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陶艺教学校本教材
单元韩店镇肖镇小学之答禄夫天创作
时间:
二O二一年七月二十九日
年级五年级
学科陶艺
姓名张文杰
陶艺课程开设的概况………………………………………………………………3
陶艺课程的现状及开设的意义……………………………………………………6
小学陶艺课程安插计划……………………………………………………………8
陶艺的基本制作方法………………………………………………………………10
泥条盘制方法………………………………………………………………………10
泥板成型法…………………………………………………………………………15
徒手捏制法…………………………………………………………………………22
拉坯成形法…………………………………………………………………………28
雕塑挖空法…………………………………………………………………………32
韩店镇肖镇小学陶艺课学生评价表………………………………………………33
陶艺课程开设的概况
一、陶艺简介:
“陶艺”是“陶瓷艺术”的简称.现代社会开始崇尚个性,崇尚自然朴实的风气!
有一些人开始有意识地创作富于陶瓷制作者个人特性的陶瓷,陶瓷作品的造型和暗示手法开始丰富起来,不只限于日经常使用的器皿,一些纯洁的陶瓷造型艺术或陶塑也年夜量呈现了.
陶艺是一个综合了美术,书法,雕塑,雕镂,手工的现代素质教育最合适课程,带有很强的可塑性,不单会带给儿童无穷的新鲜感,更可以令儿童有种亲近自然的感觉,从而自发的爱上陶艺艺术.陶艺在中国正成为一种重要的艺术门类逐步生长起来,介入和从事这一艺术门类的艺术家越来越多.而且,由于它集趣味性、缔造性为一体,已经成为一项极受青少年欢迎的学校素质教育和都会休闲活动的内容.
二、陶艺原料:
巧妇难为无米之炊,没有好的粘土,如何高明的陶艺家也是英雄无用武之地的.陶艺家将粘土塑造成一定的形状,再经过高温烧制完成一件陶艺作品.
三、儿童学习陶艺的益处:
陶土是无毒无臭的天然矿物,柔软湿润,可塑性强,亲近可爱.陶艺制作,能满足儿童好动、好奇、好胜的需要,人人都喜欢制作,个个都能胜利,儿童更喜欢它.
(一)有利于激发学习兴趣
托尔斯泰说过:
“胜利的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣.”努力培养学习兴趣,是教育改革的一个重要课题,是减轻儿童课业负担,提高教学质量,全面实施素质教育一把金钥匙.陶艺教学,无疑是一个激发儿童学习兴趣的良好场所.
(二)有利于情感的发展
陶瓷艺术作品自己具有美的特征,首先,是在欣赏陶瓷作品(图片、录像、实物)中,发展了儿童感受泥塑工艺和现实美的能力.其次,在双手制作过程中,儿童努力检验考试去发现美的造型,去予以实现.第三,由于陶土可塑性强,具有魔术般的变动,儿童的天性在“玩泥”中获得充沛沉溺,情操获得充沛的陶冶,美育自然融在其中.
(三)增进立异思维的发展
陶艺教学是一个静态开放过程.陶土可塑性强,儿童可“随形”、“随时”、“随地”地自由发挥;儿童自由畅想可吸取年夜量、广泛的外界各种信息,进行巧妙地构思,在制作过程中随形发挥,自由组合,会获满意想不到的效果.陶艺教学,从形状看千姿百态,整个过程是一个静态开放过程;从内容看丰富多彩,哪怕是有主题的内容,儿童也会从思维的广度和深度去挖掘内容.
(四)张扬了儿童的个性
陶艺可塑性强,儿童可随心所欲,均按自己个性特点自由发挥,个性才获得张扬.粗人粗做,提倡作品留有指印,体现“朴实无华,年夜年夜咧咧”的豪放风格;细人细做,精雕细刻,光滑华丽,体现“形准面光,精巧玲珑,文雅稚气”的风格.分歧性格,所制成的作品的风格也分歧,都充沛体现自己的个性.
儿童自由组合座位,努力使同桌、同组之间获得认同感,彼此之间个性接近,感情融洽,从而心情舒畅,发生美好的心境,在制作中容易交流,给予共同观点点拨、指导、帮手,使接近个性的作品获得完善张扬.
