人教版七年级语文下册第三单元助学案.docx

人教版七年级语文下册第三单元助学案.docx

《人教版七年级语文下册第三单元助学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文下册第三单元助学案.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版七年级语文下册第三单元助学案

港口中学七年级语文助学案（适于新授课）

学案编号：

　　　　　主备人：

　　　　　审核人：

　　　　　授课人：

使用时间：

　　　　　学生班级：

　　　　　小组名称：

　　　　　学生姓名

课题：

邓稼先　　　　　　　　　课型：

新课　

【学习目标】

1．了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。

2. 学习本文通过比较来表现人物的写作方法。

【学习重点】

学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

【学习难点】

了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

【课时安排】2课时

教学过程：

学的板块

1．了解作者

2．给下面加点字注音。

鲜为人知（   ） 任人宰割（   ） 大厦（   ）至死不懈（   ） 

截然不同（   ） 孕育（   ）罗布泊（）

3．文章共由六部分组成，阅读后概括各部分主要内容。

第一部分：

第二部分：

第三部分：

第四部分：

第五部分：

第六部分：

研的板块

1.整体感知：

你认为邓稼先是一个怎样的人？

你是从哪里看出来的？

2.句段品读

阅读《“两弹”元勋》部分，回答问题。

（1）邓稼先在美国获得博士学位后他是怎么做的？

当时祖国还那么贫穷落后他为什么要回来？

如果你是他你会怎么做？

（2）邓稼先一生的主要工作及其贡献是什么？

他的贡献对中华民族有什么意义？

（3）如何评价邓稼先一生的工作？

3.探究质疑：

写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

4．句段品读

A．阅读《邓稼先与奥本海默》部分，回答问题。

（1）邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？

（2）文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？

（3）“人们绝对相信他”的原因是什么？

（4）奥本海模式怎样的一个人？

为什么要写他？

B.阅读《我不能走》部分，回答问题。

（1）本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？

（2）文章引用《吊古战场文》有什么作用？

（3）结尾部分引“五四”时代的一首歌，作用是什么？

（4）最后为什么要补充“我”父亲喜欢五四时代的那首歌？

5.探究质疑：

想一想，邓稼先的品质对他所从事的事业有什么影响？

练的板块

回忆我的母亲（节选）

——朱德

（一）

母亲是个好劳动。

从我记忆时起，总是天不亮就起床。

全家20多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。

母亲把饭煮了，还要种田，种莱，喂猪，养蚕，纺棉花。

因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。

母亲这样地整日劳碌着。

我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。

记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。

有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。

这个时期母亲教给我许多生产知识。

1．选文第1段的中心句是：

。

2．“母亲这样地整日劳碌着”一句中，“这样”指代的内容是什么?

请在

3．“母亲这样地整日劳碌着”一句，在结构上起的作用是：

4．这两段文字所表现的中心是（）

A．表现母亲勤快、能干、健壮。

B．反映这个时期母亲教给我许多生产知识。

C．写母亲整日劳碌着，作者很自然地帮她的忙。

D．写母亲的勤劳及对作者的影响。

5．选文第二段文字是以人称记叙的。

6．第二段文字的记叙顺序是（）A．顺序B．倒叙

教师复务栏或学生笔记栏

港口中学七年级语文助学案（适于新授课）

学案编号：

　7Ｘ12　　主备人：

　　　　　审核人：

　　　　　授课人：

使用时间：

　　　　　学生班级：

　　　　　小组名称：

　　　　　学生姓名

课题：

闻一多先生的说和做　　　　　　　课型：

新课　

【学习目标】

1．理清文章的思路，精致严谨的结构，过渡语段的作用。

2. 学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，

【学习重点】

品味文中重要语句，理解闻一多先生精神实质。

【学习难点】

理解本文叙述中的描写的运用及作用。

【课时安排】2课时

【教学过程】

学的板块

1．了解作者

2．给下面加点字注音

qiǎn心贯注（）赫然（）郝叟（）（）shuāi微（）锲而不舍（）

默契（）迭起（）慷慨淋漓（）lì尽心血（）迥乎不同（）

jiǒng（）（）目光气冲斗牛（）兀兀穷年（）目不窥园（）群蚁排yá（）

3．文章可分为几部分？

每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？

研的板块

1．整体感知：

这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”?

