苏教版四年级语文上册教材分析.docx
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苏教版四年级语文上册教材分析
苏教版四年级语文上册教材分析
苏教版小学四年级上册语文实验教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了《语文课程标准》的理念,呈现出鲜明的特点。
一、教材内容
1、爱国主义教育
爱国主义教育是一个永恒的主题,是语文课程进行民族精神教育的核心内容,也是语文教育体现国家意志的根本表现。
本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。
如有弘扬民族精神,增强民族凝聚力的《天安门广场》;有赞美祖国大好河山的《泉城》、《九寨沟》、《雾凇》等;有传扬民族文化,进行民族自豪感教育的《春联》、《元日》等。
2、中华传统美德和革命传统教育
本册教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。
如有颂扬英勇捐躯,献身人民的《开天辟地》;有表现不畏强暴,英勇斗争的大无畏精神的《虎门销烟》;有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品德的《诚实与信任》、《九色鹿》、《珍珠鸟》等;有歌颂不屈不挠,自强不息精神的《徐悲鸿励志学画》;还有进行孝亲敬友、情感教育的《但愿人长久》。
3、创新精神教育
《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》强调指出:
“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统,又要体现时代进步的要求,从时代和社会发展进步中汲取营养,不断丰富和发展民族精神的内涵。
”用这一理念作指导,我们来剖析本册教材创新精神教育的内涵,就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容的丰富性。
——有引领学生走出国门,了解世界。
如《田园诗情》让学生领略了异国的风情;《普罗米修斯盗火》等则让学生吸收了外国的优秀文化。
——有进行新的世界观、人生观和价值观的教育。
如《老师,您好!
》、《一路花香》使学生明白了人生的价值在于奉献。
——有加强爱科学、爱学习教育。
如通过《奇妙的国际互联网》等课文,对学生进行新的科技成果教育,以激发学生爱科学、学科学的热情;通过《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》等课文,对学生进行留心生活,勤奋学习教育,以培养学生求知上进,不断进取,注重实践探究的品质。
——有注重创新精神的培养。
如《维生素C的故事》告诉学生发明创造的方法。
借助文本中丰富情感的熏陶和语言文字的感染,使学生潜移默化地受到民族精神的激励和教育,从而达到润物细无声的效果。
二、教学目标
本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的,即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,主要安排了四个重点学习项目:
联系上下文理解词语和句子的意思;把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;学会默读,养成良好的默读习惯;积累课文中的优美词语、精彩句段。
一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。
如《九寨沟》的“默读课文,说说最后一个自然段在全文中起什么作用。
”《田园诗情》的“默读课文,说说如诗如画的田园风光。
”
二是由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。
如《珍珠鸟》的“默读课文,说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的。
”
三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。
如《奇妙的国际互联网》的“默读课文,说说为什么国际互联网和我们息息相关?
”
四是增加了两项新的练习内容:
第一,感悟文章的结构和写法。
如《诚实与信任》,要求学生“默读这篇课文,想想看,为什么用‘诚实与信任’作题目?
还能换个题目吗-?
”这是从文章构思的角度引导学生默读思考,把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起,使学生既受到了感情的洗礼,又得到了写作方法的启迪。
“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”《语文课程标准》的这段论述揭示了汉语言的学习规律。
母语学习的主要形式是感悟,只有整合教学环节,才有利于学生对课文的整体的把握,才能较好地落实阅读教学目标,提高学生阅读的综合能力。
如何整合教学环节呢?
