学习习惯的培养实施方案 2.docx
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学习习惯的培养实施方案2
《小学生良好学习习惯的培养的研究》
实施方案
沂南县第一实验小学主导课题组执笔:
刘洪丽
一、课题的提出:
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式,学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。
它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要,并自动地表现出来。
孔子云:
“少年若天性,习惯如自然。
”有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;好习惯成就未来,坏习惯毁人一生,为此,我们根据县教研室的安排,在全校开展学生的学习习惯养成教育,从而提高学生修养,完善学生人格,全面提升学生素质,为以后激烈的竞争打下坚实的基础,为终身学习服务。
为使学习习惯培养扎实、有效、持续的开展下去,特提出本课题。
二、概念界定:
所谓学习习惯,是指学习过程中由于多次重复和练习而巩固下来的并变成内部需要的学习行为方式。
良好的学习习惯是教育成功的基础,是学生终身受益的宝贵财富。
三、课题背景:
二十一世纪,世界科技迅猛发展,知识经济悄然兴起。
世界各国的竞争归根结底是综合国力的竞争,是人才的竞争,也就是科技和教育的竞争。
可以预见,未来的世界,国际间综合国力的竞争就是经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。
而无论哪一方面实力的增强,教育都具有先导性、全局性和基础性的作用。
这就意味着我们的学校教育的发展将具有更高更新的要求。
国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。
为了全面贯彻党的教育方针,坚持“三个面向”,全面实施素质教育,造就“有理想,有道德,有文化,有纪律”,德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
我校近邻商业街,学生居住范围广且打工民工子女较多,所服务区域交通便利,经济发展,各方面条件优越。
舒适、优越的地理环境,对学生的负面影响也是巨大的,间接或直接地影响着学生的成长,加上学生的个性差异及行为习惯的多变性:
有的惰性,不爱学习;有的学习上花了工夫,但事半功倍;有的聪明好学而品行令人担忧;有的受读书无用论影响较深,缺乏良好的学习习惯;有的无视校纪班规,蛮横放肆;还有少数学生个人卫生存在问题,缺乏良好卫生习惯,致使校园环境卫生及保持较差等。
极大地阻碍了学生身心健康的发展,极不利于学校全面实施素质教育。
从我校实际出发,让我们深感培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性。
基于以上原因,我校认为培养小学生良好行为习惯势在必行,刻不容缓。
因此,我们提出了小学生良好学习习惯的培养的研究课题。
四、课题研究的必要性:
现在的孩子,他们生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里,大多数孩子除了爸爸妈妈的疼爱外,还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱,使他们养成了贪玩好耍,不思进取的不良习惯,生活上只图舒适,缺乏目标,学习上懒惰,没有吃苦精神,多数孩子自私、任性、以我为中心,缺乏一种推己及人,推己及物,爱人爱自然的博爱精神。
养尊处忧,有一种强烈的优越感,甚至具有某种破坏欲和攻击欲。
对人态度冷淡,缺少爱,不关心别人,对长辈不够尊重,没有礼貌,这些孩子情绪波动大,想干啥就得干啥。
不顾及别人,为所欲为,我行我素,往往自私而不自立,任性而又懦弱,好强而缺乏意志。
学习生活中,不善于控制自己的情绪,约束自己的言行。
做事不认真,懒懒散散,随随便便。
缺少责任感,他们怕脏、怕累、怕苦,做事常常虎头蛇尾,半途而费。
对于孩子们的种种不良习惯,作为教育人的主阵地——学校,义不容辞地承担起改变学生不良习惯,培养良好习惯的重任。
学生良好行为习惯的培养是学校德育工作的最基本任务。
学校要全面贯彻教育方针,实现养成教育。
就需要长期的努力和漫长而艰巨的工作。
而纠正学生的不良习惯,养成良好行为习惯,也就需要学校长期的努力和做艰巨的工作。
培养学生从小事做起,从现在做起,从自己的一言一行做起,逐渐养成良好的行为习惯。
五、课题研究的理论依据:
中华民族是一个优秀的民族,自古以来十分看重人的道德品质,历来注重良好行为习惯的养成。
孔子说:
“道之以德,齐之以礼,有耻且格”。
我国著名教育家叶圣陶先生也说:
“教育是什么?
