福鼎小学体育15班第一期班级简报.docx
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福鼎小学体育15班第一期班级简报
2013福鼎小学体育15班第一期班级简报
刊首语:
如果你想强壮,跑步吧!
如果你想健美,跑步吧!
如果你想聪明,跑步吧!
——古希腊格言
作业选登
在体育与健康教学实践中体现“育人为本”的思想
发布者:
黄旺 发布日期:
2013-03-06
“健康第一”的指导思想,反映了体育本质属性的要求。
体育的目的首先是增进人的健康,促进人的全面发展。
“健康第一”的指导思想,呼应了时代的要求。
在近代以工业革命为标志的现代化进程中,物质极大的丰富了,体力劳动强度降低了,休闲时间增多了。
人类在享受现代化带来的文明时,如何不失去弥足珍贵的“野性”,成为人类共同面对的问题。
体育是最有效、最有益、最有趣的济世良方。
20 多年来,在全国大规模的青少年体质调查中,我国青少年体质某些指标连续下滑,至今未见止跌回升。
在这一严峻的现实面前,坚持“健康第一”指导思想,尤有深刻现实意义。
“健康第一”指导思想,反映了人民教育方针的要求,清除“锦标主义”思想。
学校的永恒主题是培养人、促进人的全面发展,素质教育的核心思想是德、智、体、美全面发展。
坚持“健康第一”指导思想,努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构。
通过体育与健康课程的教学,对学生掌握运动技能、发展体能、激发兴趣、养成习惯,促进学生身心协调和全面发展,有深刻的理论意义和现实意义。
.确立终身体育思想体现体育既有阶段性任务,更应有长远目标,这个目标就是使经过学校体育教育的每个学生,都能够认识体育的真义,激发运动的兴趣,养成锻炼的习惯,使体育成为生活的一部分,使体育与其相伴终生。
终身体育思想的确立,“新课标”的设计围绕激发学生的兴趣,同时防止学生喜欢什么就教什么,教师偏好什么就教什么的倾向。
而且要把养成锻炼习惯作为教学追求的目标,习惯是需要养成的,良好的习惯是健康的第一要务。
教学内容也存在阶段性目标与长远目标问题。
内容设计上既要注意锻炼价值,又要注意运动项目的内在规律,同时还必须注意繁简可调,强弱可变,难易可选,多少可炼。
即同样练习内容年青时可繁些,年老时可简些;体力好时强度可大些,体力弱时可小些;水平高的难度可提高,水平低的难度可降低;人数多少、时间多少、设备多少都可练习,都可以运动。
确立终身体育思想,统领了学校体育课程目标的设定、教学内容的选择。
树立以学生为本的观念是体育与健康课程高度重视学生的发展需要,始终把促进学生的身心发展放在中心地位。
一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。
充分注意地区差异和个体差异,确保每一个学生受益。
实施课程三级管理制度,加大地方和学校在课程建设中的自主性和灵活性。
课程在充分发挥教师教学过程主导作用的同时,还十分重视学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
从“新课标”的表述到内容,如学习目标、学习评价及根据学生身心发展特征划分学习水平等等,无不是从学生主体角度去思考、去设计。
这是“新课标”的一大特色。
如何在体育与健康教学实践中体现“育人为本”的思想
发布者:
夏慧彬 发布日期:
2013-03-06
答:
在当今的中国,正处在社会的转型期,外来思想与传统的文化发生激烈的碰撞,有些人盲目崇洋,有些人无所适从,有些人迷失了自我。
再者,随着随着市场经济的大潮的冲击,社会上滋生了拜金主义,享乐主义、急功近利等思想。
在这样的环境下,教育以不再是一方净土,教师队伍中也出现了一些不良的现象。
因此,重视师德,加强教育就显得尤为重要
一、立师德以作示范。
为师,身正为范,立师德,就是树立教师的良好德行,为人师表,做人楷模。
青少年正处在人生观、价值观、世界观形成的主要时期,有较强的模仿和可塑性。
作为“人类灵魂的设计师”的教师,身教比言传更主要,其自身的一言一行,品行修养对学生良好的道德的形成产生潜移默化的影响。
它是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。
教师凡是要求学生做到的,自己必须做到,学生不能做的,自己坚决不能做。
二、重视德育是一项培养人才的事业,教育更是一项艰巨而长期的工程。
培养人才是长久之计,不能一蹴而就。
在现实的教育中,急功近利的现象普遍存在;重智育轻德育,片面追求升学率。
学生全面发展的教育目标被忽视,学生道德鞥素质的发展消弱。
胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会的讲话中指出:
