一年级下册科学备课全.docx

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一年级下册科学备课全

一年级一单元集体备课

年级

一年级

科目

科学

单元

第一单元

课题

空气

教学内容

本单元共3课，分别是1、找空气2、人是空气3、纸风车

知识点系列

科学知识

●初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。

●知道空气是没有颜色、没有气味、能流动的

科学探究

●在教师指导下，能用语言初步描述空气的特征；能用多种感觉器官和简单的工具观察空气的特点。

●在教师指导下，能简要讲述找空气认识空气的探究过程，并与同学讨论、交流

●通过制作纸风车培养动手制作的能力。

科学态度

●在教师指导下，尝试多角度、多方式认识空气的特点。

●能在好奇心的驱使下，对空气的特点表现出探究兴趣。

●愿意倾听并与同学分享找空气的方法

科学、技术、社会与环境

●初步了解空气与日常生活的关系。

●了解人类可以利用风车技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

重难点分析

观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征

教法学法分析

在学习和解决问题中注重证据。

愿意合作与交流。

1找空气

课时

1

上课人

教学目标

1、对空气的存在感兴趣，产生探究的欲望。

2、在玩的过程中观察现象，用语言表达自己的发现。

3、了解空气的特点，知道空气无处不在。

教学重点

引导幼儿用正确的方法找空气。

教学难点

如何用完整的语言来表达自己的发现

教学准备

塑料袋、玻璃杯、塑料管、塑料瓶、打气筒、注射器、气球、海绵、透明鱼缸、蜡烛

学生准备：

1、袋子人手一个，气球，纸袋子，瓶子，吸管每组一份；

2、教室二维图一张，记号笔；

教

学

过

程

教

学

过

程

一次备课

二次备课

教师活动

学生活动

一、猜一猜，揭示空气的存在。

1、出示食品袋，正面看、反面看，拎高看、张开袋口直接朝里看，自问自答地：

里面有东西吗？

2、回应学生的跟从与参与：

边说“到底有没有”边慢慢收紧袋口。

让学生判断。

3、针对学生不同看法采用不同的回应策略：

对A：

让其拍拍、捏捏鼓着的袋子。

对B：

有什么？

什么样？

揭示“空气”这个词：

或顺应学生，或告知学生。

二、找一找，抓一抓，进一步感受空气的无所不在。

1、学生找空气、捉空气。

“你认为还有空气吗？

哪里有？

”“到底有没有，试试才知道。

”交代要求：

到你认为有的地方去找、去捉。

听到提醒就上位。

2、交流：

①个别交流：

捉到了吗？

在哪捉到的？

②集体交流：

并在空间图上作标注。

师：

通过试试，现在来看看，哪里有空气？

③期间，穿插对“空气会流动”特性的关注。

请两名抓到和没有抓到空气的孩子上来演示，同他们动作的差异中发现“如果手不抓紧空气就会从袋子里跑出去一部分”，感知空气的流动性。

三、做一做、玩一玩，进一步感知空气的流动性。

介绍操作要求

师：

空气是会流动的，空气在流动的时候还会发出声音呢，想想看你有什么办法让这些材料里的空气发出声音。

学生操作。

引导学生通过挤一挤、吹一吹的方法，让操作材料发出声音。

分享结果，教师小结。

①师：

你是用什么方法让瓶子发出声音的？

（吹一吹）猜猜是哪里的空气流动起来发出声音的？

（瓶子里的空气）你有什么办法证明是瓶子里面的空气在流动，而不是瓶子外面的空气在流动？

（引导学生朝着瓶子外面和瓶口吹起来证明。

）

②师：

你是怎么让气球发出声音的？

（学生示范放出气球的气）这又是哪里空气在发出声音？

③师：

这个纸袋子能发出声音吗，你是什么做的？

（引导学生用力将袋子压扁）为什么会发出“嘭”的一声？

师小结：

我们做了这么多的实验发现空气在很快流动起来的时候就会发出各种各样的声音。

小结

学生分享收获。

板书

设计

教学

反思

课题

2认识空气

课时

1

主备人

教学目标

1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。

2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。

3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。

4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。

教学重点

能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。

教学难点

　让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。

教学准备

杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、吹泡实验记录单等。

教学过程

教学过程

一次备课

二次备课

教师活动

学生活动

一：

游戏引入：

教师出示一个不透明的盒子

师：

老师给大家带来了几件重要的礼物，大家想不想知道有什么？

（想）谁来摸一摸有什么礼物？

（找学生上来摸）学生摸到一只铅笔。

师：

铅笔是我们的学习用具，重要吗？

（重要）。

师：

你真勇敢，把它送给你，喜欢吗？

谁还来摸一摸？

找同学再摸。

什么也没摸到。

再找一名同学摸，也没摸到。

师：

没有了吗？

大家想不想知道到底有什么？

（想）教师把盒子打开倒过来让学生看，什么也没有。

这时教师再加重语气问：

真的没有了吗？

学生如果没有回答出来有空气，教师引导：

有一件被我们忽略的，时刻在我们身边的东西，想一想是什么？

（空气）老师刚才说对我们很重要，为什么很重要呢？

（我们离不开空气）（一切生命都离不开空气）师：

是呀，空气对我们来说太重要了。

请你深深吸一口新鲜空气吧，让我们感受空气，认识空气。

（板书）

活动一：

找空气

师：

哪里有空气？

到哪里可以找到空气呢？

（学生回答我们身边处处有空气）

可是它是看不见摸不着的呀，你怎么证明周围有空气，怎么让大家用眼睛看见空气，用鼻子闻到空气，用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感到空气的存在呢？