其根本措施是提高设问的质量,扩大教学各环节的容量,保证每一个学生都有自主学习、探究的空间。
。
三、阅读教学是本学期的训练重点
《语文课程标准》指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这儿所讲的对话不是语言学的“对话”,而是教育理念。
阅读教学中的对话,是师生、文本之间的多向交流,深层交流。
其不仅具有人与人的言语交际特征,更突出的是人与文本的对话,是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用及两个或更多人在读文章时的言语交际与碰撞。
阅读教学必须以读书训练为重点,教给学生读书方法,注重读书质量,扎扎实实地落实阅读教学
既要重视朗读,又要重视默读。
引导学生原原本本地读,平心静气地读,整体联系地读,步步深入地读。
通过读书,让学生在课文中“走个来回”,完成对文本语言的玩味、赏析和内化,方法的历练和提高,情感的体验和熏陶。
作为语言学习来说,阅读的基本功能就是吸收和储备。
小学生正是记忆的最佳期。
因此,积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。
要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料,储备一些语言模式和语言图式,使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。
苏教版阅读教学理念指导下的背诵积累,绝不是“死记硬背”的回潮,倡导的是“活记乐背,主动积累”:
一是熟读成诵,水到渠成。
即“功在诵前”,认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础,通过多种形式的读书训练,使学生对课文达到熟读成诵的程度,以致学生背诵课文时水到渠成,轻松地完成任务。
二是演诵结合,寓趣于诵。
即根据文体的特点,可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式,激发学生背诵课文的积极性,既使学生享受到背诵的乐趣,又使学生受到情感的、文化的、审美的熏陶。
’
阅读教学中的“运用”,是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练。
《语文课程标准》虽然没有明确地提出读写迁移训练的要求,但是在有关部分的表述中还是强调在阅读中“用得出”的。
从苏教版国标本教材课后练习的设计中我们可以看出,编者予以了足够的重视。
如四年级上册除安排复述、表演课文内容等口头表达训练外,还安排了用词造句15个,说、写话练习9次。
我们在阅读教学中,要扎扎实实地落实这些练习,通过运用,及时地把学生储备的语言由消极的转化为积极的。
四年级上册共安排口语交际教学内容7篇:
练习一:
学会感谢;练习二:
介绍我的朋友;练习三:
学会赞美;练习四:
说漫画;练习五:
帮他出主意;练习六:
做做说说(属:
‘综合性学习”,含有“口语交际”),练习七:
小小讨论会——用好压岁钱。
“感谢”、“赞美”是人际间回应性的交际行为,前者是对他人给自己的帮助、支持、鼓励等使自己受益的友善行为的回应;后者是对他人有积极意义的美好行为的回应。
必须先弄清需要“感谢”和“赞美”的具体行为及其意义、价值,然后才好组织、运用语言,采用恰当的表达方式,实施有理有据的“感谢”和“赞美”活动。
“介绍朋友”、“说漫画”是陈述自己对具体对象的感受、意见以说服或影响他人的交际行为。
前者要陈述的对象是人——朋友,后者要陈述的对象是物——漫画。
必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解,而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。
“出主意”、“讨论会”是就某一事件或话题进行切磋和商讨的交际活动。
前者是针对他人碰到的难题阐说自己的主见,后者是就某一焦点话题发表自己的想法和意见。
必须先弄清所谋事件和所议话题的是非利弊、轻重缓急,然后才能全面、得体地说出正确可行的意见和方法。
四、口语交际的教学思路及策略
进行口语交际,就是要解决交际内容、交际主体与交际环境之间的关系。
在组织口语交际的教学过程中,建议采用以下基本思路和策略。
(一)创设交际情境,揭示交际话题
要围绕本次口语交际的中心话题,创设一个现实的交际情境,让学生了解交际话题及交际意图,分清交际主体和对象,交际中的角色关系与环境背景,以增强学生参与交际的角色意识、情境意识。
教学中,要充分开展模拟活动,努力使交际练习生活化、活动化,让每个学生都能真正进入交际情境,展开丰富想象,能主动、独立地充当具体的交际角色,自觉积极地参与听说互动的交际过程。