“要坚持以人为本,德育为先,把立德树人作为教育的根本任务。
”因此,学校教育要重视德育工作,注重培养学生良好的道德素质
体育对培养学生的心理健康与社会适应能力的好处
发布者:
施香宁 发布日期:
2013-03-05
体育对培养学生的心理健康与社会适应能力具体有以下好处:
(一).体育与社会适应和心理健康
社会适应和心理健康是指社会成员“基于一定价值目标,通过不断做出身心调整,从而在社会环境中维持一种良好、有效的生活状态,以促进价值目标实现的过程”。
它包含了心理调试和行为调整两个密切相关的因素。
与其他学科相比,体育在发展心理健康和社会适应能力方面有其特殊的优势。
首先,体育实践课程是从事身体练习并承受一定的运动负荷,身体练习中的苦与乐.成功与失败。
学生都有直接的体验,这在发展学生心理和提高社会适应能力是有积极作用的。
其次,体育实践课与其他学科相比,在环境上也有很大的区别。
体育操场是开放的,教学空间比较大,因此环境变化多,角色转换快,信息交流频繁。
这更有利于学生心理发展和社会适应。
基于上述社会适应内容和体育学科特点,我们认为,体育课程不仅可以调节学生的心理,还可以影响学生的行为,因此可以促进学生心理健康和社会性发展。
但是,由于体育运动项目众多,各项目特点和表现形式又不一样,其内在机制的可变性很大,所以要完成社会性发展这样的目标,还需要对体育课程进行有针对性的设计,根据不同的运动项目、不同的内容,设计并运用、实施不同的办法,以达到心理健康和实现社会性发展的效果和目标。
(二)促进学生心理健康和社会性发展的课程教学的改革措施
2. 1改变和充实教学内容
教学内容改革一直是高校体育教育改革的重点和研究课题之一。
体育教学内容包括理论与实践两个部分。
竞技体育项目、传统体育项目、休闲娱乐体育项目都可以精选为体育教育内容,作为“教材”进行运用。
因为在体育教学实践中,竞技体育可以是大负荷方式,也可以以小负荷形式进行,传统体育和娱乐体育也是一样。
“教材”一词的用法大致可分为二种,一种是“具体”的教材,是指课本、教科书和课堂教学内容(比如今天上篮球等),另一种是“抽象”的教材,主要是指“教材的研究与使用方法”。
之所以这样说,是因为同一个教材,在使用过程中,有的教师强调运动技术,有的教师强调锻炼方法,有的强调文化,有的强调运动乐趣体验。
因而,在实施健康教育过程中,应注意以下几个方面:
第一,完善基础理论的健康教育。
体育教学中,往往偏重于实践方面,应该说体育实践教学固然重要,但理论教学方面也不能忽视。
理论在人的观念价值确立和指导实践应用上是非常重要的。
把运动保健、体育康复、体育休闲娱乐和体育文化欣赏等方面的知识,结合运动项目特点和实践过程,规定内容在每节实践课中进行。
比如:
运动小常识、体育锻炼一法、体育时事、运动欣赏等。
这样使理论与实践相结合,受到学生的欢迎,也收到了良好的效果。
第二,注重体育实践的健康教育。
增强体质、增进健康是学校体育的首要目标。
因此,教材的选择与使用要充分考虑其做为教材的那种具有代表性和可接受的教学因素。
无论游戏、娱乐及身体基本活动,还是具有丰富内涵和广泛影响的竞技运动项目,都可以成为体育健康教育素材,关键是怎样运用的问题。
体育教材的确定要根据体育学科特点、社会需求、学生需要、具体条件来进行,既要有代表性,又要有实效性和可操作性。
第三,随着社会的进步和时代的发展,体育娱乐健身素
材也越来越多,众多的体育娱乐健身项目正以其独特的魅力出现在社会和学校。
体育教学应促进学生身心健康发展和培养兴趣与爱好,进而促进终生体育意识的形成。
高校体育是学校体育与社会体育的结合点,形式和内容具有更多的相近之处。
娱乐健身素材的选用,一方面对拓宽高校体育教学领域起到了推动作用,另一方面,对于娱乐健身项目的规范性和健康发展也起到了促进作用。
3. 2加强和改进教学方法
第一,充分发挥学生主体作用。
传统的体育教学只注重学生再课堂上的表演,教师也习惯于发号施令,力图将全体学生都统一到自己设计的规范中去,其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了,缺乏主体的热情和主体的参与,体育教学难以渗入科学的理念,也不利于学生心理健康。
提高学生对体育教学参与的积极性,教师必须掌握各种教学方法和手段,这样才能引发学生兴趣,得到响应和产生共鸣。
体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养,除在教学内容和教学方法的选择上多加注意外,教师要强化培养意识。
特别对那些表现欲望不强,不善于竞争的学生,应着力发现他们的长处和闪光点,多加鼓励和激励,提高其参与的积极性。
第二,情景创设。