师;小组同学讨论一下可以有哪些方法呢？

学生讨论。

师：

想到了哪些好方法呢？

跟大家交流一下吧。

学生汇报。

师：

下面我们一起来尽情的感受空气的存在吧！

老师给大家带来了一些材料，就用这些材料一起来玩一个“我和空气的亲密接触“游戏怎么样？

在玩之前请听游戏规则：

1、四人一组，比一比哪个组能用最多的方法感受到空气的存在，或有空气。

2、要充分调动耳、鼻、眼、皮肤、手等感觉器官。

也就是怎样用眼睛看到空气，用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。

怎样知道哪个组的方法多呢。

每个组都有一个表格，大家每有一种方法感受到空气的存在，就记下你们用到的材料，做法、观察到的现象，以及用到的感官。

要求每人都体验一次，别人体验时你要认真观察，现在就让我们用心的去和空气进行亲密的接触。

学生活动。

我发现每个组都利用了不同的材料，动用了各种感官，有很多方法可以感受到空气，哪个组先来说说你们是怎样感受空气的？

学生汇报。

活动二、比较水和空气

师：

我们用这么多的方法证明了空气的存在，大家做的都不错。

的确，空气就像是一个无处不在的小精灵，它能钻进我们的衣服里，从我们的身体里溜进去，溜出来。

它时刻在我们周围。

请看，这是一杯兴隆三小的新鲜空气，我们请客人喝一杯新鲜空气好吗？

至少也得招待一杯水吧。

水有什么特点？

学生回答（没有颜色，没有气味，没有味道，透明，没有形状，流动的，液体）

师：

我们已经知道了水的特征，今天又验证了空气的存在，那么你们能不能根据水的这些特征，找出空气的特征呢？

你认为同水一样的性质就在下面打√，不一样的就在下面打×

怎样才知道你的猜想是否正确呢？

是的我们当然要亲自动手试一试。

我们通过前面的活动，观察总结出来了一些特征，空气能不能流动呢，我们来研究一下。

你可以采用多种方法研究，在实验之前，现在小组里商量商量该怎样做，根据你设计的方案选择材料。

你们在小组里进行了认真的研究，谁愿意说说你们是怎样做的，有什么发现。

活动三、水占据空间

师：

普普通通的空气，同学们竟然有这么多的发现，老师真为大家感到骄傲，同学们表现的这么出色，老师也想来展示展示自己的才能。

下面老师就为大家表演一个魔术。

老师用水槽、杯子、报纸、水来为大家表演这个魔术。

魔术正是开始，我们先把报纸塞到杯子的底部，压紧，使它掉不下来，然后杯口朝下、竖直、缓慢的把整个杯子压到水中，最后竖直向上取出。

现在报纸是湿的还是干的？

（学生回答）教师取出报纸，让学生检验。

（报纸是干的）。

师：

同学们想不想试一试？

师：

老师有两点要求：

第一，每个同学做一次；第二，每次只能使用一张报纸。

请各组组长到老师这来领取材料，领到材料的小组可以开始实验。

学生领取材料后开始实验。

教师巡回指导。

师：

魔术成功的同学请举手。

魔术失败的同学请举手。

师：

