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刘丰浅谈高中语文学习方法
临渊羡鱼,不如退而结网
——浅谈高中语文的学习方法
资中县球溪高级中学语文组刘丰
高三每次语文考试下来,总是多数人的成绩“高不成,低不就”,还有相当一部分人的成绩让人“大跌眼镜”:
某某,平时常做语文作业,分数还是只有90多分;某某,平时较为调皮,平时很少做过语文作业甚至根本没做过,却多次考上100分,让人心理很不平衡。
为什么会有这些现象呢?
说到底,跟我们学习语文的方法有密切的联系。
要学好语文,就必须将注重积累和娴熟掌握解题技巧有机结合起来,二者缺一不可。
那种平时常做语文作业的人分数不高实际上就是因为只关注了解题却没有足够积累;那种较为调皮,平时少有做过语文作业甚至根本没做过的人却多次考上100分,实际上就是因为平时思维活跃,无形中的积累较多。
一般说来,在积累方面问题较大的学生成绩提高要有一个相对较长的过程,而在解题技巧方面有问题的学生,更容易在较短时间内取得进步。
特别是高三后期复习如果在解题技巧方面加以重视、落实,是很容易提高成绩的。
“临渊羡鱼,不如退而结网。
”与其羡慕别人优秀的成绩,就不如回到这根本的学习方法上来,早日付诸实践。
那个“鱼”就定会是我们的“网”中之物。
下面我就我校高中生实际情况,具体谈谈语文学习的方法,抛砖引玉。
1、广泛涉猎,厚积薄发。
语文就是生活。
生活的外延有多大,语文的外延就有多大。
有道是“蚕不吃桑叶吐不出丝,蜜蜂不采百花酿不出蜜”。
教材上的要积累,教材外的也要积累。
总之,除了不健康的都要有所兴趣,该背的背,该熟记的熟记,该了解的了解。
久之,自己积淀的东西越来越多,自己的文化底蕴也就越来越足。
最后“厚积薄发”,讲的,或是写的,也就很容易出彩了。
所以,一定要学会关心生活,关注社会,关心人生。
然而对于身处乡镇,信息相对闭塞的我校学生来说,面对如此狭窄的生活空间,再加上沉重的升学压力和因不得法不容易取得语文显著进步的原因,是不情愿在语文方面多下功夫的,最终影响自己综合能力的提高。
那么我们的学生该怎样积累才能做到不盲目,事半功倍呢?
1、明确该从哪些方面积累。
高中生应从课本、笔记、试卷、关注生活三个方面加强积累。
课本上最主要的是A、积累文言文课文的相关知识,以能结合课文下面注解比较自如地直译课文为标准。
加强对文言文课文中出现的重要实词、虚词,词类活用,特殊句式的积累,形成良好的文言文语感,增强解答文言文阅读题的能力。
因为高考文言文阅读题的考点知识与课本文言文有紧密的直接联系,诸如实词和虚词的考察都是从课本中迁移出来,找得到出处的。
B、注意积累要求背诵的古诗文名篇名段,因为高考名句填空绝大部分是考查课本上的名句名篇。
C、注意积累课文下面的字音、字形、词义。
高考中的字音字形词义有相当部分出自课本。
D、作文素材欠缺的同学还要注意从诸多课文中积累素材。
笔记方面的积累主要是A、解题技巧笔记。
做解题技巧笔记要注意附例子,例子太长,也一定要注明例子的出处;看解题技巧笔记时,一定要结合例子来反复印证。
只有抽象的解题技巧和鲜活的例子紧密联系起来,才能逐步熟能生巧,考场上才不会一片空白,才能应用自如。
B、摘抄笔记。
平时要养成良好的摘抄习惯,看到那些有关人性方面的优美的、富含哲理的、观点新颖的语句或语段要及时摘抄,考前多翻看。
这些东西或许就会激发你考场上的作文灵感,或许不经意间就可作为你作文的题记、画龙点睛的句子等增强你作文的文采。
C、在此强调下做笔记的方法。
什么该记:
老师有意识地放慢速度讲的、或是有意识地重复讲的、黑板上左边的板书、自己弄不懂的都该记。
怎样记:
老师一般是要表述一句意思相对完整的话才停下来。
同学们要有意识地听取中心内容,抓住关键词语整合,提高笔记速度。
或是记下主要内容或关键词,课下再补充,相当于进行二次记忆,自然效果好得多。
学会分类:
例如语法笔记本,可编目录(字音、字形、标点、句子、修辞等)。