体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态,它是教学中集体心理动态结构的特点之一,是体育教学活动的心理背景。
体育教学的基本形式是课堂教学,在实现课堂教学任务的过程中,师生之间,学生之间会进行频繁的交往,交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩,并具有强烈的感染力,个体之间的情绪互相交流,互相感染,造成心理上的共鸣,情绪上的共鸣,个体的情绪趋向一致,从而形成某个时刻的集体心理气氛,体育教学就是在这种心理气氛中形成的。
这种气氛对学生的社会适应能力发展能起到良好的作用。
体育课堂教学心理气氛的优化可以发挥其动力,愉悦和调节的作用,使集体的情绪处于适度的坑奋状态,每个成员在认知上相近,情绪上相溶,心理上互动,课堂气氛活跃,教与学,练的情绪高涨,学生处于积极的心理状态之下,认知一一操纵能力得到充分发挥和提高,学、练效果得到了最优化。
第三,提高应变能力。
体育教学中情况变化很大,所以常常会出现超出预想的情况发生。
这就要求教师要善于把握和对情感的调控。
及时改变教学方法和采取有效措施,保持和提高学生情绪和教学气氛,以使教学活动向着提高健康和社会适应方面发展。
学校体育作为教育的重要组成部分和一个主要方面,对学生进行心理健康教育和促进社会性发展,是社会发展要求和学科发展的必然。
学校体育与其他学科相比,在促进人际交往、情感培养、加强交流合作、适应环境等方面,具有独特的、不可替代的作用。
如何在体育与健康教学实践中体现“育人为本”的思想
发布者:
施香宁 发布日期:
2013-03-05
一、教师要有宽广的心胸和坚定的信念
做为一名小学体育教师,必须要有宽广的胸怀,坚定的为教育事业奋斗终身的信念。
体育教师必须不断学习,提高自己的业务能力,调动学生锻炼动力,为更好的开展体育教学打下先行基础。
俗话说,人无大志,难成大气。
作为一名小学体育教师每一堂体育课都上的生动活泼,丰富多彩。
做为一名体育教育工作者,如果没有宽广的胸怀,坚定的为教育事业奋斗终身的信念,是完不成体育教学、训练工作的。
二、教学离不开体育基础知识
体育知识是进行体育锻炼的向导,有了知识作指导,才能使体育活动建立在科学的基础之上。
体育基础知识内容主要包括体育教学的目的、任务、意义和作用,有关体育项目对锻炼身体的意义、运动保健常识,以及对体育活动状况地科学分析。
教师应针对不同教育阶段的特点,采限专门理论教育和理论结合实际教育的多种形式,将上述知识传授给学生,使他们在体育活动中,由被动到主动,由盲目到自觉,把增强体质实效获得,以适应终生锻炼身体和娱乐的需要。
这也是一个教师就有的素质。
提高兴趣,掌握动作技术,最重要的是基础知识。
体育的基础知识大体可利用室内课介绍和实践课讲述两种形式。
无论哪种形式的教学,都应注意抓住时机,提高小学生对体育产生浓厚的兴趣,促进对体育课的正确认识。
三、体育离不开道德品质教育
体育是一种行动的教育。
通过体育过程中的行为表现,有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。
在体育活动中,常常要求克服困难,勇敢奋斗,有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。
这些道德品质和意志,在体育的实际活动中,比在教室里的学习中更容易表现出来,教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育,其效果比其他课程更实际。
我们是社会主义国家,对学生进行共产主义道德品质教育,是学校体育的一个主要任务。
体育的目的,简单地说,就是:
“锻炼身体,建设祖国,保卫祖国”,学生积极地参加体育锻炼,不仅是为了个人的健康、长寿,而同时肩负着社会责任,把参加体育锻炼与热爱社会主义、热爱祖国、热爱劳动相联系。
通过体育能卓有成效地育人,这是已被实践多次证实了的。
运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强的意志品质,而且可以培养遵守纪律,服从裁判、礼貌待人、顾全大局等好作风,这些,对学生的精神文明建设起着积极的作用,同时,也是塑造“四有”人才的重要方面。
四、注意课前准备。
每一堂体育课,体育教师都应该有完整的课时教学计划。
课时教学计划不仅要写在教案本上,还要把它印在脑海中。
体育教学计划不同于其他学科的教学计划,非体育学科教师可以拿着事先准备好的教案去上课,如果体育教师拿着教案边看教案边上课,那么这节体育课的效果肯定不是很好。
把教案熟练记在脑海中,同时还要制定好本课教学重点、难点,充分利用30分钟基本教学时间,调动学生上课积极性,主动性,完成课堂教学目标。
达到育人为本,提高质量的目的。
五、要注意素质教育。
