《实施价值领导创建现代学校》全国小学优秀校长高级研究班践行教育家办学理念与实践吉林市第二实验.docx

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《实施价值领导创建现代学校》全国小学优秀校长高级研究班践行教育家办学理念与实践吉林市第二实验

全国小学优秀校长高级研究班

“践行教育家办学理念与实践”

吉林市第二实验小学现场活动

交流材料

实施价值领导创建现代学校

吉林省吉林市第二实验小学陈福

吉林市第二实验小学创办于1917年，学校现有小学和幼儿两个部，小学部36个教学班，有学生1451人，幼儿部13个班，幼儿461人，共1912人。

在编教职工128人。

中学高级教师10人，小学高级教师70人，特级教师2名，国家级骨干和优秀教师3人，省市级骨干61人。

教师有80%完成研究生课程学习。

学校占地面积1.4万平方米、建筑面积1.7万平方米。

吉林市教育局“和谐、普惠、优质、均衡和人民满意教育”的要求，实现和谐普惠的教育目标，关键是质量，提高质量的核心在课堂，2007年，学校新班子组建后，以“区域和谐普惠教育发展研究”的核心课题为引领，以价值领导研究为导向，将“实施价值领导”研究作为落实和谐教育，建设现代学校的突破口，取得了一定的成效。

一、开展价值诊断，建立共同愿景，是现代学校价值领导的前提

“学校价值领导是运用正确和先进的价值观念激励、团结和教育学校成员，促进学校每一位成员的价值认同与整个集体的价值团结，帮助他们树立正确的价值信念，从而实现组织目的。

”（石中英）佟剑秋局长在《价值领导，现代学校的生命力（序）》一文中开篇说道：

“教育是关系到人的价值使命的事业。

因此，任何一种教育都具有鲜明的价值导向。

”可见，在学校实施价值领导具有重要意义。

我们认为，开展价值领导的前提是学校组织的价值诊断与建立共同的价值愿景。

1．明确学校的优势，发现组织中的价值问题

我校历经92年的风雨，改革开放30年是它最辉煌的时期。

学校从1980年改为市二实验学校后，历任校长始终坚持邓小平提出的“三个面向”，以教育现代化为学校发展的制高点，在全国率先实行了全员教育岗位责任制，围绕“打基础与出人才”目标，学校在管理、特色、制度、科研等10余项工作在全省至全国领先，逐渐形成了学校的核心价值文化。

在此基础上传承先进的理念，不断教育创新，又在特色办学上有突破，发展了现代教育技术，在全国最早进行教师信息技术培训，研发了《中小学教师信息技术培训教材》（光盘），在全国发行；建设了“全国德育网”、“吉林市教育信息网”、“雾凇教育教学网”等网站。

进一步形成了现代学校理念，不断地占领现代学校教育的制高点，在全国产生了广泛的影响。

此时，学校发展进入一个高原期，于是出现了管理学上的通病，我们称之为群体价值迷失症。

体现在教师身上主要表现为，一是找不到当教师的感觉，优秀教师频频调出，两三年的时间有20多位优秀教师离开学校。

二是留在学校的教师也是方向不明，有的教师掏心窝着跟我说：

“校长你看，我的课在全国都拿大奖了，我还向哪发展呢！

”教师职业发展目标不明。

三是教师之间人际关系矛盾，盲从浮燥、小团体意识增长，与学校的价值观渐远。

还有加上合作办学、教师编制等诸多问题的外力影响，也加剧了学校教师的高原反应的程度。

2.发扬民主，群策群力，建立学校共同愿景

学校教师的这种高原现象形成，导致了组织内不同价值观之间的分歧和冲突。

面对这种现实，学校不能简单地以班子的权威或行政权力来解决问题，而应该建立一个平等、开放的价值讨论空间，鼓励教职工就不同的价值观念特别是教育价值观念进行交流、讨论。

我们开展了“知荣辱、明是非，促和谐发展”主题大讨论，进而凝聚人心。

开展了“二实验教师的职业标准”大讨论，进而提炼出二实验教师的十种职业精神。

与教师一起建立共同的愿景。

在2007年末的一次教师大会上，我真诚地向教师们说：

“元旦即将来临，请各位老师给我一份礼物，那就是‘假如我是校长，学校未来的三年我将这样规划……’，学校是大家的学校，每个教师都是学校的主人，对于学校的情况大家是最了解的，学校如何发展，需要我们全体教职工共同来谋划。

