列夫托尔斯泰s.docx
- 文档编号:4949135
- 上传时间:2022-12-12
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:27.50KB
列夫托尔斯泰s.docx
《列夫托尔斯泰s.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《列夫托尔斯泰s.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
列夫托尔斯泰s
列夫.托尔斯泰
课题
4、列夫·托尔斯泰
(1)
课型
预习课·自学
教学目的
知识与能力目标:
1、理解、积累文中“轩昂、犀利、郁郁寡欢、诚惶诚恐”等词语;
2、了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界;
过程与方法目标:
3、自学课文,感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画;
情感与价值目标:
4、感知人物深邃而卓越的精神世界。
重点
目标1、2
难点
目标2
教学准备
教
学
过
程
教学内容
活动形式
一、导入
列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常,能够洞察世事的眼睛。
现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、出示学习本文应达到的目标
知识目标:
1、理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2、了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
能力目标:
1、感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。
2、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
3、品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
德育目标:
感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。
三、学生自学、预习
1、速读(也可默读)课文。
2、分工合作,完成字音词义。
(1)注音
髭(zī)髯(rán)鬈(quán)黝(yǒu)黑
滞(zhì)留禁锢(gù)颔(hàn)首低眉锃(zèng)亮
犀(xī)利广袤(mào)无垠尴尬(gāngà)炙(zhì)热
(2)释义
犀利:
(武器、言语等)锋利,锐利。
器宇:
气概、风度。
禁锢:
束缚、限制。
轩昂:
形容精神饱满,气度不凡。
尴尬:
(神色、态度)不自然;处境困难,不好处理。
滞留:
停留不动。
诚惶诚恐:
惶恐不安。
直接导入,开门见山。
以小黑板的形式出示,让学生有目的的学习。
本课的字词比较多,而且也很重要,所以在这一部分要多花些时间,不要做样子。
教
学
过
程
教学内容
活动形式
鹤立鸡群:
比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐:
理好衣襟端端正正坐着,形容严肃庄重的样子。
颔首低眉:
低着头显得很谦卑恭顺的样子。
广袤无垠:
广阔无边。
古代以东西长度为“广”,南北长度为“袤”。
愚钝:
愚笨;不伶俐。
藏污纳垢:
比喻包容坏人坏事。
粗制滥造:
指产品制作粗劣,不讲究质量。
郁郁寡欢:
心情不舒畅,不快乐。
黯然失色:
用以表示相形之下暗淡无光。
3、从上中选择一个四字词造句。
4、查阅资料,了解作者
斯蒂芬·茨威格(1881~1942),奥地利作家。
擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有(月光小巷>、<看不见的珍藏>、<一个陌生女人的来信>、<象棋的故事>等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
5、回顾课文,了解列夫·托尔斯泰的一生。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828~1910),19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
代表作有<安娜·卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。
其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。
他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族,但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路,多次在自己的庄园进行改革,不过都没成功。
五十年代开始文学创作。
<战争与和平>是他前期的创作总结。
(安娜·卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。
(复活>是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
三、思考与布置
作者通过描写托尔斯泰的外表,怎样揭示他的内心世界?
注重培养学生的合作精神。
锻炼学生的表达能力。
有机会也可让学生回答。
可以通过综合实践活动的形式完成,先布置搜集,在课堂上进行整理宣读。
可激发学生的学习积极兴。
这个问题比较笼统,让学生多角度思考与预习。
布置作业
完成相应的资料部分。
板书设计
本节课无固定板书,以展示字词为主。
教学后记
南川市第三中学课时教案·八下语文
授课时间
第3周星期二2006年2月28日
总第13课时
课题
4、列夫·托尔斯泰
(2)
课型
新授课1
教学目的
知识与能力目标:
1、巩固掌握上课时预习的词语;
过程与方法目标:
2、感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情;
3、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果;
情感与价值目标:
4、从中受到人文精神的熏陶。
重点
目标2、3
难点
目标2、3
教学准备
教
学
过
程
教学内容
活动形式
一、预习检测
1、辨字组词。
滞()钝()锢()尴()
带()纯()涸()滥()
2、根据拼音写汉字。
yǒu()黑xuān()昂xī()利
侏rú()酒sì()chì()热
càn()然长rán()àn()然失色
广mào()无垠
二、新授
1、学生自由诵读,揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。
思考:
(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
(2)从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句,并品评其表达效果。
(3)文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美,文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界,那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?