试卷方面的积累主要是A、平时考试的试卷要做妥善的整理收集,尤其是高三以来的所有试卷一定要做妥善的保存,以便积累,因为考卷上的题型尤其是做错的题型对你有很强的指导作用。
B、翻看试卷时主要积累1-4题的字音、字形、成语、病句,名句名篇的默写题,第六大题的语言表达运用题。
第六大题的语言表达运用题尤其要关注那些仿写句,或其他扩展语段的题。
加强它的积累,可以积累很多的在修辞手法运用中联想或想象到的事物,比如那些用来作比的喻体等,从而拓宽我们的思维视野,丰富我们的联想和想象,还可以为作文积累一手的素材,增强文采。
第五大题的现代文阅读大多是优美的时文,无论是构思立意还是语言堪称经典,也可以作为作文素材积累,加以借鉴。
C、其余题型的试题,可以根据自身的需要关注它的解题思路和答题的规范表述。
关注生活方面:
要能博览群书,熟读背诵。
高中阶段,要进行广泛深入的阅读,内容涵盖古今中外、自然社会。
凡是人类心灵和智慧的结晶均可兼收并蓄。
对于一些经典作品,应当精读,细读,甚至背诵。
古人的学习方法很值得借鉴。
清人唐彪说:
“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、我之文也。
作文时,吾意欲所言,无不随吾所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不竭。
”确是经验之谈。
平时上课期间,课余时间不多,就要充分利用课下的边角余料的时间去看看报栏里那些“豆腐干”文章,碰上寒暑假,时间相对较长,就可以有意识的看看那些经典的名著,给自己充电,提高自己的文学修养。
还要时刻关注时政和普通百姓的身边事,做到多观察,多思考,提高自己对生活对社会的洞察能力。
2、如何安排积累。
要有科学合理的积累计划。
语文早辅导时,常看到相当一部分学生复习积累盲目、紊乱,身边临时摆着什么语文资料就随便翻翻,东一下,西一下的,浪费时间、精力,又没效果。
按照上面讲的积累方面要做好月计划、周计划,一定的时间段要完成哪些方面的积累,一定要有一个妥善的安排,这样积累才会全面而无遗漏,事半功倍。
二、不断摸索、总结规律,娴熟掌握各种题型的解题思路
“以不变的规律应付万变的事”,高考题的题型是相对稳定的,每一类题型都有一些规律帮助我们解决实际困难,所以要在这些类型题中寻找、总结规律,经常出错的一类题型,究竟出错在什么地方,要多思考,要及时总结,从而娴熟掌握各种题型的解题思路。
(一)语音
考查重点是常用的多音字和形似字
选材重点是常见的双音节词语和四字成语,特别是针对川人说普通话易犯问题的读音。
平时积累主要将参考资料上归纳的常见的易错的读音、试卷上考过的读音、课本课文下的注音加以熟记,其余的在高考前不宜花费太多的时间去识记,关键在于平时的积累。
其中难点是区别多音字、形声字、形近字。
区别多音字要注意1、因义定音。
“多音”常常和“多义”联系起来的,识记时可记词义相对较少的读音,以减轻识记的压力。
比如“劲”可以只记“jìng”是坚强有力的意思。
其余都读“jìn”。
2、区别口语和书面语。
注意这点,可以帮助正音。
如,“翘”,书面语读“qiáo”(翘首,翘楚)口语读“qiào”(翘尾巴,翘起来)。
3、辨词性。
在不同的语境里具有的词性不同而导致读音不同。
如,“扇”名词读“shàn”(扇子),动词读“shān”(扇扇子)。
4、分清一般词语和专用词语。
部分多音字的不同读音是由作一般词语或专用词语的差别造成的。
如:
轧,一般读“yà”(倾轧),而在“轧钢”中读“zhá”。
区别形声字,读准形近字。
要勤查字典,重积累,杜绝“认字认半边”的思维定势。
(二)字形
考查重点:
形近字、同音字、成语(熟语)的易错字。
识记方法:
1、根本方法是加强积累,从理解意义的角度,辨识字形。
如“墨守成规”出自墨子守城的故事,因此“墨”不能写“默”,“成”不能写成“陈”。
“各行其是”中“是”是正确的意思,所以不能写“各行其事”。
主要积累参考资料上的常见的容易写错的词语和试卷中考查的字形。
2、临场考试时要有意识合理利用对应关系,特别是临场考试中不明白词义,对字形无法做准确判定时。