(五)健全了良好的人格
胜利体验是个体在取得胜利所发生的自我满足、积极快乐的情绪体验.陶艺教育人人入手个个胜利,陶土人见人爱,学习积极性高,聪慧才华才华充沛发挥;陶土可塑性强,能自由发挥,个性获得充沛张扬;儿童座位自由组合便于交流,集体智慧获得充沛利用.因此儿童都能用自己的表达方式制成所需要的结果,只要老师在评价中给予充沛的肯定,儿童城市体验到胜利的喜悦.“泥塑”是一门需要耐心,需要细心,需要认真用心体会的课程.一件复杂的作品,需要花很多时间反复修改.
(六)培养了意志力
儿童上陶艺课,连续两节课(90分钟),对儿童而言,这相当漫长,儿童陶艺制作,制而不厌,作而不疲,既培养了自制力、意志力,又陶冶了高尚的情操.
陶艺制作让儿童从朴实的泥土中发现惊人的美,是脑力与体力协调结合的过程,通过具体形象的塑造,不单有利于增强儿童开发年夜脑敏感性和缔造性,同时还可以熬炼身手的灵巧性.通过实践,我们相信,儿童通过长期的陶艺教育,其缔造能力受益终身.普及陶艺教育,使受教育者的缔造潜能获得充沛开发,中华民族更加有希望.
最后希望有更多的人支持,从而认识陶艺,喜欢陶艺,接触并学习陶艺.
陶艺课程的现状及开设的意义
一、新课程布景下,研究陶艺教学利于学生全面发展
《九年制义务教育全日制小学美术教学年夜纲》曾提出:
“对有条件的学校可增加陶艺的内容”.
新课程改革的推进,陶艺逐步为校园所创导.实践证明:
陶艺教育的价值很高,它为发展学生个性,开发潜能,提高审美能力、造型能力、实践能力和立异能力开辟了无限的空间.
二、国内外陶艺教学研究促使陶艺教学研究专业化
在国外,陶艺教学在技法、制作上有共同的暗示.它与其它资料结合极年夜地拓宽了陶艺的范畴.其关注生活、关注社会问题,使得教学丰富多彩.我国现在的陶艺教学已有一定的深化,但总体还是很薄弱.人教版、苏少版小学美术教材中虽有陶艺课程的涉及,且有一定的条理性和连续性,但12册内容铺开面太广,让教者和学者无法有统整的思路和学习上的经纬脉络联系.
上阶段全国陶艺课题使我校师生在实验课、个案研究,总结经验方面积累了年夜量案例、资料.如果说我校校本教材《工艺》中(此校本教材获常州市小学优秀校本课程案例评选二等奖.)的部份陶艺内容,着重培养学生塑型能力,而今的课题提出更利于陶艺教学研究的专业化,更利于学生全面的发展.
三、小学陶艺教学现状令人担心:
新课标下的小学六年的学习生涯,学生跟着美术专职教师一步一个脚印地学习,对陶艺是会有所感觉有所悟.可是陶艺教学需要投入,一些认真态度欠佳的教师,怕陶土给教学带来脏、乱、麻烦等,就绕过此内容,改上其他主题.加上一些兼课教师,自己的专业素养决定了陶艺教学难以执行.一些城市边缘或农村小学的学生,没有条件甚至没有机会接触陶艺.其原因有二:
1.陶艺的黏土购买不方便、有些家庭无经济条件购买;2.由于一部份美术教师对陶艺课接触比力少,不知如何教学生,也不知如何利用农村的特有资源缔造条件为陶艺教学服务.另外,学校自身的办学条件、办学理念制约着教师发展及对陶艺教学的思考.
四、小学陶艺教学及校本教材研究,引发学校关注:
新课程理念下,越来越多的学校重视学生学陶、玩泥的需求,深知陶艺教学是为教学服务的,是为树立学校美术学科形象服务的.学校组织教师编写陶艺讲义、教材,建立课外陶艺兴趣小组,甚至僻出教学时间为学生陶艺活动提供保证.一部份学校精心编制的陶艺校本教材,是对义务教育阶段美术教材的充分和拓展,在教育教学实践中派了用场.可是也有些教材则缺乏基础性、系统性、整体性,对本校学生或一定区域内学校的学生陶艺学习的实际指导意义不年夜,校本教材编出的后续工作,缺少人力、资力的投入,更难以进行教材的研究及实施后的统整.
