初中化学原子的构成教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中化学原子的构成教学设计学情分析教材分析课后反思

《原子的构成》教学设计

【课题】化学九年级上册第二单元第三节《原子的构成》

【课型】新授课

【学习目标】

1、了解原子核核外电子的运动状况和排布规律；

2、理解原子结构示意图的含义并掌握核外电子与原子性质间的关系，体会化学中结构决定性质的思想；

3、树立科学的物质结构观，以便于更好的将所学知识应用于实际生活。

【学习模式】自主学习、五环节模式、合作探究

【教学方法】自主学习法、合作探究法、归纳法、点拨法、小组竞学

【教具准备】多媒体课件、思维导图

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

预习展示

学生认真结合课前预习情况进行回顾，以便进入下一步学习。

在课前展示所要学习内容，引导学生把握重难点。

目标导入

教师向学生出示本节课学习目标：

1、了解原子核核外电子的运动状况和排布规律；

2、理解原子结构示意图的含义并掌握核外电子与原子性质间的关系，体会化学中结构决定性质的思想；

3、树立科学的物质结构观，以便于更好的将所学知识应用于实际生活。

合作探究

合作探究一：

原子中的电子

教师引导学生总结除了结构外，电子的运动状况和所在层数。

合作探究二：

原子结构示意图

首先引导学生想象一下原子结构应该怎样来表示，随后向学生播放视频。

接下来，向学生提供一些实物模型，有洋葱、青红豆、黑芝麻，分别代表质子、中子和核外电子。

巩固练习：

指出下图中铝原子结构示意图正确的一幅并说明其他错误的原因。

合作探究三：

原子结构与性质之间的关系

向学生提出问题：

结合原子的分布图，

1、是否能说出原子的分类与什么有关系？

2、金属元素、非金属元素、稀有气体元素的核外电子排布有何异同？

什么叫惰性气体元素，它们的划分有何依据？

随后向学生播放视频，引导学生自主发现相关原子的分类和依据。

随后，教师出示知识点总结：

学生依据所提供原子模型，初步认识原子结构；

随后向学生播放原子中电子运动的视频，学生总结原子的构成。

邀请学生结合之前预习及视频学习情况，总结出原子内部电子的排布规律

学生结合视频，总结出原子结构示意图每一部分都分别代表什么意义。

学生自主组合自己所学习过的任何一种原子，并鼓励学生上台展示自己组装的原子模型。

其中有位同学组装了铁原子模型，我将向其说明铁原子的最外层不符合一般的排布规律是因为发生了轨道杂化的原因。

学生间相互合作，完成练习。

学生观看视频后，小组间展开讨论，完成问题解决

学生组内分组，两人一小组，在自我回顾的基础上，相互提问，将答案呈现给对方，针对存在的问题小组讨

学生识记并整理至笔记本。

一方面唤起学生的知识预习状况，突破本节课的基础知识；另一方面通过自主总结，结合视频激发学生的学习兴趣。

将任务分解，强化知识落实。

学生自主学习，在增强其主动性的同时也有利于学生的知识掌握。

学生动手的同时增强了学习的兴趣，也加深了对原子的理解。

有利于当堂消化所学知识并得以应用

学生带着问题看视频，可以激发学生的好奇心与求知欲，为学生下一步的化学学习做铺垫。

有利于学生系统化的掌握本节知识难点，为下一步学习打下良好基础。

我来小结

教师给学生两分钟的时间，回顾本节课的内容。

完成知识树的构建。

采用小组竞学的形式进行

学生结合教师展示，继续深化知识记忆

有利于学生系统化完成知识学习

巩固训练

测试评价

1、某元素的原子结构示意图为

该元素的核电荷数为个，核外有个电子层，第二层上有个电子，最外电子层上有个电子，该元素为

元素。

2、下列关于原子的叙述正确的是（　）

A、原子是不能再分的粒子

B、一切物质都是由原子直接构成的

C、一切原子的原子核都是由质子和中子构成的

D、原子核内的质子数一定等于核外的电子数

1、下列五种微粒中最易失去电子的是,最易得到电子的是,原子化学性质相似的是，属于金属元素是_______，属于非金属元素是_____,具有稳定结构的是_______。

