随班就读课堂教学《认识钟表》教学设计.docx
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随班就读课堂教学《认识钟表》教学设计
随班就读课堂教学《认识钟表》教学设计
教学内容:
人教版(一年级上册)第91~92页。
教材分析:
本课主要从学生的生活经验出发,让学生在生动具体的情境中认识钟表,学会看整时。
教材先以一幅起床的生活情境图引出挂钟和电子表,通过对挂钟和电子表的直观认识,让学生结合自己和实际正确地读写整时时刻。
本节课要求学生对整时的认识,是学生建立时间观念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。
本节课中,学生对时针、分针的整体认识有些不习惯,所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。
教学目标是使学生能结合自己的生活实际学会看整时,初步认识钟面上的时针和分针,培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
学生分析:
钟表在日常生活中都经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生,只要教师结合生活实际加以指导,学生是能够感知整时时刻的。
教学目标:
1.知识目标:
使学生认识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字。
使学生结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。
2能力目标:
培养学生的观察力和动手操作能力。
3.情感目标:
使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
教学重点:
认识钟面,掌握看整时的方法。
教学难点:
掌握看整时的方法教学具准备:
1
实物钟、模型钟,相关多媒体课件。
分类要求:
A、普通学生B、特殊教育的学生(智力障碍)设计理念:
《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
本节课的教学设计,充分体现了《课标》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。
而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。
教学过程:
一、创设情境激趣引入
1、今天老师给大家介绍一位新朋友,他的名字叫方方,咦?
太阳都升高了,方方怎么还在呼呼大睡,原来今天早上妈妈不在家,没人催他起床,他上学会怎样呢?
为了以后不迟,该怎么办?
到晚上妈妈回来了,送给方方一件礼物,你们猜会是什么礼物呢(放音效)。
2、闹钟不停地嘀嗒嘀嗒地走着,它会告诉我们什么?
在我们生活中,钟表随处可见,你在什么地方看过什么样的钟?
3、老师也搜集了一些钟表,请欣赏。
这些钟表有什么作用?
揭题:
今天我们就和方方一起来认识钟表。
二、新课
1、联系生活,感知钟表面请同学们拿出你们的钟表,仔细观察一下,钟表面上有些什么?
请你用自己喜欢的方式向小组交流你对钟表的认识情况。
生:
交流汇报
2
小朋友们都很能干,我们来听听钟的自我介绍,好吗?
师:
你还有什么新的发现?
师:
你知道这两根针的名字吗?
长长的针叫什么?
短短的针叫什么?
师:
你知道这两根针是怎么走的?
你能用手势比划一下吗?
谁跑得快一些?
普通表示法:
①方方有了闹钟却不认识时间,谁来帮帮他?
师:
这三个钟面都是整时。
②小组讨论:
大家仔细观察这三个整时的钟面,你们发现了什么?
小结:
整时分针都指着12,时针都指着几就是几时。
③动手操作:
师拨钟,学生说出时间,师说时间,学生拨学具钟。
同桌互动。
④创设情境,讲解12时
有一天,方方在看钟表的时候,发现了一个问题:
“咦!
钟面上怎么只剩下一根针了?
”教师提问:
“是钟表坏了么?
你能帮助方方解决这个问题吗?
”
使学生明确:
当钟面上表示12时的时候,分针和时针都指向12,正好在合在一起,所以只能看到一根针。
电子表示法:
①同学们观察身边的事非常仔细,你见过这种时间吗?
在哪见过?
师:
这是整时的第二钟表示法,叫电子表示法。
3
②请你认一认下面的三个时间。
(5:
00、9:
00、12:
00)
③电子表示法表示整时又有什么特点呢?
创设帮助小朋友看电子表时刻的情节,使学生在充满自豪的情境中学习电子钟时刻。
“生活中你在什么地方见过这种表示方法。
”
记录整时
已经认识了整时,但方方不会记录下来,现在你能帮方方记录上面的时刻记下来吗?
①介绍用汉字“时”表示的方法②师:
几时整还可以怎样写?
引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法?
③练习:
教师写几时,学生就用电子记时法,反之。
仔细观察这些图,请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么,你是怎样看钟面上的时间的。
学生汇报后板书时间。
小结:
看看小明的一天安排得多么有顺序呀!
这样的一天一定会有很多收获的。
希望同学们都能合理安排好时间,做时间的主人。
四、应用拓展:
1、找朋友
出示:
方方班上举行化妆晚会。
同学们分别戴上动物钟表头饰。
4
师:
请同学们找找好吗?
找到头饰上时间相同的朋友就能得到一个幸运星。
2、经过这次联欢会,小朋友们都成为了好朋友,一天,小明为了庆贺自己的生日,准备请方方到他家去做客。
他给方方打电话,说:
“喂!
是方方吗?
今天我过生日,请你来我家做客,请你再过一个小时来。
”方方看了看钟表,这时钟表的分针指向12,时针指向3。
请你帮方方想一想:
他应该什么时候到小明家去呢?
2、掌握用上午、下午这些词语表示时间。
方方发现一天里有2个都是7时,这2个时间是同一个时间吗?
师:
小朋友们观察的真仔细,为什么会有两个7时呢?
师小结:
小朋友说得真好,对了,一天时针在钟面上要走2圈,所以有两个7时,因此,要准确地表达时刻,还得会用上午、下午这些词语。
五、总结评价,课外延伸。
1、方方今天学了钟表的很多知识,这节课你学到了哪些本领?
对自己满意吗?
你还有别的问题吗?
