陈情表教案板书设计.docx
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陈情表教案板书设计
陈情表教案板书设计
教学目的:
1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
2.引导学生赏析本文行文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
教学重点难点:
本课主要是以情动人,在指导学生在反复诵读之后,让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句,进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入,达到乞终养的目的。
教学安排:
三课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
了解作者和名人对本文有关评价;指导学生熟读课文,整体感知课文大意;指导学生积累文言词语及相关常识。
一、导入。
今天我们来学习一篇古文,题目是《陈情表》,文章选自梁萧统编的《文选》,作者李密。
李密,三国时人,自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。
他为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他以侍奉祖母为名未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》。
文章言辞恳切,真挚动人。
千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》,把两者相提并论,有“人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝”的说法。
今天我们就来学习这篇文章,感悟李密所陈述的情。
板书:
陈情表李密
读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝
二.指导学生熟读课文,整体感知课文大意,明确作者陈情目的。
1.听课文录音,初步感知文章大意。
2.提问:
陈,陈述;情,情感;表,古代臣子向君主奏事陈情的一种文体,如《出师表》。
读完全文,说说李密在《陈情表》中向晋武帝陈述了什么情感,目的是什么。
请结合课文句子作答。
陈述了自己的亲情、孝情、忠情。
以情感人,目的是让晋武帝答应他的要求,可以辞官不做。
三.学生轻声诵读课文,对照注解,自己初步疏通课文;同时提醒学生注意以下词句:
(1)注意以下加点字的读音或词义:
险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐陨首逋慢矜育拨擢
优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马日笃
(2)注意以下加点虚词的词义或用法:
以:
臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻
圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母,无以至今日
(3)注意以下加点的实词:
慈父见背形影相吊察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩
除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养拜表以听臣之辛苦
(4)注意以下句式:
是以区区不能废远
州司临门,急于星火
四.指导学生朗读全文,提醒学生注意各段的感情基调。
第一段:
凄苦,悲凉;(亲情)
第二段:
感激,恳切;(孝情)
第三段:
真挚,诚恳;
第四段:
忠诚,恳切,期待。
(忠诚)
五.作业。
完成《成才之路》45页1-8。
第二课时
教学要点:
主要是翻译课文1-2段,理解作者动之以情,扣住“亲”“情”的写作方法。
一.复习回顾。
昨天我们学习了《陈情表》,了解了作者李密向晋武帝陈情的目的:
委婉表达辞官不做的目的,作者是借助陈情这种方法达到自己的目的的。
那么今天我们就来具体学习李密到底陈述了哪些情感,又是如何陈述自己的情的。
二.朗读第一段。
翻译理解第一段。
1.朗读。
2.注意下面几个词的读音。
险衅xìn夙sù闵mǐn凶愍mǐn终鲜xiǎn兄弟
门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng茕独立
3.学生翻译第一段。
臣李密上言:
我因为命运不好,幼年时就遭到不幸。
生下来只有六个月,父亲就去世了;长到四岁的时候,舅父强迫我的母亲改嫁。
祖母刘氏怜惜我孤单弱小,亲自加以抚养。
我小时候经常生病,九岁还不能走路,孤独无靠,直到长大成人。
既没有叔叔伯伯,也没有哥哥弟弟,门庭衰微没有福泽,很晚才得到儿子。
外面没有比较亲近的亲戚,家里没有照管门户的僮仆。
孤单无靠地独立生活,只有和自己的影子相互作伴。
而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠,经常卧病在床,我侍奉饮食医药,从来没有离开过她。
4.注意下面几个词语的意义或变化
闵:
通“悯”,忧伤
见背:
古今异义,背弃我,这里是死的委婉说法。
见,我。
不行:
不能行走。
古今异义,今译不好,不可以。
成立:
古今异义,成人自立。
今译成功或建立。
儿息:
儿子。
外:
在外面,名词作状语。
与下面的“内”同。
吊:
安慰。
形影相吊意思是只有形体和影子互相安慰,形容极其孤单。
婴:
缠绕。
5.第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
朗读第一段,说说作者说了自己哪些不幸的人生经历。
臣以险衅,夙遭闽凶,概括自己的坎坷命运。
然后讲述幼年时期失父失母,孤苦多病,全赖祖母抚养;再述家门人丁不旺,祖母疾病缠身。
6.作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇?
由当时的处境看,如果李密一开始就向晋武帝提出辞官的请求,不但达不到目的,而且可能性命不保。
因此,李密先不谈上表辞官的事,而是从自己幼年遭遇和家庭困境说起,回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经历,营造一种悲戚的情感氛围,达到以情动人的目的。
因此这段文章的朗读基调应该是——凄苦,悲凉。
下面同学们带着这样的理解朗读第一段。
三.朗读第二段。
翻译理解第二段。
1.朗读第二段。
2.注意下面几个词的读音。
逵kuí猥wéi陨yún首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ
3.学生翻译第二段。
到了晋朝建立,我沐浴在清明政治的教化之中。
前些时候太守逵推举我为孝廉,后来刺史荣又推举我为秀才。
我因为没有人能照料祖母,就辞谢掉了,没有遵命。
朝廷又特地颁下诏书,任命我为郎中,不久又受国家恩命,任命我为洗马。
以我这样卑微低贱的人去侍奉太子,这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。
我将以上苦衷上表报告,加以辞谢不去就职。
但是诏书急切严峻,责备我回避怠慢;郡县长官催促我立刻上路;州官登门督促,比星火还要急。
我很想奉命为国奔走效力,但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严重,想姑且迁就自己的私情,但是报告申诉又得不到准许。
我现在是进退两难,处境狼狈不堪。
4.注意下面几个词语的意义和变化。
察:
察举,举荐。
举:
推举。
拜:
授予官职。
寻:
不久。
除:
拜官授职。
孝廉、秀才、洗马:
晋代的官职。
陨首:
杀身,牺牲生命。
闻:
使……知道,使动用法。
逋慢:
怠慢。
急于星火:
比星火还急。
状语后置,于,比。
奔驰:
赴京就职。
古今异义。
日笃:
一天天沉重。
日,一天天,名词作状语。
告诉:
古今异义。
申告诉说,报告申诉。
进退:
到朝廷做官,辞官不做。
古今异义。
5.如果第一段作者借助亲情博取同情的话,那么这一段就是动之以理。
作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩,表达了感恩之情。
同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇,哪些是表达自己的感恩之情的?
