1小学科学五年级第9册第4单元《测量呼吸和心跳》教案+实录+反思.docx
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1小学科学五年级第9册第4单元《测量呼吸和心跳》教案+实录+反思
《测量呼吸和心跳》教学案
课题
测量呼吸和心跳
课型
实验课
案序
第1课时
教学目标
知识技能
1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的,运动可以使心跳和呼吸加快,休息后恢复到正常状态。
2、了解自己正常情况下1分钟心跳、呼吸的次数。
过程与方法
1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。
2、能根据测量数据进行分析,并作出自己的判断。
情感态度
1、通过研究运动对身体的影响,意识到事物和现象之间是相互联系的。
2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。
教学重点
测量呼吸和心跳的次数。
教学难点
测量呼吸和心跳的次数。
课前准备(教具、活动准备等)
手表、记录表、听诊器
教学过程:
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境,导入新课
1、今天的科学课老师首先请大家欣赏一张照片,猜猜他是谁?
(击剑冠军仲满)
大家都知道,要想有我们大公的世界冠军仲满那样健康的身体,就要经常参加体育活动。
你们平时都喜欢参加哪些体育活动?
运动后你有什么感觉?
2、运动会给我们的身体带来很多变化,这节课我们就从呼吸和心跳这两方面来研究运动对身体健康的影响。
(揭示课题:
测量呼吸和心跳)
一分钟内运动后我们的呼吸和心跳与运动前相比变化究竟有多大?
,你能预测一下吗?
这些只是我们的估计,它到底对不对呢?
怎样才能知道?
(板书:
测量)
学生结合自己的生活经验汇报。
学生汇报自己运动后的感觉:
发热、疲惫、心跳和呼吸都加快等。
通过身边的冠军的榜样作用,激发学生积极参加体育锻炼,乐于研究运动前后呼吸和心跳的变化。
通过引导学生回忆自己参加运动后身体的变化,谈论自己运动后感受,引出心跳与呼吸的次数在运动前后是有变化的,为后面的教学做铺垫,同时也激发起学生对运动对呼吸和心跳的影响的关注,激发学生的学习兴趣。
通过追问了解学生对这一问题的初始认识,为本单元其它教学活动的开展做好准备。
二、搜集数据,验证假设。
1、要测量呼吸的次数,你知道怎样才算呼吸一次?
2、今天同学们一定会认真测量,以获得准确数据。
(出示P78表格)这是一张记录呼吸和心跳次数的记录表,(介绍表格填写方法。
)
3、我们先预测一下自己每分钟的呼吸和心跳次数分别是多少次?
我们先来测量在安静状态下(板书:
安静状态下)1分钟内呼吸的次数,测量时应该注意哪些问题?
教师提示:
同学们在测量的过程中要保持自然的呼吸状态。
还要注意一吸一呼算是一次呼吸。
我们可以将手放在鼻子下面,感觉呼出的热气,数呼吸的频率。
请同学们先试着感觉一下。
教师计时30秒,学生测量,汇报。
各组长把测量的结果填在记录表上。
(测量三次,计算平均值)。
4、下面我们来测量安静状态下1分钟内心跳的次数。
你知道有哪些方法可以测量心跳?
(师演示测脉搏方法指导)伸出自己的左手,掌心朝上,右手的食指、中指、无名指三指并拢,将指肚部位放在左手手腕外侧,大拇指自然地放在手背附近,稍稍用力。
这时,中指指肚就可以感觉到脉搏的跳动了。
试一试,你感觉到了什么?
天气冷了,我们穿的衣服厚,摸心脏测量比较麻烦,有时可能感觉不到。
听诊器我们也不会随身带。
因此,平时通常采用摸手腕的脉搏来测量,这样测量还是比较准确的。
我们现在就始正式测量,请同学们做好准备,集中注意力。
教师计时30秒,学生测量,汇报。
再学习用听诊器听心跳测量。
关键是找准心脏的位置,你知道在心窝的什么方位?
