高中语文必修二《故都的秋》优秀教学设计.docx
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高中语文必修二《故都的秋》优秀教学设计
课题
故都的秋
课时
1
授课人
教学内容分析
《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。
这个单元学习写景状物的散文,通过“以情驭景,以景显情”的方法,将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)自然完美地融合在一起。
设计思想
1、以教师为主导,以学生为主体,以素质、能力培养为主线。
2、提示学生诵读,宜慢不宜快,在慢读中体味其的特点及作者的主观感受。
3、据新课标和本单元要求,结合学生,定教学目标,定教学重点及难点。
4、本课只安排一课时,时间可能较紧,因此要求学生必须充分地预习课文,其一,自读课文三遍;其二,查找有关作家的生平及作品等材料。
5、鉴赏作品注重以点带面,引导学生举一反三,学以致用。
6、有效利用多媒体。
学习
目标
1、体会作者对秋的主观感受
2、体会本文在五幅画面中,作者怎样做到情景交融。
3、体会本文在情景交融,作者运用的衬托和排比的表现手法。
教学重点
领悟文章情景交融的意境
教学难点
体会作者在表达故都的感情时运用的表现手法。
教学方法
讲练结合讨论法
类型
新授
教学过程
【检测预习分钟】
一、教师引入课堂:
今天我们要鉴赏郁达夫的优美的散文《故都的秋》,现在检测课前预习:
1.下列词语中加点字注音有误的一项是(A )
A.散文钞(chào)一椽(chuán)嘶(sī)叫耗(hào)子
B.潭柘(zhè)寺落蕊(ruǐ)橄榄(lǎn)落寞(mò)
C.普陀(tuó)山房檩(lǐn)陪衬(chèn)夹袄(ǎo)
D.廿(niàn)四桥着(zhuó)衣混沌(dùn)椭(tuǒ)圆
附答案:
A.“钞”应该读作chāo.
2.、下列词语中没有错别字的一组是
A.姿态 赏玩 即使 黄城人海
B.细腻 清闲 啼唱 尘沙灰土
C.田圆 深沉 严厉 不能自已
D.蓑弱 悠闲 陶然 回味不永
【解析】A、黄—皇C、圆—园 D、蓑—衰
【情境导入3分钟】
二、导入诗歌(看投影)
秋词唐代刘禹锡
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
天净沙·秋思马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
思考问题:
这两首诗表达了对秋天的什么感情?
回答:
前一首是赞秋,后一首是悲秋。
【自主学习12分钟】
三、课堂探究:
思考下面4个问题:
(打投影)
1、通过主观感受,作者认为“故都的秋”,呈现什么特点?
确定内容:
在文章的第一段,作者开篇点明了北国秋天的特点:
却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
总结:
清,静,悲凉(写板书)2、作者在文中描写了几幅故都秋天的画面?
设计:
学生分组讨论画面,并写在黑板上,教师在黑板上画出表格,把“清、静、悲凉”画在里面。
(3分钟)
学生确定五幅画面,教师打出投影,既有文字,又有画面。
【交流展示3分钟】
画面
特点
清
静
悲凉
秋晨院观图
秋槐落蕊图
秋蝉残鸣图
秋雨话凉图
秋日盛果图
3、美学家说:
一片自然风景就是一个心灵的世界。
在这五幅画面中,哪些句子能够体现出清、静、悲凉来?
【交流展示10分钟】
画面
特点
清
静
悲凉
秋晨院观图
很高很高的碧绿的天色(明净高爽、了无点尘)
朝东细数着一丝一丝漏下来的日光
静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵
听得到青天下驯鸽的飞声
说到牵牛花,我以为以蓝色或白色
者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。
最好,还要在牵牛花底,教长着几
根疏疏落落的尖细且长的秋草,
使作陪衬(蓝、白等冷色调的“牵
牛花”疏疏落落)
“一椽破屋”“破壁腰”
秋槐落蕊图
灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲
“铺得满地的落蕊”,“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细微极柔软的感觉”
潜意识下并且还觉得有点儿落寞
秋蝉残鸣图
处处蝉鸣声;
秋蝉的衰弱的蝉声,
“这嘶叫的秋蝉……”
秋雨话凉图
放晴的天空、雨后的斜桥影
息列索落的雨声
—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”
秋日盛果图
果实成熟的七八月
西北风、尘沙灰土的世界
4、国学大师王国维有言:
“一切景语皆情语”,景由情生。
“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜”,林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊。
那么作者为什么会把秋景看得如此的“清静与悲凉”?
请看投影。
这跟当时作者的生存环境有关,由于国民党白色恐怖的威胁等原因,作为知识分子的郁达夫在30年代中期,思想苦闷,过着一种闲散安逸的生活,为了逃避现实,到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实给他带来的苦闷和离群索居的寂寞,正是带着这样的心境来看故都的秋景,才使原本无感情的景物染上了浓重的主观色彩,内外和谐。
四、【合作探究8分钟】
(一)教师提出下面3个问题。
(打投影)
1、在这五幅画面中,写了“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”以及“息列索落”的雨声,“缓慢悠闲的声调”,这些躁动的声响同样能给人以幽静的感觉,这是什么原因?
