七年级生物上册《探究种子萌发的外界条件》说课稿 新人教版.docx

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七年级生物上册《探究种子萌发的外界条件》说课稿新人教版

七年级生物上册《探究种子萌发的外界条件》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

你们好，我是哈密市第十中学生物教师王保萍，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材“生物学”七年级上册第三单元第二章第一节中的探究活动“种子萌发的环境条件”，我将从六个方面阐述对本节课的理解与设计。

它们分别是：

教材分析，学生分析、教学目标、教学重点与难点、教法与学法分析及教学过程。

一、教材分析

“种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节。

本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。

 “探究种子萌发的外界条件”是初中生物教材中一节能够很好地引导学生独立思考和独立设计的实验课。

课本提出了问题：

种子萌发需要哪些条件？

让学生尝试提出假设、设计实验、完成实验并得出结论，这是培养学生实验设计、动手操作、观察实验、分析问题等能力的好机会。

与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。

新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计。

本节课的教学重点是对照实验的设计，而对照实验的设计又是本节课的教学难点。

二、学生分析

初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。

但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密，提出问题、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。

本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动，制定探究方案环节我采用先组内讨论后全班汇报再组内讨论的方式，充分发挥学生的主导地位，让他们展开想象的翅膀大胆实验，又为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。

三、教学目标 

<一>知识目标:

通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件。

<二>能力目标：

①通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，培养设计对照实验方案的能力和创新意识；②通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

<三>情感目标：

通过探究种子萌发的环境条件，培养学生敢于实践、勇于发现、大胆创新的精神；增强学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的能力。

四、教学重点与难点

教学重点：

（1）、种子萌发的环境条件。

（2）、设计对照实验。

教学难点：

（1）通过探究种子萌发的环境条件，进一步培养学生的科学探究能力。

（2）侧重训练对照实验的设计，通过学生自主探究得出实验结论，为学生以后的生物学习奠定了良好的基础。

五、教法与学法分析

<一>、教学方法：

本节课主要采用了“探究发现法、小组讨论法、实验操作法”通过这些教学方法的整合，创造出富有趣味性、挑战性和创造性的教学情境，引导学生主动质疑和探究。

<二>、学法指导：

新课改提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方法。

通过学生的自主探究，让学生主动获得知识，促进学生的全面发展。

六、教学过程

最后我说说教学过程，教学过程按照探究的一般步骤来进行。

第一环节：

提出问题。

这一部分的学生活动主要体现在观看为学生播放简短的植物萌发生长的视频，在生机勃勃的视频内容中直接为学生出示探究的第一个步骤：

提出问题。

本环节用时2分钟，

第二环节：

作出假设。

我为大家准备了三种自身条件良好的植物种子，各小组任选一种，如果想让它们萌发，你们小组认为哪一个环境条件不可缺少？

在我的提示下各小组简短商讨，选定一个环境条件，向全班汇报，本环节用时3分钟。

第三环节：

制定计划。

各小组针对上一环节作出的假设，参考我为学生准备的探究报告单制定本小组的探究计划，每个小组只验证一个环境因素对种子萌发的影响，我通过多媒体为学生展示温馨提示。

各小组讨论探究方案，各抒己见，相互补充，我在各小组间巡视，如有求助简单点拨。

本环节用时6分钟。

各小组代表将本组探究方案进行汇报，其他组员可听完后进行补充不足，注意对照试验的有无，及对照试验是否正确。

由于时间有限全班只选不同环境因素的组进行汇报。

各小组再次组内讨论，完善方案。

本环节用时10分钟到12分钟。

第四环节：

实施计划

各小组按照本组制定的计划进行实施，注意分工合作。

提示学生，我为你们准备了土壤、黑塑料带、保鲜膜、光照培养箱，有需要的组可找我。

本环节用时7分钟。

第五环节：

预计结果

由于本次探究活动在课堂上无法直接展示结果，我采用由各小组先预计结果，根据本小组预计的结果，得出本小组的结论，全班选之前没有汇报的小组完成本环节，全班各小组的结论汇总后方可得到本次探究活动的最终结论。