小结:
每个人的呼吸、心跳次数都不一样,但安静时,一般呼吸多在20次左右,心跳在80次左右。
5、现在来测量运动结束时(板书:
运动结束时)1分钟呼吸和心跳的次数。
我们要在运动结束后马上测出呼吸和心跳,自己同时可以既测量呼吸又测量心跳吗?
6、我们把全班分成两组,每组左排的同学先运动,结束后自己测量呼吸,由同桌帮你测量脉搏。
试一试找准同座位的脉搏。
各小组分工合作统计小组的4个平均数值,注意平均数四舍五入取整数。
请组长将测得的结果记录到表上。
汇报数据结果
(老师当堂在表格上填写。
)请各个小组分别计算出平均数值。
学生学习表格填写的方法。
学生汇报在测量1分钟内呼吸的次数时应该注意哪些问题。
,
学生测量30秒呼吸的次数。
学生汇报:
数脉搏、数心跳。
学生学习测量脉搏的方法。
学生测量心跳。
学生同座位互相测量。
学生测量完毕,汇报。
学生测量心跳。
学生同座位互相测量运动结束后的呼吸和心跳次数。
学生测量完毕,汇报。
培养学生学习科学研究的方法。
使学生认识到:
因为我们是在进行科学研究,所以请同学们一定要坚持住,认真搜集数据。
让学生进行预测的目的是激发学生的兴趣,吸引学生更加关注实验数据。
测量30秒,便于学生计算出一分钟呼吸的次数。
初冬时节,将手放在鼻子下面,感觉呼出的热气,数呼吸的频率。
效果很明显。
学习使用听诊器,使学生的知识得到拓展,能力得到加强。
同时进一步加深了心脏位置的印象。
通过安静时和运动后呼吸和心跳次数变化的对比,使学生由平时的感性经验,上升为理性认识。
让学生在研究的过程中对数字的感受更加直接、深刻一些。
三、拓展活动。
1、刚才我们已经成功搜集了全班的数据,下面就以小组为单位,比较一下这两组数据,看看你们有什么发现?
再仔细看看收集的数据有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
你们还有什么发现?
通过整理数据我们可以知道:
人在运动时所消耗的能量比安静时多很多,所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比安静时增加。
每个人的身体素质不同,所能够承受的运动负荷也不同,于是会出现有些人运动后呼吸与心跳的次数变化非常大的现象。
2、小结:
不同年龄层次的人安静时的呼吸和心跳数也是不一样的。
这是部分人群的呼吸、心跳参照数(出示数据)
(呼吸频率、心跳频率见后)
3、关于呼吸和心跳你还有哪些感兴趣的问题想进一步研究的?
同学们的问题很多,下节课我们再继续研究。
学生小组讨论。
学生汇报讨论结果。
本节课结束前设计的资料推荐就是对学生进行量化教育的一个小小的契机,进一步训练他们对数字的具体感觉。
年龄
每分钟呼吸次数
新生儿
40—50次
5岁儿童
20—30次
10岁少年
25次以下
15岁青少年
20次以下
成年人
16—18次
年龄
每分钟心跳次数
新生儿
140
3岁儿童
110
4岁儿童
100
10岁少年
90
成年男子
70—72
成年女子
76
《测量呼吸和心跳》课堂实录
课题:
苏教版小学科学五年级第9册第4单元《测量呼吸和心跳》
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:
今天的科学课老师首先请大家欣赏一张照片,猜猜他是谁?
生:
我们这儿的击剑冠军仲满。
师:
你一定知道要想有仲满那样健康的身体,就要经常参加体育活动。
你们都喜欢参加哪些体育活动?
运动后你有什么感觉?
生:
嫌热、流汗。
生:
呼吸和心跳都快乐,小腿还很累。
生:
心跳加快,脸红……
师:
对,运动会给我们的身体带来很多变化,这节课我们就从呼吸和心跳这两方面来研究运动对身体健康的影响。
(板书:
呼吸和心跳)
师:
运动后我们的呼吸和心跳与运动前相比会发生什么变化,你能预测一下吗?
生:
呼吸剧烈,心跳明显加速。
师:
这些只是我们的假设,它到底对不对呢?
怎样才能知道?
