《编写童话故事》作文指导教学反思 人教新课标三年级下册.docx
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《编写童话故事》作文指导教学反思人教新课标三年级下册
《编写童话故事》作文指导教学反思(人教新课标三年级下册)
老师们都知道,作文指导课,老师做的工作主要是两个,一个是激发学生的兴趣,一个是开拓学生的思路。
关于这两点,我也很清楚。
但是究竟怎样设计教学环节,才能做到这两点呢。
先说激发学生的兴趣吧,老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。
我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙,不能纷繁而复杂。
我在第一次设计时,就让每个学生做一个动物头饰戴在头上,这样,结果过了三天,还有十几个学生没有做。
这样费时费力,而平常的课,我们是没有时间这样做的。
为了激趣而想许多花样,浪费教学时间,课堂教学时间是多么宝贵呀!
我第二次教学设计的课间中,不但有动物的声音,还有动物的图像。
这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦,不利于发展学生的想象能力,局限了学生的思维。
在第三次教学设计时,我课件改成主要由五种动物的声音和动物的合声组成,这样用声音而不播放画面,来激发学生兴趣,还可以让学生有猜想和选择的余地。
我还对学生说,把他们的童话故事发到天河部落,让全世界的人都看到,甚至当作家,编一本童话故事书。
这么美好的目标,让他们对自己写出好的童话有兴趣。
再说如何开拓学生的思路。
这次习作教学中,关键之一是:
在学生猜动物们会发什么故事时,我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情,这样容易打开学生的思路。
关键之二是:
在两名同学讲故事时,教师要有意识地指导一个学生讲具体,指导另一个学生讲生动,这样,教师的指导才是有效的,才能将学生的思路拓宽、拓深。
这些,我真是觉得说起容易,做起来难。
但通过几次反复试教、修改教学设计,我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。
一、给学生充分思考的时间。
最后的公开课上,我让学生思考了四次。
第一次是想想选谁童话故事的主人公,时间一分钟;第二次是猜猜动物们会发生什么故事,时间一分钟;第三次是让学生具体地想故事情节,时间两分钟;第四次是在动笔之前的一个思考,即打腹稿,时间一分钟。
学生通过思考,选主人公,想大致情节,编完整故事。
正因为如此,学生的思维火花才会点燃。
在公开课上,学生编的故事情节不但完整具体,而且想象丰富。
每个同学都有自己的故事,没有将经典童话故事照搬。
有的说大象是消防员去救火;有的说白鹅把鸡驮过了河;有的说客人来了,狗叫,遭到主人的毒打;老鼠来了,猫就不叫,也遭到主人的痛打。
有的说小鸭的父母工作忙,没人照顾他,只好把他成天关在家里,小鸭一天天消瘦了,爸爸只好把他送到伯父家去;还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞,通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容真是异彩纷呈,不但能编出完整的故事,还能根据动物的特点来编故事。
而我试教时,没有给学生时间充分地去想,另一班的学生就没有编出属于他们自己的童话故事,而是将经典童话故事照搬。
不是学生笨,而是因为我没有打开学生的思路。
由此印证了:
没有教不好的学生,只有不会教的老师。
所以,一定要给学生充分的时间思考,否则不经思考,学生没有自己独特的故事,容易人云亦云,从而导致故事情节雷同,内容匮乏。
二、给学生充分交流的机会。
每一次的学生充分地思考后,都有交流展示(打腹稿后的交流,就是作文讲评)。
既有同桌交流,又有小组交流,还有全班交流。
同学们在交流中,碰撞出思维的火花。
每一次的交流,学生都会从别人的故事中受到启发,将自己的故事不断的完善。
尤其是在小组内交流中同学之间提意见,全班交流中师生之间、生生之间的对话,让学生学会倾听,从同学的故事中受到启发。
互相评价的环节,还能及时检查学生是否认真倾听的手段,也让学生学会评价,让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
三、在评价中渗透习作要求。
不是老师提出习作要求,而是通过对话、评价、指导,将习作要求有机地渗透到教学中去。
这就是“春风化雨”式的教学,也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。
这次习作的要求是:
句子通顺,故事完整,内容具体。
为了引导学生把故事编完整,在学生编故事前,我就提出:
为了把故事编得好,我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。
在学生全班交流讲故事时,我先让学生说说故事好在哪里并建议,相机引出编童话要求。
学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。
在教学中,我这样说,听了同学们的评价、建议,老师也有一点建议,如果你能把故事想象丰富一些,就更好了。
这里我并没有硬性规定。
如果在学生编故事之前,老师就提出要求,会让学生感到故事难编,也会禁锢学生的思路。
总之,习作指导课老师要鼓励学生自由表达,不要在写什么、怎么写上限制学生。
可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。
另外,老师在课上通过各种方法打开学生的思路。
从作文指导来说,特别是从三年级作文指导来说,激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
附:
四次教学设计
《编写动物童话》作文指导教学设计
(第一稿)
教学目标:
1、培养学生的想象创新能力。
2、写出完整有趣的故事。
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,你们喜欢动物吗?
