北师大附属学校小学部形体校本课程开发实施方案.docx
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北师大附属学校小学部形体校本课程开发实施方案
北师大附属学校小学部形体校本课程开发方案
曾琳
课程名称:
形体
学情分析:
根据观察,我校学生的身体状态跟深圳其他中小学校的一样,令人堪忧。
一者饮食结构的不科学,家长过分追求营养,导致肥胖儿;二者学生起居大部分达到小康,以车代步的现象占绝大数,学生精神懒散;再者学生学习负担过重,书包沉重,孩子不得不弯腰驼背。
家境的优越和家长的溺爱产生出极具深圳特色的独养娇儿。
虽说通过历史文物的考证可看出我国在形体教育方面有着悠久的历史,然而目前的形体教育在学校体育教育的体现仅仅是在单一的广播操或占总课时比例极小的体操课上。
针对这种现状,我校决定专设形象教育课程,以此来填补体育课程的不足。
及早的有意识地进行系统的专门的体态训练,不仅能促进孩子身体的健康发展,而且还能帮助学生成为一名体形健美、举止得体高雅,具有活力清新气质的学生。
如果对一年级的学生讲述形体教育理念肯定是不切实际的,那样是高估孩子们的理解能力。
因此在14课时的课程设置上就需要由浅入深、循序渐进地引导学生参与学习和训练。
教学目标:
1、以丰富多彩、形式多变的教学模式吸引孩子们的眼球,让学生喜欢这门特色课程。
2、以幽默、趣味性的讲解协助学生认识身体的重要部位及基本功能,了解其运动意义。
3、大量的运动性游戏和专业性训练手段巧妙组合,着重发展学生的上下肢的协调性、柔韧及力量。
课程资源:
自编教材、音像资料、书籍、社会、家庭、学校
主要教学方法:
陶冶法、讲述法、讲解法、板书、演示法、谈话法、练习法、多媒体教学
教学环境准备:
普通教室、专用功能室(配有木地板或地毯、镜子、电视及
音响设备)
学期总课时:
14课时1课时/周
评价方式:
1、请学生对形体课程表达满意度,采用公开透明的一问一答式。
2、主要采用阶段性的日常考核方式,以个人表现来考察学生的学习力;期末随机抽取学习的内容对学生进行抽查考核;最后结合起来打出A、B、C、D四个等级。
教学安排:
第一单元:
走进校园(共5课时)
第一周:
教学内容:
小同学,我们认识一下吧
学情分析:
有序的校园生活对一年级刚入学的学生来说充满着新鲜和不安,他们都好想快点弄清状况。
每门课程都有它独特的教学程序要求,形体教学常穿插于功能室和户外运动之间。
能安全有序地组织调动这群还未形成集体观念的(50-60人/班)学生是教学工作顺利展开的首要前提,本节课就是解决这个难点。
教学目标:
1、打破师生、生生间的陌生感,相互拉近距离,接受对方
2、帮助学生根据口令学会站大队和小组队
课程资源:
自编纲要
教学方法:
教师主讲、演示(头饰、人物模型)、板书、练习
教学要点:
1、通过玩游戏(请跟我一样的就坐下)来相互了解
2、辩头饰,认队伍
3、 互谦让,站两队,只先后,分男女
第二周:
教学内容:
好学生就是你
学情分析:
把课堂学习的基本行为规范训练引入一年级形体训练课程中,既迎合学校德育工作的需求,又培训学生基本学习体态,进而提升学生的精神风貌。
教学目标:
1、在有队列概念的基础上,让学生了解姿态代表着多样的精神面貌2、帮助学生拥有正确的学生式站、坐姿,培养健康的精神状态
课程资源:
体育队列
教学方法:
多媒体演示、练习、
教学要点:
1、观看军事片段《军列展》和动画电影片段《蚁工总动员》,请学生说说看后的感受和想法
2、站、坐单个讲解,集体演练,奖惩并进
第三周:
教学内容:
念首歌谣给你听
学情分析:
把学校常规要求编创成朗朗上口的课前歌谣,结合简单动作,带给孩子一个极富童趣又生动活泼地课堂场面,在边唱边舞中接受常规教育。
教学目标:
1、以歌谣的形式,协助学生对课堂要求的更进一步的理解和记忆
2、充分活动身体,培养学生协调性
课程资源:
学校德育教育
教学方法:
读诵、讲解、练习
教学要点:
1、背诵童谣,赛出记忆王
2、学习课谣律动操
第四周:
教学内容:
请你跳个集体舞
学情分析:
分析新生的身心特点,用跳集体舞的方式集前3课时的内容,使枯燥单调变得形象生动。
教学目标:
学习《上学了》集体舞
课程资源:
自编
教学方法:
教师主讲、学生模仿
教学要点:
1、听音乐
2、认真学
3、集体练
第五周:
教学内容:
比一比,赛一赛
学情分析:
发挥和调动班主任及年级组的力量,开展班级竞赛,张显学习的意义和作用,促使学生感受大家庭的氛围。
教学目标:
给予师师间、师生间和班班间相互交流、学习、了解的大舞台。
课程资源:
行政资源、学校资源
教学方法:
组织竞赛
教学要点:
1、同仁共同商讨,制定比赛规则
2、有条不紊地展开竞赛,评出优胜者
第二单元:
欣赏自己(共9课时)
第六周:
教学内容:
说出名称
学情分析:
形体训练是以训练身体为主,熟悉身体名称是必要的,便于参与身体运动。
教学目标:
掌握身体基本部位名称及基本作用
课程资源:
生理常识
教学方法:
演示法、谈话法
教学要点:
1、看图抢答
2、介绍关节名称,教师提出它的显著特征
3、我指你动,齐做身体律动操
第七周:
教学内容:
运动方向
学情分析:
方向既是教师调动学生的指挥棒,又是学生掌握正确动作的标志杆。
教学目标:
通过学习,提高方位感
课程资源:
体育、舞蹈
教学方法:
陶冶法、讲述法
教学要点:
1、扮交警做交通游戏,学习八个方位
2、招聘大行动:
招聘讲解员
第八周:
教学内容:
多变的手
学情分析:
经过前阶段的磨合和打基础,现在引导学生进入形体教育的阶段性训练较为适合,先从四肢部位练习入手,整个教学流程均从介绍部位的形态特征→功能作用→对其进行针对性训练
教学目标:
学习各种手型变化,了解手型的出处及适宜出现的场合
课程资源:
舞蹈、外国音像资料
教学方法:
演示、讲述法、陶冶法
教学要点:
1、教师即兴表演一个哑剧,让学生去发现和观察手的变化并用抢答的形式说出其形态特征
2、欣赏苏联儿童芭蕾音像资料,观后让学生在板书示图上连连看
3、照镜子——模仿音像碟一起做
第九周:
教学内容:
能干的手
学情分析:
在已掌握多种手型的基础上再训练手的力量、灵活性、柔韧,为了消除练习时的枯燥无味,利用学生对身边事的熟悉,设置几个生活场面巧妙地引导学生展开手的素质训练。
教学目标:
以短剧的巧妙构想让学生在遐想中发展手的力量、灵敏、柔韧训练
课程资源:
自编
教学方法:
谈话法、陶冶法、及时评价
教学要点:
1、小组抽签,根据卡上的场景描述请学生用具体动作表达出来
2、师生共同把卡片的内容进行串联
3、学一学,手部卡通操
第十周:
教学内容:
美丽手臂
学情分析:
在孩子们手臂和手的素质能力得到了训练和提高时,我们不能忽视内在的延伸和舒展,芭蕾手位课就解决了这个问题,引领孩子们欣赏另一个艺术殿堂——芭蕾。
课程资源:
国外芭蕾音像资料
教学目标:
通过芭蕾手位的学习,让学生了解手不仅仅很能干和有力量,它还能传递美丽优雅。
教学方法:
多媒体、演示、讲解、练习
教学要点:
1、欣赏著名芭蕾舞选段:
《天鹅湖》
2、看一看,玩一玩,强记芭蕾手位
3、随音乐做芭蕾手位组合
第十一周:
教学内容:
顽皮脚丫
学情分析:
站是人体的基本体态之一,而脚位的不同直接影响着站姿的美感。
由
于一年级学生身体控制力有限,教师只选简单易学的几种脚位供孩子
们学习和掌握。
教学目标:
学习日常生活和舞蹈中常见的基本脚位,训练挺拔站态。
课程资源:
自做课件
教学方法:
多媒体教学
教学要点:
1、通过大屏幕出示多张可爱的卡通图片(包含动漫人物、动物),让学生现场进行模仿秀,选出最佳演员(强调脚部模仿)
2、熟读脚位绕口令,学生边说边练。
第十二周:
教学内容:
席地坐姿
学情分析:
除了站,坐也是人体基本形态之一,但本次课仅就地面坐姿展开学习。
因为地面坐姿在形体训练中是常被用到的姿态,而且也是低段学生在形体课上听课常要采用的姿势。
教学目标:
学习三种简单坐姿(跪坐、盘腿坐、直角坐),培养美观坐态。
课程资源:
体操
教学方法:
讲解示范、练习
教学要点:
1、用反义词的快速强答游戏,引出“坐”这个教学主题,调动学生情趣
2、听听,看看,练练,仔细讲解动作要领,示范标准动作
3、坐姿组合小组赛,挑选最漂亮组合、最酷组合奖
第十三周:
教学内容:
厉害双脚
学情分析:
在学生掌握了腿和脚的几种形态后,拓展式引导学生认识到健康的腿部跟运动锻炼是紧密不可分的,培养学生参与健身的意识。
教学目标:
采用趣味性运动方式展开练习,提高腿部素质。
课程资源:
体育项目、日常生活
教学方法:
谈话法、猜谜、讲述、练习
教学要点:
1、猜谜游戏——请十个同学上来分别进行腿部动作演示,其余同学根据他们的动作猜猜他们在做什么?