”元旦过后，一份份饱含教师真情与智慧、满怀憧憬与希望的“礼物”送到我的办公桌上。

我内心充满着激动与喜悦，一份一份地认真“品味”，这份厚礼让我爱不释手，并一起与班子成员分享，我们利用两天的时间整理出近200条建议。

其中有位老师这样写道：

“不用脑的日子久了，不懂思考。

不写的日子久了，不懂文采。

但是脑海中一直是校长的一句话，“拜托了，给我一个新年礼物！

”无法回绝对我恩重如山人的请求，我就用最真实的语言表达我最简单的思想吧。

二实验是我热爱的工作岗位，是我曾经为此自豪过的学校。

但是今天为什么在感觉上那么不舒服，在心里觉得那么压抑？

首先，在各种表彰上，二实验失去了奖励的价值。

奖励无所事事的老师，就是在打击勤勤恳恳做事的人！

所以我个人认为，校长要做的第一件事就是，奖罚一定要分明。

哪怕只是一个微不足道的口头表扬，也要在群众中立住脚。

哪怕是善意的一个批评，也要让老师们知道，身正言正，国有国法，家有家规，校有校训。

那么校长严谨治校的魄力就从一点一滴的小事做起吧，让二实验因为校长的真诚，正直而重新有活力，有特色，有正气，有光明！

所以我给校长的第一条建议就是奖罚分明，不走过场，不论感情。

我一直在思考一件事情，究竟什么是一名好的老师？

我觉得一个好老师最起码要是一个好人，那么一个好人最起码要有一颗好心即好德。

所以我给校长的第二条建议就是以师德为重，不唱高调，不搞形势！

不要因为个别教师的一己私欲影响整个学校。

让老师真正做到爱学生，爱学生如同爱自己的孩子一样，如果学校的老师做到了这一点，那么二实验的口碑，声誉将会大大提高。

二实验的老师就从拒绝家长的礼金开始，就从不私自带一个学生开始，清廉崇高、敬业爱生，真正做到大爱无所求，师恩永难忘！

校长的师德毋庸置疑，那么让我们二实验的全体老师就以您为榜样，有一颗好心，做一个好人，成为一名好老师吧！

耶鲁大学校长的三百年校庆的演讲说：

“今天，我们不要只说，耶鲁曾经培养过五位美国总统……耶鲁，我们的耶鲁，至始至终遵循着为人类文明服务和社会的进步服务的理念！

”今天我把这段最短的话献给您，希望陈校长有一天，可以在二实验的校庆上慷慨陈词，让二实验的辉煌世人皆知，百年流芳！

”

每当读起老师们的真情道白，总是心存一份感激，一股无形的力量在支持着我们前行。

正是在全体教职工的多次共同参与研究中，形成了学校的三年发展规划，使其成为我们学校发展的共同价值愿景。

由些可见，现代学校应该是充分发扬民主的学校，是充分调动教师的工作积极性、创造性的学校。

二、传承办学历史，创新发展理念，是现代学校价值领导的核心

1.厚德和谐——明确现代校长的价值取向

在现代学校建设中，完成了技术设备的现代建设之后，校长要不断追求其内涵发展，作为校长我有三个思考：

学校通向什么地方，教师引到什么道上，学生培养成什么样？

要形成“四气”即“文气（修学）、底气（修能）、大气（修心）、正气（修德）”。

其中重要观念之一就是“以德立校”，校长要“厚德”，《易·坤》中说“地势坤，君子以厚德载物。

”《辞海》中对“厚德”解释为“犹大德”、“心胸宽广不以个人得失为主，重公轻私，谓之厚德”。

做人德为首，育人品为先，作为校长要不断修德、才能很好地修能和修行。

向教育家学习、向广大教师学习、向实践学习、向以健全的人格去培育人格健全的人。

“和谐”是现代学校内涵发展的重要因素，“和谐育人”是现代学校建设的重要策略，我们提出构建“沟通、理解、宽容、民主”的人际氛围，要求中层以上干部工作中要“理通、情至、事达”。

以“三学一建一创”为载体，加强和谐班子建设，强化价值领导力。

打造了团结和谐、求真务实、开拓创新、清正廉洁、精通业务的专家型领导班子，历炼了一支有工作能力、凝聚力、学习力和执行力的重指导、会协调、善服务、能领跑的实力型中层团队各部门围绕“和谐”目标开展工作，教学的“和谐课堂”、后勤的“和谐的校园物质环境”、少先队的“和谐班集体建设”、党总支的“建设和谐教师团队”、工会的“建设和谐校办公文化”等都是围绕学校的中心内容开展研究。