2、作者在文中都在哪几段中写到南国的秋?
作者为什么在文中多次写南国之秋的?
3、“南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如……黄犬之与骆驼。
”一段在文中的作用是什么?
答1:
以动衬静,以有声衬无声,形成了一种“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”的艺术效果。
上述声音是以细小的声音听到细小的声音,就能给人幽静的感觉,印证了作者对北国之秋的整体感受,尽显清、静。
答2:
第2段,第5段,第6段,第10段。
答2:
这是作者运用对比的方式进行衬托,写景部分,将南国之秋与北国之秋作对比,突出北国之秋的浓度与特色,表达作者对故国之秋的热爱,议论部分用了对比的手法,写出了秋天给予不同人的共同感受,使其抒情的结论水到渠成。
答3:
本段描写了南国的秋景,以反衬的手法来展示北国“色彩浓”,“回味永”的特色。
同时还运用比喻的修辞手法,更是通过四句排比式的运用,使南北之秋的不同特点,表现得更加鲜明,强调,形象生动。
(二)补充表现手法:
衬托(打投影),板书衬托(10分钟)
1、定义:
又叫“烘云托月”,是为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬的一种表现手法。
2、分类:
正衬和反衬两种。
正衬:
指的是主要事物(本体)与陪衬事物(衬体)有类似点,用衬体从正面衬托本体。
例如:
黑得像墨水一样的海水卷着巨浪是可怕的,但是在林道静的眼里,这黑暗的社会更可怕。
反衬:
指的是主要事物(本体)与陪衬事物(衬体)有相反的特点或不同的情况,用衬体从反面衬托本体。
如:
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
3、学生练习:
(1)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
(2)江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年?
(3)沙头宿鸟联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣。
(4)蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
(5)石泉远逾响,山鸟一时喧。
(6)鸟宿池边树,僧敲月下门。
(7)行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽著帩头。
耕者忘其犁,鋤者忘其锄。
来归相怨怒,但坐观罗敷。
答案:
(1)正衬
(2)反衬(以乐景衬哀情)(3)反衬(以动衬静)
(4)反衬(以动衬静)(5)反衬(以动衬静)(6)反衬(以动衬静)(7)正衬(侧面烘托)
4、总结作用:
运用衬托的手法,要善于利用事物之间的相互关系,言彼衬此,以宾托主,从而获得“彼”愈真而“此”愈明,“宾”愈活则“主”愈显的艺术效果。
因此,运用衬托要爱憎分明,陪衬事物与被陪衬事物,要让人一看便清楚,不能喧宾夺主。
(三)学以致用
根据下面提供的情景,运用“以声衬静”的手法,写一段话。
(每段话不少于50字)
(1)雪地:
我身处一个冰雪的童话世界,如梦幻般的仙境,让我痴迷。
远处隐隐约约传来几声鸟叫,久久地在雪地上回荡着。
五、初步探究:
本文多处使用排比,它们具有什么样的表达效果?
教学设计:
学生找出几个例子。
分析排比的效果。
1、却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
效果:
既有顺畅的气势,又有抑扬顿挫的声韵之美,后面的“来得悲凉”似乎应该比前面两句更舒缓而深沉。
2、秋的味,秋的色,秋的意境和姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。
效果:
从不同方面说南方之秋无可欣赏之处,反衬北国之秋的美好。
顿挫分明又气势连贯,表情达意非常充分。
效果:
每个名词短语,都能构成一幅美景,成为“故都的秋”的美妙意境的重要组成部分。
3、比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
效果:
这是说理性的语句,但是以具体事物来说明,生动形象,饶有趣味。
总结:
排比的作用1、内容集中,增强气势;2、叙事透辟,条分缕析;3、节奏鲜明,长于抒情。
【巩固练习5分钟】
1.下列有关郁达夫的文学常识,不正确的一项是( )
A.郁达夫,原名郁文,浙江省富阳县人,现代著名小说家、散文家。
B.1922年,他从日本回国,参与组织“创造社”。
1930年参加中国左翼作家联盟。
C.他的主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》等。
D.散文《故都的秋》、《茫茫夜》等,情景交融,文笔优美,自成一家。
.D(《茫茫夜》是短篇小说)
2、与文中意境最相吻合的诗句是:
A.结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔,心远地自偏。
(陶渊明《饮酒》)
B.绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
(孟浩然《过故人庄》)
C.独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