知遇之恩:
察臣孝廉,举臣秀才,拜臣郎中,除臣洗马,
表达感恩的句子:
寻蒙国恩,非陨首所能上报。
6.其实这段文字还是扣住了一个“情”字来说的,如果第一段说的事亲情,这段说的是恩情。
因此朗读基调应该是——感激恳切的。
7.学生带着这样的理解再朗读第二段。
四.作业。
第三课时
教学要点:
主要是翻译课文3-4段,理解作者晓之以理,体会作者至真至诚的亲情忠情。
一.复习巩固。
前面我们学习了《陈情表》扣住“亲”和“情”为自己委婉辞官作了铺垫,但是我们知道,仅仅以情动人还是不够的,还要晓之以理。
今天我们接下来看看作者是如何通过说理来说服及武帝的。
二.朗读第三段,翻译理解第三段。
1.学生朗读第三段。
2.注意下面几个词语的读音。
矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng相xiāng
3.翻译。
我想圣朝是以孝道来治理天下的,凡是故旧老人,尚且受到怜惜抚育,何况我的孤苦尤其严重呢。
再说我年轻的时候曾经做过蜀汉的郎官,本来希望能够得到更为显达的官职,并不自以为清高。
我现在是卑贱的亡国之俘,实在微不足道,承蒙得到提拔,而且恩命十分优厚,怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢!
只因为祖母刘氏已是象太阳将要下山的人,生命不可能维持太长的时间,已经处于朝不保夕的境地。
我如果没有祖母抚养,就不可能活到今天,如果祖母没有我的照顾,也不能够安度她的晚年,我们祖孙二人,相依为命,正是由于这种出自内心的感情使我不能弃养而远离。
4.注意下面几个重点词语的意思或用法。
故老:
年老而德高的旧臣。
形作名词
仕伪朝:
在蜀汉做官。
仕,做官,名作动。
不矜名节:
不顾惜自己的名誉节操。
矜,顾惜,夸耀(矜育,怜悯抚育)
拔擢:
提拔。
优渥:
优厚。
希冀:
过分的祈求。
日薄西山:
太阳迫近西山,快到傍晚。
这里是比喻刘氏的寿命即将终止。
更相为命:
相依为命。
更相,交替相互。
为,作为。
区区:
拳拳,形容感情恳切。
废远:
废止奉养,远离祖母。
5.这段文字是全文最精彩的一段,特别是他的说理尤为突出。
同学们能说说他说理精彩在哪里么?
首先提出“圣朝以孝治天下”的论据,接下来写自己忠孝难以两全的狼狈境地,最后说明自己选择了尽孝,很有说服力。
“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。
”一句写得合情合理,感人至深,使人不得不产生同情。
“日薄西山,人命危浅,朝不保夕”用来形容刘氏的垂死状态,使人顿感怜悯,这些语言至今很有生命力。
6.因此这段文字要读得真挚诚恳。
下面同学们带着这样的理解朗读这段文字。
三.朗读第四段,翻译理解第四段。
1.学生朗读第四段。
2.注意下面几个词语的读音。
又yòu矜jīn愍mǐn陨yǔn首
3.翻译第四段文字。
我今年四十四岁,祖母刘氏今年九十六岁,因此我效忠于陛下的日子还很长,而报答祖母刘氏的日子已很短了。
我怀着象乌鸦反哺一样的私情,希望能够准许我对祖母养老送终的请求。
我的苦衷,不仅蜀地的人和益州、梁州的长官所亲眼目睹,连天地神明也都看到的,祈望陛下能怜惜我愚昧至诚的心意,同意我这点微小的愿望,使祖母刘氏能够侥幸保全她的余年。
我活着愿意献出生命,死后愿意结草来报答陛下的恩惠。
我怀着象牛马一样不胜恐惧的心情,谨此上表禀告。
4.注意下面几个重要词语的意思或用法。
乌鸟私情,愿乞终养:
乌鸦也有反哺之情,我希望能为祖母养老送终。
辛苦:
古今异义。
辛酸苦楚(多指内心),今译坚信劳累(多指身体)。
明知:
明白知晓。
鉴:
明察。
听:
准许。
卒:
尽,终。
结草:
表示死后报恩。
典故见课文注解。
以:
臣以险衅,夙遭闵凶因为
臣以供养无主,辞不赴命因为
臣具以表闻,辞不就职用
圣朝以孝治天下用
谨拜表以闻来
四.学生朗读全文
李密煞费苦心,扣住“情”字,委婉表达自己辞官的目的。
那么他这样做有没有达到目的呢?
据《晋书》记载,李密上了这道《陈情表》之后,晋武帝看后不仅答应了他的请求,而却大加赞赏。
由此看来,在交际的时候,我们应该因人而异,采取最有效的手段,这样既保护自己,又不伤他人。
五.作品拓展
讨论:
有人认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。
你同意这一观点吗?
引导:
1、李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借
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