2、下列各项条件中，第一项决定元素种类，第二项决定元素的化学性质，第三项决定元素分类的一组是（）

A.核内质子数，核外电子数

B.核内质子数，最外层电子数，最外层电子数

C.核外电子数，核外电子层数，最外层电子数

D.核内中子数，最外层电子数

3、X原子的最外层电子数比Y原子最外层电子数多3，X的第一层为次外层，Y比X多一个电子层，X的质子数为a，则Y的质子数为（）

A.a+3B.a+5

C.a+8D.a+11

学生结合习题进行小组合作，完成习题解答。

学生小组讨论，完成解答。

巩固当堂所学知识培养学生合作意识，同时采取小组竞学的形式，活跃课堂气氛，提高学生的参与度。

提升学生归纳总结的能力，实现知识的融会贯通，培养其化学学科科学素养。

竞学总结：

总结本节课各小组表现，量化得分，鼓励先进。

《原子的构成》学情分析

学生通过本单元前两节课的学习，对分子的基本特征、构成和物质是由微粒构成的有了初步了解，能从分子的角度初步认识物质的本质特征；而且结合分子的变化，了解到了分子也是由原子构成的这一基本理论。

但是对于物质是由微粒构成的又存在部分疑惑，如微粒是由什么构成的呢。

对于前期有预习的同学，基本通过自己的预习就可以总结出原子的构成，而对于没有预习或者是对之前的学习理解不够的同学就是望而生畏了。

所以针对本章节复习的特点，我准备要求学生课前预先复习，课堂上教师先通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过设计实物展示引导学生活动，把原子内部的构成和内部粒子的等量关系知识有机地进行归纳，串联起来，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。

然后选取典型且带有开放性的例题，引导学生分析、讨论得到答案，通过解题来突出教学重点及突破教学难点，一步巩固所复习的知识点，从而提高课堂效率，激发学生的求知欲望。

《原子的构成》效果分析

上完本节课留下印象最深的是知识容量“大”，课堂“活”了，学生“动”了，学生不经意间也收获“多”了。

整个教学过程，通过学生自主组装分子模型并解释其含义力争使师生、生生相互交流，相互启发，相互补充，从而达到共识、共享。

教师既是导演，又是学习的参与者，使教法和学法相互沟通，力图体现新课标精神。

本节课的设计，以学生活动为主线，设计用实物展示、学生自主建构分子模型并通过“交流、评价”等过程，让学生在活动中中完成对本节理论知识的学习、理解与应用，并在巩固训练阶段结合理论知识的易错点设计成有关练习题，使学生在应用中获得进一步的发展，从而使知识转化为能力。

测试练习题我充分利用多媒体进行重新的包装、设计，避免单调、机械的练习，结合视频和学生动手，使得学生当堂学习当堂消化的同时注重学生学习能力的提升，注重趣味和意义，让学生感受不到理论知识课的枯燥乏味，以激起学生的学习积极性，使学生更好地理解化学知识。