成语中的错别字是高考考查的一个重点。
有许多成语是并列结构,处在相应位置上的语素意义相同、相关或相反,可以利用这一点去辨析字形的正误。
如“名门望族”中“名”和“望”是相互对应的。
不能写成“旺”;“山清水秀”中“清”和“秀”是相互对应的,不能写成“青”;“惹是生非”中“是”和“非”是相互对应的。
“是”不能写成“事”。
3、弄清典故出处。
很多词语特别是成语中都包含着典故。
弄清这些典故的来历和出处,对于识记字形也很重要。
如“世外桃源”出自《桃花源记》,不能将“源”写成“园”。
(三)近义词的辨析
考查重点是同义词、近义词的辨析及关联词、副词、连词等虚词的选用。
解题思路
1、需要辨析的实词,它们的不同语素是区分它们不同的关键,可将其另外组成我们生活中常用词语来加以区别、辨析。
如“简洁”中“洁”可组成“整洁、洁净”,而“简捷”中的“捷”,可组成“便捷”“快捷”;这样两个词语强调的重心一目了然。
2、再结合具体的语境选择该用的词语。
3、如果上述方法不容易区别,可选用下面适当角度来加以辨析。
从意义方面辨析:
词义的范围不同;词义的轻重不同。
从色彩方面辨析:
感情色彩不同;语体色彩不同。
从用法方面辨析:
适用对象不同;搭配关系不同;词性和语法功能不同。
4、而对于虚词,一是弄清虚词的语法功能和搭配习惯,掌握某些常见虚词的用法;二是注意辨析易混虚词的细微差别,三是使用好关联词,注意关联词搭配使用的特点。
(四)成语(熟语)的考查
命题者考查重点一般放在熟语使用不当的七个方面:
望文生义、用错对象、轻重失当、褒贬失当、重复或矛盾、不明典故、双重含义。
所以面对成语的考查
1、平时加强成语的积累。
主要积累参考资料上归纳的常见的容易错误理解的成语、试卷中考查过的成语,积累的多了自然就再不会“见了骆驼就说马肿背”。
2、熟悉考察常见的七个方面,结合具体语境选择。
比如,容易望文生义的:
差强人意、不刊之论、望其项背、首当其冲;再如,容易用错对象的:
巧夺天工、美轮美奂、炙手可热;容易褒贬失当的:
处心积虑、趋之若鹜;具有双重含义的:
灯红酒绿、瞻前顾后。
(五)标点符号的考查
在此,我只介绍重点考查的标点符号用法。
1、引号
如果引文独立成句,意思又完整,句末点号放在引号里面。
如果前面是冒号加引号的,句末点号放在引号里面。
如:
我联想到了贾岛的诗句:
“只在此山中,云深不知处。
”
引文不完整或者说引文成为自己话的一部分(成为句子的某个成分),这时,句末点号(问号、感叹号除外)放在后引号的外面。
如:
写文章要做到“平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色”。
2、括号
括号里只是注释或补充说明句中一部分词语,这叫句内括号。
注释语如果有标点,那么最末一个标点(问号、感叹号除外)应省去。
括号要紧靠被解释词语的后面,中间不能有停顿。
如被解释语本身有引号或书名号,括号在引号或书名号之后。
如:
中国猿人(全名为“中国猿人北京种”,简称“北京人”)在我国发现,是对古人类学的重大贡献。
括号是注释或补充说明全句内容的,这叫句外括号,注释语若有标点,可照样不动。
括号放在原句句末标点之后,括号后不能再有标点。
如:
他培育了许多香花,喂养和训练了许多小动物。
(他后来还曾照顾动物园里一条没有母虎的乳虎。
)
3、省略号
省略号前是一个完整的句子,那么句号、感叹号、问号要保留。
如:
风更猛了,雪更大了。
……
省略号前面是一个不完整的句子,点号不保留。
如:
一起走进教室,拿起书包……
省略号和“等”“等等”不一样,前者可表示各种需要的省略,后者必须是替代前面的内容。
省略号和“等”“等等”不能同时使用。
4、问号
句子用了“谁”“什么”“怎么”等疑问代词和疑问格式,如果有疑问语气,句末用问号,反之则不用。
如
鲁迅先生为什么写《自嘲》这首诗,是值得谈谈的问题。
他完全知道这件事应该不应该谈。
选择问句、主语和谓语倒置的问句,中间的停顿用逗号,全句末尾用问号。
如:
通宝,你是卖茧子呢,还是自家做丝?