2．句段品读

朗读1-7自然段，回答下面问题。

（1）1-7自然段主要写了什么内容？

请用文中一句话概括。

（2）闻一多先生都“做”了什么？

（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？

那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？

（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。

怎样理解“群蚁排衙”？

这句话表现出闻先生怎样的治学态度 ？

（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？

3．探究质疑：

第7段，在文章里起的作用是什么？

从哪个词中可以看出？

4.句段品读

朗读8-20自然段，回答问题。

（1）文中哪两句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？

（2）闻一多先生说了，是怎么说的？

说的内容和目的是什么？

（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？

反映了闻先生什么精神 ？

5.探究质疑：

 文章一、二两部分是怎样衔接起来的？

这样衔接有什么好处？

练的板块

（一）这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！

李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？

他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的，所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！

大家都有一支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来啊！

有事实拿出来啊！

（闻先生声音激动了）为什么要打要杀，而且又不敢的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀！

（鼓掌）这成什么话？

（鼓掌）

今天，这里有没有特务？

你站出来！

是好汉的站出来！

你出来讲！

凭什么要杀死李先生？

（厉声，热烈的鼓掌）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！

无耻啊！

（热烈的鼓掌）这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！

李先生在昆明被暗杀是李先生留给昆明的光荣！

也是昆明人的光荣！

（鼓掌）……

（二）①反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。

②我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长的！

（捶击桌子）③其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！

④在害怕啊！

⑤所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！

⑥特务们，你们想想，你们还有几天？

⑦你们完了，快完了！

⑧你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？

⑨其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！

⑩要是这样可以的话，世界上早没有人了。

本文选自闻一多的《最后一次讲演》，从文中的字里行间我们感觉到闻一多先生作为民主战士的精神。

2．第

（一）段中“讲、说”和敌人的“”对比；“光明正大”和“”对比，揭露了________。

3．文中“最卑劣最无耻的事情”是指：

。

4．“无耻啊！

无耻啊！

这是某集团的无耻”这句话用了的修辞手法，表达了作者的情感。

5．用“‖”给第

（二）段文字划分层次。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩

教师复务栏或学生笔记栏

港口中学七年级语文助学案（适于新授课）

学案编号：

　7Ｘ13　　主备人：

主备人：

　　　　　审核人：

　　　　　授课人：

使用时间：

　　　　　学生班级：

　　　　　小组名称：

　　　　　学生姓名

课题：

音乐巨人贝多芬　　　　课型：

新课　

【学习目标】

1．学习贝多芬与命抗争的坚强性格。

2．学习通过外貌描写表现人物的个性。

【学习重点】

通过外貌描写表现人物的个性。

【学习难点】

揣摩语言，理解贝多芬对厄运的态度和感受。

【课时安排】2课时

【教学过程】

学的板块

1．了解作者

2．给下加点字注音：

门槛（）重荷（）担子（）深邃（）下颏（）兽穴（）

磐石（）喧嚣（）踌躇（）（）

3．默读课文，你认为贝多芬是个怎样的人？

研的板块

1.整体感知：

在你眼中贝多芬是个怎样的人？

请给课文加一个副标题：

《一个的贝多芬》

2.句段品读

A.朗读1-5自然段，思考讨论问题。

在佣人眼中贝多芬是怎样的人？

为什么？

B.朗读6-9自然段，思考讨论问题。

（1）通过佣人的引见，客人所见到的贝多芬又是一个怎样的人？

（2）为什么说贝多芬的生活是窘迫的？

从哪里可以看出来？

（3）为什么说作者眼中的贝多芬是坚忍的？

请找出相关外貌描写的语句，谈谈自己的感受。

3.探究质疑：

贝多芬欢喜接见客人吗？

为什么？

4.句段品读

A.朗读10-24自然段，思考讨论问题。

（1）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?

（2）经过跟客人的交流，贝多芬眼中的自己又是个怎样的人？

（3）他认为一株树都比自己要好，为什么？

（4）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

”“倒落了的火山”指什么？

 “熔岩”指什么？

哪两个词表现了贝多芬对命运的抗争 ？

（5）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。

”“永恒”指的是什么？

B.朗读25-27自然段，思考讨论问题。

在贝多芬的经历中，哪件事给人的感触最深？

为什么？

5.探究质疑

通过学习这篇课文，认为贝多芬身上有哪些值得你学习的品格？

从中你受到了什么启发？

练的板块

心灵之灯

　表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。

一次，我替表姐接一位盲童回家过夜。

夜很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。

他的发问打破了夜的沉默：

“您能告诉我‘红’是什么样子?