(板书:
测量)
二、搜集数据,验证假设。
师:
今天我们要搜集数据,然后进行分析,所以同学们一定要认真测量,以获得准确数据。
(出示P78表格)这是一张记录呼吸和心跳次数的记录表,(介绍表格填写方法。
)
师:
我们先预测一下自己每分钟的呼吸和心跳次数分别是多少次?
生:
我预测自己每分钟的呼吸是60多次,心跳是100多次。
生:
我想我每分钟心跳是200多吧,呼吸起码是80吧。
师:
我们安静时,每分钟呼吸和心跳的次数究竟是多少呢?
这需要我们实际测量。
我们先来测量在安静状态下(板书:
安静状态下)1分钟内呼吸的次数。
师:
怎样的呼吸才算一次?
生:
我想应该是吸一次,呼一次才算一次呼吸。
师:
(指挥大家体验一次呼吸。
)
师:
测量时应该注意哪些问题?
生:
不要紧张。
生:
要保持均匀、平稳的呼吸。
生:
还有不要故意深呼吸。
师:
对,同学们在测量的过程中要保持自然的呼吸状态,不要刻意夸张的呼吸。
测量时可以闭起眼睛,集中注意力,因为我们是在进行科学研究,所以请同学们一定要坚持住,认真搜集数据。
还要注意一吸一呼算是一次呼吸。
我们可以将手放到鼻子下边,就会感觉到呼气时的热气,数热气,也可以帮助我们感觉呼吸的频率。
请同学们先试着感觉一下。
30秒钟记时开始,汇报。
生:
我测的30秒钟呼吸是8次
生:
我测的30秒钟呼吸是10次。
生:
我测的30秒钟呼吸是11次
师:
你能算出一分钟呼吸的次数吗?
你是多少?
生:
我是一分钟16次
生:
我是一分钟20次
生:
我是一分钟22次
师:
因为个体差异所以我们测量的次数会不同。
同学们会测量了吗?
准备,请同学们闭上眼睛、集中注意力,记时30秒,测量三次。
个人算出自己一分钟呼吸的次数的平均值。
)
师:
安静状态下你的呼吸是多少次?
(指名说)
生:
安静状态下我每分钟的呼吸次数是17次。
师:
请组长把测量的结果填在记录表上。
师:
下面我们来测量安静状态下1分钟内心跳的次数。
你知道有哪些方法可以测量心跳?
生:
摸手腕部脉搏。
生:
摸心脏的跳动。
生:
还可以借助听诊器进行测量。
师:
天气冷了,我们穿的衣服厚,摸心脏测量比较麻烦,有时可能感觉不到。
听诊器我们也不会随身带。
因此,通常采用摸手腕的脉搏来测量,这样测量还是比较准确的。
为什么我们测量脉搏就知道心跳呢?
生:
脉搏的跳动是由心跳引起的,也就是说脉搏跳动的频率和心跳是一致的,因此我们测量脉搏就可以知道心跳的次数了。
师:
怎样来测量脉搏呢?
(师演示方法指导)伸出自己的左手,掌心朝上,右手的食指、中指、无名指三指并拢,将指肚部位放在左手手腕外侧,大拇指自然地放在手背附近,感觉到了什么?
生:
脉搏一跳一跳的。
生:
脉搏一顶一顶的,像有个小东西在里面调皮呢!
师:
稍稍用力。
这时,中指指肚就可以感觉到脉搏的跳动了。
还有哪些同学没有找到,需要老师的帮助?
(教师个别指导找脉搏。
)
师:
试一试,同学们感受的真细致。
我们先来试着测量15秒钟。
每人准备好,15秒钟计时开始——
师:
我们现在就始正式测量,请同学们做好准备,集中注意力,计时开始。
(学生测量、指名汇报)
师:
请组长将测得的结果记录到表上。
师:
下面我们再学习用听诊器听心跳测量次数。
关键是找准心脏的位置,你知道心脏在心窝的什么方位?
生:
在心窝的左侧,我刚才手放在这儿,还感觉到一跳一跳的。
(学生学习用听诊器测量心跳的次数。
)
师:
现在来测量运动结束时(板书:
运动结束时)1分钟呼吸和心跳的次数。
我们要在运动结束后马上测出呼吸和心跳,自己同时可以既测量呼吸又测量心跳吗?