体育教学要形成我们“以育人为本、促进人的全面发展”的体育与健康教育思想更好的指导我们的教学实践,实现体育与健康教育功能的最大化。
我们要紧紧围绕教学目标,在教学方法、手段与教育的方式上创新,改变原有教学观念指导下的教学方法、实施手段,形成一个循序渐进的系统有效的教学思路,即体育教学思想
总之,体育教学工作是一项看起来简单,做起来比较复杂的工作。
小学德育论文他既要求小学体育老师有高超的体育技能,又要求体育老师有丰富的理论化水平和诲人不倦的学习创新能力,在教学中用生动的语言,简单的教法,相互提高的锻炼机制,引导学生学习,教会学生锻炼,面向全体学生,育人为本,提高质量。
让学生在愉快的学习氛围中,提高身体素质。
如何在体育与健康教学实践中体现“育人为本”的思想?
教师:
卓明祥
一、追求开放多样的教学内容
1、做到教学内容多样化:
根据儿童好动、好玩的心理特点,每堂课的教学内容要多样化,一般不少于三个项目,各项目的时间安排不宜过长,组织教学要紧凑。
即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。
例如,在30米跑的教学中,我们可以变换跑的形式,如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等,丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化:
小学低年级的教学内容一般都比较简单,没有较难的技术,是可以通过游戏的形式进行教学的。
把教学内容进行游戏化的改造,让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。
如在进行队列队形练习时进行游戏化改造,学大雁排排队、推火车等形式,提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化:
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术,但是也易引起学生厌烦,我们可以对多个内容进行一定的循环,每节课可以从不同的点切入,每节课的 切入点要有一定的联系和提高。
这样每节课渗透一点新的内容,让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化:
许多的教学内容和我们的生活紧密相连,教学内容生活化可以从两个方面切入,一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际,如一次郊游,走在平路上——慢跑;爬山——原地高抬腿跑;过独木桥——两手侧平举,足尖跳;盘山道走——曲线行进。
另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动,如,打沙包,跳皮筋等。
二坚持教学方法的创新完善
“教学有法,教无定法贵在得法”,我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法,运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
教学形式要多样,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程,采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,例如,分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等,可以增强教学的吸引力,激发学生的学习热情。
1、教学主题要多角度:
低年级学生特别喜欢童话故事,针对这一点进行情景教学,课上先把学生的思维引入童话意境中,再渗透教学内容,可以使单调的学习变得有声有色。
主题还可以是学生喜欢的动画片、电影,生活中的某一个场景等。
2、教师言行要有魅力:
教师形象对学生的影响非常大,通过一节课,学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的,而教师形象主要靠自己的言行举止来体现,教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。
在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵,使自己的言行更加贴近学生,提升我们课堂教学的魅力。
三、丰富教学手段以激发兴趣
教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样,多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。