在全校师生的领会、体验、参与、行动中，建立科学育人的教育生态系统和环境。

2.整合优化——建立现代学校的办学理念

“形成新的价值体系就需要对原有的价值以及师生员工日常思想与行为的价值观念进行识别，为学校组织价值所崇尚的价值观念进行辩护，站在正确的价值立场上，在尊重价值观多样性的前提下引导教师建立基本的价值共识”。

我们在整合优化中，结合学校实际建立了学校的办学理念。

确定了“继承了“创建现代学校，奠基幸福人生”的理念；提出了“培养面向世界的现代中国人”的目标。

积极实施“内涵提升与外延拓展，从严求实谋质量，开拓创新求发展，不断进取图卓越”的办学战略；培育了“文气、底气、正气、大气”的二实验人气质。

探索了“以德立校、质量兴校、师资强校、科研亮校、特色名校”的可持续发展之路。

广大教师核心价值目标引领下，爱岗敬业、克难求进、无私奉献，同心协力。

2008年实现了“同心同德促和谐、一心一意谋发展”各项工作任务，2009年又在“全心全意抓队伍，聚精会神提质量”方面实现新的突破。

3.乐教善研——现代教师的职业追求

实施价值领导，创建现代学校要打造一支高素质的现代教师队伍。

依据学校的价值理念，把“乐教善研”作为现代教师的职业追求。

在党员中开展“党徽在岗位上闪光”，党员与问题学生交朋友的帮扶系列活动，党员教师公维忠的“学生犯错，就是教师教育的机会”，以及张亚娟、于丽红、邢玉等的成功教育案例，为教师们提供了典范，以此为引领，全体教师在注重全面发展的同时更加关注一些问题孩子的教育。

加强师德建设，开展“学生喜欢、家长满意教师形象标准”大讨论，进行团队师德演讲，周会上道德建设板块讲身边的人、说身边的事，评选出10位敬业、钻研、创新和协作精神的师德典型，召开师德事迹报告会，发挥典型引领和带动作用，提高了广大教师的敬业乐教的自觉性。

实施了《市二实验小学教师专业发展促进工程》，指导教师制订专业发展规划，建立了“教学新秀——教学骨干——学科带头人——优秀导师”梯队发展机制，充分发挥校内各级骨干教师、学科带头人等资源作用，采用结、帮、带等形式，签订互帮互学协议，为骨干教师创设施展才能的平台。

以“学习是教师生活一种方式”的理念开展读书与每日共进“文化早餐”活动。

“文化早餐”内容由领导、党员和教师共同推荐，每个人都可以将自己平时读到的好文章、学习的感受、学生管理及教育教学体会等，奉献出来和全体老师共享。

推荐文章质量由综合处把关，每天教师在签到后直接领取，只要用10－20分钟时间就可以通读和写简要感受，通过学习切实转变了教师的思想观念，精神引领是教师受益终生的实惠。

以“培训就是教师最大的福利”的理念，学校通过搭台子、铺路子、压担子、“三功一绝”训练、教学汇报、基本功竞赛、过教材关等积极促进教师发展。

两年来有计划地派出教师学习90余人次，请8位专家来校专题讲座。

我们积极倡导“草根式”小课题研究，利用周会对教师的研究发表11项，校本研究的途径，调动了教师研究及时得到了评价和转化。

学校建立了学术委员会，使学校由行政管理向学术管理转轨，建立教育科研成果奖励机制，每年都拿出几万元用于奖教师的教育科研的成果，极大地调动了教师的科研积极性，“乐教善研”已成为二实验教师的职业追求。

4.现代人教育——现代学校的育人目标

现代学校将培养“面向世界的现代中国人”作为育人目标，这是我校特色育人目标的继承与发展。

教育家陈鹤琴曾提出“做人，做中国人，做现代中国人”的人格逻辑建构至今仍具有十分重要的启迪意义。

因为我们培养的人要从“自然人”，发展成为“社会人”，培养“做人”的素质应该从小抓起，主体的、自觉的做人。

我们培养的人是中国人，五千年中华文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动教科书，对青少年将产生博大的精神力量，深刻的道德力量和巨大的感召力量。