本环节用时5分钟。

第六环节：

课堂小结

对分工协作较好的小组进行表扬，最后提示学生，刚才我们只是对结果进行预计，真实的结果需要同学们每天观察，如实记录，植物种类不同，它们萌发的时间相同吗？

。

条件相同吗？

我期待下周你们真实的结果回报学生带着疑惑开设之后近一周的观察。

本环节用时3分钟。

第七环节：

整理试验台

本环节用时2分钟。

以上阐述的是我对本次探究活动的理解和设计，不足之处还望各位评委老师批评指正，谢谢！

<一>、设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案

（1）、个人设计方案

①教师应引导学生复习设计对照实验的要点。

（课件展示）

②分析课本方案。

（课件展示：

提纲。

提纲围绕课本第92页的讨论题设计）

③利用现代教学手段展示教师提供的材料用具图。

（课件展示）

全班分成三个大组，分别针对种子的萌发需要水，种子的萌发需要空气，种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究。

（2）小组内讨论方案

每个大组分成若干小组，各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组之间的交流、讨论方案。

（3）小组之间交流

小组之间进行交流，教师参于小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。

组织学生间的交流与自评，参于互评。

然后，学生修订计划、完善计划。

（4）再次小组之间交流

小组之间再次的交流讨论，进一步修订、完善计划。

此过程的目的在于让学生养成严谨的科学探究思想，为日后的生物学习奠定良好的基础。

在以上工作完成很好的情况下，再进行如下设计：

<二>、设计种子萌发需要其他条件的探究方案

首先，利用现代化教学手段展示教师提供的材料用具图（课件展示）

教师适时提示：

你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗？

此问题的目的在于启发学生的发散思维和创新意识。

鼓励学生针对自己感兴趣的条件设计对照实验。

要对有创意的设计给出肯定，对不科学的设计帮助分析原因。

让学生在潜移默化中认识自我，建立信心。

在评价当中，学生可能会得出以下结论：

①控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他应该保持一致。

②实验材料的选择要避免偶然性和减少误差。

同时，设计一些有趣的演示实验装置让学生思考，带领学生分析实验。

使知识变得新鲜有趣，激发学生学习生物的兴趣。

最后，教师带领回顾反思本节课的探究过程。

第四环节的实验探究为课外活动，第五环节的得出结论和第六环节的表达交流在下节课中完成。

我的板书设计使得学生对本节课的教学重点一目了然，再现了教学情景，以提高学生的记忆效率，从而更好地达到本节课的教学目标。

（课件展示）

四、教学评价

我主要采用了教师评价、自我评价、学生评价并充分利用多元化评价，让评价始终贯穿教学的全过程，也尊重了学生的个体差异，从而让学生认识自我，建立信心。

设计本节课，我力求做到：

通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。

本节内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《绿色植物的一生》的开篇。

此时，安排学生在已备种子结构知识的基础上，选择一种自己最熟悉的被子植物种子进行探究实验，可以让学生在科学研究的亲身体验中，探究出植物体自身结构与功能的关系，植物与环境的关系。

从知识结构上看，是对前面知识的延伸和内化；从智能培养上讲，是对实践能力的提升和打造，同时也是对科学研究的尝试和感悟。

   本节教材可通过实验培养学生的观察能力、实验能力；让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力，并理解内因与外因的辨证关系，形成结构和功能统一的观点。

教学目标

过程和方法：

通过设计、实施“探究种子萌发的条件”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，培养兴趣和能力。

知识和技能：

通过观察、分析实验现象，综合归纳、自主获得种子萌发所需条件的知识。

科学态度、情感和价值观：

通过实验，培养科学探究精神和创新精神，并逐步养成与人交流、分享协作的习惯；通过探究种子萌发条件，树立内因是根据、外因是条件，外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。

