小珊迪表格教案.docx
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小珊迪表格教案.docx
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小珊迪表格教案
课题:
小珊迪
备课时间:
2011年4月日授课时间:
年月日
课题
小珊迪
教具
小黑板、课件
授课班级
三年三
三
维
目
标
知识与
技能
正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物的语言理解体会其品质。
过程与
方法
创设感人的情境,然后进行小组个性化阅读,通过有感情的朗读感染,学生能够从中体会到小珊迪诚实、善良的高贵的品质。
情感态度
与价值观
进行个性化阅读,培养阅读想象能力。
教学重、难点
正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物的语言体会人物内在品质。
进行个性化阅读,培养阅读能力。
教学方法
读中理解
读中感悟
学法
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图及
个性化设计
一、导入
1.一百多年前的英国,有一些孩子失去了父母,成了孤儿,不得不以卖火柴为生,在他们当中,有一个可怜的孩子,为了卖出一盒火柴,为了找还4个便士,不幸被马车轧断了双腿,他躺在血迹斑班的破床上,奄奄一息,还念念不忘需要人照顾的弟弟,他悲惨地离开了这个世界,离开了他唯一的亲人,今天,就让我们共同走进这个可怜的孩子。
2.板书课题,齐读课题
二、初读感知
1.请同学们轻轻地打开语文书听老师范读课文。
(音乐起。
马可可的大提琴曲——《雨中的故事》,教师声情并茂地朗读课文。
)
2.指名读课文
3.请同学快速默读课文,想想课文的主要内容是什么?
三、点拨感悟
(一)理解两个“跑”
1.说说你仿佛看到一个怎样的小珊迪?
(大屏幕出示字幕——突然,他眼里的光消失了。
他死了。
师念。
)
2.可是,所有的不幸都降临在小珊迪的身上。
小珊迪为什么会遭此不幸呢?
(生答师板书:
跑)
3.文中几次提到“跑”?
请大家仔细找找。
大屏幕相机出示字幕。
师指着大屏幕读:
“我给了他一先令,他转身就跑了。
”
4.小珊迪为什么跑得这样急呢?
哪里看出来的?
(板:
冷)
这是在怎样的天气里?
这是在一个很冷的天气里,我们的小珊迪穿着又薄又破的单衣。
是啊!
这不是运动场上的跑,这是太冷了的跑,这一跑可以帮他——
还有什么不同的理解?
(生答师板书:
饿)
你怎么知道的?
生:
我从“啊,请您现在就买吧,先生,我饿极了”这里知道的。
(生坐下)
师:
请你暂时别坐下,“饿极了”是怎样的感受/请你再体会一下。
生再读
师:
饿极了还能这么大声吗?
谁再来试试?
(又一生读,读得较好)
师:
可怜的小珊迪又冷又饿,他为什么不穿棉衣?
为什么不下馆子吃饱呢?
生齐:
因为他太穷了。
(板:
穷)
师:
从哪里看出他很穷?
生:
从“小男孩在破衣服里找了一会儿”看出他们很穷。
师:
老师有一个问题不明白了,破衣服里为什么还要找一会儿呢?
生1:
因为他的衣服很破旧,有很多小洞洞,四个便士或许掉到哪个小洞里了,所以要找。
生2:
因为他们很穷。
四个便士对于他来说是一笔不小的财富,他需要好好收藏着,一面弄丢了。
所以要找。
师:
不错!
再仔细读读课文,看看课文中还有哪里写出了他的“穷”?
聪明的孩子一定会有新的收获的。
生3:
“可怜的小珊迪躺在一张破床上”可以看出他很穷。
师:
此时此刻,小珊迪最该躺在哪里呢?
生:
躺在医院的病床上。
师“他为何不躺在病床上呢?
生:
因为他太穷了,他没有钱。
师:
是啊!
可怜的小珊迪太穷了,为了生计,他不得不四处奔走,这一跑跑出了什么呢?
生1:
跑出了小珊迪的冷、饿、穷。
师:
冷、饿、穷这三种感受你能用一个词概括吗?
(生略思考了一下):
苦。
(板:
苦)
师:
还跑出了什么?
生2:
跑出了小珊迪的辛酸。
生3:
跑出了小珊迪的无奈。
生4:
跑出了小珊迪的欣喜。
他好不容易才做成了第一笔生意,他太高兴了!
(课件出示音像画面:
北风呼啸,雪花飘零)
师:
就是在这样的一个日子里,小珊迪为了生计,穿着单薄破旧的衣服在大街上叫卖。
(课件:
画面上添上了小珊迪与“我”的对话)
师:
来,我们一起来读读这段对话,体会体会小珊迪的这份苦。
先同桌之间练练。
学生同桌之间练读,教师巡视。
指定两名同学分角色朗读对话。
师:
谁来评价评价他们的朗读?
生1:
我觉得这个小珊迪没读好。
师:
你对着他说,用第二人称“你”。
(对扮小珊迪的学生):
你也面对着他,他在向你提意见呢。
看提得对不对。
生1:
我觉得你还没有把小珊迪这种又冷又饿的感觉读出来。
声音应该是颤抖的,要小声点。
师:
你接受他的意见吗?
生:
接受。
师:
你该怎么说?
生:
谢谢!
师对提意见的学生说:
请你读一读小珊迪的话,好吗?
生1读,注重了冷与饿的感觉。
师又对之前扮小珊迪的学生说:
你再读读,相信你这次一定会有进步的!
生再读,比第一次好。
师:
我们一起来读读小珊迪的话,主义体会这种又冷又饿的感觉。
(音乐起,学生在教师的手势指导下读得较好)
师:
我们再来看看先生和同事的话,孩子们,你们仔细读读,体会一下先生和同事的话有感情的变化吗?