怎么了,你?
5、分号
单句排比,要求气势贯通,一般用逗号不用分号。
如:
对待同志要像春天般的温暖,对待同志要像夏天一样的火热,对待个人主义要像秋风扫落叶一样,对待敌人要像严冬一样残酷无情。
并列关系句,分句较短的用逗号不用分号。
如:
虚心使人进步,骄傲使人落后。
6顿号
并列词语中如果有连词“和”“与”“及”“或”“或者”等,就不必用顿号。
(“和”类连词一般用在只有两项的并列词语之间或多项并列词语的最后两项之间)
如果并列词语中还有并列词语,大的并列词语要用逗号,小的并列词语间用顿号。
如
原子弹、氢弹的爆炸,人造卫星的发射、回收,标志我国科学技术的发展达到新的水平。
并列作谓语,作补语,并列词语之间不用顿号,用逗号。
如
你要不断进步,识字,生产。
这个故事讲得真实,动人。
有点并列词语读起来并不停顿或停顿较小,又不会产生歧义,这时,中间就不必加顿号。
如:
这是风马牛不相及的事。
顿号容易误用的几种类型:
误用顿号连接并列关系的句子。
如
今年春季,这个省的沿海地区要完成3700万土方的河堤加高和河口截流改道工程,任务重、工程难、规模大。
(应改为“任务重,工程难,规模大。
”)
误用顿号连接并非处于同一层次的词语。
如:
北京美术馆最近展出了许多作品、木刻、泥塑、油画等。
(“作品”后的顿号应该改为冒号。
)
原子弹、氢弹的爆炸、人造卫星的发射、回收,标志我国科学技术的发展达到新的水平。
(“氢弹的爆炸”后的顿号应该改为逗号。
)
误用顿号连接了没有明显停顿的并列词语。
如
美国的海、陆、空军已经在中国参加了战争。
(海陆空中间不用顿号。
)
误用顿号连接了需要停顿时间较长的并列词语。
如
森林里的兔子啦、小鹿啦、野猪啦……看到老虎来了,都吓得到处乱跑。
(由于并列词语使用了语气词延长了停顿时间,因此不能再用顿号来连接,应该改为逗号。
)
误用顿号连接了表概数的数词。
如
全班四、五十人的意见你最好都听一听。
(分析:
全班人数就成了“四个”“五十个”了,因此这里不能停顿。
)
需要指出的是如果相连的两个数词是分别确指,此时数词间必须使用顿号。
如
省委负责同志向退居二、三线的老同志介绍了近两年来我省工作所获得的成就。
误用顿号连接了表相乘关系的数词。
如
可是更秒的是三五月圆之夜,天那样的蓝,几乎透明似地。
(“三五”是十五的意思,顿号一点就成了初三、初五了,与“月明”不符。
)
7冒号
冒号在使用中要注意它管辖的范围是到句号为止。
因此,如果冒号管辖的内容未完就用了句号,或者内容完了,还不用句号,纳入了其他的内容,都是不对的。
应该找到正确的管辖位置标上句号。
(六)病句的辨析
明确命题者考查病句的重点:
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
解题思路:
1、总体思路是看选项是单句还是复句。
是单句提取主干,检验主干是否有搭配不当的毛病,多数是动宾搭配不当或缺少宾语中心语。
每年高考题必考搭配不当这种类型,如果学生没有从这方面去辨析过,此题答案往往存在风险。
如果主干上没有搭配不当的问题再来梳理附加成分有无问题。
如果定语或状语较长,一定要注意定语或状语的顺序是否得当。
(见后面定语或状语的排序)如果是复句,考查点一般在于一是注意关联词是否搭配,二是注意有关联词时,第一分句关联词位置是否得当,第三是注意分句间的逻辑顺序,尤其是递进复句、承接复句、因果复句,看到是这三者中的一种往往它内部的逻辑顺序颠倒了。
如果复句没有以上毛病,再按处理单句的方式处理每一分句。
2、具体思路也可寻找标志,抓点析病句。
通过观察句子中出现的一些明显的标志,来判定命题者会在哪方面设置陷阱,选出正确的答案。
句中如出现明显的数量词或数据,检查语序是否得当,前后是否矛盾或重复以及与中心词是否搭配。
误例:
(1)如何迅速提高课堂效益,这是一个中学语文老师普遍关心的问题。
(2)教我们历史的是一位年近40岁上下的男老师。
(3)据科学统计,蜜蜂每酿一斤蜜,大约要采集50万朵花粉。
句中出现明显的关联词,一是检查关联词之间是否搭配或关联词位置是否正确,如果前后分句主语不一致,前一分句的关联词在主语的前面,如果前后分句的主语一致,前一分句的关联词在主语的后面。