《原子的构成》教材分析

《原子的构成》此节知识是初中化学的重要教学内容，与学生的下一步深入学习化学知识、探究物质组成的奥秘有着密切关系。

原子是化学变化中的最小粒子。

我们生活的世界是由物质组成的，而物质是由微粒构成的。

但构成不同的物质需要不同的微粒，而粒子的结构又决定了粒子的种类和物质的性质，所以本节研究原子的结构是化学学习中的重要内容。

本节课分为三个阶段，第一阶段从原子的发现史研究原子中的电子，第二阶段进入原子结构示意图的学习，第三阶段梳理原子结构与性质之间的关系。

三个阶段密切相关，逐步深入，完全符合初中学生的一般认识规律。

关于原子构成的一些初步知识，其中涉及原子的内部结构，包括原子中的质子、中子和核外电子及它们之间的关系等。

这一课题主要是使学生从原子内部的微观图上认识粒子组成的基本特征，从而为下一步深入学习离子的形成、化合价和化学式及化学方程式的书写打下一个良好的基础。

《原子的构成》评测练习

探究一、原子中的电子

1、电子先排满能量的电子层，然后再排能量稍的电子层。

最外层不超过个电子。

2、第一层最多容纳__个电子，第二层最多容纳__个电子。

3、每一层最多容纳个电子。

探究二、原子结构示意图

巩固训练:

1、铝（Al）为13号元素，请画出铝原子的原子结构示意图。

探究三、原子结构与性质的关系

原子种类

最外层电子数

原子的性质

金属原子

非金属原子

稀有气体原子

结论：

决定原子的化学性质的是。

巩固训练：

1、某元素的原子结构示意图为，该元素的核

电荷数为个，核外有个电子层，第二层上

有个电子，最外电子层上有个电子，该元素

为元素。

2、下列关于原子的叙述中，正确的是（　）

A、原子是不能再分的粒子

B、一切物质都是由原子直接构成的

C、一切原子的原子核都是由质子和中子构成的

D、原子核内的质子数一定等于核外的电子数

测试评价：

1、下列五种微粒中最易失去电子的是,最易得到电子的是,原子化学性质相似的是，属于金属元素是_______，属于非金属元素是_____,具有稳定结构的是_______。

2、下列各项条件中，第一项决定元素种类，第二项决定元素的化学性质，第三项决定元素分类的一组是（）

A.核内质子数，核外电子数

B.核内质子数，最外层电子数，最外层电子数

C.核外电子数，核外电子层数，最外层电子数

D.核内中子数，最外层电子数

3、X原子的最外层电子数比Y原子最外层电子数多3，X的第一层为次外层，Y比X多一个电子层，X的质子数为a，则Y的质子数为（）

A.a+3B.a+5C.a+8D.a+11

《原子的构成》课后反思

“原子的构成”这一节的相关理论知识不仅内容多而且其中关系比较复杂，学生不易掌握且容易混淆，遇到问题无从下手。

因此本节课利用探究式学习，通过创设合理、有趣的教学环境，结合实物模拟构建分子模型，使学生在教师不断启发和引导下，发现、解决问题，并逐步形成知识链，最后使学生在头脑中形成较为清晰和系统的“原子的构成”知识网，这是学生解决问题的关键所在。

本节课的知识含量大，并且是在45分钟内完成教学，在教学过程中，我明显受到时间的干扰，课堂讲解语速稍快，让人感觉到教学很“赶时间”。

进行课堂总结时，在时间不充裕的情况下，没有充分展开，总结得过于简单。

我认为，一节化学课上的是否成功，不应该单纯以完成教学任务为标准，关键是调动学生的积极性，让学生主动地参与到教学中来，使学生感知知识，获取知识，并让他们对化学这一学科产生兴趣，努力培养学生长期学习化学的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能，达到事半功倍的教学效果

《原子的构成》课标分析

本节的课程内容属于化学新课程一级主题“身边的化学物质”中的二级单元“探秘水世界”中的《原子的构成》，与其他化学物质紧密联系，是有关课程知识的延续和开端，例如本单元水分子的变化中最小的粒子是氢原子和氧原子，而原子的构成则是本节要研究的主要内容。

通过研究本节原子的构成，既引导了学生深入展开对物质微观结构的了解，也为下面学习离子和相关物质的构成提供了重要的理论知识依据。

而关于探究离子的核外电子和最外层电子的排布情况也是和第四单元化合价及化学式的书写的有机结合。

因此本节知识既是初中化学课程的一个重要组成部分，同时也是为学生展开从微观层面研究物质的重要开端，为学生下一步深刻认识和了解物质打下一个良好的基础。