(喜欢)把你们最喜欢的头饰戴好,学学他们的叫声。
2、说说你读过哪些的动物童话。
(我试教时,学生讲自己看过的故事,花的时间太多)
二、听声音,说动物。
下面,老师带你们去动物王国旅行:
听动物叫声。
1、说说这个动物王国有哪些公民。
贴动物图片
2、你还喜欢那些动物?
板书。
三、开拓思路,选好题材。
在这个动物王国里,公民很多,他们每天都会发生许许许多多有趣的故事,同学们能不能猜猜其中一个故事?
看谁编得最有趣?
板书:
编写动物童话、有趣。
我们将设故事大王奖,名额不限,只要大家认为故事有趣就能获奖。
还要设一个最佳评委奖,名额不限,同学们认为你评得好就行。
板书:
故事大王奖、最佳评委奖。
1、选动物。
A想想你准备写哪几个动物发生的故事?
B指名说说。
(4人)
2、想故事。
想想动物们发生了什么有趣的故事?
故事发生的时间、地点、人物、事情,都要想好。
板书:
时间、地点、人物、事情
3、讲故事。
A简要讲讲故事有趣的地方。
指名5人。
(学生一讲就滔滔不绝起来,幸好我及时提醒他只讲有趣的地方,否则超时。
设计这个环节,是为了给其他不会写的同学一个启发;但是,我没想到学生编童话故事并不难,因此,此环节可省去,节约时间。
由此可见,“备课要备学生”四多么值得老师关注!
以往我们常常是背教材、背教参!
)
B小组交流。
C小组推荐个别学生全班交流;同学们评价,提问。
教师相机指导学生讲得有趣。
板书:
有趣。
(蔡老师给我改了,不提“有趣”,现在提了,就限制了学生思维,他们才刚开始写作文,“有趣”要提,通过作文评讲,让学生明白有趣的故事才是好的。
)
四、仔细审题,下笔成文。
1、读题,看习作要求。
2、给习作取题目。
(在学生选动物时,基本已定了题目。
由于童话故事多半是以动物名字为题。
这个环节可取消。
)
3、打腹稿:
先写什么,接着写什么,最后写什么。
4、下笔成文。
我们将把同学们的童话故事编成一本书。
板书:
编写动物童话
老虎兔子
小马金鱼有趣
猫鳄鱼具体:
时间、地点、谁、事情
狗熊
鸟乌龟
《编写动物童话》作文指导教学设计
(蔡老师修改后的第二稿)
教学目标:
3、把握故事编写的四要素。
4、语句表达清楚流畅。
5、认真倾听,主动评价。
6、发展想象和创新能力。
7、写出较完整、较有趣的童话故事。
教学过程:
一、激趣导入
今天,老师带你们去动物王国旅行:
听动物王国传来什么声音?
(播放声音)
1、说说这个动物王国有哪些公民。
板书:
公鸡、小鸭等(可板图画)
2、你还喜欢那些动物?
板书。
二、开拓思路,选好题材。
在这个动物王国里,有许许多多小朋友喜欢的小动物,他们每天在一起学习,生活,游戏,会发生许许许多多有趣的故事,同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情?
(让学生独立想,同桌说,指名说)(此处是让学生粗略的说说故事的大概内容)
同学们猜的真好,今天我们就来把猜的事情编成童话故事,比比看,谁编得最好,谁最会编。
板书:
编写动物童话
我们将设故事大王奖,名额不限,只要大家认为故事有趣就能获奖。
还要设一个最佳评委奖,名额也不限,同学们认为你评得好就行。
出示“故事大王奖、最佳评委奖”奖章。
三,具体指导,
1.想故事。
刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事,为了把故事编的条理清楚,我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情,相机板书:
时间、地点、人物、事情。
下面我们就沿着这条思路去具体编,看谁编的故事别人最喜欢听。
2,说故事
(自己编,编完后同桌相互说,四人小组说也行。
通过试教,由于学生边的故事长,四人小组交流7分钟都未讲完。
)
3、评故事。
A、刚才同学们讲了自己编的童话故事,也听了同学们的童话故事。
你觉得谁的故事讲的好,好在哪里?
