三上语56单元教学设计.docx
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三上语56单元教学设计
教学设计
备注
教学反思、学情分析
个人修改
5我们和我
单元目标:
1.朗读课文,自读《画里少了什么》《一朵小花》,体会课文抒发的思想感情。
热爱和平,与人和谐相处,正确对待自己和他人。
2.认字13个,写字16个,学习多音字“给”“挨”,继续练习独立识字。
3.理解课文中得重点词,学会阅读注释帮助理解课文。
积累关于相互关怀的成语及六组反义词。
4.通过畅所欲言的讨论,练习口语交际,并通过这样的活动,正确认识自己,及时关注了解世界上其他儿童的生存状况。
5.学习制定公约,自觉遵守公约。
课题:
儿童和平条约
教学目标:
1.本文语言流畅,可通过多种形式的朗读,讨论交流,理解诗歌内容,体会儿童们的的美好心愿。
2.在朗读、讨论、感悟的过程中,激发学生从小维护世界和平的美好情感,并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
3.学习本课生学词。
教学重点难点:
在朗读、讨论、感悟的过程中,激发学生从小维护世界和平的美好情感,并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
教学方法:
朗读自主探究
教学准备:
查找有关刘玲的资料
教学手段:
多媒体
教学时间:
2课时
第一课时
一、引入课文
同学们,你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗?
知道的请举手。
学生互相交流查阅资料的情况。
教师简要介绍和儿童和平条约的内容。
二、初读课文、整体感受
1.学生自读课文
2.个别学生读课文
3.学生齐读课文
三、讨论学习课文内容
1.读了课文,你觉得宣告是什么意思?
2.全世界儿童向世界宣告了什么?
(未来的世界应该和平,没有战争、破坏、仇恨,人类应共享大自然的恩惠,共创美好的生活。
)
3.你从这个条约,想到了什么?
可结合语文天地中的“畅所欲言”进行,让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方,说出自己的想法和希望,使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的,培养学生的责任感。
四、布置作业:
写一篇读后感
第二课时
一、学生交流读后感
可指导学生联系自己的生活实际,谈谈自己对和平的理解,对美好生活的追求。
二、学生读课文,互读,指名读,齐读,自读。
三、学生生字词
要求学生在预习时,借助拼音读准字音,运用不同的方法识记。
学习中,重点对易读错、易写错的字多加指导。
需要注意字形的字:
予(四笔写成),惧(右边是八笔)。
四、布置作业:
书写生字词
板书设计:
儿童和平条约
没有战争、破坏、仇恨
共享大自然的恩惠
共创美好的生活
课题:
说声“对不起”
教学目标:
1、通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。
2、找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。
3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点:
通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。
教学难点:
找出文中描写心理活动的语句,反复朗读
教学方法:
朗读自主探究
教学手段:
多媒体
教学准备:
小黑板、生字卡
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、引入新课
让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。
板书课题:
说声“对不起”
二、读课文,整体感知
1、学生自读课文
2、思考问题:
“我”为什么应该和陆叶说“对不起”?
三、集体讨论:
1、小作者的表现:
开始是怎样的?
(紧张害怕)
后来是怎样的?
(鼓起勇气,超越自我)
2、是什么力量让他这样做的?
3、抓住重点句子理解课文:
4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这时,可让学生结合自己的实际谈感受,想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。
在体会第四自然段时,让学生把描写感受和心理活动的句子找出来,使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,然后读读上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。
四、读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习课文内容
二、学习生字词
1、通过预习你已经学会了哪些生字?
2、还有哪些生字你没学会?
有什么困难?
3、本课生字较多,可以分类教学。
如:
陆陈眶秒——可联系实际理解字义
挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义
4、书写:
注意“陆、歉、凑、束”等
5、开火车认读生字卡。
6、给每个生字组词。
三、布置作业:
抄写生字词。
板书设计:
说声“对不起“
紧张、害怕鼓起勇气、超越自我
课题:
语文天地五
教学目标:
1、积累词语、句子,知道怎样把句子写具体。
2、阅读《一朵小花》,
3、进行说写训练,培养与小朋友友好相处的情感。
4、通过阅读《画里少了什么》并合作画《海洋世界》,培养学生的合作意识。
教学重难点:
同目标1.3
教学方法:
讨论练习
教学手段:
多媒体
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、辨析形近字和同音字
1、开火车认字
2、区分每组字的用法,找出不同之处
3、组词,尽量多组,看谁组得又多又好。
4、再找找这样的同音字。
二、抄写词语
1、因为在课文学习时学过,改成听写。
要求:
正确、注意字的笔画、笔顺及间架结构
2、选择词语造句
三、积累词语
1、反复朗读,说说成语的妙用。
2、说说这些词语在构造上有什么特点?
