最新人教版七年级语文下册第一单元精品教案.docx
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最新人教版七年级语文下册第一单元精品教案
1课邓稼先
时间:
总课时:
课时:
总教案数:
教学目标:
1.掌握本文的生字生词,并理解两个古诗文小段。
2.体会课文语言乎实、感情真挚的特点。
3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
4.深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
教学时间:
二教时
第一教时
教学要点:
了解课文背景整体感知课文
教学过程:
一、背景说明。
1.关于“两弹一星”
1999年9月18日,在中华人民共和国成立五十周年之际,党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2.关于邓稼先
邓稼先,1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家,
1945年抗战胜利时,邓稼先从西南联大毕业,他于1947年通过了赴美研究生考试,于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出,不足两年便读满学分,并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁,人称“娃娃博士”。
1950年8月,邓稼先在美国获得博士学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定回国。
同年10月,邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间,他进行了中国原子核理论的研究。
3.关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍华裔物理学家,因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论,共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
二、解释下列词语,并给加点字注音。
元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn
殷红yān
可歌可泣:
值得歌颂赞美,使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮,非常感人。
歌:
歌颂,赞叹;泣:
流泪。
元勋:
立大功的人。
鞠躬尽瘁,死而后已:
兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬:
弯着身子,表示恭敬谨慎。
尽瘁:
竭尽劳苦;瘁:
辛劳。
已:
止。
当之无愧:
当得起某种称号或荣誉,没有愧色。
当:
承当,承受;无愧:
不惭愧。
家喻户晓:
每家每户都明白、都知道。
喻:
明白、了解;晓:
知道。
截然不同:
断然不一样,形容毫无共同之处。
截然:
分明地,显然地。
马革裹尸:
用马皮包裹尸体。
指英勇作战,死于沙场。
层出不穷:
接连不断地出现。
层:
重迭,重复;穷:
穷尽。
三、总体内容把握。
本文共有大部分,且每一部分均设有小标题。
第一部分,展示背景。
通过列举
1898年西方列强对中国的瓜分情况,让读者管窥百年中国的屈辱历史。
然而~个世纪后,中国人站起来了,就在这新中国刚刚诞生的早晨,新中国带着从黑夜走出的迷们,披着朝阳的霞光,迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分,简述邓稼先的生平。
写了他不平凡的人生经历,特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分,写了邓稼先与奥本海默的比较,以凸现邓稼先的人品。
奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露,在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实,最不要引人注目的人物。
因此,作者说,邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人,是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分,通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就,激起了作者复杂的情感,作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。
第五部分,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》,描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋,同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心,以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像,且常常伴有生命危险。
第六部分,是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌,同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
四、作业:
板书设计:
邓稼先
1、背景
2、分析课文
教学反思:
第二课时
时间:
总课时:
课时:
总教案数:
教学要点:
分析课文、总结课文
教学步骤:
一.阅读分析课文:
(一)默读第一部分。
说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史?
文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用:
通过鲜明的对比,突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就,从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力,而由邓稼先领导的核武器研究的成功,无疑是这之中最闪亮的一笔,突出了邓稼先的贡献之大。
(二)默读第三部分。
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写,并说说邓稼先的性格特点。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的:
他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家,作者的意图显然不是要褒贬某人,而是通过对比,使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
(三)默读第四部分。
说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡;我始终想不清楚”这句话的理解。
朴实的语言中蕴含着作者的深情,如:
“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡,是为了民族而自豪?
还是为了稼先而感到骄傲?
——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡,它含蓄地告诉读者,作者既为中华民族感到自豪,更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,蕴含丰富。
(还有其他的句子,请同学们在书中找一找,并体会体会。
)
(四)朗读第五部分(“我不能走”)。
(1)朗读《吊古战场文》的原文和译文。
译文如下:
广大呀,广大呀!
空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉,明风悲号,天日昏黄。
飞返折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,各种飞身无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗激烈,失群狂奔。
亭长告诉我说:
“这犹是古战场啊!
