部编版一年级语文下册第三单元教学设计.docx

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部编版一年级语文下册第三单元教学设计

第三单元整体分析

教材分析:

这就是部编新教材下册的开始第三单元,内容过渡层层递进,由《小公鸡与小鸭子》体会团结友爱的快乐之情,其她两篇课文同样就是体会友谊的美好之情,激发学生对友谊的渴望之情。

同时也为培养学生主观能动的去认识生字打下了基础。

同时也注重了学生的识字书写,也更加强调对于学生握笔,写字,读书等学习姿势的规范纠正,培养学生良好的学习习惯。

教法与学法:

生字的教学不仅教师要以身示范正确规范的书写方式,更要运用便于学生理解记忆的学习方法进行识记生字。

比如图片展示,动作演示,身体展示等等。

教学目标:

1、认识37个生字、6个偏旁与1个多音字;会写20个字与3个新笔画。

2、正确朗读课文,读准字音,能读好带有感叹句的句子。

3、积累词语,鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。

4、读懂课文,能提取明显信息,乐于与小伙伴交流阅读感受。

5、感受儿童的美好愿望,了解有关友谊的故事。

课题

1.吃水不忘挖井人

备课人

教学目标

1.要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位。

2.知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

教学重点

要引导学生走入课文所描述的情境中,尊重学生的主体地位。

教学难点

知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课时安排

2

教具准备

1.

（1）课文朗读动漫。

（2）小鸡、小鸭的相关知识。

（3）教学辅助课件。

（教师）

2.了解小鸡、小鸭。

（学生）

教学过程

二次备课

第一课时

一、图片引入,激发兴趣

1.谈话导入:

小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,您们认识不？

（出示小鸡与小鸭的图片。

）喊喊她们的名字,与她们打打招呼吧！

板书:

小公鸡　小鸭子

2.结合图片,说说就是怎么认出她们的。

（补）

3.继续板书“与”,揭示课题。

4.齐读课题。

“与”在题目中就是什么意思？

（“与”表示事情发生在小公鸡与小鸭子之间。

那么,小公鸡就是怎样对待小鸭子的？

小鸭子又就是怎样对待小公鸡的？

）

二、识记生字,初读课文

1.自由读课文。

（1）借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。

（生自由读课文,师巡视。

）

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

师:

小公鸡与小鸭子带来了一些生字朋友,您们能读准它们不？

（补）

（1）指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

（2）指名当小老师,带领同学读。

（3）开火车朗读。

（4）齐读。

3.趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字:

也—她—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写:

“也”就是独体字。

跟着老师书空笔顺:

横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字“她”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。

（这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。

）

认识部首“”。

注意第三笔就是提,不就是横。

③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

（补）

⑤组词。

（2）说说自己识记其她字有什么好办法。

[如:

“河”,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁（丁）,在横下加个“口”字,（可）。

书写要点:

①整体位置,左窄右宽。

②部件位置:

三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。

“哥”,巧记:

两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉。

书写要点:

上下两个“口”字右边压竖中线。

]

（3）教师范写,学生仿写。

（4）听后评议,相机正音。

三、再读课文,了解大意

1.带着生字词再读课文,要求:

字音读准,句子读通顺。

2.指名分段读课文,其她学生边听边思考:

小公鸡与小鸭子之间发生了什么事？

3.出示填空。

（补）

四、布置作业

1.书写生字“也、她、地、河、哥”。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语。

2.指名朗读课文。

二、图文结合,了解内容

1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。

2.结合插图,学习第2自然段。

（1）指名读课文,大家思考问题。

①小公鸡与小鸭子来到什么地方？

②她们一块儿做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）说说小公鸡就是怎样捉虫的。

她捉到了很多虫子,心情怎样？

（高兴极了。

）

（3）指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。

读出高兴的心情。

（4）小鸭子为什么捉不到虫子？

（小鸭子的嘴就是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。

）

（5）想象。

（补）

（6）想象对话:

小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢？

（7）有感情地朗读第2自然段。

（8）填空:

这就是一只（　　　）的小公鸡。

3.学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段,交流:

小公鸡与小鸭子又来到哪里？

小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

都就是什么意思？

（两句话。

两个意思:

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

）

（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡？

读出劝说的语气。

（4）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子就是细尖的,无法拨水。

小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。

）

（5）出示句子:

（补）

①读一读,有什么发现？

②加了“偷偷地”,您仿佛瞧到了什么？

从中读出了什么？

（小公鸡就是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。

）

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样？

为什么会这样？

（2）小鸭子就是怎样做的？

从哪些词语可以瞧出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然、听见、飞快）

（3）比较句子。

读一读,比一比。

（补）

①这两句读完后,您的感受一样不？

您从加点字中读到了什么？

（小鸭子奋力地游,速度很快,她很着急。

）

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。

您觉得这就是一只怎样的小鸭子？

5.观察插图,想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想？

她会对小鸭子说什么？

小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空:

小公鸡________地对小鸭子说:

“鸭子哥哥,谢谢您。

”小鸭子________说:

“__________。

”

6.小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1.分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡与小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

2.小朋友,读了这个故事,您懂得了什么？

（补）

四、布置作业

1.演一演。

与同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

（她们长得不一样。

嘴:

小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。

脚:

小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。

）

出示生字词:

kuàir　zhuō　jí　zhí　yānsǐ　tōutōude　hū　shēn

一块儿　捉不到　急得直哭　淹死　偷偷地　忽然　身边

出示没有拼音与词语的生字,学生认读。

交流识字方法,学生自由汇报,使学生加强对生字的识记。

（1）小公鸡与小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了她。

小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情？

指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。

读出着急的语气。

句1:

小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

句2:

小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

句1:

小鸭子游到小公鸡身边。

句2:

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①小公鸡与小鸭子的不同习性;②我们要像她们一样互相帮助。

板

书

设

计

教

学

反

思

运用多种识字教学方法与形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

我设计了转转盘的游戏,用部件组合法等进行教学,还让学生用自己喜欢的方式来识记,学生有的编顺口溜,有的编儿歌,形式活泼多样,让学生记忆深刻。

我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导。

课题

6.树与喜鹊

主备课人

教学目标

1.引导学生在读中感知,在读中感悟。

2.在读的基础上让学生充分表达,进行说的训练。

教学重点

引导学生在读中感知,在读中感悟。

教学难点

在读的基础上让学生充分表达,进行说的训练。

课时安排

2

教具准备

1、

（1）课文朗读动漫。

（2）教学辅助课件。

（教师）

2、学唱歌曲《找朋友》。

（学生）

教学过程

二次备课

第一课时

一、故事导入,了解内容

1、播放课文朗读录音,让学生边听边思考:

这个故事讲了什么？

2、揭题:

刚才这个动听的故事就就是今天我们要学习的一篇新课文《树与喜鹊》。

（补）

二、自读课文,识记生字

1、学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。

2、反复读课文,重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（补）

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

只　种乐

（4）认识部首“孑”。

（5）出示课后“读一读,记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

（补）

三、引导质疑,畅谈感受

1、学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中交流,说出自己对课文的理解与感受。

四、指导书写,巩固生字

1、重点指导“招”“快”“呼”。

2、引导学生观察:

这三个字都就是左右结构的字,都就是左窄右宽的。

3、师范写,生书空笔顺。

4、观察笔画在田字格中的位置。

5、学生自己书写。

（补）

第二课时

一、复习词语,回顾内容

1、出示词语:

开火车朗读。

从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳

后来　邻居　快乐　安安静静

2、用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。

二、品读词句,感悟内涵

1、轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么就是孤单,为什么树与喜鹊都很孤单？

2、您有过这种经历不？

（补）

3、有感情地朗读第1自然段,读出树与喜鹊的孤单。

4、出示句子:

树很孤单,喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字您感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。

6、再读课文,后来树与喜鹊又有了什么变化？

（树很快乐,喜鹊也很快乐。

）

7、就是什么原因使树与喜鹊变得快乐起来？

轻声朗读课文,画出相关句子。

8、出示句子:

树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说您的邻居就是谁,您与邻居的关系怎样。

（出示:

远亲不如近邻。

）

（2）她们与邻居怎么相处呢？

她们一起做什么？

（喜鹊:

每天天一亮……安安静静地睡觉了。

）

（3）想象:

树会与邻居做什么呢？

（一起交谈,讲故事,聊天……）

9、出示句子:

树很快乐,喜鹊也很快乐。

（1）小结:

“因为____________,她们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。

”

（2）指名朗读句子。

（补）

三、指导书写,布置作业

1、教师范写“单、居、乐”三个字,学生观察。

2、学生练写,注意主笔的位置。

3、布置作业:

要求学生在家长帮助下搜集与“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。

3、结合图片介绍喜鹊。

4、板书课题,齐读课题。

着重强调:

“邻”就是前鼻音;“静”就是后鼻音。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐……）

⑤出示AABB式的词语,指导学生朗读积累。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

自己一个人,周围没有朋友,也没有家