小学语文毕业复习教学建议.docx
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小学语文毕业复习教学建议
小学语文毕业复习教学建议
湖南省株洲市石峰区教研中心 杨飞霞
一、小学语文毕业知能目标一览表
板 块
内容
基础知识与技能
1.拼音、汉字、词语、句子、标点。
2.课内外积累(含70首古诗词)。
重点是对读物的综合理解能力,要重视情感体验和创造性的理解。
具体重在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等。
习作
记实作文、想象作文、应用文。
口语交际
综合实践活动
1.基础知识与技能
项目
知识能力
重难点
拼音
1.能熟练地读准声母、韵母、声调和整体认读音节;
易混淆的形近、音近字母和音节;
两拼音节、三拼音节、整体认读音节
2.能准确、熟练地拼读音节,会看拼音写字、词、句,能利用拼音正音和学习普通话;
平翘舌音、前后鼻音及鼻音边音;
受方言影响的字音
3.正确、规范地书写声母、韵母和音节,掌握标调规则;
不要写成英文体(l-ι);
xiu-xiouɡui-ɡueiya-yia等;
i、u在一起的标调规则;
ü的省写规则
4.熟记大小写字母,能背诵《汉语拼音字母表》。
大小写能互相转换;
牢记顺序
汉字
1.累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右的常用汉字需掌握,能读准字音、认清字形,了解字义,正确书写。
读错、写错、用错之错别字
尤其是十一、十二册的生字
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔书写,注意间架结构和书写方法,书写规范、端正、整洁,并有一定的速度。
书写要常抓不懈
3.能区别常用的形近字、同音字、多音字和多义字,消灭错别字。
渗透部首的基本表义知识,建立字义与词义的联系
4.能熟练地运用音序、部首检字法查字典,具有初步的据词释义的能力,养成使用字典的习惯。
音序
确定部首
据词释义
词语
1.掌握学过的常用词
理解和运用
2.能辨析近义词、反义词
3.掌握常用的关联词语
4.正确搭配词语,掌握“的、地、得”的用法。
5.按一定的逻辑关系分类。
6.结合语境正确理解词义
句子
1.掌握四种基本句式:
陈述句、祈使句、感叹句、疑问句。
句式变换
理解句子
2.变换常见句型句式:
把字句与被字句;引述句与第三人称转述;反问句与陈述句;肯定句与双重否定句。
3.补充、扩写、缩写句子;造句。
4.修改病句。
5.排列句子。
6.理解重点句子和含义比较深刻的句子。
标点
符号
1.熟记并能正确使用9种标点符号:
句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。
1.加标点符号
2.理解标点符号的作用
2.在理解课文的过程中,体会6种标点符号(句号、问号、感叹号、顿号、逗号、分号、句号)所表达出的不同语气和不同用法。
3.理解引号、省略号在具体语言环境中的作用。
积累
1.六年背诵课内优秀诗文160篇(段);
1.六下教材规定及课标推荐的70首古诗文是重点,常用成语、四字词语、叠词、名言警句、格言谚语、歇后语、对联、古诗名句、文言文中的重点句是重中之重。
与教材文章相关文学常识也不能忽视。
2.归类整理,如珍惜时间
3.能根据情境灵活运用,如给图书阅览设计标语等
4.即使是复习阶段,也还是要进行课外阅读,并指导作适当的读书笔记,丰富语言积累和习作素材积累,巩固练习写读后感。
2.六年课外阅读总量不少于145万字;
3.在生活中积累语言材料并尝试运用,特别是有新鲜感的词句。
2.阅读理解
知识能力
过程方法
一、理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩
重点:
1.“新词”;
2.关乎文章中心的词语;
3.引申词。
1.重点字突破法
2.近义词替换法
3.反义词体会法
4.拆字组合法
5.借助字典词典
6.联系上下文
7.联系生活实际
二、体会重点句子的深刻含义,体会其表达效果
重点:
1.蕴涵深刻哲理;
2.揭示文章中心;
3.展示人物内涵、精神;
4.点题。
1.抓关键词语
2.联系上下文
3.联系自己的积累(学生已有知识、经验)和生活实际
4.联系时代背景
三、概括段意
基本格式:
写谁干什么怎么样
或写什么怎么样等
1.摘句法
2.归并法
3.取舍法
四、概括文章主要内容
(写什么)
基本格式:
写人叙事类――谁在什么时间,什么地方干了些什么,结果怎么样;
写景状物类――主要写什么地方(什么物)怎么样的景色(特点)。
1.段意连接法
2.标题扩展法
3.摘录句段法(中心句、总起句、过渡句、总结句或重点段)
4.要素整理法(写人叙事类抓六要素,写景状物类抓形色味特点作用等)
5.取主舍次法
6.问题答案归纳法
五、理解文章主要内容
(写什么)
1.叙事性作品:
了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节
①叙事为主:
揣摩记叙的要素和线索
②写人为主:
抓主要人物的事迹及特点
③写景为主:
抓主要景物及特点,游记抓表示地点、方位的词语,了解游踪
2.说明性文章抓要点
3.诗歌细读诗句,想像画面去感受,把握诗中描绘的景象,理解诗歌的美好意境
六、给文章加标题
1.点明文章中心思想的词语:
《一诺千金》
2.概括文章主要内容的短语:
《将相和》
3.贯穿全文的线索:
《夜莺之歌》
4.与文章内容密切相关的特定时间、地点:
《景阳冈》
5.文章所写的主要人物、事情、物品、地名:
《张潇洒》《养花》《桂林山水》
七、体会文章的思想感情
(写什么)
1.从分析题目入手:
《将相和》
2.从中心句、重点句入手:
《永生的眼睛》
3.从文章的重点段入手:
《养花》
4.从文章的主要内容入手:
《我的老师》
5.从分析人物入手:
《景阳冈》
6.把心放到文章中去,设身处地地读,去想。
八、揣摩文章的表达顺序
(怎么写)
1.叙事文章:
一般按照事情发展顺序
2.写人文章:
抓特点+典型事例
3.写景文章:
时间顺序、空间方位(从里到外、从远到近、从上到下、移步换景)顺序
4.状物文章:
从整体到局部、从上到下、从内到外等等
九、初步领悟文章基本的表达方法
(怎么写)
1.文章结构:
总分、分总、总分总;并列式;承上启下、前后照应、巧设悬念等
2.修辞手法:
比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、反问、设问
3.叙述方法:
顺叙、插叙《酸枣情》、倒叙
4.描写方法:
写人:
外貌、动作、语言、心理、神态描写;正面、侧面描写;对比反衬;环境烘托
写景:
动态描写、静态描写;联想、想象
写场面:
点面结合等
5.抒情方法:
借景抒情、借物抒情《傲霜篇》围绕一个具体的事物来组织文章、表情达意。
6.说明方法:
举例子、打比方、列数据、作比较、引用等
十、内容探究
1.分析理解式问题:
是什么,为什么,指什
么,怎么样,按什么顺序写的……
2.感悟式问题:
你有什么感受,你懂得了什么,你想说点什么,学到了什么写法……
3.评价式问题:
你最喜欢文中的哪一个人物,说说你的理由.找出你最喜欢的一句话,并说出理由……
4.拓展式问题:
你想到了什么,你还知道哪些类似的事情……
3.习作
知识能力
具体要求
能根据自己日常观察见闻与积累,写出简单的记实作文和想像作文,做到内容要具体,表达真情实感。
能分段表述。
能修改自己的习作。
能写读书笔记和其他常见应用文。
1.符合题意
2.内容具体
3.感情真实
4.语句完整通顺,不写错别字。
5.能根据表达需要,正确使用常用的标点符号
6.书写规范,行款整齐
7.40分钟不少于400字。
1.记实作文
1.写人:
从人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面写
2.记事:
写清事情的起因、经过、结果等
3.写景:
静态与动态描写相结合,恰当地运用修辞手法
4.状物:
抓住特点写作
2.想象作文
看图作文、续编故事、改写故事等
1.重点是要拓宽思路,多维想象,学会虚拟,包括角色虚拟、时间虚拟,环境虚拟、事件虚拟等等
2.要注意对原有表象的组合,以现实为基础,在现实的基础上充分发挥其丰富的想象,使之具有新颖性
3.应用文
以通知、留言条、书信、读书笔记、建议、赠言、演讲稿、调查标高、节目串联词为主
要根据不同的对象、不同的需要进行言语交际表达,并强化“格式”训练
4.口语交际和综合实践活动
项目
知识能力
操作建议
口语
交际
1.愿意参与讨论,敢于发表自己的意见。
2.表达要有条理,语气、语调要适当。
3.在交流中,尊重、理解对方,能倾听他人说话。
能抓住要点,简要转述。
1.必须创设有双方或多方对象参与的语言交流环境
2.注意呈现口语交际的过程,让学习在“过程”中学会交际的方式方法
3.要把口语交际作为语文课程的一个重要的组成部分,贯穿在整个语文教学活动之中
4.拓展利用校外的学习资源,把口语交际活动延伸到家庭生活、社区活动中,在实践中提高口语交际的能力
综合
性学
习
1.能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,解决与学习和生活实际相关的问题。
2.参与校园活动和社会活动,对自己身边的、大家共同关注的问题,如:
课外阅读调查,调查前能设计问题;访问中边提问,边作笔记;调查后整理、汇总;并能发现问题,提出解决办法。
参考学生综合性学习的表现和成果。
面对生活素材,从积极参与、主动搜集资料、运用资料,合作学习,语文运用能力等方面对学生做出综合评价。
二、复习策略举隅
问题1:
复习时间短,任务重,随意性大。
策略1:
提前规划,集体攻关。
措施:
1.组织上届毕业班和应届毕业班教师召开研讨会,总结经验,交流信息。
2.组织毕业年级教研组集体备课
研制总复习方案
教研组成员分项研制复习计划
抓好“单元备课”
问题2:
复习内容繁多、零散,无系统
策略2:
归类整合,简化头绪
归类整合:
将过去分散学习的知识、技能、方法联系起来,加深学生对知识的理解,使之系统化、条理化、层递化,构成纵向“串成线”,横向“连成片”的知识网络。
——①归类复习、②综合复习
措施:
1.对照并细化实化“知能目标一览表”
2.挑选一本优质复习资料
问题3:
如何处理新课与复习的关系?