常常有失败的一方全军都夜没在这里,时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。
”
(2)理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容,体会作者的思想感情。
(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
(4)体会《中国男儿歌》的壮美。
第五部分(“我不能走”)。
这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念,以及甘为科学事业献身的精神,同时这一部分语言的含金量也最大,有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例,也有对邓稼先的心理探求。
(五)朗读第六部分。
体会第2~5节的排比所抒发的强烈的感情。
二.总结课文:
(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族情结,私人友爱为基调,用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林。
(二)写作特色
1、朴实无华、平白流畅的语言风格,结合长短变化的句式安排,使文章蕴含了深厚的情感,极富表现力和感染力。
2、作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,六个部分各有各的重点,同时又连成一个整体。
三、课后练习部分解答:
练习三:
文章将邓稼先与奥本海默作对比,旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力,同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质,与他所生长的社会背景有着密不可分的关系,从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。
四、作业:
课后练习:
三、四
板书设计:
邓稼先
一、阅读分析课文:
二、总结课文
教学反思
2课说和做--记闻一多先生言行片段
时间:
总课时:
课时:
总教案数:
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文,预习字词;
2.感知内容,画出精辟的语句;
3.反复诵读本文,领会文意。
【过程与方法】
1.通过朗读,把握人物的品格和精神。
2.品味重点语句中的关键词语,探究语句的内涵,体会语句饱含的激情。
3.概括文中典型事例,快速把握文意;边读边画出精辟语句,养成精读、细读的习惯。
【情感、态度与价值观】
学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格,做一个品德高尚的人。
课时:
2
教学过程:
播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片断。
同学们,大家知道是谁在演讲,在呐喊吗?
闻一多!
看了短片,你的心,你的血会有什么变化?
(热血沸腾,感情澎湃,激动人心。
我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人,表现了大无畏的英雄气概)
你们已经预习过课文了,谁来介绍一下闻一多?
明确:
闻一多,本名家骅,著名诗人、学者、爱国民主战士。
青年时代是新月派诗人,1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国主义激情。
中年时代是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的,昂头作狮子吼的民主战士,“一二一”惨案后,他更英勇地投身爱国民主运动,直到牺牲生命。
你们见过真正的闻一多吗?
想不想见?
不过见到他是不可能了,因为他早在我们出生前就由于反对独裁,争取民主被国民党杀害了,幸运的是我们能看到他的画像?
请大家看课本中的插图,看从中能感受到闻一多的哪些特点?
(不爱修饰,把时间用到了研究上。
留了一把胡子。
抗战八年中,发誓不取得抗战的胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。
目光坚毅,说明他对中国的未来充满了希望。
为了祖国,他红烛一样燃烧自己)。
对画像的解读是感性的,我们还是通过学习闻一多先生的高足臧克家写的课文《闻一多先生的说和做》来进一步了解吧。
第1课时
学习目标
1.检查预习,了解人物。
2.朗读课文,整体感知。
(重点)
3.细读课文,探究质疑。
(难点)
学习过程
目标导学一:
检查预习,了解人物。
1.认读理解文中出现的生字词。
地壳校补赫然函寄漂白仰之弥高锲而不舍潜心贯注
炯炯目光目不窥园警报迭起兀兀穷年沥尽心血
群蚁排衙迥乎不同气冲斗牛慷慨淋漓
2.简介闻一多先生。
闻一多(1899-1946),本名家骅,著名诗人、学者、爱国民主战士。
1899年生于湖北省浠水县一个“世家望族,书香门第”家庭。
五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。
1922年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学。
1925年5月回国后,历任青岛大学、清华大学教授。
1937年抗战开始,他在昆明西南联大任教。
1943年后,因目睹蒋介石反动政府的腐败,奋然而起,积极参加反对独裁、争取民主的斗争。
1946年7月15日被特务暗杀。
闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。
3.介绍作者臧克家。
当代诗人。
1905年生于山东诸城。
从小受家庭影响,喜欢古典诗词和民歌,1932年开始发表新诗,以一篇《老马》成名。
1933年9月,诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。
随着《老马》等诗的广泛流传,臧克家被誉为“农民诗人”。
目标导学二:
朗读课文,整体感知
1.闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?
ァ白隽嗽偎怠薄白隽瞬凰怠薄八盗司妥觥薄
2.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的?
从学者的方面和革命家的方面来写的。
3.综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?
(用课文原话回答)
“言论和行动完全一致”或“口的巨人,行的高标”。
4.思考文章可分为几个部分。
(概括出每一部分的内容)
第一部分(1-7)记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”;
第二部分(8-20)记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。
目标导学三:
细读课文,探究质疑
细读课文的第一部分,思考下面问题:
1.“人家说了再做,我是做了再说。
”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用?
这两句话用了什么写法?
表现了闻一多怎样的品质?
领起本部分,表现闻一多“做”的特点--“做了再说,做了不说”
对比的写法,表现了闻一多先生严谨治学的态度,言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。
2.学者方面作者选取了哪些典型材料?
表现了闻一多先生哪些优秀品质?
并找出相对应的语句来。
《唐诗杂论》严谨刻苦
学者方面《楚辞校补》孜孜不倦
(做→说)《古典新义》日夜不懈
3.作者选取的这三件事,选择的角度是什么?