小学陶艺课程安插计划
弗洛伊德曾说过:
“每一个游戏着的儿章都在缔造一个他自己的世界,是在以一种使自己快乐的新方式重新安插他世界里的工具,并赋予了极年夜的感情,他缔造了他极认真看待的幻想世界.”儿童的陶艺制作,不像成人那样刻意地追求某种高难度的技艺或深刻的理念,更不像工匠作坊制作那样规规矩矩如出一炉,儿童的陶艺作品是儿童在没有受任何理性的束缚,只是根据自己内心的经验和对周围事物的直接感知,运用他们所利用的资料进行最直率的暗示.作为陶艺学习的最初起点,把陶艺教学与情操的陶冶、文化的修养、科学技术的探究结合在一起,陶中有艺,艺中有思想、有情感、有文化、有科学.
陶艺课程作为现代教育中开发和培养设计人才缔造性设计思维的一种造型基础,因而也是丰富多彩和生动的造型训练课.其次,它具有物质与精神的双重性.“修身养性”,“陶冶情操”,缔造美于自我,施净洁于人心.所以陶艺教学不单可以作为学校课程的一种弥补存在,也是学生艺术素养的培养,情操陶冶的重要途径.陶艺教育是将艺术性、科学性、文化性、休闲性等融为一体并赋予其共同的思想内涵和教学理念的一种教学活动.陶艺教学,给孩子创设一个快乐活动的乐园,为孩子提供了一片发展个性,开发潜能,实现自我的天地.
针对各年龄段儿童入手能力、审美能力、立异思维能力的不同,结合现代教育、陶艺教学的特点,我们特将本期课程安插如下:
1——3年级:
这阶段的孩子有着极其丰富的想象能力,但入手能力跟不上,所以这阶段前期的作品主要是在老师详细讲解下把持完成主题作品,然后再在细节上加入自己的立异自己的思想.
第一节:
QQ企鹅
第二节:
年夜象
第三节:
向日葵
第四节:
雪人
第五节:
小铃铛
第六节:
圣诞老人
第七节:
笔筒
第八节:
麻花藤条篮子
第九节:
老爷爷/老奶奶
第十节:
疯狂的小鸟
第十一节:
水果盘
第十二节:
沙滩上/草地上
4——6年级:
想象力非常丰富,而且这个阶段的孩子相比较力能够准确地将自己想象、设计的工具表达出来,这个阶段教学过程中制作难度加年夜,而且更注重激发孩子们的创作热情,让孩子们多观察事物构架,提升他们的观察能力、空间思维能力、立异思维能力,并让这些行为成为孩子的一种习惯,转酿成其性格中的一部份.
第一节:
小兔子
第二节:
小丑
第三节:
麻花条花瓶
第四节:
玫瑰花
第五节:
长颈鹿
第六节:
圣诞老人
第七节:
雪人
第八节:
平安挂件
第九节:
青蛙
第十节:
“我”
第十一节:
疯狂的小鸟
第十二节:
海底世界
以上为本期课程内容安插,部份作品会做成吊坠、挂饰,或以木板贴画的方式来完成;其中一、两节课内容或因节日改为制作与节日相关的物品.
陶艺的基本制作方法
1、泥条盘制方法
无论是黄河流域的彩陶还是尼罗河边的陶罐,泥条盘制法是人类最早掌握的陶瓷造型方法之一.就是把泥搓生长条,再圈积成型.此法是制陶的技法中最为古老的方法.仰韶文化时期的陶器已经年夜量使用盘制泥条的方法成型.日本的绳纹古陶也是利用泥条盘制的方法成型.
泥条盘制的方法应该说是陶艺成型的技法之中最为方便、造型暗示力最强的技法之一.它几乎可以制作出其他任何成型方法所能做出的作品圆形、方形、异形乃至雕塑等等.古人缔造出在辘轳上拉坯以前,泥条盘筑法可以制作较年夜型的器物,比如年夜缸、罐子等,现在西双版纳等地的原始部落依然保管这种方法制作日常陶器.国外经常将泥条盘筑和手捏成型一并通称为“手筑”(Handbuilding),指不借助任何工具纯洁用手制作.现代陶艺家之所以喜欢用泥条盘制法制作陶艺,一方面是由于泥条可以自由地弯曲与变动,方便制作一些比力复杂的、不太规整的、较随意的陶塑,另一方面是他们更倾向于保管泥条在盘筑时留下来的手工痕迹和一道道盘旋的纹理——固然,也可以修整得不留痕迹.
搓泥条:
方法一:
1.取一块稍湿的陶土,年夜小为刚刚容于两手之中为宜.两手交互前后滑动,手掌靠近的小指部份一面勒紧粘土,一面捻出使其向下延伸.