就单方面讲,只须一句话,就是要养成良好的习惯”。
良好行为习惯是人才成长、实现可持续发展的基础,是学校教育的重要组成部分,也是全面实施素质教育的需要。
六、研究目的:
依据儿童年龄特点,学习借鉴前人对相关该内容的探索和实践,进一步寻求培养小学生良好行为习惯的有效途径,改变育人环境,以校园环境的正面影响去抵制家庭社会的负面影响。
引导学生全面、健康地发展,逐渐使每位孩子都具有良好行为习惯,促进校风、班风、学风发生较大改变,同时也逐渐提高我校教师自身素质,造就一批科研型教育工作者。
具体表现为以下三方面:
(1)组织课题组人员认真学习新课程标准中有关养成良好学习习惯的阐述,提高课题组人员对课题理论基础的认识,提高课题组人员开展课题研究的能力。
(2)课题组人员围绕课题有序开展教育科研活动,人人搞好研究活动,人人研究如何培养学生良好的学习习惯,使学生良好的学习习惯蔚然成风,实现真正意义上的自主学习,自能学习,使学生终身受用。
(3)通过实践研究活动,努力为学校构建顺应学生身心发展特点,符合时代需求,培养小学生良好的学习习惯方面提供一些理论探索和实践经验,努力培养一批既有较高的教科研理论水平,又有较高的实践操作能力的教师,凸现我校的德育特色。
七、研究内容:
学习习惯培养的内容要顺应小学生本身的成长、发展和现代社会的要求,符合小学实际,坚持以学生发展为本。
根据这一宗旨,确定我校小学生学习习惯培养内容如下:
1、认真预习的习惯
达成目标:
掌握预习方法,为学习新知做好铺垫和准备。
内容方式:
新授前自觉预习新内容,学会使用工具书,会搜集相关信息资料,自作学具,发展自学能力,掌握预习的方法。
了解本课的难点和重点,对重点问题和自己不理解的问题,用笔划出或记入预习笔记。
成果展示:
预习记录本,资料搜集本,社会实践,社会调查小报告,教材上的圈点勾画,批注及各种学具等。
2、学会倾听的习惯
达成目标:
学会倾听,能从老师、同学的发言中,捕捉学习信息。
内容方式:
在课堂上,要认真倾听倾听老师的讲话,倾听同学的发言,在家庭中,要倾听父母的建议。
学会待别人说完后发表自己的见解,学会从别人的发言中获取知识,保证课堂活动有效地进行,做到活跃而不失有序。
成果展示:
看学生在课堂中的表现。
3、善于思考、提问的习惯
达成目标:
善于发现问题,敢于提出问题,逐步提高质疑量。
内容方式:
在课前预习中能够发现问题,在课堂中能带着问题学习,会自主探究、主动质疑,善于提出问题,课后能认真思考,会寻找解决问题的方法。
让学生想问、敢问、好问、会问
成果展示:
学生学习中的表现。
4、合作学习的习惯
达成目标:
培养学生的协作精神、团队观念和交流能力。
内容方式:
要让学生积极参与合作学习,学会表达自己的观点和见解,学会评判他人的观点,学会接受他人的意见。
每一次合作学习,都要让学生全员参加,积极参与,逐渐养成习惯。
成果表述:
学生学习中的表现。
成果展示:
学生学习中的表现。
5、独立完成作业的习惯
达成目标:
学生学完新知后,能够独立完成课堂和课后作业。
内容方式:
在课堂中能独立完成课堂作业,课后能独立完成家庭作业,提高做作业,能发现学习中掌握和没掌握的知识,并能应用所学知识会解决生活问题。
成果展示:
课堂作业本,家庭作业本,实践性作业。
6、认真书写的习惯
达成目标:
书写时做到“三个一”,书写要认真仔细,规范整洁,字迹要清楚、工整,文字和符号要规范,格式要美观。
并有一定的速度,在书写中体会汉字的优美,
内容方式:
用铅笔、钢笔等书写课内作业,并坚持每天一定数量的写字练习。
成果展示:
学生作业本,课外练字本。
7、自查、自改的习惯
达成目标:
在课堂中会用不同的方法检验结果的正确性,在家里,自己学会检查,纠正依赖父母的坏习惯。
内容方式:
培养学生不论是考试还是做作业、做练习,都要“回头看”,养成认真检查、及时订正的好习惯。
纠正学生一做完作业就万事大吉的坏习惯。
成果展示:
学生学习中的表现。
8、表达的习惯
达成目标:
学生想说、敢说、爱说、会写,形成较强的应对和表达能力、习作能力。
内容方式:
采取演讲、新闻播报、口语交际等方式,把所见、所闻、所思、所感表达出来。
成果表述:
学生交流及活动中的表现。
成果展示:
学生记录本,朗读、口语交际抽测。
9、专注学习的习惯