强化中华传统美德教育，让学生有一颗中国心，成为真正的“中国人”即“做面向世界的现代中国人”，这是我们教育工作者不可推卸的职责。

作为现代人至少应该具备乐于接受新经验、树立面向现在与未来的价值取向、具有个人效能意识、维护并尊重个人尊严等素质，这些素质的养成都要从基础教育抓起，树立学生的大胆创新和开放思维意识。

“做面向世界的现代中国人”这是时代性与民族性的辩证统一，新时代的“现代中国人”必须有国际化的视野，有民族自信心与自豪感。

这是现代学校的最终育人要求。

三、围绕培养目标，打造学校品牌，是现代学校价值领导的特色

创建现代学校工作，要围绕培养目标建设学校的品牌，培养“面向世界的现代中国人”，就应使学生做到“基础牢”、“习惯好”、“会实践”、“能创造”。

1.“基础牢”——打造幼教品牌，为孩子的终身发展奠定基础

幼儿启蒙教育是为人的终身发展奠定基础之基础，孩子2岁入园，幼小衔接在二实验10年发展，我们深感育人责任沉重。

办园七年来，紧紧围绕“做有思想的教师，育有个性的幼儿，办有文化的园所”的办园理念，实行专家治园。

开展国学、IBM电脑项目、蒙特梭利、奥尔夫音乐、感统等品牌项目的研究。

每班2名班主任、一个保教教师全视野的品牌服务，坚持园本培训，打造了一批品牌教师团队。

进而实现了幼儿和小学在人员、理念、管理、环境、课程、学习习惯等方面的衔接，办园质量和效益有显著提高。

幼儿由原来的30人，猛增到465人，今年再收新招两个2岁班将达到500人，实现了历史新高。

在全市具有一定影响的市级示范性幼儿园。

几年来，幼儿园先后荣获吉林市幼儿教育先进集体；中国蒙台梭利教育实验基地；中国奥尔夫音乐教学基地；吉林省科学育儿先进单位；中国青少年科普及活动研究示范基地；中华民族传统美德教育理论与实践深化研究示范基地等称号。

2.“习惯好”——打造篮球品牌，为学生身心发展奠定基础

我们将学生养成良好的习惯做为实现“面向世界的现代中国人”目标重要基础。

我们通过向家长、学生、教师调查，结合学校现代人养成教育的实际，提炼出“吉林市第二实验小学学生健康成长十个基本好习惯”①诚实守信，说了就做的习惯；②遵章守纪，严守规则的习惯；③文明礼貌，微笑待人的习惯；④尊重他人，耐心倾听的习惯；⑤团结友爱，乐于合作的习惯；⑥勤俭节约，不乱花钱的习惯；⑦科学安排，计划做事的习惯；⑧主动学习，勤思善问的习惯；⑨热爱运动，每天锻炼的习惯；⑩保护环境，不扔杂物的习惯。

如热爱运动，每天锻炼的习惯。

学校开展校阳光体育，以实行共类和个类项目的结合，共类项目如篮球、跳绳、踢毽比赛为内容开展月中心活动，个类项目通过开展体育节，设有集体类项目、传统体育游戏，有现代竞技项目，“积水成多”、“提瓶跑”、“巧送鸡毛信”等项目，学生可自主选择，做到人人能参与、个个有项目，实现了“我运动、我快乐、我健康”的目标。

特别是学校的篮球项目全校人手一球课间活动、普及篮球操、开发篮球校本课程进课堂等方式加以普及。

学生自修篮球课每天坚持训练，效果良好，学校代表队连续27年参加全国小篮球比赛，成绩优异，今年校篮球队在成都举办的全国少年儿童篮球赛中又获得一等奖。

学校成立了全国青少年体育俱乐部，开设了篮球、乒乓球、羽毛球、跆拳道等项目。

实现从而实现了让学生从小学会一两项运动项目的目标，奠定了学生身心发展基础。

3.“会实践”——打造德育品牌，为学生适应社会奠定基础

要使学校逐步从“不适应”（不适应经济社会发展的要求和不适应对人才培养的要求）走向“适应”，必须重视学生的实践教育。

社会是个大课堂，适时让学生接触与感受社会，可以使学生在体验中触动自己的心灵。

正如一首所说：

“让他做事，让他在做事中明白责任；让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；让她失败，让他在失败中获得对失败的免疫；让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强；甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匍前行的伟大与悲壮……”每学期我们都开展为期社会体验教育活动