有成功的也有失败的，成功的同学想不想再试一试。

失败的同学想再给你一次机会吗？

我们再来做一遍。

不过，老师有个新的要求，失败的同学要动脑筋，想办法把魔术做成功，总结刚才失败的教训；魔术成功的同学想办法把魔术做失败，但是杯口还是要向下放。

开始吧。

学生再次实验。

师：

现在谁能告诉我报纸为什么不湿？

有时候为什么又湿了？

学生在老师的引导下知道空气占据空间。

（从看到气泡冒出可以知道水进去了，空气出来了。

）

小结

学生分享收获。

板书

设计

教学

反思

课题

3纸风车

课时

1

主备人

教学目标

1.能看图制作纸风车，培养想象力和动手制作能力

2.通过使纸风车转动起来,体验空气能流动的特点。

3.愿意倾听、分享信息;乐于表达自己的观点;能按要求进行合作、探究和学习。

4.知道人类如何利用风车技术让生活环境不断改善。

教学重点

自主制作纸风车，通过风车转动，体验空气流动的特点

教学难点

自主制作纸风车，通过风车转动，体验空气流动的特点

教学准备

教

学

过

程

教学过程

一次备课

二次备课

教师活动

学生活动

一、创设情境，导入新课

师：

同学们平时最喜欢什么玩具？

同学们说出了好多玩具，今天老师也给大家带来了一种玩具，了求,学厂一种具。

看！

认识吗？

（出示纸风车）

关于飞车你们知道些什么呢？

我们这节课就一起来学习纸风车。

二、制作纸风车

纸风车应该怎么做？

请同学们先看一看课本的示意图，学习制作纸风车的制作方法。

（学生看示意图学习纸风车的制作方法。

）

谁能说一下制作纸风车的方法？

师：

咱们班的同学真聪明！

第1步，先把纸剪成正方形，沿对角线分别折叠。

第2步，用剪刀沿着对角线由外由内剪，注意不要剪到底。

第3步，将剪开的4个角按照顺序固定到中心点。

第4步，用大头针或图钉由纸风车的正面向后穿过中心点，将风车固定在小棒上。

师：

做风车的的时候，我们需要注意些什么呢？

三、展示交流

师：

同学们做得非常认真，请大家把手中的纸风车举起来互相看一看，试着让你们的纸风车动起来。

（学生展示。

）

师:

真不错,老师给你们点赞。

四、玩风车，发现风车的特点

师：

玩的时候，一定要注意观察纸风车有什么变化，看看你们能发现纸风车的哪些特点。

学生玩纸风车，教师参与学生活动。

谁来说一说是怎么玩的？

生：

我拿着纸风车向面跑

生：

我拿着纸风车原地不停地转圈

生：

我用嘴吹纸风车

生：

我把纸风车插在有风的地方

生：

我站在原地，手拿着纸风车来回摇动

师：

玩的时候，你们发现了什么现象？

生：

我跑的时候，纸风车在转动

生：

我转圈的时候，纸风车也在转动

生：

用嘴一吹，纸风车的风扇就绕着这个小杆转起来了。

师：

同学们用了这么多方法让纸风车转起来，真棒！

绕着小杆转动的部分是纸风车的风叶。

还有其他发现吗?

