点小语文组秋上课活动方案.docx
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点小语文组秋上课活动方案
点小语文组2012年秋“课内比教学”活动方案
一、活动主题
苦练内功,外塑形象
二、工作目标
开展“每人上好一节课,人人上好每一节课”活动和我区正在深入开展的“高效课堂”创建活动相结合,引导广大教师把精力集中到改进课堂教学上,加强教师之间的业务交流与切磋,着力提高教师专业水平和教学能力,大面积促进教学质量提高。
三、工作重点
活动要以深化基础教育课程改革,打造高效课堂,全面实施素质教育为导向,组织教师全员参与,与“同课异构”的研讨形式相结合,搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台,促进教师刻苦钻研业务,努力创新教学方式。
四、活动内容:
教师教学基本功比武活动主要包括两个环节。
一是指说课和讲课,说课主要阐述对课标及教材的理解,对学生基础及特点的分析,介绍教学方法和手段的运用,介绍教学过程设计等。
讲课重点展示教师的基本教学素养,包括教学观念与知识功底,教学设计与教学组织实施能力,特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。
二是指观课和议课,观课就是按照课堂观察点,观察教师的课堂教学行为和学生学的行为。
议课时根据自己的课堂观察点收集整理好课堂信息,发表意见,针对教学中出现的优点和不足,展开对话,促进反思,探求方法与策略,达到共同提高的目的。
每位教师的说课、讲课、观课、议课全部结束后,上交各项资料并填写活动记载表。
五、活动要求
1、50岁以下教师全员参与,都要通过说课、讲课和观课、议课,认真做好听课记录及听课观察后记。
2、注重过程。
要坚持做到此活动与深化课程改革相结合,与深入推进高效课堂建设相结合,与高效课堂量化评价体系相结合,与“同课异构”的研讨形式相结合。
3、本次“每人上好一节课,人人上好每一节课”活动为组里每位教师建立一个专项档案,里面包含有说课稿、教学设计、教学课件、教学反思、评价资料。
4、观课教师分成四个观察小组认真观察,认真做好观察记录,并填写课堂观察量表。
5、每位观课教师根据自己所确定的观察点,依据课堂观察量表的记录,围绕课堂观察所收集的课堂信息讨论问题、发表意见,每位教师需整理三节所观课的议课稿。
七、具体安排
1、说课,集体备课。
(以年级为单位进行)
2、上课顺序
九月:
彭红艳、汪玉萍
十月:
刘玉兰、黄华清、曾华、李玉萍、汪敏、闫红蕾
十一月:
罗银梅、谭金玉、黄海英、朱秀萍、罗世平、
十二月:
王冰峰、陈华琴、张志刚、覃焕梅
3、观课安排
(1)101班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英刘玉兰黄华清
维度二(教师教学):
曾华朱秀萍彭红艳罗世平
维度三(课程性质):
王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(2)102班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
罗银梅黄海英刘玉兰黄华清
维度二(教师教学):
曾华朱秀萍彭红艳罗世平
维度三(课程性质):
王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(3)103班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
罗银梅谭金玉刘玉兰黄华清
维度二(教师教学):
曾华朱秀萍彭红艳罗世平
维度三(课程性质):
王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(4)201班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
罗银梅黄海英谭金玉黄华清
维度二(教师教学):
曾华朱秀萍彭红艳罗世平
维度三(课程性质):
王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(5)202班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
罗银梅黄海英谭金玉刘玉兰
维度二(教师教学):
曾华朱秀萍彭红艳罗世平
维度三(课程性质):
王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(6)203班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
罗银梅黄海英谭金玉刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清朱秀萍彭红艳罗世平
维度三(课程性质):
王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(7)301班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清曾华彭红艳罗世平
维度三(课程性质):
王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(8)302班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清曾华朱秀萍罗世平
维度三(课程性质):
王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(9)303班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清曾华朱秀萍彭红艳
维度三(课程性质):
王冰峰陈华琴张志刚覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(10)401班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清曾华朱秀萍彭红艳
维度三(课程性质):
罗世平陈华琴张志刚覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(11)402班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清曾华朱秀萍彭红艳
维度三(课程性质):
罗世平王冰峰张志刚覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(12)501班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清曾华朱秀萍彭红艳
维度三(课程性质):
罗世平王冰峰陈华琴覃焕梅
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(13)502班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清曾华朱秀萍彭红艳
维度三(课程性质):
罗世平王冰峰陈华琴张志刚
维度四(课堂文化):
汪玉萍李玉萍汪敏闫红蕾
(14)503班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清曾华朱秀萍彭红艳
维度三(课程性质):
罗世平王冰峰陈华琴张志刚
维度四(课堂文化):
覃焕梅李玉萍汪敏闫红蕾
(15)601班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清曾华朱秀萍彭红艳
维度三(课程性质):
罗世平王冰峰陈华琴张志刚
维度四(课堂文化):
覃焕梅汪玉萍汪敏闫红蕾
(16)602班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清曾华朱秀萍彭红艳
维度三(课程性质):
罗世平王冰峰陈华琴张志刚
维度四(课堂文化):
覃焕梅汪玉萍李玉萍闫红蕾
(17)603班观课具体分工(粗体字的为负责人,负责观察点的分工及本小组的课堂信息整理后的议课稿)
维度一(学生学习):
谭金玉黄海英罗银梅刘玉兰
维度二(教师教学):
黄华清曾华朱秀萍罗世平
维度三(课程性质):
彭红艳王冰峰陈华琴张志刚
维度四(课堂文化):
覃焕梅汪玉萍李玉萍汪敏
附件一点军小学语文组“每人上一节好课,人人上好每一节课”
教师集体备课记载表
时间
年级
主备人
组员
集
体
备
课
附件二教师“课内比教学”观课及议课反馈
时间班级执教负责人
观察
维度
视角
观察点情况记录
观
课
观
察
维
度
观课人:
观课人:
观课人:
观课人:
议
课
时间地点整理人
附件三宜昌市中小学教师“课内比教学”活动课堂观察维度
观察维度
视角
观察点举例
维
度
一
学
生
学
习
准备
课前准备了什么?