绝不能再像问答式的教学那样,置学生于被动应答的地位。
(二)明确交际目的,确定交际内容
要增强学生的目的意识和话题意识。
教学中,首先要让学生明确交际行为的缘由和目的,懂得搜集、选择那些保证实现交际目的的重要交际内容,进而围绕交际目的去组织交际内容,以便在实施交际的表达和听取时,注意力保持高度集中,并能紧紧抓住话题中心与交流要点,做到不分心、不跑题。
(三)分清角色关系,展开交际过程
口语交际不是单向的“信息传递”,而是一种双向互动的话语交流。
交际中主客体是随时变换的,所以,交际者要及时调整自己听说应对的角色位置与活动方式。
要让学生分别充当不同的角色身份,学会换位思考,及时调整话语内容和表达方式。
该倾听时,除了认真听取对方的话语,捕捉有效信息、把握主要内容之外,还要善于察言观色,注意对方的动作表情、手势体态等非话语的内容表达,随时注意对方的态度变化和话题转换,认真揣摩其真实意图;该应对时,随时注意灵活应对,及时有效地发出反馈信息,进行言语沟通。
总之,应尽量使学生得到全方位的锻炼,获取多种角色体验,全面提高交际能力,丰富交际经验。
(四)注意策略手段,提高交际效益
要增强环境意识,活用交际方式,善于利用交际环境所提供的信息资源。
大家知道,学校、课堂所能提供的交际场景在很大程度上是一个模拟自然、社会或家庭的小环境。
要让学生明白表达方式必须与所处的交际场合和环境相匹配,要注意根据不同的场合和情境,决定采取或使用哪些辅助手段。
此外,还要增强对象意识,必须尊重对方,处处为对方着想。
要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等,以便根据不同对象,考虑选择与组织语言。
交际时,除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外,还包括适当控制音量,使用体态语言,注意文明礼貌和态度等,以期收到更好的表达效果。
(五)善于总结反思,积极吸纳建构
古人说得好,“汝果欲学诗,功夫在诗外”。
口语交际能力和水平的提高,仅仅靠课堂是远远不够的。
我们必须为孩子拓展更为广阔的、自主参与口语交际的空间。
为此建议:
第一,尽量拓展小学生习得规范口语的渠道。
如让他们多听广播、多看电视、多听发音标准的录音磁带等。
第二,尽力搭建学生进行口语交际的舞台,尽可能多地为他们创设口语交际的实践机会。
比如,请小学生主持集体活动,组织他们参加演讲、讨论、辩论,让他们充当小记者、小导游等。
总之,凡能让小学生发表意见的机会,教师、家长以及其他的成人绝不要包办代替,使他们真正成为实地进行口语交际的主人。
第三,要充分发挥学校教育的优势,发挥教师的示范作用和学生之间的相互影响,对学生进行潜移默化的熏陶。
课堂教学本身便是师生之间的言语交往过程。
在平时教学中,在日常生活中,要注意对学生在口语交际中出现的毛病或问题进行必要的及时矫正。
不光语文老师,所有的任课老师都有责任和义务做口语交际的表率和“语言的医生”。
第四,要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围(包括学校、家庭乃至整个的社会),让小学生勇于、乐于、善于与人进行交际。
《语文课程标准》指出:
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
”
五、进行有效的作文教学:
这一册共七篇习作,它们分别是:
《习作1》:
按照自己的心愿创设一个节日。
写清楚创设这一节日的基本理由,想象别人会怎样度过这一节日;
《习作2》:
选择自己最得意的一个方面,写一写自己的长处和才能;
《习作3》:
给远方的亲朋好友写一封信,介绍家乡独具特色的习俗;
《习作4》:
通过具体的事例,一个场景的描写,用上几个象声词,或根据自己听到过的声音,写一篇想象作文;
《习作5》:
用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物;
《习作6》:
自己设计卡通人物,并展开想象,编一个故事;
《习作7》:
观察多幅图片,通过合理、丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。
尽管以上的文字仅仅是本册一篇篇习作课文的概述,但仅此我们就能看出本册习作特色了。
第一、它创设了一个动笔表达交流的情景.让学生觉得不吐不快,很好地解决了为什么而写的问题。
全册7篇习作,虽然形式和内容各异,但基本的框架依然是相似的。
首先是以谈话的方式去激活学生已有的储备,造成一个蓄势待发的态势。
比如《习作l》前开篇处这样写道:
“在我们的生活中,有许多节日:
春节、植树节、中秋节、重阳节……每个节日都寄托着人们美好情感和愿望。
你们的心里,是不是也蕴藏着许多情感和愿望?
