有鉴别的一种实际行动。
虽然说冬天的寒冷对于世界,是净化,是考验,是生命的再生前提和生活的新生要素;这也是一种反衬和折射:
没有坚冰,谁去认可红梅的烂漫?
没有白雪,谁去判定青松的高洁?
但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。
只有春天才是大众的,才是为伟人和凡人、诗人和农人共同承认和赞荚的。
③谁不承认春天是美好的?
“遇物尽欢欣,爱春非独我”,诗人白居易就是这样说的,翻翻一部唐诗吧,那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们对春的感慨。
摆着道学面孔的人们,是不是不咏唱春天呢?
北宋理学家程颢写下了《春日偶成》,还成了《千家诗》的第一首。
朱熹更是有名的“老夫子”,他面对朗朗春光,盈盈春意,也吟唱了“等闲识得东风面,万紫千红总是春”的《春日》诗。
和尚是讲究四大皆空的佛门子弟,也不能不被春天打动“凡心”。
南宋的志南和尚写下了这样的名句:
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”在中国的古诗中,可以看出诗人们从各个角度歌唱春天,为春风、春水、春雨、春草、春柳、春乌、春山、春游、春宵、春眠等尽情歌唱,进而从欣赏春天写到珍惜春光。
④品味春色,沐浴春风,可以感受生活,感悟人生。
这可以说是中外一致,概莫能外的:
“闺中少女不知愁,春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯:
”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活的话,那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有甘愿为春天俘虏的意味了。
这先生长期在哈佛教书,五十岁那年妁春日?
有一天在讲台上,偶有知更鸟飞来,立在窗格子上,他注意到了,感受到又一个春天的到来。
他回过头来,对学生们说,我与阳春有约!
冲出教室,开始了他云游欧洲大陆之行。
⑤生命四季,是我们每个人都共有的,而春天。
更能开启人们的感情之源,心灵之泉,难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是“春”,难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“此行江南去,千万和春住”。
居住在大观园中的史湘云更是大声疾呼:
“且住,且住,莫使春光别去!
”可是事实上春光难永驻,有来必有去,谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。
不管是落花有意,还是流水无情,都表现了时间之易逝的自然迹象,但是精神上的青春,意志里的春色,进取中的春光,则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里!
5.读拼音写出恰当的汉字。
(1分)
6.从第①段来看,作者认为“春光很金贵”的理由是什么?
由此引发了作者怎样的感慨?
(3分)
理由:
作者的感慨:
7.第②段最后说“只有春天才是大众的,才是为伟人和凡人、诗人和农人共同承认和赞美的。
”请谈变你对这句话的理解。
(3分)
8.阅读第③段,将其中引用的诗句、诗句的作者及其生活的朝代,摘录在下面的读书卡片中,并选取其中你最喜欢
9.通读全文,仔细体会,作者通过对春天的赞美,从中揭示了一个怎样的道理?
表达了作者什么样的人生态度。
(4分)
道理:
。
人生态度:
。
三、阅读《我的四季》按要求答题。
(15分)
我的四季
生命如四季。
春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊紧扶我锈钝的犁。
深埋在泥土里的树根、石块磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。
我汗流浃背,四肢颤抖,恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上。
可我懂得我没有权利逃避,在给予我生命的同时所给予我的责任。
我无须问为什么,也无须想有没有结果。
我不应白白地耗费时间,去无尽地感慨生命的艰辛,也不应该自艾自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。
我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去。
我绝不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
我坯着希望播种,那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。
每天,我望着掩盖着我的种子的那片土地,想象着它将发芽、生长、开花、结果,如一个孕育着生命的母亲,期待着自己将要出生的婴儿。
我知道,人要是能够期待,就能够奋力以赴。
夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴的
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