详略安排有什么不同?
写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的;其它两个事例是从“做”了也不一定"说"角度选材的。
其中第一件事详写,后两件事略写。
【教学提示】
课前布置学生预习课文,梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料,指名对闻一多、臧克家进行介绍,教师做适当补充。
【学法指导】
记叙文层次划分的技巧:
①首先要注意作者是怎样合理安排和组织材料的,②还要研究段落层次的安排,开头结尾的设计,段与段之间的过渡。
一般来说在内容上的转折处,叙述上的总分处,行文上的行止处,都要安排过渡句。
板书设计
第一部分(1--7)
《唐诗杂论》严谨刻苦
学者方面《楚辞校补》孜孜不倦
(做→说)《古典新义》日夜不懈
第二部分(8-20)记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。
教学反思:
第2课时
时间:
总课时:
课时:
总教案数:
学习目标
1.品味语句,理解含义。
(重点)
2.分析描写,把握形象。
(难点)
3.概括主旨,拓展运用。
(重点)
学习过程
目标导学一:
再读课文,探究质疑。
再读课文的第二部分,回答下面问题:
1.闻一多先生在“说和做”上是怎样做的?
说了就做,言行一致。
2.革命家方面选择了哪些典型事件?
这些事件体现了闻一多先生哪些精神品格?
起稿政治传单勇敢坚定
革命家方面群众大会演讲高大无畏
(说→做)参加示威游行不怕牺牲
目标导学二:
品味语句,理解含义。
1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读,再讲一讲喜欢的理由。
2.教师提出如下句子或词语让学生讨论,说出下列句子的含义:
(1)他正向古代典籍钻探。
本来是叙述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探”,这个比喻,既形象,又深刻。
并且句式也变成“向……钻探”,叙述由静态变成动态,给人的印象不再是客观的介绍,而且是热情的称赞了。
(2)①目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。
②几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
以整齐的句式,饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻;“凝结”表现治学成果来之不易。
(3)那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
“诗兴不作”是文言说法。
“作”,起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。
(4)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法,表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。
自20年代末起,闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径。
(6)他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼’的主人。
”
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事情使他分心。
目标导学三:
分析描写,把握形象。
这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?
说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
又有细节描写,例如:
“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。
凡此种种,能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
目标导学四:
概括主旨,拓展运用。
1.你能否用一句名言概括闻一多先生品质和精神?
例:
鲁迅--横眉冷千夫子,俯首甘为孺子牛。
文天祥--人生自古谁死,留取丹心照汗青。
司马迁--人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
请选择你欣赏的一句话,按照“我欣赏,因为它具有
美,体现在”的句式说话。
示例:
我欣赏“他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏”这句话,因为它具有形象美,体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。
2.闻一多的说和做给你有什么指导意义,其实,古人也认为说和做对做人来说是很重要的,请你说说关于言和行的成语或名言。
请你为自己选一句或者自己写一句作为你的座右铭。
一言九鼎一诺千金一言既出,驷马难追大丈夫敢作敢当
言出必行言必行,行必果不要做口头上的巨人,行动上的矮子
【教学提示】
可指名朗读,也可以全班齐读。
教师大力鼓励,引导,赏识评价学生圈点勾画提出不懂的句子或词语,讨论解决。
教师引导,课堂交流。
【学法指导】
语言描写的作用:
语言是表达人物思想感情的工具,因此,人物的语言描写,能披露人物的内心世界,展示人物的个性特征。
解答此类题,可以结合具体语境,揣摩人物的思想感情。
【教学提示】
鼓励学生仿照所给的句式进行回答,及时给予肯定。
板书设计
起稿政治传单勇敢坚定
革命家方面群众大会演讲高大无畏
(说→做)参加示威游行不怕牺牲
语言描写高大
闻一多外貌描写形象
细节描写
教学反思:
3课回忆鲁迅先生
时间:
总课时:
课时:
总教案数:
教学目标:
1、体会鲁迅先生的伟大人格,了解鲁迅作为普通人的一面,理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点:
学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点:
1、理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法:
讨论法问题教学法
【教学过程】:
一、课文导入
同学们,在中国现代文学史上,有这样一个人,为了疗救愚弱的国民,他弃医从文;为了揭露“吃人”的社会,他上下求索。
在殖民地半殖民地社会,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民,是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生,同学们再熟悉不过了,让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象:
小时候的鲁迅--天真、烂漫、充满童趣
《从百草园到三味书屋》、《社戏》
赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅--觉悟、思想、爱国情怀
《藤野先生》
回国组织同盟会时期的鲁迅--觉醒追求、执着坚定
《孔乙己》
老师启发导入:
从学过的这些文本中,同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅,他的地位如同圣人一般高大,好像他的一言一行都充满了严肃的意味,让人只可远观,难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里,作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介
萧红
二、初步感知--感悟鲁迅的普通与平凡
同学们课前也做了预习工作,下面同学们快速通读文本,感悟萧红塑造的鲁迅形象。
以小组为单位,思考一下,在这篇回忆录中,作者一共叙述了鲁迅先生哪些生活细节?