达成目标:
一心向学,专心致志,形成良好的品质。
内容方式:
在课堂上专心听讲,在学习时专心致志,不做与学习无关的其它事情。
成果展示:
学生学习中的表现。
10、阅读积累的习惯
达成目标:
喜欢读书,掌握方法,广泛阅读,注重积累,提升素养。
内容方式:
运用朗读、默读、浏览等方式阅读教材及课外读物,并积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
在读书的过程中进一步养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记等良好的阅读习惯。
成果展示:
读书汇报交流,问卷调查,朗读比赛,积累笔记和日记本等。
良好行为习惯是有意识、有目的培养的,由于重复而巩固下来并变成人类社会需要的,长时间里逐渐养成的个人行为方式。
学校培养学生良好行为习惯就是全面贯彻党的教育方针,积极推进素质教育的具体表现。
具体表现在:
(1)组织课题组人员认真学习新课程标准中有关养成良好学习习惯的阐述,提高课题组人员对课题理论基础的认识,提高课题组人员开展课题研究的能力。
(2)课题组人员围绕课题有序开展教育科研活动,人人搞好研究活动,人人研究如何培养学生良好的学习习惯,使学生良好的学习习惯蔚然成风,实现真正意义上的自主学习,自能学习,使学生终身受用。
(3)通过实践研究活动,努力为学校构建顺应学生身心发展特点,符合
八、研究方法
本课题的研究拟采用文献资料法和个案研究等方法。
(1)文献资料法。
本课题的研究借鉴当前日新月异的现代教育思想,特别是当今国内外一些先进的教育理念,同时还立足于叶圣陶和陶行知的教育思想。
我们既要收集有关素质教育的理论,收集有关学生各个年龄阶段的习惯特征,还要将叶圣陶和陶行知有关养成教育的论述加以整理、归纳、摘录,为我校的实践研究提供理论指导。
(2)行动研究法。
行动研究法能系统地、科学地解决实际问题,将教育教学实践与研究工作有机结合,在研究中不断总结,在实践中不断修正,切实提高研究的效果。
我们将以学校青年教师(特别是班主任)为课题研究的主要实施者,在较大范围展开。
以语文、数学、英语、思想品德、社会、艺术为主渠道,注重在课堂教学中探求学生良好的学习习惯,除了发扬传统意义上的良好的“写字习惯、阅读习惯、识字习惯、使用工具书的习惯、计算的习惯、开发思维的习惯、日常行为的习惯”外,更要养成小学生“自主学习、积极参与、合作探究”的习惯,努力达到“不需要教”的境界,为小学生日后适应社会的需求,推动社会经济的发展打下坚实的基础。
(3)个案研究法:
主要用于学生不良习惯矫正的研究,家庭教育对学习习惯养成的影响的研究。
(4)问卷调查法和观察法:
问卷调查法用于了解教师、家长对学生学习习惯培养的看法以及学生学习习惯的前测。
教师运用观察法,了解学生有关学习行为习惯的表现。
九、技术路线:
(1)建立严格的科研组织管理结构;
(2)努力学习吸收先进经验,拓展课题研究;(3)利用挂牌实验扩大影响,增强实验效果。
(4)设立行为习惯值周生、值日生监督岗(5)开展课堂学习竞赛,调动学生课堂学习积极性;(6)分组教学,降低对潜能生的学习要求(7)开展形式多样的主题实践活动,从活动中培养良好行为习惯(8)把校内实验与校外实践有机结合起来,增加课题辐射影响力;(9)大力表彰校级、班级行为习惯标兵
十、课题研究的原则
学习习惯培养,要立足教育,落到细节,重在指导,贵在坚持,要遵循学生身心发展规律,注重实践性与实效性。
为此,必须坚持以下基本原则:
1.整体性原则
首先,学习习惯培养要面向全体学生。
所有学生都是习惯培养的对象和参与者,习惯培养的计划、实施、组织活动都要着眼于全体学生的发展,考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题,以全体学生的习惯水平的提高为基本立足点。
其次,学习习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的方方面面,要落实在课堂教学上、课外活动上、教育环境上。
2.主体性原则
学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体意识,坚持外部帮助和自我内化相结合,坚持教师的教育与引导和学生的积极主动参与相结合,重点提高学生的自我教育、自我管理能力。