2.揉搓的过程中,感觉双手的手掌稍稍向内倾斜,而用力靠近小指,轻轻用力尽量少摆动.
方法二:
1.取一团泥,先由粗捏至长条的形状,
放在案板上.
2.双手五指岔开,手指和泥成45度,
用力均匀轻轻前后滚动,
由掌心到指尖反复地把持.
3.随着泥条的伸长由粗变细,
双手逐渐向两侧移动.
4.搓泥条的过程中,
有时用力不匀把泥条压扁,可以将压扁的
泥条拧成麻花状,继续在案上搓动,
即可复原.
盘制方法:
通常泥条成型的作品的做法又有两种.一是泥条盘制成型时,尽量保管泥条捏压的原始形态和起伏关系,着眼与暗示泥条的原始粗狂和其丰富的肌理变动之美;另外就是盘制起型后,修整作品使之光整.把持过程中可以在一定基础上按顺序一环一环盘筑,叫做单环盘制;还可以多根泥条首尾相接,逐层盘筑,称为连续盘制.
连续盘制法
1.将陶土放在转盘中心,一面慢慢旋转
转台,一面用手掌正面拍打,做出适当
厚度的泥片为底.泥片下最好垫上纸片
或撒上干泥粉,以免泥片粘在转台上.
2.将搓好的泥条盘在泥片的周边,用
手指挤压泥条的内侧使其与泥片粘接
结实.
3.第二根泥条接前一根连续盘上,
泥条外部也用指尖轻压与底片粘接.
注意泥条与痛片之间不成以有气泡
进入.
4.顺势向上盘起,转动转盘,
用指尖将上一层泥条与下层的内外
依次挤压粘劳.
5.年夜拇指在内四指在外轻捏坯体,
调整作品形状.
单环盘制法
l.把泥条盘与泥片旋转一周,自力
成行,同样指压泥条内侧与泥片粘接.
2.上一层平行盘与下层之上自力层
行,指压b层内侧与下层粘接,外部
不作处置,保管泥条排列效果.
3.每做一层随时调整作品造型.做敞
口造型,需将上层泥条盘与下层偏外
一点,依次向上盘起;收口则反之.
注意变动不能太突然,以免塌落变形.
4.口部回收后用水拍拍平.
佳作欣赏:
2、泥板成型法:
利用陶土碾成、拍成或切割成板状,来镶控制作器物的方法,叫做泥板成型法.这种方法在陶艺制作中运用广泛,变动丰富.传统的紫砂器就是用泥板成型来制作的.有人形象的称之为“粘土木工”.
泥板成型的器物可随陶土的湿度加以变动.比力湿软泥板可以扭曲、卷和等方法自由变动,随意造型;稍干的泥板可以镇粘制作成比力挺直的器物.泥板的厚度随器物制作年夜小而定,但应注意泥板的厚度要均匀.
制泥板:
滚压法:
先在陶土下垫一块布,用手掌将粘土压扁.然后在粘土的两端各放置一和所需泥板厚度等厚的木条,用摊面棍前后滚压,直至压到和木条厚度相同为止.适于制作较年夜面积的泥板.
拍片法
1.拍片法是制作紫砂壶经常使用的方法,先将粘土放在泥案上,用泥拍的背部从粘土的中间向四周拍打.
2.而后将粘土小心翻转过来.
3.再用泥拍的正面斜下方用力,均匀有序拍打至所需厚度.
4.泥板成型.
叶形盘的制作
1.摘取一个叶纹比力清晰的植物叶,放到事先做好的泥板上
2.用泥滚在叶上滚压,加深纹理,压至叶片微微嵌入泥片.
.用薄刀沿叶片的边缘切下
.轻轻除去过剩的泥片
.翻转泥片在叶形周边加上一圈泥条.
.再次翻转轻放至案上
.从中向外按压叶片到靠近垫有泥条的边缘,使之接触到案板.
.揭下叶片
.修整边缘
.加上装饰的瓢虫.
.待坯体干燥至不容易变形的水平,取下反面的泥条.
.完成.
佳作欣赏
3、徒手捏制法:
在陶艺的成型技法中,徒手捏制法是最基本的方法.徒手捏制可以最直接地表达作者的手法和构想,也一如我们儿时的玩泥巴游戏一样原始、简单.同初学者通过手捏成型的基本方法,可对陶土的干湿泥性有一个基本认识,为进一步学习其他成型方法打下基础.徒手捏制造是最简单的练习做陶的方式,它加强我们对泥土的感觉,激发创作欲望和想像力.所有的陶艺作品的坯体应该是空心的,并要有一个通气孔.