鲁迅的“笑”
鲁迅的步伐
鲁迅品评衣着
鲁迅的休息
鲁迅昼夜陪客人、加班
鲁迅谈鬼故事
海婴的问好
病种时刻伴随的小画
鲁迅最后的时刻
<讨论>你觉得哪个片段给你留下印象最深刻,为什么?
三、深入文本--感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡
老师引导:
体贴、明朗的笑、幽默展现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
然而,如果我们细细品味细节,似乎还是能品出了异于常人的鲁迅,我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。
接下来我们再来品读文本,感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。
现在大家将文本内容再次快速阅读,以小组为单位,展开讨论,并形成文字内容,完成“任务二”马上每一组请一位同学来汇报成果。
1:
作者形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作,比如走路很轻捷,“刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切的走去”,这些动作表现出鲁迅先生怎样的精神?
这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神,画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
2:
既然鲁迅先生“谁穿什么衣裳我看不见”,作者为什么要详写鲁迅先生对衣着的品评见解?
作者意在给我们呈现一个全方位完整的鲁迅形象。
“看不见”是指鲁迅先生从来不关注穿着,说明他的注意力不在此,但他却从不缺乏审美观。
鲁迅先生服饰美学观的核心思想是强调和谐,这些美学观足见他独到的眼光。
最后,作者借许广平之口,“周先生什么书都看”,从侧面说明了鲁迅先生知识的广博,学养的丰厚。
3:
作者写鲁迅先生的休息,强调了他“翻一翻书就是休息”,表现了鲁迅先生的什么特点?
表现鲁迅先生对时间的珍惜。
4:
作者详写鲁迅先生一天的时间安排,有何用意?
突出鲁迅先生与常人不同的作息习惯,说明鲁迅先生抓紧一切时间工作,表现了他忘我奋斗的伟大情怀。
5:
作者写了一段鲁迅谈鬼的故事,有何用意?
表现鲁迅先生勇敢大胆、幽默诙谐、富有科学精神。
6:
作者写病中鲁迅先生常看的一幅木刻画,有何用意?
这明显是一幅生命的图赞,女人和飞散的头发,再加上小红花,完全是鲜活的生命。
暗示鲁迅先生顽强的生命毅力。
7:
文末写鲁迅生命的结束,突出“像他平日一样,工作完了,他休息了”,这是什么手法?
有何用意?
作者运用讳饰手法,表现鲁迅“生命不息,工作不止”的彻底的奉献精神。
表达作者的无限悲痛和怀念之情。
老师引导:
(作者在写作中运用了细节描写,流露出真挚情感,除此之外,我们发现,这篇文章在语言方面有什么特点?
“朴实”接下来我们通过几段朴实的句子来分析下句子中加点词语特殊含义)
四、品味语言
联系上下文,体会加横线词语的含义
1.人家都起来了,鲁迅先生才睡下。
海婴从三楼下来了,背着书包,保姆送他到学校去,经过鲁迅先生的门前,保姆总是吩咐他说:
“轻一点走,轻一点走。
”
第一句话,采用了对比的写法,一个“才”字突出鲁迅先生忘我的工作习惯,话虽平淡,情感却十分深挚。
第二句话,主要是写保姆对海婴的吩咐,一个“总是”表现了鲁迅先生彻夜工作已经成为一种习惯,同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。
2“鬼也是怕踢的,踢他一脚,就立刻变成了人。
”我想,倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的,因为给了他一个做人的机会。
联想到鲁迅先生战斗的一生,呐喊的一生,这里的“鬼”与“人”就都有了象征意义:
这里的“鬼”是指那些品格低下,思想落后或者是立场错误的文化人,让鲁迅先生踢踢即为被鲁迅先生批评、批判,揭露其身上的劣根性,如能改正,自能改头换面,重新做人!
3.鲁迅先生以为自己好了,别人也以为鲁迅先生好了。
准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。
言浅意深,词轻情重。
两个“以为”,与鲁迅病情的实际相对立。
鲁迅先生“以为
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