(任学生说)
B、刚才同们推荐了那么多同学,你们最想听谁的故事?
指两名学生上台讲故事,其它同学注意听,等一会儿要评评故事哪儿讲的好,你可以向他提什么建议。
(师生共同评价中引出编童话要求。
)
四、书面编写。
板书设计:
编写动物童话
主人公:
老虎兔子小马猫狗鸭子
顺序:
时间、地点、人物、事情
注意:
句子写通顺
意思写清楚
想像要丰富
试教反思:
结果学生的思路为打开,讲的故事题材不广,内容不新颖,连最好的学生都在模仿经典童话。
除了老师没有通过指导打开学生的思路,没有给学生时间思考。
我晚上回去再反思,由于还没有教第七单元的课文,学生还没有在老师的指导下较有系统的学习童话故事,所以,我今天上午,就粗略地带学生学习了《陶罐和铁罐》,让学生明白什么是童话。
还读了几篇有趣的具有时代特点又与儿童的生活息息相关的童话。
如:
《小猪的问号》、《懒汉旅行家》等。
所以,今天我班学生在公开课上比昨天试教班级表现得好些。
也再次说明“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。
《编写动物童话》作文指导教学设计
(第三稿)
教学目标:
把握故事编写的四要素,写出较完整、较具体的童话故事。
认真倾听,主动评价。
发展想象和创新能力。
教学过程:
一、激趣导入
今天,老师带你们去动物王国旅行:
听,动物王国传来什么声音?
是谁在说话?
(播放声音)
1、到底是谁在说话?
板图画:
公鸡、小鸭等
2、你还喜欢哪些动物?
二、开拓思路。
在这个动物王国里,有许许多多同学们喜欢的小动物,他们每天在一起学习,生活,游戏,也会发生许许许多多有趣的故事,同学们猜猜谁和谁发生了什么事情?
A想好了,就和同桌说说,
B谁来说说?
4人
同学们猜得真好,今天我们就来当一当大作家安徒生,编写童话故事,比比看,谁编得最好。
板书:
编写动物童话
我们将设安徒生奖,名额不限,只要大家认为故事编得好就能获奖。
出示“安徒生奖、还要设一个最佳评委奖,名额也不限,同学们认为你评得好就行。
出示最佳评委奖”奖章。
要想得到“最佳评委奖”,首先要认真听别人讲故事,才行哦。
三,具体指导,
1、想故事。
为了把故事编得好,我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情,相机板书:
时间、地点、人物、事情。
下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想,看谁编的故事别人最喜欢听。
2、说故事
四人小组交流。
3、评故事。
A、刚才同学们讲了自己编的童话故事,也听了同学们的童话故事。
你觉得谁的故事讲得好,好在哪里?
(5人)
B、刚才同学们推荐了那么多同学,你们最想听谁的故事?
指两到三名学生上台讲故事,其它同学注意听,等一会儿要评评故事哪儿讲得好,你可以向他提建议。
(师生共同评价中引出编童话要求。
)
师:
听了同学们的评价、建议,老师也有一点建议,如果你能把故事想象丰富一些,就更好了。
同学们,现在你们认为谁可以得安徒生奖?
谁可以得最佳评委奖?
四、书面编写。
1、读题,看习作要求。
2、写之前想想先写什么,接着写什么,最后写什么。
写的时候要注意:
故事完整,内容具体,想象丰富就更好了,写完后,要检查有没有错别字,句子通不通顺。
我们将把同学们的童话故事编成一本书,但是,由于等下有别的学校的同学来这里上课,我们就到另一个教室把故事写下来。
板书设计:
编写动物童话
句子通顺
故事完整:
时间、地点、人物、事情
内容具体
想象丰富
《编写童话故事》作文指导教学设计
(公开课后的修改稿)
设计:
罗建知
设计理念课堂上老师要鼓励学生自由表达,不要在写什么、怎么写上限制学生。
老师做的工作主要是两个,一个是激发学生的兴趣,一个是开拓学生的思路。
可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。
另外,老师在课上通过各种方法打开学生的思路。
我觉得从作文指导来说,特别是从三年级作文指导来说,激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
对于怎么写,老师也提一些基本的要求。
教学目标1、能编出较完整、较具体的童话故事。
2、认真倾听,主动评价。
3、发展想象和创新能力。
重点难点激发学生写作兴趣;
开拓学生思维,写出不同的自己的童话故事。
教学建议通过实践,我建议在学第七组课文的同时,布置学生读童话故事;更重要的是教师要引导学生读2-3篇新编童话故事,让学生明白可以把自己的生活融入故事当中。
教学过程
步骤设计教学互动设计设计意图
激趣导入同学们,你们读过哪些童话故事?