”我们说,人是非常善于事件记忆的,尤其是对富有情感的事件往往经历一次就可以做到终生不忘。
教材恰恰利用了这一记忆的规律,并用点睛之笔——“在我们的生活中,有许多节日:
春节、植树节、中秋节、重阳节……”去激活学生早有的记忆,犹如在平静的湖面投下了一粒石子,一下子就勾起了小学生的亲身经历,激活了他们的记忆仓库中那些发生在节日里的事件、情境、图像、关系。
与之同时,还提出了一个“假如让你按照自己的心愿设立一个节日,你会设立一个什么节日呢”的问题,并鼓励学生“写完后读给大家听一听,让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。
这样做,就让学生有了一个较为明确的交际对象和交际的目的——“让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。
这样的谈话和看似平常的提问,之所以能把“习作”的要求变成学生倾吐愿望和动机,关键就在于它与学生高度相似,从而引发了心灵的共振。
可以想见,在此情景之下,学生不但能领略表达、交流的乐趣,而且能亲身体会到倾吐和与人交流的快乐。
第二、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际,没有过多的禁忌和限制,给学生铺展了更加广阔的写作空间。
这册教材的习作内容不但选取了贴近学生生活实际的话题,而且以一种宽容的态度,灵动的形式,营造了一个可以凭鱼跃、任鸟飞的思维与表达的平台。
六:
课时安排:
培养良好的学习习惯 3课时
课 文1――24 80课时
习 作1――7 14课时
单元练习1――7 24课时
苏教版四年级语文上册教学计划
一、学生知识现状分析:
本班共有学生58人,男生37人,女生21人。
经过六学期的学习,绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣,学习态度较端正。
本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读、学习普通话。
初步学会结合词语理解词义,掌握常用汉字数量大,初步学会辨别学过的同音字、形近字,能认读学过的多音字。
初步学会按部首、音序查字典,检索汉字,看懂意思。
能在老师的引导下,主动参与学习,掌握了基本的学习方,初步学会独立识字。
能运用学过的词语造句说话,会给部分学过的词语找出近义词和反义词。
能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述。
能正确朗读课文,会默读课文,能说出一个自然段主要讲什么,理解课文,具备了一定的阅读能力。
大部分学生对短文能静下心来认真细读,对文中的词句能有意识地深入的体会和理解,知道抓住关键词句感情其内涵。
但因为学生接受能力差异较大,受智力因素和非智力因素的影响,学习情况参差不齐。
个别学生的学习习惯还欠培养,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学。
特别是习作能力有待提高。
从整体来说,动笔前的构思还不够,作文缺少创意。
行文中,出现不具体、不生动,没有个性的张扬,公式化较严重。
个别文章空洞无味,后进生的习作语句不通、不连贯,作文水平还停留在一、二年级。
因此在这学期,我将积极寻找有效的方法措施,力求全班孩子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新。
二、本学期教学的内容:
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本,共分四个部分:
培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课。
2、“课文”共安排24课,分为7个单元。
3、“习作”共安排了7课。
4、“单元练习”共7个。
三、本学期的教材简析:
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本,共分四个部分:
培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。
1、“培养良好的学习习惯”共3课,指导学生读书要有选择,学会作读书记号,留心观察事物。
2、“课文”共安排24课,分为7个单元。
选文题材广泛,体裁多样,为学生学习祖国语文,获得基本的语文素养,促进全面和谐的发展,提供了充裕的材料。
通过《虎门销烟》等课文的学习,了解祖国的有关重大历史事件;通过《九寨沟》、《雾凇》等课文的学习,了解祖国优美的自然景观;通过《徐悲鸿励志学画》、《说勤奋》等课文的学习,体悟人生哲理;通过《读书做记号的学问》的学习掌握相关的学习方法等。
本册生字均安排在课文里。
继续采用“识写分流”的办法。
课文后的练习设计简约、实用。
一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语,巩固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句子,学习课文中常见的构段方式等,学习分析自然段,学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是根据课文特点相机安排的“小练笔”,让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等,进行局部仿写练习,以便提高学生的表达能力。
3、“习作”共安排了7课,“以贴近学生生活,注重实践、体验“为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现形式上力求灵活多样,在操作练习上提供多各选择,以利学生能够轻松愉快地习作,并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
4、“单元练习”共7个,以综合性为主,包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。
意在丰富语言教育的内涵,提高学生的语言实践能力。
四、本学期的教学目的:
(一)思想教育。
1、在知识传授和能力训练过程中,坚持对学生进行良好的道德品质教育,从小树立远大目标,刻苦学习文化科学知识。
2、在激发儿童学习兴趣的同时,激发他们热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯。
3、在语文学习和实践中,引导孩子了解社会、认识自然,受到中华民族优秀文化的熏陶,从中领悟一些人生哲理,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
(二)语文教学。
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言,专心听讲的习惯。
(3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
(4)继续培养勤查实际典,主动识字的习惯。