策略3:
立足课内,立足教材,化整为零,落实训练。
将新课教学与复习有机结合——③随文复习
措施:
依据单元导读、连接语、思考练习、金钥匙、文本特点等确定训练点(基础知识训练点、阅读能力训练点、读写结合训练点)。
不求面面俱到,但求举一反三;发挥主动性,创造性使用教材。
问题4:
集中复习如何避免“题海战术”,如何激发学习兴趣?
对策4:
变“被动学习”为“主动建构”
措施:
让学生自主与合作相结合
自主:
编制复习提纲 编制复习试题 交流复习方法
合作:
在游戏中复习 在竞赛中复习 在互测中复习
“在竞赛中复习”示例
1.限时赛——兴奋又刺激
“一分钟读背赛”“五分钟抄默赛”“十分钟练笔赛”
2.接力赛——协作又省力
接力读背(句、段、小组、男女生)、接力听写(一组共用一张纸,小组依次写词,交叉批改)
3.分组赛——竞争又激励
座位分组(提问比赛、答问比赛)、师生分组(师生朗读对抗赛、师生背书挑战赛、师生口头作文赛)
问题5:
如何解决学生差异问题?
对策5:
建立“学习共同体”
措施:
“一对一”帮扶、“组与组”竞赛
三、温馨提示
1.基础知识与技能是基本,人人过关。
对于生字词语和背诵部分,在归类的基础上,逐一落实。
特别注重补差工作。
差生之所以差,就是因为前面拉下了一大截,毕业复习的主要任务之一实际上帮助他们把这些缺少的知识补起来,引导他们真正掌握牢固。
2.阅读理解是薄弱,寻求提高。
方式一:
巧借课文进行训练。
除利用精读课文外,还可把略读课文变成精读课文或品读略读、选读课文中的精彩片段,从中训练学生理解词句的方法、整体把握课文思想内容的方法,并学习表达方法。
注意随文进行一定量的阅读理解动笔练习。
设计练习题时,除一些基础题外,可适当增加一些主观题,做到开放性与探究性相结合。
方式二:
“综合复习”,自主出题。
“综合复习”中选用不同类型的文章,对照《知能目标一览表》进行阅读理解能力的训练,还结合阅读安排仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后感等多种练笔。
在复习的过程中,可以充分利用复习材料,鼓励学生自主出题,增加训练的机会。
3.习作是难点,归类修改中提高。
结合每单元的作文教学有计划地系统复习。
习作复习不在于写的数量多,而应以改促写,以巧取胜。
可以引导学生把以前的习作按写人、记事、应用、想象等进行归类,每一类里挑选比较好的两三篇,认真读,反复改,以求提高。
六年级习作评价参考标准
(1)内容具体,感情真实,语句通顺,分段表述,没有明显的病句,错别字不超过1%;达到或超过400字,可评为一类文。
(2)内容较具体,有真情实感,病句较少(一般不超过2-3句),错别字不超过2%,达到或接近400字,可评为二类文。
(3)以下五种情况占两至三项的,可评为三类文。
①内容不够具体。
②感情不够真实或思想不够健康。
③病句较多。
④错别字超过2%。
⑤字数偏少。
(4)上述五种情况中占三至四项的,可评为四类文。
(5)表达上有特点的,如想象丰富合理,恰当地表达自己的见解和感受,对事情写得比较清楚,评价标准可适当放宽。
4.教学定位针对中等生和潜能生,检查潜能生作业的质量是考核复习课实效的抓手,让他们有实实在在的收获。
找准教材的重点,学生知识和能力的薄弱点,灵活运用是关键。
5.所选例题要典型,精当管用,可以举一反三,以点带面,例题要有张力。
审题指导要到位。
很多学生在考场失分的首要原因就是审题不仔细不到位,很少是视觉原因,多为思维不缜密所致。
6.处理好三个关系
课内与课外
打好基础与巩固提高
自主复习与教师指导
7.体现四性
①目标性。
明确语文教学的总目标和“双基”总目标,吃透教材重点、难点和特点,了解不同层次学生的学习差异(请对本班学情作细致分析),这样才能确保复习工作有的放矢。
②系统性。
指导学生自己动手理清知识线索,建立知识系统。
对汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号、阅读、写作等方面梳理出各自的知识要点、能力要求以及题目的呈现形式。
通过随文复习、归类复习、综合复习,帮助学生建立能涵盖教材知识能力结构的网络。
③序列性。
复习不是简单地重复旧知识,而是对知识进行系统化的重新组合,因而必须循序渐进,做到有序地精讲精练,使复习指导具有一定的步骤、过程,从而达到复习的深度。
④方法性。
复习要指导学生分析比较、归纳总结、举一反三、自悟规律、掌握方法,达到“会复习”“会学习”的程度。
2009.4.15
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