今天,我们就来当一当大作家安徒生,编写童话故事,比比看,谁编得最好。
我还想把你们的童话故事发到天河部落,让全世界的人都看到。
板书:
编写童话故事
下面,老师带你们去动物王国旅行:
仔细听,动物王国传来什么声音?
谁在说话?
谁在奔跑?
谁在唱歌?
(播放声音,有动物单独的叫声,也有动物混合的声音。
)
(学生答:
我听到马在奔跑,我听到青蛙在唱歌。
)板图画:
狗、小鸭、猫、马、
青蛙习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
把他们的童话故事发到天河部落,让全世界的人都看到,多美好的目标。
用声音而不播放画面,来激发学生兴趣,让学生展开联想。
主要有五种动物的声音,用动物的合声,可以让学生有猜想和选择的余地。
我上公开课时,没有动物的合声,我觉得老师引导不好,可能会禁锢学生的思路,而是用五种动物单独的叫声,使学生从自己熟悉的动物说起,化难为易。
开拓思路1、这些动物有什么特点?
他们喜欢干什么?
2、你想选哪几个动物做主人公?
3、这些小动物在一起学习、生活、游戏,同学们,猜猜他们经常在一起干什么?
A认真想。
B想好了,就和同桌说说,
C谁来说说?
其他同学要认真听别人讲故事,才行哦。
引导学生想到这些动物特点及他们喜欢干什么,便于后面根据动物特点来老编故事,而跳出经典童话的框框。
给学生想的时间
给学生想的时间,一定要给学生充分的时间思考,否则不经思考,学生没有自己独特的故事,容易人云亦云,从而导致故事雷同。
引导学生说出动物们不同地点、做不同事情,打开学生的思路。
具体指导1、想故事。
同学们猜得真好,为了把故事编完整,我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情,下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想,看谁编的故事别人最喜欢听。
2、说故事。
请大家在小组内轮流讲故事,其他同学要仔细听,看看谁讲得最清楚。
3、评故事。
A、刚才同学们讲了自己编的童话故事,也听了同学们的童话故事。
你觉得谁的故事编得很清楚?
B、刚才同学们推荐了那么多同学,你们最想听谁的故事?
指两到三名学生上台讲故事。
讲故事之前,教师提要求:
讲故事的同学声音要洪亮;其它同学注意听,等一会儿要评评故事哪儿讲得好,你也可以向他提建议。
师:
听了同学们的评价、建议,老师也有一点建议,如果你能把故事想象丰富一些,就更好了。
师生共同评价中引出编童话要求:
句子通顺,故事完整,内容具体,想象丰富。
给学生想的时间
让学生学会倾听,从同学的故事中受到启发。
评价的环节,及时检查学生是否认真倾听的手段,也让学生学会评价,还能让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
不是老师提出习作要求,而是通过对话、评价、指导,将习作要求有机地渗透到教学中去,这就是“春风化雨”式的教学。
也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。
书面编写下面,请同学们把你编的故事写下来,你也可以选其他动物做主人公。
在写之前想想先写什么,接着写什么,最后写什么。
写的时候要注意:
句子通顺、故事完整、内容具体、想象丰富就更好了,老师将把同学们的童话故事编成一本书,你们就都成了大作家啦。
给学生想的时间
板书设计:
编写动物童话
(贴主人公动物图)
句子通顺故事完整
内容具体想象丰富
第三稿和第四稿不同之处:
1、在激发兴趣的方法,作了修改。
用声音而不播放画面,来激发学生兴趣,让学生展开联想。
主要有五种动物的声音和动物的合声,可以让学生有猜想和选择的余地。
我上公开课时,没有动物的合声,我觉得老师引导不好,可能会禁锢学生的思路,而是用五种动物单独的叫声,使学生从自己熟悉的动物说起,化难为易。
2、拓宽思路上下了功夫,见教学反思。
3、没有设“安徒生奖”、“最佳评委奖”,改为教师随即鼓励,在鼓励中指导。
课堂更朴实,教学更扎实。
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