(5)继续培养认真写钢笔字,毛笔字的习惯。
(6)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
(7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字。
(1)能准确认读366个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字220个,能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
(3)继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。
(4)继续练习写毛笔字,写得端正纸面干净。
4、口语交际。
(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容。
能讲述课文所写的故事。
(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。
(4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。
(5)讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
5、阅读。
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分解色朗读课文。
(2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。
(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
(5)学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。
(6)能阅读程度合适的少年儿童读物,了解主要内容。
6、习作。
(1)留心周围的事物,开始学习习作,乐于书面表达。
(2)能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
(3)学会写“留言条”、“请假条”,学写书信。
(4)能够使用逗号、句号、问号和感叹号。
初步学习使用冒号、引号、顿号。
五、教材的重点和难点:
(一)教学重点:
1、能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、能准确认读366个生字,按笔顺正确书写、默写220个生字。
能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
3、留心周围事物,开始习作,能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
学会写“留言条”、“请假条”,书信。
4、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵、复述指定课文,会分角色朗读课文。
5、能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
6、能按要求预习课文。
能借助字典学习生词,初读课文,提出问题
7、能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方。
讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
(二)教学难点:
1、能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
2、留心周围事物,开始习作,能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
学会写“留言条”、“请假条”,书信。
4、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵、复述指定课文,会分角色朗读课文。
5、能按要求预习课文。
能借助字典学习生词,初读课文,提出问题
6、能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方。
讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
六、教学措施:
(一)习惯培养 良好的习惯不仅有利于学生当前的学习,而且有助于他们今后全面素质的提高,因此,重视学生良好学习习惯的培养。
在教学过程中,要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时,继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,爱惜学习用品,培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯,激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感,培养边背诵边想象,边背诵边思考的能力。
抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。
要严格要求,严格训练,把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节,落实到学生学习活动的各个方面。
(二)识字教学 充分发挥学生的主体性,尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字,完成识字任务。
平时注意采用多种手段,随时巩固已有成果。
在识字教学中,还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力,积极引导,坚持训练,不断激发学生主动识字的积极性,使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。
一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红各临写和,以确保写字教学的效率。
(三)阅读教学 在阅读教学中,以读为本,“重感悟、重积累、重迁移”。
根据课文特点,合理选择阅读教学方法,教学设计生动、有趣、多样化,师生互动,让竞赛、表演走进中段孩子的课堂,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
在课堂中,精心设计提问,使之突出重点,抓住难点,解决难点,富于启发性,运用恰当的教育方法和手段,提高学生听、说、读、写的能力。
阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。
我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文,让学生在自
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