通过学生主体意识的调节作用,主体的践行,完成主体的内化。
3.层次性原则
在进行学习习惯培养时,要关注和重视学生的个体差异,根据不同学生的不同需要,开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动,以促进学生良好学习习惯的形成。
4.自觉性原则。
习惯养成的最高机制,是形成学生的自身需求,而不是外在的强制。
养成一个好习惯,应该是要让学生觉得:
这是我盼望的,这对我的帮助很大,对我的发展很有用,好习惯多了,我才是一个好学生。
这样学生才能主动、积极地参与。
5.循序渐进原则
学习习惯的养成不是一蹴而就的,要遵循学生身心发展的规律,符合学生的年龄特点,不同年级要有所侧重,由易到难,由浅入深。
6.持之以恒原则
学习习惯培养难在起点,贵在坚持。
我们知道,持续不断地做一件事,可以花费较少的成本而取得成功的效果。
培养学生良好的学习习惯也是如此,严格训练必须持之以恒,有足够的耐心,才能见效,搞一阵风式的运动只能是徒劳的。
十一、课题的实施步骤:
(1)诵唱、创作“行为规范”儿歌。
学校在实施行为习惯的养成教育中,将紧紧抓住儿歌主题鲜明、简洁明了、学生易学好懂的特点,根据学生的行为习惯,年龄特征和知识程度,组织全校师生开展搜集儿歌、创作儿歌和诵唱儿歌的活动。
(2)活动育人:
开展专题活动(专题讲座、演讲比赛、作业展览、未来之星评比等)。
(3)教师言行育人:
榜样的激励作用。
(4)课堂育人:
发挥学科的育人功能,知识传授与德育结合,发挥主题班会和中队活动育人功能。
(5)家庭育人:
发挥家庭的育人功能。
课题的主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段
完成时间
课题组成员分工
阶段成果形式、数量
准备阶段
2011年4月至2010年5月
完成课题申报;课题组组建;初步制定具体实验方案;进行文献收集、整理、学习。
1、具体实验方案
2、理论学习
3、调查报告
实施阶段
2011年5月至2011年7月
培训参加研究的老师;实施研究方案,进行研究实践,取得中期成果。
1、培训方案
2、学生访谈
3、专题讲座
4、家长访谈
5、成功案例
总结推广阶段
2011年9月至2012年4月
根据实验目标,对实验结果进行分析总结,深化研究,撰写报告、论文;邀请领导、专家对课题研究结果进行评审鉴定;成果推广。
论文集
学生、教师档案
成果体现:
教师方面:
经验总结与教学论文
学生方面:
1、主动学习:
学习有计划、求知有方法、学习时间有保证、课余生活有安排;
2、独立思考:
勤于动脑、敢于提问和质疑、主动与人讨论、大胆想像和联想;
3、学用结合:
动手操作能力强、积极参与劳动、注重体验;
4、总结反思:
善于总结、整理知识,勤于反思、处理信息。
附表1
各年级段学生学习习惯培养目标
年级
项目
培养目标
学生要求
教师措施
低段
一二年级
书写
按笔顺规则写字
②养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
③书写工整、规范、整洁、美观
①范:
书写作到“三个一”
②洁:
字迹清楚、整洁
③确:
不写错字抄错题。
④时改错。
①指导观察,及时规范
②定期展示,进行评比
倾听
①认真倾听,了解主要内容
②能较完整地讲述小故事
③养成认真倾听的习惯
①听:
听清别人的话不接嘴②想:
正确理解听到的意思③评:
能加以补充,会评价
①复述:
要求学生复述
②互评:
指导学生互评
专注
上课专心听讲
做作业专心致志
思考问题时专心
上课时聚精会神,时刻关注教师的讲课
做作业时不做与学习无关的其它事情
教师指导,及时规范
家长配合,家校联合
中段三四年级
预习
1知道预习方法,坚持预习,养成自觉预习的习惯②能正确较流利地朗读课
2③通过预习,大致知道所学内容
①读:
读教材大致了解所学内容。
②思:
按预习提示思考。
③记:
不懂的问题及时记录
①提要求:
老师提出预习要求②查笔记:
查看预习笔记
表达
①使用普通话,语言简炼生动②能流利地叙述所要表达的内容③文字叙述通顺内容完整