2、模拟性训练——罗列出学生提供的腿的各种用途,教师稍加整合修饰,变成腿部功能,展开大练习。
第十四周:
教学内容:
美丽回忆
学情分析:
当孩子们经过一学期的学习后,对课程会有个喜恶的简单判断,可由于表达能力受限,因此教师让学生用简单的肢体语言来传递他们的感受。
同时请同学展示部分学习内容并用数码相机留下影象。
这样既获得课程的反馈信息,同时也拥有了学生形体训练记录的第一手材料。
教学目标:
通过学生自我展现和生评,了解教学成效,为本课程收集一手信息。
课程资源:
自创
教学方法:
评价、数码摄像
教学要点:
1、请每一位学生依坐序用击掌或摇手来表达自己对形体课的喜、恶。
2、学生自选记忆最深的知识点,做出具体动作,教师一一拍下,作成班级展示册予以保留。
绳子的去留
——教学反思
不足月的寒假生活在指间瞬间将逝,着实留恋。
在这段少有的闲暇时光里我奔向心仪许久的北方,游览了极具雪国风情的哈尔滨、冰封的牡丹江、白雪压盖的深山老林;领略了东北人的豪情和从高高雪岭冲滑下来的惊险刺激;然后是马不停蹄地回归阴雨绵绵的老家,走亲访友,小憩中翻阅喜爱的书籍。
有一天在著名人生心理咨询专家赵加璐编著的《学会选择,读懂放弃》一书中看到《大树与小树》这个小故事,“经典!
”一词不禁脱口而出。
故事内容描述的是:
一位年轻的父亲在一位年长邻居的花园里谈起孩子,他问这位邻居应该怎样管孩子。
年长的邻居让他把系在一棵大树和一棵小树之间绳子解开。
那棵小树便倒向一边。
然后又让他系上绳子,小树又直立起来。
随后年长者说:
“对孩子也一样。
你必须对他们严格,但有时要松开绳子,看看他们长得如何。
如果他们不能独生长,你还得系紧绳子;反之,你将该绳子解去。
”故事浅显易懂,形象生动,区区不足200字的小篇幅就那么简简单单地道出了教育最为简单的准则。
激动之后脑海中即刻回放起许多教学事件,逐一套之,均能对上。
别跟孩子“较劲”,随着孩子成长
有一次的教学内容是教会学生什么是直臂俯撑及它的训练功能(发展手臂力量),内容很是简单。
可没曾想孩子们天性是好奇的,一年级学生一见到形体房的大镜子和软地毯那个欢喜劲就甭提了,个个兴奋不已,忘乎所以。
场面那个乱呀,开心的滚啊、跳啊、滑呀,对着镜子不断地作怪相,看了是又气又好笑。
干吼了几声想阻止,却不顶用,火腾地就往上串,再次的河东狮吼之后学生才被怔住。
短暂的安静让我快速地想辙,学生的童心是不可能被完全压制。
既然他们好奇那我就想着法在练习中去满足他们的心愿,于是在支撑动作的练习中临时添加了做鬼脸和滚、爬,学生的注意力马上重新回到我这里。
借题发挥又加设了出去旅行和中途停靠站台等情景,所有动作都是在保持俯撑的情况下完成类似生活中的接送客、拖行李等等动作,孩子们投入的了不得。
他们在笑声中充分锻炼了手臂力量,对支撑动作也有了正确的概念。
虽疲劳但孩子们乐此不彼地钻进了我的套,认真地做着课中练习,教学效果奇佳。
想来如果那时我跟学生扭上劲了,坚决抵触学生的正常心理,一条路走到黑,没有及时的松绳施肥。
孩子们肯定是心不在焉地做着动作,应付了事,达不到良好的学习效果。
而我的换位思考和用心理解,给予学生一些空间,成效是显著的,最后学生是一再地强烈要求多来几遍,主动求学。
要跟孩子“认真”,跟着教师长大
另一堂课与前者恰相反,是一节地面姿态练习。
基本动作是仰卧,
考虑到动作简单,只是课前、课中叮嘱学生注意各自躺好,不要碰到他人。
然而学生两耳聪而不闻,挤在一块趁势嬉闹。
自主权的下放造成教学工作没法正常下去,课堂组织管理混乱。
由于学生的乱躺、打闹还存在着一定的安全隐患。
课后反思,教学秩序是教学的基本保障不容忽视,学生是可以在一定程度上张扬个性,但前提是走势要好。
鉴于前次课的失败,我决定重新拾起“绳子”,利用两根长木条
跟同学说明同步行动的重要性及具体规定仰卧躺下的条件(在指定的秒数中学生必须绝对安静地自己找仰卧时所需的空间,原则上手脚的摆放在保证自己能作练习的情况下也不影响邻里同学做练习。
规定一出,学生在出奇短的时间就寻找空地自行躺下,秩序是井然有序,不用说后面的教学是顺畅的实施着。
教学当中常出现很多突发事件,有时是始料未及的,那么请遵循绑树的原则,绳子的松紧需要审时度势,只有这样才能使小树茁壮成长成为参天大树。
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