同学们发现了纸风车这么多秘密，真了不起！

五、课后拓展

你们知道生活中有哪些风车吗？

人们利用风车做了什么？

请同学们课下留心观察。

小结

板书

设计

教学

反思

一年级二单元集体备课

年级

一年级

科目

科学

单元

第二单元

课题

认识周围的动物

教学内容

本单元共4课，分别是4、常见的动物5、动物的反应6、动物的运动7、小动物找妈妈

知识点系列

科学知识

●知道我们周围有多种多样的动物不同的动物有不同的特征

●知道有的动物生活在水中，有的动物生活在陆地上。

●了解许多动物会对食物、气味，声音等做出反应

●了解动物主要靠四肢、翅膀等器官运动。

●知道动物能繁殖后代

科学探究

●在教师指导下，能利用多种感官动物外部形态特征

●在教师指导下，能根据动物的反应做出预测

●知道动物能繁殖后代

●在教师指导下，能按照动物运动的快慢进行排序。

科学态度

●能在好奇心的驱使下，对常见动物的特征表现出探究兴趣

●在教师指导下，能围绕蚂蚁、金鱼等动物对多种刺激的反应做出猜测，尝试多方式认识动物的特征

科学、技术、社会与环境

●增强学生对小动物喜爱的情感、保护小动物的意识，激发学生乐于观察周围动物的兴趣

重难点分析

说出生活中常见动物的名称及其特征。

说出动物的某些共同特征。

教法学法分析

在学习和解决问题中注重证据。

愿意合作与交流。

课题

4常见的动物

课时

1

主备人

教学目标

1.知道周围有多种多样的动物，不同的动物有不同的特征:

有的动物生活在水中，有的动物生活在陆地上。

2.利用多种感官观察动物的外部形态特征。

3.能在好奇心的驱使下，对动物的外部特征表现出探究兴趣。

4.增强对动物及其生活环境的保护意识。

教学重点

利用多种感官观察动物的外部形态特征。

教学难点

利用多种感官观察动物的外部形态特征。

教学准备

教

学

过

程

教学过程

一次备课

二次备课

教师活动

学生活动

一、导入新课

播放一段介绍动物的视频，让学生知道在自然界中生活着许多动物。

教学总结，板书课题：

常见的动物。

二、探究活动

（一）说一说它们的名称，找一找它们的特征。

1、说一说自已熟悉的动物的名称。

教师提出要求：

说一说体们知道的动物的名称

学生回答。

教师提醒学生：

在回答问题时，尽量不要重复别人说过的动物。

2、说一说这些动物的名称和特征。

（1）观察图片，说出动物的名称。

教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的图片，让学生分别说出这些动物的名称。

学生回答。

教师纠正学生的错误，并及时评价。

（2）小组交流动物的特征。

教师出示活动要求：

小组内要分工明确：

观察时要按照一定的顺序；要用科学规范的语言描述动物的特征。

（3）小组展示。

教师指导学生采用多种方式介绍动物，例如:

模仿该动物的叫声和动作，教师及时规范学生的描述，并适时让其他小组进行补充。

师生总结：

不同动物有不同的特征。

3、保护动物，人人有责。

教师通过出示法律条文让学生意识到野生动物是受法律保护的,每个人都应该保护野生动物和它们的栖息地。

（二）说一说，这些动物生活在哪里。

1.说一说这些动物生活在哪里。

教师提出同题：

你们知道这些动物生活在哪里吗?