二是检查复句间关系是否正确,特别是看到递进复句、承接复句、因果关系时,更要注意前后分句的逻辑顺序是否正确。
此外“无论……都……”中“无论”后必须接表选择的词语,一般用“无论是……还是……,都……”或“无论……或……,都……”,或“无论怎样,都……”误例:
(1)不管气候条件和地理环境都极端不利,登山运动员仍然克服了困难,胜利攀到顶峰。
(2)过去内地产品质量不是比沿海低,就是成本比沿海高。
(3)这个村第一次尝到了科技投入的甜头,今年他们不但向国家交售了大批粮食,而且不再伸手向国家要粮了。
(1)句中“不管”可改为“尽管”。
(2)句中两个分句的主语不一样,所以前一分句中的“不是”应调至主语“质量”的前面,只有前后分句主语一致时,关联词才能放到主语的后面。
(3)句应将后面递进复句的内容调换顺序。
句中如出现多重否定,检查表意是否相反。
多重否定中要注意单数表否定,偶数表肯定,其中反问表示一重否定,“无时无刻不”这个词很特殊,是“时时刻刻都”的意思很容易误解。
误例:
(1)近年来,王芳几乎无时无刻不忘搜集整理民歌,积累了大量的资料。
(2)为了防止这类交通事故不再发生,我们加强了交通安全的教育和管理。
(3)睡眠三忌:
一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不可饱食,三忌卧处不可当风。
句中如出现明显的双面词,检查前后是否照应。
其中也要注意一些词语本身就有双面性,如“作用”一词就含有积极和消极两方面的作用。
误例:
(1)电子工业能否迅速的发展,并广泛渗透到各行各业中去,关键在于要加速训练并造就出一批专门技术人才。
(2)我们能不能培养出四有新人,是关系到我们党和国家前途命运的大事,也是教育战线的根本任务。
句中如出现明显的介宾结构,尤其在句首,要检查其是否掩盖了主语,界定的范围是否明确,介宾结构内部的宾语是否是名词性结构的短语。
误例:
(1)经过老主任的再三解释,才使他怒气渐消,最后脸上勉强露出了笑容。
(2)大家对护林员揭发林业局带头偷运木材的问题感到非常的气愤。
(此处介词“对”界定范围不明确,导致歧义出现。
)
句中如出现了明显的并列词语,一般说来,命题者往往在三个方面来考查。
一是并列词语之间是否是真的并列关系。
二是并列词语之间是否有逻辑上的先后顺序。
三是出现一组并列词语,而这组词语顾此失彼不能和前面或后面的情况一一照应搭配。
误例:
(1)中国和埃及都是文明古国,金字塔和长城就是她们的代表。
(此处“金字塔”和“长城”应该调整顺序,才能和前面并列词语“中国和埃及”一一照应。
)
如是出现连动词或多宾语这样的并列词语,检查动宾之间能否一一搭配照应。
误例:
(1)这个文化站已成为教育和帮助后进青年,挽救和培养失足青年的场所。
(2)他马上召集常委会进行研究,统一安排了现场会的内容、时间和出席人员以及会议中应注意的问题。
(3)有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动,无理取闹,甚至殴打侮辱环卫工人的事件,及时进行了批评教育和严肃处理。
如果句中前面部分涉及一些人或事,而后面有代词想来指代前面的内容,这时一定要注意其指代是否明确,还要搞清近指、远指的区别,单数和复数的区别。
如果句中出现较长的定语,要注意其顺序。
其顺序一般是:
表所属的名词、代词或短语(表谁的)——指示代词、数量词(表示哪一个,哪些个,表多少)——动词或动词短语(表怎样的)——形容词或形容词短语(表什么样的)——表性质的名词(表什么)。
须强调的是多重定语内部如果有数量词+名词+名词(中心语),而数量词和两个名词都可以搭配的情况,这时容易产生歧义,要调整语序。
如,“一个学校的语文教师",可改为“学校的一个语文教师"。
如果句中出现较长的状语,要注意其顺序。
状语的排列顺序规律性不太强,一般是:
条件——时间——处所——语气——范围或否定——程度——情态——对象——中心语。
此外还要对缺少必要介词的病句引起充分重视,这种情况最易被学生忽略。
误例:
我怎么能忍心和我交往了十几年的朋友分手呢?