──走进工厂。

我们走进“春光乳业”，学生通过看、闻、问、品等，了解到了企业的发展过程，乳制品知识，提高了学生的健康意识。

──走进乡村。

学校在烟达木学校曾建立体验教育基地，开展种植、田间管理、秋收等全过程绿色实践。

到农民家中去拜访、考查，学生到树下摘樱桃、拔田草、脱玉米、压水井等，向农民了解生产知识、农民生活变化等。

赤足走在田梗上的感觉、黄瓜架下摘吃瓜的那份惬意。

下地拔草，劳动实践，学生体会到了“汗滴禾下土”的真正内涵。

──走进社区。

学生们顶着烈日，步行到吉林市现代化居住小区——世纪新村。

共享社区资源，到图书馆、博物馆、丰满电厂等感受现代科技为人们生活和工作带来的变化。

──走进自然。

亲近自然、保护母亲河、喂食野鸭、营救小鱼等系列活动，充分体现出人与动物的友好、人与自然的和谐。

进而培养了学生爱护动物、保护意识。

──走进军营。

部队的生活是最令学生向往的。

每次社会实践，我们都组织学生走进学营，参观部队战士的内务、活动、及日常生活内容，整洁的被褥、严明的纪律、过硬的军容，令学生终生难忘。

特别是进入靶场参观，实地体验真枪实弹的紧张与刺激中，了解国防知识，树立国防意识。

通过开展和谐德育,我们取得了可喜的成绩,学校先后被评为“全国绿色学校”、全国中华民族传统美德教育研究示范校、“吉林省优秀家长学校”、家庭教育示范校、省生态道德建设先进校、“吉林市中小学校园网应用示范学校”、“全国优秀少先大队”等多项荣誉。

4.“能创造”——打造科技品牌，为学生创新发展奠定基础

现代学校的要培养创新型的人才，刚逝世不久的钱学森先生提出的为什么“教育大国培养不出诺贝尔奖的获得者”的问题，这就是现代学校、价值领导要研究与解决的问题，更是现代学校育人的必然结果。

在完成学校现代建设的一期工程学校成为全国现代教育技术实验校后，学校深入发展科技教育特色。

每年5月学校都举办为期一周的“快乐学科学”的科普活动。

有科普剧表演、科普征文比赛、科普大篷车进校园活动、科普小发明、小制作、幻想画作品展、主题班会、壁报、校园第三届电脑机器人、七巧板、益智玩具等丰富多彩的科技活动，活动提高了学生的“学科学，爱科学，讲科学，用科学”意识。

学校将电脑机器人教学校本课程中，在四年级开设了电脑机器人活动课，鞠明老师在我国第一个汉化了MLCAD软件，并在机器人教师之间广泛使用，后又将Robolab机器人编程软件，结合Labview软件的经验，成功将NXT蓝牙机器人的计算机直接控制技术移植到Robolab上，将美国国家仪器公司的Vision视觉识别技术移植到Robolab中，大大丰富了机器人编程技术的内涵，扩展了编程软件的功能，指导学生研制的《空间对接模拟系统》项目获得了省赛一等奖。

从2005年以来，我们已经连续5年在省赛中获得十个一等奖，在国家赛中获得六个三等奖、两个二等奖。

学校建设“网上德育园”，绿色环保网，开办“问题银行”、“创新超市”，学生校园公益广告设计比赛、模拟创业网站“创业网站”等，丰富了网络活动内容，学校五个机房成为吉林市电子网络开放教室、吉林市未成年人网脉工程基地校，为孩子们搭建一条安全、自由、健康的网络学习与冲浪的绿色通道。

在网络信息技术教育应用研究中，我们向纵深发展，开发教师电子备课平台、电子博客和家校互动平台、建立城乡教师网络研究共同体，网络异地共研、视频案例共享，同课异构等，课堂班班使用电子白板，在各级教学评比、课件评优活动中我校有63人次获奖。

四、建设特色课程，构建高效课堂，是现代学校价值领导的目标

现代学校实施价值领导的中心在课堂，课堂教学通过课程的载体来实施。

高效的课堂是顺利实现育人价值目标的基础。

评价课堂要看能否有效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的为主要标准。

它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学价值的基本追求。

而课堂能否高效的关键在于课程内容设计，在于教师指导下的学生能自主、和谐、开放创新的学习，使单位教学时间内获得最大的效率。

广义的课堂泛指大的育人环境，狭义的指导班级授课的课堂。

1.围绕育人目标，建设民族化与现代化相结合的课程体系

课程对人的发展具有基础性的作用，培养什么样的人，就应有与之相适应的课程体系，我校将“面向世界的现代中国人”作为目标，故将校本的课程设置突出了民族化与现代化。

一是国学经典系列课程，筑牢学生中国根。

五千年中华文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动教科书，是对我们培养中国人博大的精神力量，深刻的道德力量和巨大的感召力量。