学生观察图片，回答同题。

师生总结：

不同的动物生活在不同的环境中。

.2说一说其他动物的生存环境。

三、拓展活动

教给学生布置课下拓展探究任务，指导学生采取观察羊和山羊的图片或视频，实地观察、查找课外读物等方式，分析两种动物的不同特征，培养学生的观察能力。

小结

这节课你有哪些收获？

板书

设计

教学

反思

课题

5.动物的反应

课时

1

主备人

教学目标

1、知道动物会对食物、气味、声音、天气变化等做出反应。

2.在教师指导下，预测动物对不同刺激的反应。

3.在教师指导下,尝试用多种方式认识动物对不同刺激的反应。

4.增强人和动物和谐相处的意识。

教学重点

知道动物会对食物、气味、声音、天气变化等做出反应。

教学难点

知道动物会对食物、气味、声音、天气变化等做出反应。

教学准备

教

学

过

程

教学过程

一次备课

二次备课

教师活动

学生活动

一、导入新课

教师播放角马迁徙的视频。

提出问题：

角马为什么要迁徙呢？

教师根据学生的回答进一步解释。

导入课题：

动物的反应

二、探究活动

（一）蚂蚁喜欢吃什么？

学生介绍自己观察到的蚂蚁吃东西的情景。

学生根据生活经验做出猜测：

蚂蚁会爬向糖果，因为蚂蚁喜欢吃甜东西。

教师播放蚂蚁选择食物的视频，验证学生的猜测。

教师总结：

蚂蚁会对食物做出不同的反应。

同学们还知道哪些动物能够对食物做出反应》做出什么样的反应？

（二）预测它们会有什么反应。

教师提问：

同学们的家中养金鱼吗？

给金角喂过食吗？

学生介绍自已喂鱼时的情景。

教师搬出准备的鱼缸，让学生预测向鱼缸里撒鱼食和敲击鱼缸两种情况下金鱼的反应。

教师演示，学生认真观察。

师生总结：

金鱼会对食物、声音等刺激做出反应。

教师拓展：

同学们还知道哪些动物对食物、声音做出反应》做出什么样的反应？

导学?

金角等出物对食气,声的反应以及如何正确对停小动

三拓展活动

让学生在家长的帮助下了解蚂蚁、燕子、鱼等动物快下雨时做出的反应，完成活动手册中的相应内容。

小结

教师指导学生从蚂蚁、金鱼等动物对食物、气味、声音的反应以及如何正确对待小动物等方面说说自己的收获。

板书

设计

教学

反思

课题

6.动物的运动

课时

1

主备人

教学目标

1.知道动物有不同的运动方式;动物主要靠四肢、翅膀等运动。

2.在教师指导下,能按照动物运动快慢进行排序。

3.能在好奇心的驱使下，对生活中常见动物的运动方式表现出探究兴趣。

增强保护动物的意识。

教学重点

知道动物有不同的运动方式;动物主要靠四肢、翅膀等运动

教学难点

知道动物有不同的运动方式;动物主要靠四肢、翅膀等运动

教学准备

教

学

过

程

教学过程

一次备课

二次备课

教师活动

学生活动

一、导入新课

播放动物行走、奔跑、飞行的视频，指导学生说说视频中的动物在做什么，引出本节课的课题——动物的运动。

二、活动过程

（一）动物是怎样运动的？

1.教师出示不同动物的图片，指导学生模仿动物的运动。

小组展示，学生评价谁模仿得最像。

2.教师通过动物的视频展示动物的运动方式。

师生总结：

动物的运动方式有爬行、游泳、飞行等。

教师总结：

不同的动物可能有不同的运动方式。

（二）动物主要靠哪些部位运动？

教师出示海鸥、螳螂等动物图片，指导学生说一说这些动物的运动方式，并让学生生模仿。

教师总结：

动物主要靠翅膀、足、四肢等器官运动。

教师指导学生在活动手册中圈出动物的运动器官。

学生小组内相互介绍圈出的运动器官。

教师出示蜗牛、蚯蚓等动物运动的视频，让学生了解动物更多的运动器官。

（三）动物运动会

1.教师出示3种动物:

兔子、蜗牛、乌龟,让学生猜测它们运动的快慢。

2.举行动物运动会。

（1）教师指导学生说一说举行运动会时应该注意的事项。

例如:

要让3只动物从同一起点出发；要把它们喜欢的食物放在前面以吸引它们运动

把它们放在不同的跑道内；不要惊吓它们。

教师还可以补充:

为保证活动的顺利进行,不让动物偏离跑道,跑道间可以用隔板隔开，隔板的使用还能防止兔子跳出来。

（2）举行动物运会

教师强调，在规定的时间内，运动距离长的动物就是跑得最快的。

教师指导学生根据3种动物运动的快慢进行排列。

教师出示探究技能：

按照动物运动快慢排到，就是在排序。

（四）说一说，它们还可以怎样运动。

教师谈话：

通过刚才的学习，我们知道有的动物会跑，有的的动物会游泳，有的动物会飞。

同学们想一想，每种动物是不是只有一种运动方式。

学生回答：

猴子可以跳跃、攀爬、行走；青蛙不仅可以游泳，,还能跳跃行走。

教师总结；一种动物可能有多种运动方式。

教师指导学生完成活动手册。

小结

板书

设计

教学

反思

课题

7.小动物找妈妈

课时

1

主备人

教学目标

1.知道动物能繁殖后代。

2.在教师指导下,掌握寻找证据的方法。

3.能在好奇心的驱使下,对小动物和妈妈的相似特征产生探究兴趣。

4.增强保护动物的意识。

教学重点

知道动物能繁殖后代。

教学难点

掌握寻找证据的方法。

教学准备

教

学

过

程

教学过程

一次备课

二次备课

教师活动

学生活动

一、导人新课

教师出示“小蝌蚪找妈妈”的视频。

指导学生说一说是哪些外形特征帮助小蝌蚪找到妈妈的。

引出课题：

小动物找妈妈。

二、活动探究

（一）谁是小鸡的妈妈？

1.通过外形特征找小鸡的妈妈。

教师指导学生观察、比较小鸡与鸭、鹅、公鸡、母鸡的外形特征，找到小鸡的妈妈。

学生找出母鸡是小鸡的妈妈。

数师指导学生说说理由。

学生回答：

小鸡和妈妈的“嘴”都是尖尖的…

2.通过其他证据找小鸡的妈妈。

教师指导学生思考：

母鸡一定是小鸡的妈妈吗？

还有有没有别的证据？

教师指导学生观察母鸡下蛋、小鸡出壳的图片，让学生明确这才是“母鸡是小鸡的妈妈”最有力的证据。

3.教师总结：

要从多方面、通过多种方法寻找证据证明自己的观点。

（二）它们的妈妈是谁？

1.帮小驼鸟和小山羊找妈妈。

教师出示小鸵鸟和小山羊的图片，指导学生参照找小鸡妈妈的方法，通过比较外形的相似特征的方法来找一找它们的妈妈。

2.帮蚕和蝉的幼虫找妈妈。

教师出示蚕、蝉的幼虫的图片,让学生说一说它们的妈妈是谁。

教师借助视频展示蚕和蝉的发育过程，让学生认识到蝉幼虫的妈妈是蝉的成虫，蚕的妈妈是蚕蛾。

教师总结：

每个小动物都有自己的妈妈，动物能通过下蛋或直接生小动物的方式繁殖后代。

有些小动物和妈妈外形相似；有些小动物和妈妈外形不同，但长大后会和妈妈外形相似。

三、总结

教师指导学生说一说怎样能找到小动物的妈妈，动物是怎样繁殖后代的。

教师指导学生课下观察孔雀和鸳鸯的外形特征，区分动物爸爸和动物妈妈，将活动结果填写在活动手册中。

小结

板书

设计

教学

反思

一年级三单元集体备课

年级

一年级

科目

科学

单元

第三单元

课题

常见的材料

教学内容

本单元共3课，分别是8、布料9、塑料10、石头

知识点系列

科学知识

●知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、透水等特点。

●知道塑料是一种常见的材料，具有轻便、不透水、受热易变形等特点。

●知道石头是一种常见的材料，不同石头的光滑程度、软硬程度和表面纹理不同。

科学探究

●在教师指导下，能利用多种感官或简单的工具观察不同材料的外部形态特

●在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识不同材料的特点

●在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。

科学态度

●能在好奇心的驱使下，对生活中常见材料的外在特征表现出探究兴趣

●愿意倾听、分享他人的信息

●乐于表达、讲述自己的观点

●能按要求进行合作、探究、学习

 科学、技术、社会与环境

●初步了解常见材料在日常生活中的应用。

重难点分析

辨别生活中常见的材料。

教法学法分析

在学习和解决问题中注重证据。

愿意合作与交流。

课题

8.布料

课时

1

主备人

教学目标

1.知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、能透水等特点。

2.在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识布料的特点。

3.愿意倾听,乐于表达、讲述自己的观点。

4.初步了解布料在日常生活中的应用。

教学重点

知道布料是一种常见的材料,具有柔软、有弹性、能透水等特点

教学难点

知道布料是一种常见的材料,