有多少学生作了准备?
怎样准备的?
学优生、学困生的准备习惯怎样?
任务完成得怎样(数量/深度/正确率)?
倾听
有多少学生倾听老师的讲课?
倾听多少时间?
有多少学生倾听同学的发言?
倾听时,学生由哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?
互动
有那些互动/合作行为?
有那些行为直接针对目标的达成?
参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样?
参与(小组/全班)讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样?
自主
自主学习的时间有多少?
有多少人参与?
学困生的参与情况?
自主学习形式(探究/阅读/思考/练习)有哪些?
各有多少人?
自主学习有序吗?
学优生、学困生情况怎样?
达成
学生清楚这节课的学习目标吗?
多少人清楚?
课中哪些证据(观点/作业/表情/板演/演示)证明目标的达成?
课后抽测有多少人达成目标?
发现了哪些问题?
维
度
二
教
师
教
学
环节
教学环节怎样构成(依据/逻辑关系/时间分配)的?
教学环节是怎样围绕目标展开的?
怎样促进学生学习的?
有哪些证据(活动/衔接/创意)证明该教学设计是有特色的?
呈示
讲解效度(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)怎样?
板书、媒体呈现了什么?
怎样促进学生学习的?
动作(实验/制作/示范动作)呈现了什么?
怎样呈现的?
对话
提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?
候答时间多少?
理答方式、内容怎样?
有哪些辅助方式?
有哪些话题?
话题与学习目标的关系怎样?
指导
怎样指导学生自主学习(读图/读文/作业/活动)?
结果怎样?
怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动/作业)?
结果怎样?
怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?
结果怎样?
机智
教学设计有哪些调整?
结果怎样?
如何处理来自学生或情境的突发事件?
结果怎样?
呈现哪些非言语行为(表情/移动/体态语/沉默)?
结果怎样?
观察维度
视角
观察点举例
维
度
三
课
程
性
质
目标
预设的学习目标是怎样呈现的?
目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?
适合该班学生的水平吗?
课堂有无生成新的学习目标?
怎样处理新生成的目标的?
内容
怎样处理教材的?
采用了哪些策略(增/删/换/合/立)?
怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?
容量适合该班学生吗?
如何满足不同学生的需求?
实施
预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?
与学习目标适合度?
怎样体现本学科特点?
有没有关注学习方法的指导?
创设什么样的情境?
结果怎样?
评价
检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些?
如何获取教/学过程中的评价信息(回答/作业/表情)?
如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?
资源
预设哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体),怎样利用?
生成哪些资源(错误/回答/作业/作品)?
怎样利用?
向学生推荐哪些课外资源?
可得到程度怎样?
维
度
四
课
堂
文
化
思考
怎样以问题驱动教学?
怎样指导学生独立思考?
怎样对待学生思考中的错误?
学生思考的习惯(时间/回答/提问/作业/笔记/人数)怎样?
课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为?
民主
课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎样的?
怎样处理不同意见?
学生课堂参与情况(人数/时间/结构/程度/感受)是怎样的?
师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)怎样?
课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为?
创新
教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的?
课堂有哪些奇思妙想?
教师如何激发和保护?
课堂环境布置怎样体现创新的?
关爱
学习目标怎样面向全体学生?
怎样关注不同学生的需求?
怎样关注特殊(学习困难/残障/疾病)学生的学习需求?
课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)怎样?
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- 语文 上课 活动 方案