”这下可把我问住了。

思考了一阵，我只有笨拙地解释：

“你感受过‘火’吗?

火是‘红’的。

”“那‘红’一定很烫呀!

”他说。

我又讲：

“老师给你讲过太阳吗?

太阳是‘红’的。

”“那‘红’一定可以给你们光明了?

”“我们身体里的血也是‘红’的”。

“那‘红’一定是流动的。

”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子，因为在他的世界里只有黑一种颜色。

　我颓然地想：

失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。

这时，盲童自言自语地说：

“红是流动的、是烫的、是发光的，好美丽哦!

”在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉!

　“大哥哥，你听!

”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。

”我仔细聆听，却没有听见什么动静。

我茫然地沉默不语。

他拉着我的手坚持说：

“是有猫叫!

”我只好顺从地打开门，呀!

真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”地在叫。

　他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音，他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只是运转我们的感官，听到的是谁家在吵架，谁家在打麻将之类的嘈杂之音。

他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。

　他是不幸的，却又是幸运的。

幸运的是他比我们多一分细腻的情感，比我们更加珍惜活着的美丽。

有一个故事说，乡下有位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。

老人用灯为别人照路，同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。

我黯然，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能承受生活的平凡之美?

1.用文中的一句话概括本文的主题：

　2.你能体会出当无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子时“我”的心理吗?

请描述此时的心理：

3.在“我颓然”时，盲童却自言自语“好美丽哦!

”此时，你有什么感想?

4.文章最后作者为什么要写“瞎婆婆”的故事?

教师复务栏或学生笔记栏

港口中学七年级语文助学案（适于新授课）

学案编号：

　7Ｘ14　　主备人：

主备人：

　　　　　审核人：

　　　　　授课人：

使用时间：

　　　　　学生班级：

　　　　　小组名称：

　　　　　学生姓名

课题：

福楼拜家的星期天　　　课型：

新课　

【学习目标】

1．能从人物的描写中感受到人物的性格特征。

2．学会从人物性格中体会到高尚的人格。

【学习重点】

抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

【学习难点】

比较不同人物不同的描写方法。

【教学过程】

学的板块

1．了解作者

2．给加点字注音：

滑稽（    ）       捋着（    ）            头颅（    ）         义愤填膺（    ）

研的板块

1．整体感知

（1）故事发生在什么时间？

地点在那里？

（2）核心人物是谁？

依次出场的是谁？

（3）本文刻画了四位著名作家的形象，在人物描写上显示了作者莫泊桑卓越的才能，请找出描写四位作家肖像、语言、行动的语句。

　　　　┍肖像：

福楼拜┝语言：

　　　　　┕行动：

　　　　　┍肖像

屠格涅夫

　　　　　┕语言

　　　　┍肖像：

都德┝语言：

┕行动：

　　　　　┍肖像：

左拉┝语言：

　　　　　┕行动：

（4）你认为这四位作家各具有怎样的性格特点？

福楼拜是：

屠格涅夫是：

都德是：

左拉是：

2．句段品读

朗读7-8自然段，回答问题。

（1）这段文字刻画了谁的形象?

抓住他什么特点来写?

（2）这段文字用了哪些方法来刻画左拉的形象?

（3）结合全文看，对左拉是详写还是略写?

为什么会有这种安排?

（4）“他就变得忧虑起来。

”说说他为什么而忧虑呢?

3．探究质疑：

为什么我们在学完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?