3、说说这样的形式的成语,越多越好。
例:
情深意重情理难容情同手足情至意尽
心灵手巧心旷神怡心平气和心满意足心领神会
四、找反义词
让学生说说词语的意思,在明白词语意思的基础上,说出她们的反义词。
战争——和平恐惧——镇定悲伤——欢乐灿烂——暗淡
仇恨——热爱洁净——肮脏收获——损失认真——马虎
五、比较句子
1、反复朗读,体会句子的不同之处。
2、小结:
把人物的神态、动作说清楚,句子就具体了。
3、齐读写得具体的句子,再次体会。
第二课时
一、自读《画里少了什么》
1、自由读,想想为什么班上每个人都不约而同地画了大鱼?
2、分小组画真正的海洋世界,引导学生在实践中体会“我们”的含义。
3、你觉得这首诗歌表达了作者怎样的情感?
4、词语学习:
争先恐后
多音字“铺”“卷
比较“宣布”和“宣告”前者用在比较具体的事情上,后者用在比较重大的场合或事情上。
5、反复练习朗读你自己喜欢的段落。
6、文中还有些什么知识你不懂?
鼓励学生课外自己查找资料并进行交流。
二、自读《一朵小花》
1、自读,小组讨论:
妈妈的话对你有什么启发?
2、用学过的方法理解短文后面的九个词语。
3、讨论不理解的问题。
第三课时
一、自我介绍
向同学介绍自己时,要有一定条理。
可以先介绍姓名,在哪儿居住,再说说自己的爱好是什么,有什么优点、缺点……说话时声音要响亮。
听的同学要认真,不要随便插话,等别人讲完后再评议。
介绍时可以辅以自己的照片、作品等。
二、口语表达
1、找一找什么地方有战争?
有饥饿?
2、面对这些现象,你想说什么?
3、学生畅所欲言,自由交流。
三、金钥匙
读读丁丁冬冬的对话,理解对话内容。
翻开课本看看有哪些注释,分别解释的是什么内容?
四、自检
自己对照当好小评委的要求,看看自己做到了哪些方面?
说说自己打算以后怎样当好一名小评委?
五笔下生花制定公约。
6.鸟 儿
单元目标:
朗读课文,感受作者对鸟的喜爱之情,懂得鸟类是人类的好朋友,应该保护它们,学习抓住特点观察描写的方法;懂得如何在仔细观察的基础上,进行分析推理,得出正确的判断。
课题:
翠鸟
教学目标:
1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点,是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4.朗读课文,背诵课文第1~3自然段。
教学重点:
1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生课文内容。
2.学习作者的观察顺序和观察方法。
3.学习理解词语的方法。
教学难点:
弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
教学时间:
3课时。
教学准备:
课文挂图或幻灯片。
翠鸟彩色拼图。
教学手段:
多媒体
教学方法:
朗读自主探究
教学时间:
3课时
教学过程:
第一课时
一、指导预习
(一)启发谈话:
同学们见过翠鸟吗?
(出示挂图,幻灯或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。
读了这篇课文,你一定会爱上翠鸟的。
(二)读读课文,读准字音,查查字典,理解下面的词语:
鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
(三)学生自学课文。
(四)检查预习。
1.教师出示生字卡片,指名学生读词语。
cuì yàn fù chìhè chèn
翠鸟 鲜艳 腹部 赤褐 色 衬衫
líng jí dài pào ruì
灵活 疾飞 等待 小泡 锐利
sì dǎi xī
饲养 逮住 希望
注意正音:
“腹”读fù,不读fú。
“疾”读jí,不读jī。
“逮”读dǎi,不读děi。
(2)指名学生朗读课文。
二、初读课文,整体感知课文内容
(一)默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
(二)教师出示翠鸟拼图的单个部分图形,要求学生拼成翠鸟图。
1.教师分别出示几种颜色(翠鸟各部分的着色图形),让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟读课文
第二课时
一、指名学生朗读课文第一段
(一)提问:
第1自然段有几句话?