生齐:
有
师:
有何变化?
先看第一句“不,我们不需要火柴”,这是什么样的语气?
生1:
肯定的。
师:
请你读读。
生读,读出肯定的语气。
齐读。
师:
看看第二句,感情有了什么变化?
生2:
虽然还是不要火柴,但有些被小珊迪打动了,语气柔和了一些。
师:
你是个很心细的孩子,体会得真好!
你来读读。
(生读,齐读)
师:
再看最后一句吧,又有什么变化呢?
生3:
先生明显被小珊迪打动了,可因为没有零钱。
“明天再买吧”有抱歉,还有商量的意思。
师:
恩!
你读读!
(生3读)
师:
是啊!
几句简单的话里却包含着说话人复杂的情感。
来,我们一起来体会体会这种情感的变化。
(全班学生分角色朗读)
第二个“跑”
课件出示句子:
我换好零钱往回跑,不小心被马车撞倒了。
师:
读到这儿,谁的脑子里冒出问题来了?
生1:
小珊迪为什么不走回来要跑回来呢?
师:
是啊!
小珊迪你为什么要跑啊?
想想小珊迪当时怎么想的?
揣测揣测他当时的心理活动。
生1:
小利比,不着急,哥哥马上就回了,哥哥给你带面包,你等着我!
生2:
先生一定以为我是小骗子,我得赶紧回去,告诉他我不是!
生3:
这下好了!
有钱买吃的了。
小利比,哥哥马上就给你带吃的回来了,你等着哥!
生4:
先生一定等急了!
先生的眼光是怀疑的!
我要赶紧把钱找给先生。
跑!
快跑!
师;你从哪里看出先生的眼光是怀疑的?
生:
我从“我想我一定上当了”看出来先生是怀疑的。
师:
你懂得联系上下文理解课文,真不错!
师:
是啊!
此时此刻,小珊迪满心满脑的想着尽快找回先生的零钱,想着赶紧回家照顾年幼的弟弟。
这一跑又跑出了什么呢?
生1:
跑出了小珊迪的善良。
(板:
善良)
生2:
跑出了小珊迪的诚信。
(板:
诚信)
生3:
跑出了小珊迪的尊严。
(板:
尊严)
生4:
跑出了小珊迪的自强与自立。
片断二:
“握”
师:
可怜的小珊迪面对贫穷与突如其来的苦难依然能坚守他做人的原则与尊严,这是多么的难能可贵!
正是这份可贵打动了你,打动了我,也打动了这位先生。
(大屏幕出示字幕:
我握住珊迪的手,对他说:
“我会永远照顾小利比的”。
)
师:
我握住的仅仅是小珊迪的手吗?
是什么?
生:
是心。
师:
怎样的心?
生1:
诚实的心。
生2:
善良的心。
师:
我又仅仅是用手在握吗?
(不是)
生:
也是用心。
师:
我用怎样的心在握呢?
生1一颗感动的心。
生2:
愧疚的心。
生3:
震撼的心。
生4:
同样善良的心。
师:
你真会用词,知道用上“同样”二字。
是啊!
这不是简单的握,这是心与心的碰撞,心与心的交流。
这是一份深深的感动!
重重的承诺啊!
(师上前握住一个学生的手):
我握住珊迪的手,对他说——
生:
我会永远照顾小利比的!
(坚定的)
(重复两次)
师:
让我们握住这样的手、这样的心,郑重的说——
全体学生起立:
我会永远照顾小利比的!
片断三:
写话训练,情景再现
师:
可怜的小珊迪就这样走了,离开了我们,离开与他相依为命的弟弟。
小利比目睹这一切,他虽然小小年纪,但他知道:
哥哥这一去,再也不会回来了。
从此将一个在天之涯,一个在地之角,再也不能形影相随,唯有魂梦相接,天人永隔了。
面对此情此景,小利比会发出怎样的呼喊,怎样的悲号呢?
大屏幕出示:
请在下列三初添上小利比的话
1、我的两条腿都断了,我就要死的(……)
2、可怜的小利比!
我的好弟弟!
我死了谁来照顾你呢?
(……)
3 突然,他眼里的光消失了。
他死了(……)
生写,师巡视。
生一:
1、不!
哥哥!
你不能死!
你死了我怎么办呢?
2、不会的!
哥哥!
有先生在,你不会死的!
你一定不会死的!
3、哥哥!
哥哥!
你这是怎么了?
你为什么不理我呀?
你睁开眼睛看看我呀!
我是你的弟弟利比呀!
生二:
1、不会的,哥哥!
你说过要照顾我一辈子的!
你怎么可以说话不算数呢?
2、不!
哥哥!
我们彼此相依为命这么多年,你怎么忍心丢下我不管呢?
3、哥哥!
哥哥!
你回来呀!
你看看我!
你摸摸我呀!
哥哥……
(生声泪俱下,声声呼唤撕人肺腑,全场皆为之落泪。
)
尾声:
师:
感谢作者,为我们讲述了这样一个感人至深的故事;感谢小珊迪,是他告诉了我们:
金钱固然可贵,可诚信比金钱更可贵!
让我们全体起立,一起深情地呼唤他的名字——
生起立,无限深情的呼唤:
小珊迪!
生答(我仿佛看到一个可怜的小珊迪。
我仿佛看到一个躺在血泊中的小珊迪。
我仿佛看到一个穿着破旧衣裳在街上叫卖的小珊迪。
我仿佛看到一个躺在破床上呻吟着的小珊迪。
)
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(文中两次提到“跑”。
第一次是“我给了他一先令,他转身就跑了。
”第二次是“我换好零钱往回跑的时候,被马车撞了。
”)
生答
生接答:
暖暖身子。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图及
个性化设计
反
思
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