应该在“和”字后面加一个介词“与”,这样“和”和“朋友”搭配,“与”和“我”搭配,这样才合理。
如果在解答病句题时找不到明显的标志,就按照前面的总体解题思路操作。
(七)科技文、社科类文的阅读
考查重点:
一是在相应的语境中,对文章基本概念的理解;二是对文章重要句子的理解;三是对文章内容的概括;四是根据文章内容进行推断和想象。
解题技巧:
1、一般说来这类文章所涉及的内容,学生感觉比较陌生,有一种不自然的排斥心理,实际上这类题的考查不是要学生去研究什么,而仅是从语文的角度来考查的,所以要我们的学生有足够的耐心将文章阅读完,并有足够的细心将选项在文中的相关表述勾画出来并适当的扩大勾画内容的范围,分别往前后延伸一句,以免遗漏诸如前提条件之类的信息,有助于我们做出更为准确地判定。
2、要熟悉常见的错误类型a混淆已然和未然。
将已经发生的事情说成尚为发生;或将尚未发生的事情说成已经发生。
b偷换概念或答非所问。
选项内容并没有回答题干要求解释的内容或解释了另一个概念的内容。
c以偏概全。
没有完整准确地概括要求概括的内容。
d移花接木。
将两个本来没有内在联系的概念或事物生硬地拉扯在一起,随意强行建立一种关系。
e夸大或缩小。
将原文中的事实随意地进行夸大或缩小,造成绝对化或片面化的错误。
3、要从语文的角度去理解文章或题意而不能盲目地用自己的科学知识来做题,要尽量地遵从作者的观点,从作者的观点去做出合理的推断。
(八)文言文阅读
解题思路:
1、高考通常考人物传记文章,而此类文章往往都有较为固定的模式即开篇简要介绍此人的品性、为人处事的态度等,后面用一些具体的事例加以刻画,所以我们可以根据他的为人去揣测他在事件中的行为和思想。
2、读文言文要注意三联三画。
三联:
联系上下文语境,联系生活常识,联系历史知识。
联系上下文语境是理解词义和句义的关键,要善于联系上下文语境大胆地去猜测关键词语的意义;古人和现代人一样往往都具有正常人的心态,有时我们也可以联系生活常识去推断人物的行为举动;人物传记里的人物往往都是正史里有记载的人物,如果我们平时通过其他渠道对这个人的历史有所了解,这时也可以帮助我们去阅读这篇文章。
三画:
画人名,画地名,画难以理解的地方。
有的地名、人名,稍不注意容易看做是常用的词语。
如果非得去翻译,可能就会相去千里。
人物传记文章记述的事件不止一件,不同的地点往往发生不同的事件,涉及不同的人。
画出地名、人名能够防止出现将事件张冠李戴的情况。
3、做题先做最后一个小题即第10题。
因为最后一个小题是对文章内容分析的判断,题干这么多年表述相对固定,都是要求选择文章内容分析不当的一项,而这个错误的选项里面错误的地方也比较细微,不影响对全文的整体理解。
换句话说,四个选项绝大部分的内容都可以用来帮助降低阅读文章的难度,帮助翻译自己难以理解的地方。
就是这个题有误的地方只要将选项及选项涉及的原文信息进行反复比照,也是很容易发现的。
4、做实词意义判断正误题,注意紧密结合上下文语境,可以用代入法,即把给出的解释代入原句中,结合上下文语境,看是否通畅。
通畅的就是正确的。
5、做虚词辨析题,一般每组选项里有一个选自教材,所以要求对课本中的虚词使用加强积累,然后将判断出的这个选自课本中的句子的这个虚词词义代入第二个句子。
通畅的就是相同的,否则就是不同的。
6、对于主观翻译,学生历来得分较低,10分的主观翻译题往往仅得3、4分。
究其原因,我个人认为主要有两方面的原因。
其一是不明确翻译的具体要求,不明确命题者是怎样设置得分点的。
没有翻译时把握得分点的强烈意识,忽略得分点的直译,翻译显得非常随意。
文言文翻译的的要求是尽可能的直译做到“信”、“达”。
“信”即准确,要求我们对得分
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