1.觉的刺激:
图片是最直接的视觉刺激,它具有逼真、形象、美观、新颖等特点,多变的图片不断地给学生全新的感受,刺激学生活动的欲望。
我们还可以把活动场地安排画在纸上,来帮助小学生理解授课的意图。
2. 多媒体的运用:
适当的根据教学内容和学生的需要,精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。
这个课件可以是有关技能学习的,或者是体育常识方面的,也可以是体育欣赏方面的,那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。
3、听觉的变换:
除了哨音,可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。
如学动作时,播放点有节奏的音乐,会让学生耳目一新,取得好的效果;比赛时,可以用音乐来渲染气氛,用小号和鼓声来加油助威,所有的学生都会身心愉悦的。
此外,在场地和器材方面也要多下功夫,注意开发设计,保持学生的新鲜感。
总之,只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点,制定有效的教学策略,满足学生需求,让他们真正喜欢上体育课,就抓住了新课程的本质,也必能达到“健康第一”的课程目标,我们的体育课也因此而永葆生机
学习体会
体育游戏让学生快乐成长
发布者:
蔡开杰 发布日期:
2013-03-02
《纲要》的精神,我们努力为小学生创设丰富的游戏环境,提供丰富的游戏材料,保证孩子有充足的游戏时间,让小学生在游戏中动手动脑,同时发展小学生的社会性情感,让小学生在快乐轻松的游戏氛围中获得发展。
为了提高小学生在游戏中的主动性和积极性、加强游戏的常规训练,培养小学生良好的游戏行为、培养小学生游戏中的合作、谦让等优良品质,我们积极开展各种操作性游戏活动,以提高小学生的动手操作能力并初步学习自我游戏评价,在保证小学生充足的游戏时间的前提下,为小学生创设丰富的游戏环境,提供丰富的游戏材料。
充分发挥教师的主导性和小学生的主动性,适时参与小学生的游戏,给予必要的指导和帮助。
学生在游戏中都能获得成功的体验。
在活动中我们注意让小学生带着愉快情绪参加体育活动。
在游戏时我们让小学生自由选择,让小学生教小学生,使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价,让小学生带着愉快的情绪参加体育活动,有了良好的情绪体验,小学生活动的时间就会自然延长,从而提高了小学生活动的持久性。
在组织小学生开展体育活动时,我们会根据小学生不同的发展水平,制定分层次目标,设计和安排难度不一的活动,提供不同指导和帮助,使能力强的孩子得到进一步提高,使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。
在活动中,我们应做到在言语和行为上处处照顾每一个小学生,多用肯定和鼓励的语言与小学生交流。
对于那些活动能力差的小学生,我们应在言语上和情感上给予鼓励和支持。
如在“小兔赛跑”的游戏中,我们根据孩子们的身高、弹跳力的不同,设置了不同的游戏难度,使每一个小学生在游戏中都能获得成功的体验。
《标准》中是如何描述体育与健康课程学习的具体内容的?
发布者:
陈上木 发布日期:
2013-02-12
学校体育既有阶段性任务,更应有长远目标,这个目标就是使经过学校体育教育的每个学生,都能够认识体育的真义,激发运动的兴趣,养成锻炼的习惯,使体育成为生活的一部分,使体育与其相伴终生。
终身体育思想的确立,“新课标”的设计围绕激发学生的兴趣,同时防止学生喜欢什么就教什么,教师偏好什么就教什么的倾向。
而且要把养成锻炼习惯作为教学追求的目标,习惯是需要养成的,良好的习惯是健康的第一要务。
教学内容也存在阶段性目标与长远目标问题。
内容设计上既要注意锻炼价值,又要注意运动项目的内在规律,同时还必须注意繁简可调,强弱可变,难易可选,多少可炼。
即同样练习内容年青时可繁些,年老时可简些;体力好时强度可大些,体力弱时可小些;水平高的难度可提高,水平低的难度可降低;人数多少、时间多少、设备多少都可练习,都可以运动。
确立终身体育思想,统领了学校体育课程目标的设定、教学内容的选择。
体育对培养学生的心理健康与社会适应能力有哪些好处?
发布者:
郑兆进 发布日期:
2013-02-03
心理健康和社会适应是一个新内容目标。
《标准》就这一目标提出了四方面的要求:
第一个就是培养坚强的意志品质;第二个是学会调控情绪和方法;第三个是形成合作意识与能力;第四个是具有良好的体育道德。
关于坚强的意志品质的培养,体现在水平四就是指具有
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