教材处理

教学重点和难点：

1、设计对照实验，进行有效探究，体验科学研究和自主学习的过程。

一、设计思路 

本节通过学生具体操作，让学生初步体验到探究的基本过程和方法，唤起学生的主体意识，提高学生主动观察、操作、设计、收集和处理信息的能力，并在师生互动和交往中实现学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的发挥，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生动手实验能力和求实的科学态度。

二、教材分析 

“探究种子萌发的外界条件”是初中生物教材中一节能够很好地引导学生独立思考和独立设计的实验课。

课本提出了问题：

种子萌发需要哪些条件？

让学生尝试提出假设、设计实验、完成实验并得出结论，这是培养学生实验设计、动手操作、观察实验、分析问题等能力的好机会。

三、教学方法 

本着提高学生综合素质，培养创新意识和实践能力的原则，通过各个小组展示实验成果，让学生发散思维，从多角度提出不同的观点与看法。

我采用了探究式教学，通过实物展示学生的探究成果，形成实事求是的科学态度，发扬协作精神，使学生在意趣盎然的生物课堂上陶冶性情，张扬个性，取得了较好的教学效果。

1、方案由学生设计。

课前我引导学生对种子萌发的外界条件提出假设，学生自由组合成活动小组认真设计实验方案。

2、实验由学生操作。

自主探究合作交流是学生最喜欢的方法，以小组的力量解决琐碎问题，集中力量突破难点问题，然后进行交流。

探究过程的本身就是学习的过程。

3、结论由学生得出。

在研究每一个假设条件时，学生都根据自己的实验结果，分析并得出结论，教师只是个引导者。

四、教学目标与重难点 1、教学目标：

（1）知识目标：

理解种子萌发的外界条件。

（2）能力目标：

通过对照实验探究种子萌发的外界条件，提高学生的动手能力、综合分析能力及语言表达能力。

（3）情感态度价值观目标：

引导学生设计对照实验方案，激发学生创新想象，挖掘创新能力，实现创新欲望，培养合作精神。

 2、 教学重点及难点：

（1）重点：

探究种子萌发的外界条件的方法。

（2）难点：

探究种子萌发外界条件的方案设计及结果讨论。

探究报告：

种子萌发的环境条件　 

班级　　　　　　　　　日期　 

小组长：

小组组员：

 记录员：

 发言人：

◆    友情提示：

１．实验时要注意安全。

２．实验材料的选择要结合小组确定的探究因素，并非所有材料都使用。

３．小组成员一定要分工合作，组长要充分发挥引领作用，其中有人负责取材料，有人负责做记录；探究的成功需要大家集体的智慧和力量。

◆    探究过程：

1．我们组想探究的环境条件是（打“√”选择，也可以写出没有列出的条件）：

□阳光　　□空气　　□水分　　□温度　　□土壤　　　其他：

2．根据要探究的环境条件，我们选择的实验材料有（打“√”选择）：

种子：

□绿豆　　□小麦　　□玉米　　

其他材料：

□广口瓶　□餐巾纸　　□记号笔　　□清水　　　□烧杯　　　□黑塑料袋　□土壤　□冰箱□光照培养箱□保鲜膜

其他：

3．我们组选择的实验样本数为（打“√”选择）：

□２～４粒种子　□１０～２０粒种子　 

理由是：

。

4．我们需要几个容器来进行探究实验：

□１个　□２个　 

理由是：

。

5．以下是我们小组的实验步骤：

6．我们组观察到的实验现象是：

实验组（温度：

空气水分其他）

对照组（温度：

空气水分其他）

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

第六天

第七天

第八天

第九天

◆    得出结论：

◆    总结：

１．此次探究活动，我们组做得比较好的方面是：

２．有待改进的地方是：

３．今后如何做得更好？

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。