讲了翠鸟外形几方面特点?
(二)回答:
第1自然段共6句话,讲了翠鸟外形三方面特点。
第一句:
讲翠鸟爱停在苇秆上,突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第二、三、四、五句:
讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第六句:
讲翠鸟小巧玲珑,突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
(三)作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
1.读一读有“鲜艳”一词的句子,再查字典讲讲“鲜艳”的意思。
(这是理解词语的第一种方法:
“读一读,查一查”。
)
鲜艳:
鲜,有光彩的;艳,色彩鲜明。
鲜艳:
鲜明而美丽的意思。
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”,再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。
(这是理解词语的另一种方法:
“联一联,想一想”。
)
(1),画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子,把这几个句子连起来读一读,想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉?
(翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。
用一个词来形容就是“鲜艳”。
)
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时,课文用的几个比喻。
表达了作者什么样的感情?
课文介绍翠鸟羽毛颜色时,用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
二、指名朗读第二自然段。
思考
(一)翠鸟活动时有什么特点?
从哪里可以看出?
(二)查字典,讲讲“清脆”一词的意思。
(三)先查字典,再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。
(为了准确理解词语,常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。
)
翠鸟活动的特点,先讲了翠鸟动作敏捷。
通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。
另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心,“一动不动”。
清脆:
声音清亮好听。
疾飞:
疾,快。
疾飞,飞得很快。
“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
翠鸟在“疾飞”中,眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。
在“疾飞”与“轻停”的联系中,“敏捷”便显露出来。
这里一是讲翠鸟飞得低而快,二是讲停得急而轻。
三、学习第三自然段
(一)提问:
翠鸟是怎样捉鱼的?
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
1.按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典,再联系上下文说说“锐利”的意思。
锐利:
尖锐,锋利的意思。
课文先说小鱼非常“机灵”,再说“还是难以逃脱”,说明翠鸟的目光锐利极了。
课文中的“锐利”指感觉灵敏。
3.先按课文内容填空,再读读句子,想一想括号里的词语的意思。
翠鸟()苇秆,()过去,()小鱼,()水面往远处()。
这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。
括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作,“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”,这些都是在一瞬间进行的,甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。
说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫,而且从未落空。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?
(那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。
)
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?
(那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
)
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼?
(那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。
)
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞?
(那是因为它“小巧玲珑”。
)
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点,而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、学习第四自然段
(一)齐读第4自然段。
(二)这段讲了几层意思?
这段讲了三层意思。
先讲了“我们”的想法:
想捉一只翠鸟。
再讲听了老渔翁的话,知道翠鸟住在陡峭的石壁上,打消了“我们”想捉翠鸟的想法。
最后讲了我们的希望:
多看看翠鸟。
(三)“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
1.读课文最后一句话。
2.希望多停一会儿,是为了多看几眼。
“远远地看着”,是因为知道翠鸟机警,怕惊走它。
这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
(四)通读全文,进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
(五)小结:
通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样?
动作怎样?
(外形美,动作快),这是我们这节课的第一个收获。
同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。
第三课时
一、指导朗读、背诵
(一)朗读并背诵第1自然段:
翠鸟的外形。
1.这一段共有几句话?
分几层意思?
句子叙述的顺序是什么?
每句话是怎么说的?
2.结合学生回答,教师板书要点:
第1自然段:
共6句话
红色的小爪
3.学生自己练习朗读,并结合板书练习背诵。
(二)朗读并背诵第2自然段,翠鸟的活动特点。
1.这一段有几句话?
每句话是怎么说的?
2.结合学生回答,教师板书要点:
第2自然段:
共2句话。
(1)动作敏捷——鸣声清脆疾飞
(2)捉鱼专心——注视等待
3.指名学生朗读,并结合板书练习背诵。
(三)朗读并背诵第3自然段:
翠鸟捉鱼的过程。
1.这一段有几句话?