生:
不可以。
师:
你有什么好办法?
生:
我们可以同座位互相测量。
师:
好。
我们把全班分成两组,每组左排的同学先运动,结束后自己测量呼吸,由同桌帮你测量脉搏。
试一试找准同座位的脉搏。
(确保每人都找准)结束后,请同学们高度集中注意力,因为科学研究容不得半点马虎,计时一结束就要马上开始测量。
师:
你们体育课上做过原地高抬腿运动吗?
怎么做的?
生:
大腿和身体要呈90°夹角,胳臂要抬高。
(请一位同学上来示范动作。
)
师:
请左排同学准备,随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动,动作要做标准。
开始运动。
(半分钟左右)请组长记录结果。
师:
右排同学准备开始运动,记时,测量。
记录结果。
师:
请各小组分工合作统计小组的4个平均数值,注意平均数四舍五入取整数。
请各组长汇报本小组的平均数值。
(老师当堂在表格上填写。
)[表格二附后]请四个大组分别计算出全班的平均数值。
三、拓展活动。
师:
刚才我们已经成功搜集了全班的数据,下面就以小组为单位,比较一下这两组数据,看看你们有什么发现?
(小组讨论)
生:
我们发现,运动结束后呼吸和心跳次数要比安静状态下快很多。
师:
再仔细看看收集的数据有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
你们还有什么发现?
生:
我们发现不同的人呼吸与心跳的次数有较大的不同。
师:
通过整理数据我们可以知道:
人在运动时所消耗的能量比安静时多很多,所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比安静时增加。
每个人的身体素质不同,所能够承受的运动负荷也不同,于是会出现有些人运动后呼吸与心跳的次数变化非常大的现象。
师:
其实,不同年龄层次的人安静时的呼吸和心跳数也是不一样的。
这是部分人群的呼吸、心跳参照数(出示数据)
呼吸频率
年龄
每分钟呼吸次数
新生儿
40—50次
5岁儿童
20—30次
10岁少年
25次以下
15岁青少年
20次以下
成年人
16—18次
年龄
每分钟心跳次数
新生儿
140
3岁儿童
110
4岁儿童
100
10岁少年
90
成年男子
70—72
成年女子
76
师:
关于呼吸和心跳你还有哪些感兴趣的问题想进一步研究的?
生:
为什么运动后呼吸和心跳就会加快?
生:
呼吸和心跳为什么会同时加快?
师:
同学们的问题很多,下节课我们再继续研究。
教学反思:
学生对自己身体的了解比我想象中的更少,当教学中让学生预测自己一分钟呼吸和脉搏跳动的次数时,数字的大小差异到了令人咋舌的地步。
预测不是没有根据地瞎说一气,必须建立在自己原有知识经验的基础上。
虽然学生们从三年级已经开始专门训练了测量的技能,但长期以来,跟实际生活脱离的学习还是使学生对数字的感受很生疏。
“我一分钟大概要呼吸60次。
”“1分钟我脉搏跳动的次数大概有十几次吧!
”“100次!
”“30次!
”……面对这些数字,我真的感觉到了孩子们的认识是千差万别的,也让我意识到了对学生进行量化教育是多么的重要。
在平常的科学教学活动中,应该尽一切可能,让学生在研究的过程中对数字的感受更加直接、深刻一些,另外对数字方面的训练要求提得更加高一些,比如指导学生对一些物品的数量、长度、质量等进行估算,或者对搜集到的数据作计算、统计等分析。
本节课结束前设计的资料推荐就是对学生进行量化教育的一个小小的契机。
另外,今天绝大部分学生第一次学习使用听诊器,学生情绪激动,课堂纪律较难维持,就直接影响了听心跳的效果。
课上费力组织之后,才顺利进行,时间就有点拖了。
我想,以后是否可以把测心跳放在前面教学,这样可以利用上课前的预备时间,让学生先试玩一下听诊器,为课堂教学扫清一些障碍。
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