徒手捏制法所选择的泥料要软硬适宜,过于干燥不宜成型也容易龟裂.反之陶土太软作品成型后容易坍垮.另外一件作品也不成捏制过久,因为手温会使陶土的水分蒸发,减少可塑性.
手捏成型的作品,由于坯壁薄厚不容易控制,一般仅限于小型作品.
怪兽成型:
1.先将泥揉成一个圆蛇用年夜拇指开口手指按逆时针方向用力均匀地挤压成筒形.
2.装上四肢,也应是空心的.
3.提出前伸的年夜嘴.
4.加上眼睛、牙齿、尾巴等细节
陶碗制作:
1.陶土团成球状,注意陶土要坚持一定的湿度.
2.一手平托陶球,另一手年夜拇指按入陶球的中心,其余四指在外并拢与年夜拇指相对.
3.年夜拇指深按并留出适当厚度的碗底,口部逐渐向外扩充.扩年夜幅度不容易太年夜,速度也不成太快,否则口部极易开裂.
4.把坯体放在轮盘上,双手一边逐渐捏薄碗壁一边旋转坯体.
5.双手用力不容易过年夜,以免碗壁薄厚不均.仔细调整碗的形状.
佳作欣赏:
3、拉坯成形法:
在快速转动着的轮子上,将手探进柔软的粘土里,开洞.借助螺旋运动的惯力,让粘土向外扩展、向上推升,形成环形墙体……这就是拉坯!
拉坯成型是陶瓷发展到一定阶段呈现的较为先进的成型工艺,是陶瓷历史上一个重年夜的革命.它不单提高了工作效率,而且用这种方法制作的器物更完美、精致,同时可以拉塑出很年夜型的作品.新石器时代的仰韶文化已经呈现了慢轮辅助成型,后来发展到快轮,从此拉坯以其不成替代的优势成为陶瓷成型工艺的主流!
用拉坯的方法可以制作圆形、弧型等浑圆的造型,比如盘子、碗、罐子等等,它的特点是作品挺拔、规整,器物的概况会留下一道道旋转的纹路.现代陶艺甚至通过对拉坯成型的作品进行切割,再重组成一件新作品;或者通过对拉坯成型的作品进行扭曲、楼空、挤压之后再拼合,创作出新的,富有特色的作品,包括器皿、容器、雕塑.
看他人拉坯也许觉得很新鲜、过瘾,但事实初学者要学习拉坯技术必需经过一个较长的学习和实践过程,才华到达驾轻就熟、应用自如的境界.初学者要有耐心,锲而不舍,墨守陈规地练习,一定能掌握好拉坯成型这种制陶法.
1.把扶正的粘土起住,用双手的中指指起适当年夜小的一块.
2.双手扶住泥块,右手拇指从顶部中心点压下.
3.左手辅助,右手拇指从底部中心外扩,井平整底部.
4.左手在内,右手在外,左手中指与右手拇指相对,从底部向上缓缓提起,坚持匀速,将坯体拉高.
5.双手指尖内外相对,左手稍用力外扩逐渐拉薄坯体,可反复坚持坯体的薄厚、均匀.
.将坯体拉高、修薄时注意整体带动,坚持四线平整,形状固定后双手夹薄皮条将口缘压光.
.用手指平稳利平底足台,除去过剩的粘土.
.拉坯机减慢速度,双手平行轮盘拉紧割线,轻轻靠近并嵌入底足部位约三分之一处,左手松开任割线卷入,拔出割线.
.关闭电源,双手中指夹住坯体根部轻轻托起.
、雕塑挖空法
在这里,你将欣赏到如何运用雕塑挖空的方法进行陶艺艺术创作的例子,从中你能学到许多方法技巧和创作思维,对你的创作会有很年夜的启发.
不外,在进行雕塑挖空法创作前,要先对作品有整体的构思.最好画一个小草图,固然,如果你对此胸有成竹的话,这步就可以省略失落啦!
1、将揉好无气泡的粘土用泥拍打生长方体.
.按设计用线弓割出年夜体形状.
3.拿起坯体,用刮刀从底部挖去过剩粘土.
4.仔细雕塑外形.
附:
韩店镇肖镇小学陶艺课学生评价表
班级_________姓名________学号________
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完成日期:
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二O二一年七月二十九日
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