①普通话标准②语言连贯、清晰③能准确地表达自己的思想
①口头表达和书面表达相结合②组织演讲和习作比赛
作业
认真读题,独立完成课堂作业
在家能按时独立完成家庭作业
能结合所学知识设计一些实践性作业
做作业时独立思考,不抄袭他人作业
在家能自觉完成家庭作业
师指导,及时规范
②长配合,家校联合
高段五六年级
积累
1阅读有一定的速度。
养成读书看报的习惯。
②进行探究性阅读,理解作品的内容,有所感悟和思考。
2③能将积累的语言材料灵活运用
①每分钟阅读达200字。
②每周诵读课外优秀诗文不少于2篇(段)。
③进行摘录,每月写一篇读后感。
1开展读写比赛,相机指导
2③定期展示,分类评比
思考
①遇到问题时主动问“为什么”“是什么”“怎么办”
3养成主动思维解决问题的能力
4③培养学生有疑必问的习惯
1通过课前预习提出问题并分析问题
2②和老师、同学主动解决问题
3③勤于动脑、善于思考
①创设质疑氛围
②树立学生质疑信心。
合作
让学生学会合作,学会交流
学会表达自己的见解,评判他人观点
通过协作,培养团队精神
在小组合作中扮演好自己的角色
学会接受他人建议
教师有效引导
创设合作氛围
自查
会用不同的方法解决同一个问题
培养自查的好习惯
养学生学习的独立性
①完堂时学会自查
②完家庭作业时学会自查,不依赖父母
③试时学会自查
教给方法,总结规律
问卷调查,及时总结
附表2
沂南一小晨读检查评估量化表
检查人员:
月日
班级
学生按
时读书
(2分)
教师按
时跟班
(2分)
桌面物
品摆放
(2分)
读书姿
势正确
(2分)
使用普通
话有感情
(2分)
总分
(10分)
附表3
沂南一小午间写字检查评估量化表
检查人员:
检查人员:
月日
班级
学生按
时有序
(2分)
教师按
时跟班
(2分)
桌面物
品摆放
(2分)
学生写
字姿势
(2分)
书写是
否规范
(2分)
总分
(10分)
附表4
沂南一小晨读、午间写字检查值日表
星期
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
值班人员
薛敏
陈爱国
刘洪丽
王洪霞
刘洪丽
附表5
学生学习习惯家庭调查表
班级:
学生姓名:
序号
调查内容
评定等级
家长的话
优
良
一般
1
孩子放学回家自觉做家庭作业
2
孩子做作业时专心致志,在规定的时间内完成作业
3
孩子做作业时做到“一尺一寸一拳头”
4
孩子和别人交流时能认真倾听别人的讲话
5
碰到不会的问题时,能独立思考,质疑问难,自己查阅有关资料寻求解决方法
6
孩子写完作业后能做到认真检查
7
孩子在家喜欢读书看报
8
读书时能够自觉摘抄、记录好的文章
9
合理安排学习时间,自觉复习所学内容
10
作业完成后自觉整理学习文具、书包等
附表6
沂南一小学生学习习惯评价表
年级班学生姓名:
学习习惯
自评
(2分)
小组评议
(3分)
家长评议
(2分)
教师评议
(3分)
综合得分
(10分)
认真预习的习惯
学会倾听的习惯
善于思考、提问的习惯
合作学习的习惯
独立完成作业的习惯
认真书写的习惯
自查、自改的习惯
表达的习惯
专注学习的习惯
阅读积累的习惯
附表7
沂南一小学生课堂学习习惯评估量化表
月日执教教师:
班级
量化内容
量化成绩
存在问题
总成绩
学生课前准备充分(1分)
上下课学生主动向教师问好(1分)
桌面物品摆放整齐有序(1分)
坐姿端正做到三个一(1分)
地面卫生干净整洁(1分)
回答问题积极声音宏亮(1分)
学生专心听讲课堂纪律良好(1分)
合作学习有序有效(1分)
作业独立完成书写工整(1分)
学生簿本整洁卫生(1分)
说明:
1、此表用于任课教师对授课班级进行量化赋分,作为评选优秀班级的依据。
2、此表用于学校循环听课时,考核任课教师在习惯培养方面的赋分依据。
3、此表用于学校抽查任课教师在课堂教学中,培养学生学习习惯方面的赋分依据。
附表8
沂南一小学生学习习惯抽查人员安排表
年级
值班人员
备注
一年级
薛敏杨立娥
二年级
王洪霞尹萍
三年级
刘洪丽范荣熙
四年级
刘洪丽田金梁
五年级
陈爱国袁慧卿
六年级
尹旭辉徐兴云
《小学生良好学习习惯的培养的研究》
实施方案
沂南一小
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