强化中华传统美德教育，让学生有一颗中国心，成为真正的“中国人”，做“面向世界的现代中国人”，这是我们教育工作者不可推卸的职责。

我校从幼儿园开始到小学毕业建立一套国学经典课程系列。

幼儿园期间基本完成“三百千千”，到小学实行经典过级制，对《唐诗》、《宋词》、《古文观止》、《史记》、《论语》、《老子》、《孙子兵法》等内容进行诵读积累。

选取的内定在注意广博性的同时，体现精简性，为国学的的传承注入新的生命力。

活动中体现趣味性，采取故事、谜语、对联、游戏、歌唱等多种形式，激发和培养学生的兴趣，深入浅出、循序渐进、寓教于乐。

每天让学生“踏着经典之声入校，背育经典回家”经典伴随学生成长。

同时还辅之以、竹笛、葫芦丝、书法等民族文化课程与国学相互映衬，探索国学之根，获相得益彰之效。

二是课程现代化，做有国际视野的人。

为做世界公民奠定基础，就应建立相应的课程，加大英语和信息技术实验的力度。

英语点读技术在课堂教学中应用，大大提高课堂效率。

2.以“露一手”为载体，建立开放的课程环境

现代学校要为孩子的个性发展建立多样、弹性的课程体系，让每个学生都有选择的可能。

学校生视环境课程，除在校园内添休闲凳、建筑小品、假山水池等灵性建筑外，还开辟了蔬菜园、百果园，近30余种农作物、10余种果树与高大的梧桐树朝相辉映，春有播种秋有收获，成为学生写观察日记进行体验的双一资源。

此外坚持人本的思想，新建了校门、收发室，教学楼铺设了LG地板，更换了门窗、扩建的正厅，班级及办公室安装的上下水，新建的658平方米学生食堂。

开放天文台、科技探究馆、电子图书馆、电子开放教室、多功能剧场、体育馆等场馆，极大地满足了学生在现代环境中学习与体验的需求。

学校开设选修课，如轮滑、电钢琴、POP海报、儿童色彩画、管乐队、舞蹈队、陶艺、语言艺术、影视表演、声乐等４0多个艺术活动队，双为每个学生的特长发展创设了平台。

学校创编的歌舞曾在人民大会堂参加全国艺术节演出。

今年在全国第三届艺术节节目选拔赛上，我校创编的歌舞《醉雪》获总分第一名的好成绩，并录制完送国家参赛。

新开设的学生乒乓球项目也取得好成绩，应新加坡义安友好学校的邀请，我校代表队正在新加坡参加乒乓球文化友好交流活动。

3．探索现代教学模式，让学生在自主合作中发展

“教学模式是一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

”我校建构的网络环境下小组互助、互动的课堂教学模式，简称为“一主、二合、三分式”。

这个教学模式是以培养学生的自我价值为核心，让学生自主、探究、合作学习，学会创造的学习方式。

所谓“一主”是以学生为主体，它包括自主性、能动性、创造性三个方面；“二合”即学科整合与融合和谐，融合是以和谐、平等、民主、宽松的师生关系作基础。

三分”即分组学习、分层教学、分类指导。

实践证明，它是有效促进学生学习体验和学习创新的教学模式。

在课堂教学中教师关注学生发展的每个细节。

如学生倾听、读书、写字、思考、质疑等，研究小组开发出微机软件，观察者通过操作软件进行统计、量化出一堂课教师和学生所用的时间情况，记录出每个学生发言的情况，为进行教学细节的科学分析奠定了基础，科研与课堂有机结合向精致化的研究发展。

4.科学设计教学情境，让学生在创新学习中发展

“烙饼的学问”──创设“问题情境”，让学生在成功的喜悦中体验创新。

心理学告诉我们：

一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。

苏霍姆林斯基也说过：

“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲──这是他的不幸。

”因此，教师要努力创设“成功”情境，让每位学生在顺境中体验快乐，在逆境中探究创新。

使学习真正成为学生生活获职知识过程中的重要感情经历，使学生通过主动参与而获得的丰富情感体验，学会求知，如我校宋扬老师在教学“时间统筹”一课时，创设了