明确:
(1)如:
“托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
”“托尔斯泰并没有自己独特的面相,他拥有一张俄国普通大众的脸,因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。
”
(2)a、描写眉毛:
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。
”
学生课堂练习,作业本上,当堂订正。
因为课文较长,只有自由诵读能节约时间。
学生先独立思考,然后小组讨论学习,最后教师订正。
适时注意板书。
教
学
过
程
教学内容
活动形式
b、描写须发:
“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。
一根根迎风飘动,颇有长者风度”。
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。
“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
c、描写皮肤:
“皮肤藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”
d、描写鼻子:
“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳头打塌了的样子”。
e、描写目光:
“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃敏锐、犀利。
”
透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,我们可见这位大文豪的不凡之处。
(总析见《优秀教案》P34)
(3)课文描写了托尔斯泰目光的犀利,如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。
”表现他眼睛深刻、准确的洞察力。
“在人类面部最富感情的一对眼睛,……激情使之炽烈如火。
”写出他的眼睛蕴藏着丰富的感情。
三、齐读第4段,体会列夫·托尔斯泰的人生追求和心路历程。
写托尔斯泰长相平平,是俄国普通大众的一员。
作者从各个方面多种角度写托尔斯泰相貌的普通平常。
从穿戴方面看,……。
从职业方面看,……。
事实上,托尔斯泰在真实生活中与普通人也没有区别:
做学生时,……;当军官时,……;在乡间生活,……;坐在马车上,……;与农民交谈,……。
作者从多种角度展示托尔斯泰普通的一面,意在表明托尔斯泰属于俄罗斯普通大众,“他与全体俄国人民同呼吸共命运。
”揭示这一点,也就是揭示托尔斯泰的人生追求和心路历程。
抽生回答,及时板书。
揭示文章的中心。
让学生认识托尔斯泰,并受其人文精神的熏陶
布置作业
完成相应的资料部分。
板书设计
4列夫·托尔斯泰
茨威格
多毛、须发浓密
欲外貌特征面部田野村夫的脸孔崇
扬(平庸甚至丑陋)忧郁、消沉敬
先普通大众赞
抑非同寻常的眼睛犀利的目光美
(敏察、深刻)蕴含丰富情感
教学后记
南川市第三中学课时教案·八下语文
授课时间
第3周星期三2006年3月1日
总第14课时
课题
4、列夫·托尔斯泰(3)
课型
新授课2
教学目的
知识与能力目标:
1、加强文意,增强学生的阅读能力;
过程与方法目标:
2、品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法;
3、理解本文独特的艺术手法;
情感与价值目标:
4、渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。
重点
目标2、3
难点
目标2
教学准备
小黑板
教
学
过
程
教学内容
活动形式
一、练习引入
齐读“因此,那些第一次见到他的人,……这位客人不无尴尬地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的脸。
”一段。
练习:
1、本文段的中心句是:
。
2、托尔斯泰在人们心目中的形象是怎样的?
而他的真实面貌又是怎样的?
3、“他们对自己所想像的这位文坛泰斗形象颔首低眉,敬重有加,内心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。
”这句话突出人们怎样的心情?
4、“美髯公”一词在我国古典文学中经常出现,《三国演义》和《水浒传》中的“美髯公”分别指、。
5、托尔斯泰的名声与相貌令人联想到哪一句俗语?
从这句话中你受到什么启示?
二、新授
1、指名诵读课文6~9语段,仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含义。
(1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
(2)……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
(3)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
明确:
(1)作者引有高尔基的这句话,从修辞手法上看是夸张,……(详见《优秀教案》P34)
(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作,既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本质和要求。
学生课堂练习,作业本上,当堂订正。
学生交流后回答,教师明确。
教
学
过
程
教学内容
活动形式
(3)这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家,……(详见《优秀教案》P34)
2、合作研讨:
(1)如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而显得几分慈祥可敬,直到生命的最后十年,他脸上笼罩的厚厚一层云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义?
(2)课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?
你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?
联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化),与同学一起讨论:
托尔斯泰究竟幸福还是不幸?
明确:
(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变,坚决站到农民的立场上来,对富裕而有教养的阶级的生活及其基础──土地私有制表示强烈的否定,对国家和教会进行猛烈的抨击。
然而,他反对暴力革命,宣扬基督教的博爱和自我修身,要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
(2)作者说,“具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富。
”这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
这句话与“他肯定缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。
“能够看清真相的人”常是痛苦的,这就是我们常说的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽其自己毕生努力去改变它,但总是事与愿违,这才是最大的痛苦。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死于途中。
3、体会本文的艺术手法
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面,一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面,二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
详见《教师教学用书》
学生思考、小组学习、交流后发言,教师明确。
教师引导点拨,不强求学生能作答。
不要求答案一致。
可先让学生点出,再由教师细细分析。
布置作业
完成相应的资料部分。
板书设计
一是写出自己心中伟人平庸粗陋的一面
独特性表现在两个方面
二是大量运用比喻和夸张的修辞手法
教学后记
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 托尔斯泰