分几层意思?
句子叙述的顺序是什么?
每句话是怎么说的?
2.结合学生回答,教师板书要点:
第3自然段:
共4句话。
(四)连起来朗读,并背诵第1、2、3自然段。
二、按下面的意思写出恰当的词语
又鲜明又美丽——()
飞得很快——()
眼睛感觉灵敏——()
三、指导学生掌握生字字形
“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。
“褐”字应注意是“衤”旁,字的最后一笔是竖折。
“希”字应注意上边的第二笔是一大点。
练习课后作业第三题,词语的填写。
四、听写句子,教师读三遍
第一遍,教师完整地读句子,学生听。
第二遍,教师按标点(逗号),一部分一部分地读,学生听一部分,写一部分。
第三遍,教师再完整地读句子,学生检查。
听写内容:
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。
板书设计:
外形:
美
动作:
快
捉鱼:
准
课题:
一只小鸟
教学要求:
1、通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2、可结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、继续学习抓住重点词语,边读边想象。
教学重点难点:
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学时间:
两课时
教学准备:
挂图、小黑板
教学方法:
朗读谈话
教学手段:
多媒体
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
学习了《翠鸟》这篇课文后,同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情,如果你发现树上有一只可爱的小鸟,它的妈妈正好出去觅食了,你会怎样做呢?
揭示《一只小鸟》
二、感知课文
1、自由读课文,想想课文讲了一件什么事?
2、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象?
三、学习字词
1、同桌合作,读通课文。
主要把生字和生僻字读准。
2、抽学生分别读课文8个自然段,并说说每段主要写了什么?
(注意抓住要点:
谁或什么在哪儿或什么时间干什么)
3、认读生字词,读准:
zhīmǎnmìqīngdàndiēyǎng
树枝丰满觅食倾听掸子跌了下来仰望
cháolingxiánxìzhōujiū
鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾
多音字:
弹dàn(子弹)tán弹琴
4、注意字形:
“觅”字的爪字头的写法
“仰”字没有一撇
5、学生记住字形,当场听写。
6、给生字组词。
四、练习巩固:
抄写生字词
朗读课文
第二课时
一、读课题,导入新课
二、你认为这是一直怎样的小鸟?
为什么?
1、读课文一、二自然段,学生讨论
2、交流反馈:
一只幼小的小鸟:
“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾”。
一只快乐的有父母保护的小鸟:
“和两只老鸟说着话儿,她们都觉得非常快乐。
”
一只可爱的小鸟:
“它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来”。
3、练习朗读读出小鸟的可爱和快乐,读出画面的和谐美。
三、鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象?
1、读课文3-6自然段,讨论以上问题。
2、抓住重点句理解:
“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
”
四、孩子们给你留下了什么印象?
从哪里看出来的?
体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。
读课文7、8自然段,想象:
小鸟消失后,孩子们的心情怎样/他们会怎么想?
(使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。
)
过了十年,一切有了什么变化?
五、回读课文,升华情感
有感情地读课文,说说自己读完课文后的感想。
六、想象练说
那只小鸟后来怎样了?
同桌互相练说,然后抽学生上台说。
板书设计:
一只小鸟
快乐可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
课题:
惊弓之鸟
教学目标:
1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4.训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学重点:
同前目标3
教学时间:
1课时
教学方法:
朗读自主探究
教学手段:
多媒体
教学过程:
一、谈话导入新课,整体进入
1、师:
我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?
2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?
出示板书:
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
| 下
↓
大雁 】
正因为不用箭,所以老师在“射”字上加引号。
二、找到突破口
1、师:
那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习,自读第8节,思考填空,用( )在书上括出答案。
【它飞得慢,是因为__________________________________。
它叫得悲惨,是因为________________________________。
】
2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。
板书:
【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思?
(离开同伴,无依无靠)
这两句话前后分句之间是什么关系?
出示小黑板:
【因果——先果后因】
4、读书上更羸说的第二句话:
男同学读“果”,女同学读“因”。
男:
它飞得慢——女:
是因为……
男:
它叫得悲惨——女:
是因为……
5、下面由老师引读因果句式,同学接读。
师引读:
之所以飞得慢,是因为—
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- 三上语 56 单元 教学 设计