(王维《竹里馆》)
D.我见青山多妩媚,料青山、见我应如是。
情与貌,略相似。
(辛弃疾《贺新郎》)
解析:
本题旨在了解古今文化的承袭关系,郁达夫在《故都的秋》中所流露出来的情感,与古人也有相通之处。
答案:
A。
3.对下列句子的修辞手法判断正确的一项是(B )
A.南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。
(排比 对偶 比喻)
B.(南国之秋)比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
(排比 对比 比喻)
C.秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
(排比 对比)
D.秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开、半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。
(比喻 对比 拟人)
答案为B.A项无比喻,C、D两项均无对比。
4、下列说法正确的一项是(A)
A为了突出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点,作者主要从秋声、秋色和秋味三方面(角度)来细致入微地展开描写。
色:
碧空 蓝朵 黄中带白 青布 淡绿微黄(清)冷色调。
用青蓝色,暗灰色,灰白色调绘出一幅冷色的画面。
声:
高天的驯鸽声、扫帚声 衰弱的蝉声 风雨声 人声(静)处处透着寂静与落寞。
味:
破墙 疏疏落落 落寞 衰弱 凉风 微叹 清秋(悲凉)处处流露出悲凉、忧伤
B“说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下。
”蓝色、白色是冷色,能表现故都之秋的“清、静、悲凉”的景物特点。
蓝色或白色的牵牛花切合作者当时那种落寞的情怀。
这是一种以情驭景、以景显情的写法。
C第⑼段有关秋的诗文的议论,作者似乎要创作一种文化氛围,于自然气息之外再添一重文化气息,与“故都”的中心暗合。
从文章的结构上看,这里宕开一笔,纵横议论,显得深厚的文化底蕴和开阔思路。
D“予谓菊,花之隐逸者也,牡丹,花之富贵者也,莲,花之君子者也。
”与“与朱门酒肉臭,路有冻死骨”的表现手法是一样的,都是运用反衬手法。
答案:
D前者是正衬的手法,后者是对比的手法。
板书设计:
表现手法:
衬托排比
画面
特点
清
静
悲凉
秋晨院观图
很高的碧绿
驯鸽的飞声
牵牛花的颜色
秋槐落蕊图
一条条的丝纹
脚踏上去,声音也没有,
觉得有点儿落寞
秋蝉残鸣图
处处蝉鸣声
衰弱的蝉声
秋雨话凉图
放晴的天空
息列索落的雨声
凉风、雨后话秋凉的
秋日盛果图
果实成熟的七八月
西北风、尘沙灰土的世界
作业:
1、根据下面提供的情景,运用“以声衬静”的手法,写一段话。
(每段话不少于50字)
考场:
教室里,只有学生翻动试卷的声音和笔在纸上“沙沙”划过的声音,偶尔也听得见铁夹板面的椅子的:
吱呀“声和学生的咳嗽声。
2、将下面的散句改为整句
十八年来,我把你当作骄傲的资本:
有时,你又成为我进取的障碍;兴致一来,我希望你的美会变为世界之最;但一时发烧,即使把你削掉去做尼姑也不解恨。
答案:
十八年来,我有时把你当作骄傲的资本,有时把你当作进取的障碍,有时我希望你美得成为世界之最,有时我又恨不得把你削掉去做尼姑。
利用2分钟做练习,并订正
要求学生思考步骤:
(3分钟)
1、齐读
2、学生思考
3、学生回答:
前一首是赞秋,后一首是悲秋。
教学设计:
A学生分小组讨论,给5分钟的时间。
B不教师从文章的结构上适当点拨。
A让学生自由朗读课文3—8自然段(5分钟)
教学设计:
A小组分为6组。
第1、2组找出并填空“清”的内容;第3、4组找出并填空“静”的内容;第5、6组找出并填空“悲凉”的内容。
每个小组独立完成。
到黑板上填写时,奇数组先上,后偶数组进行补充(写关键字就行)
D教师让每组派代表说出写的理由,最后教师打出投影。
(6分钟)
学生整体读社会背景(2分钟)
两遍
教学设计
教师打出投影,提出问题
学生分组分析,找出表现手法,
并明确好处(6分钟)
同学们一起读,2分钟
学生把练习整理在笔记本上
2分钟
学以致用,按要求写作文(5分钟)
板书:
排比
预设:
学生回答效果不会太理想,教师协助完成。
(5分钟)
【巩固练习5分钟】
要求:
查缺补
回顾板书
2分钟
教学反思
教学反思:
1、《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。
这个单元学习写景状物的散文,感情真挚,意味隽永,文辞优美。
授完此课,有些不足。
第一,因为这篇文章的写作背景与学生的生活离得较远,所以应让学生多找一些有关的背景资料,深深地体会作者内心的感触。
因为只是一节课,所以说仓促是必然的。
第二,现在高考不考散文,所以淡化了语言的把握,只重视了与高考联系紧密的衬托和排比的写作特色。
第三,仅仅一篇文章,而且只用了一节课的时间,学生远远不能把秋味体会到位,应该更多的找一些名家的作品,通过比较阅读,通过对现实的观察,脚踏实地的写一篇有关北国之秋的文章,写出自己对秋的感悟,这才是学习这篇散文的真正收获。
这也是我教这篇文的最大遗憾吧!
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