练的板块

①窗外荷荷地下着雨，天空黑得像一盘墨汁，风从窗缝里吹进来，写字桌上的台灯像闪眼睛一样忽明忽暗地闪了几下。

我刚翻到《野草》的最后一页。

我抬起头，就好像看见先生站在面前。

②仍旧是矮小的身材，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟。

他深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。

③他在房里踱着，在椅子上坐下来，他抽烟，他看书，他讲话，他俯在他那个简单的书桌上写字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然发出爽朗的笑声……

④这一切都是那么自然，那么平易近人。

而且每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西。

你一眼就可以认出他来。

⑤不管窗外天空漆黑，只要他抬起眼睛，整个房间就马上亮起来，他的眼光仿佛会看透你的心灵，你在他面前想撒谎也不可能。

不管院子里暴雨如注，只要他一开口，你就觉得他的每个字都很清楚地进到你的心底。

他从不教训人，他鼓励你，安慰你，慢慢地使你的眼睛睁大，牵着你的手徐徐朝前走去，倘使有绊脚石，他会替你踢开。

⑥他一点也没有改变。

他还是那么安静，那么恳切，那么热心，那么慈祥。

他坐在椅子上，好像从他身上散出来一股一股的热气。

我觉得屋子里越来越温暖了。

（节选自巴金《秋夜》）

1．给加点字注音。

荷荷地（）踱着（）

2．理解“倘使有绊脚石，他会替你踢开。

”一句中“绊脚石”的含义。

3．试分析，语段中⑤的人物描写，表现出先生怎样的精神品质？

4．归纳语段的主要内容。

教师复务栏或学生笔记栏

港口中学七年级语文助学案（适于新授课）

学案编号：

7Ｘ15　主备人：

主备人：

　　　　审核人：

　　　　授课人：

使用时间：

　　　　　学生班级：

　　　　　小组名称：

　　　　　学生姓名

课题：

　　　　　　　　　课型：

新课　

【学习目标】

1．积累文言实：

当、辞、治、涉猎、见、乃、才、刮。

2. 能理解分析人物形像。

【学习重点】分析人物形像

【学习难点】理解文章的主旨

【课时安排】2课时

【教学过程】

学的板块

1．司马光，北宋史学家、文学家。

司马光主持编写的《资治通鉴》，是我国一部重要的编年体通史，共二百九十四卷。

全书上起战国，下迄五代，共计1362年，取材广博，除十七史以外，还有稗官野史、传状碑志、总集别集和百家谱录等322种。

史料取舍谨慎，考证翔实，文字质朴，叙事清晰，文笔流畅。

这部宏伟的历史巨著，由编辑到成书，历时十九年。

2．孙权，三国时吴国的开国皇帝。

东汉末，他继其兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大败曹操于赤壁。

3．吕蒙，三国时期吴国杰出将领，他听从孙权劝告，多读史书兵书，辅助周瑜等大破曹军于赤壁，并领兵袭破关羽，占领荆州。

4．给加点字注音：

卿（） 岂（） 涉猎（） 孰（） 遂（）

研的板块

1.解释加点词。

当涂掌事（）

（2）蒙辞以军中多务（）（3）治经为博士邪（）（4）但当涉猎（）

（5）见往事耳（）（6）蒙乃使就学（）（7）卿今者才略（）（8）即更刮目相看（）

2．翻译句子

（1）孤岂欲卿治经为博士邪。

（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙

（3）孤常读书，自以为大有所益

（4）卿今当涂掌事，不可不学

（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎

（6）肃遂拜蒙母，结友而别

3．探究质疑

我不理解的词语是：

我不会翻译的句子是

4.整体感知：

课文写了哪几个人物？

5.句段品读

朗读全文，回答问题。

（1）孙权为什么要劝吕蒙读书？

吕蒙没有接受，他是用什么办法让吕蒙接受？

你认为孙权是一个怎样的人？

（2）吕蒙一开始为什么不肯读书？

后来他接受了吗？

从文中哪句话可以看出来他接受了？

学习的效果如何？

你认为吕蒙是一个怎样的人？

（3）鲁肃为什么要和吕蒙结朋友？

你认为鲁肃是个怎样的人？

6.拓展探究：

通过吕蒙读书前后发生的变化你受到了什么启示？

练的板块

任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。

每言：

“人而不学，则何以成?

”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。

夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。

观书有合意者，题其衣裳，以记其事。

门徒悦其勤学，更以静衣易之。

临终诫曰：

“夫人好学，虽死犹存;不学者虽存，谓之行尸走肉耳!

”

1.解释下面词的意思

　①负：

　②题：

　③易：

　④终：

　2.翻译下列两个句子。

　①人而不学，则何以成?

　译为：

　②暗则缕麻蒿以自照。

　译为：

教师复务栏或学生笔记栏