希望你们今后能用好时间,珍惜时间,做时间的小主人。
(让学生自己评价自己,培养学生学习数学的自信心。
)六、作业设计:
1、练习十六1-3题。
2、“快乐的周日”与爸爸妈妈一起设计周日的活动安排(在什么时候做什么),可用画画的形式或文字形式。
(课外延伸,快乐的周日。
把所学的知识运用到生活中,既培养学生学习数学的兴趣,也提供了一个亲子活动的机会。
通过这环节的设计,使学生感觉到学习数学是有趣的事情,从而愿意接近数学,并且想学数学。
)
5
七、板书设计:
认识钟表
分针指着12,时针指着几就是几时。
6
教学内容:
人教版(一年级上册)第91~92页。
教材分析:
本课主要从学生的生活经验出发,让学生在生动具体的情境中认识钟表,学会看整时。
教材先以一幅起床的生活情境图引出挂钟和电子表,通过对挂钟和电子表的直观认识,让学生结合自己和实际正确地读写整时时刻。
本节课要求学生对整时的认识,是学生建立时间观念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。
本节课中,学生对时针、分针的整体认识有些不习惯,所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。
教学目标是使学生能结合自己的生活实际学会看整时,初步认识钟面上的时针和分针,培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
学生分析:
钟表在日常生活中都经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生,只要教师结合生活实际加以指导,学生是能够感知整时时刻的。
教学目标:
1.知识目标:
使学生认识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字。
使学生结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。
2能力目标:
培养学生的观察力和动手操作能力。
3.情感目标:
使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
教学重点:
认识钟面,掌握看整时的方法。
教学难点:
掌握看整时的方法教学具准备:
1
实物钟、模型钟,相关多媒体课件。
分类要求:
A、普通学生B、特殊教育的学生(智力障碍)设计理念:
《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
本节课的教学设计,充分体现了《课标》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。
而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。
教学过程:
一、创设情境激趣引入
1、今天老师给大家介绍一位新朋友,他的名字叫方方,咦?
太阳都升高了,方方怎么还在呼呼大睡,原来今天早上妈妈不在家,没人催他起床,他上学会怎样呢?
为了以后不迟,该怎么办?
到晚上妈妈回来了,送给方方一件礼物,你们猜会是什么礼物呢(放音效)。
2、闹钟不停地嘀嗒嘀嗒地走着,它会告诉我们什么?
在我们生活中,钟表随处可见,你在什么地方看过什么样的钟?
3、老师也搜集了一些钟表,请欣赏。
这些钟表有什么作用?
揭题:
今天我们就和方方一起来认识钟表。
二、新课
1、联系生活,感知钟表面请同学们拿出你们的钟表,仔细观察一下,钟表面上有些什么?
请你用自己喜欢的方式向小组交流你对钟表的认识情况。
生:
交流汇报
2
小朋友们都很能干,我们来听听钟的自我介绍,好吗?
师:
你还有什么新的发现?
师:
你知道这两根针的名字吗?
长长的针叫什么?
短短的针叫什么?
师:
你知道这两根针是怎么走的?
你能用手势比划一下吗?
谁跑得快一些?
普通表示法:
①方方有了闹钟却不认识时间,谁来帮帮他?
师:
这三个钟面都是整时。
②小组讨论:
大家仔细观察这三个整时的钟面,你们发现了什么?
小结:
整时分针都指着12,时针都指着几就是几时。
③动手操作:
师拨钟,学生说出时间,师说时间,学生拨学具钟。
同桌互动。
④创设情境,讲解12时
有一天,方方在看钟表的时候,发现了一个问题:
“咦!
钟面上怎么只剩下一根针了?
”教师提问:
“是钟表坏了么?
你能帮助方方解决这个问题吗?
”
使学生明确:
当钟面上表示12时的时候,分针和时针都指向12,正好在合在一起,所以只能看到一根针。
电子表示法:
①同学们观察身边的事非常仔细,你见过这种时间吗?
在哪见过?
师:
这是整时的第二钟表示法,叫电子表示法。
3
②请你认一认下面的三个时间。
(5:
00、9:
00、12:
00)
③电子表示法表示整时又有什么特点呢?
创设帮助小朋友看电子表时刻的情节,使学生在充满自豪的情境中学习电子钟时刻。
“生活中你在什么地方见过这种表示方法。
”
记录整时
已经认识了整时,但方方不会记录下来,现在你能帮方方记录上面的时刻记下来吗?
①介绍用汉字“时”表示的方法②师:
几时整还可以怎样写?
引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法?
③练习:
教师写几时,学生就用电子记时法,反之。
仔细观察这些图,请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么,你是怎样看钟面上的时间的。
学生汇报后板书时间。
小结:
看看小明的一天安排得多么有顺序呀!
这样的一天一定会有很多收获的。
希望同学们都能合理安排好时间,做时间的主人。
四、应用拓展:
1、找朋友
出示:
方方班上举行化妆晚会。
同学们分别戴上动物钟表头饰。
4
师:
请同学们找找好吗?
找到头饰上时间相同的朋友就能得到一个幸运星。
2、经过这次联欢会,小朋友们都成为了好朋友,一天,小明为了庆贺自己的生日,准备请方方到他家去做客。
他给方方打电话,说:
“喂!
是方方吗?
今天我过生日,请你来我家做客,请你再过一个小时来。
”方方看了看钟表,这时钟表的分针指向12,时针指向3。
请你帮方方想一想:
他应该什么时候到小明家去呢?
2、掌握用上午、下午这些词语表示时间。
方方发现一天里有2个都是7时,这2个时间是同一个时间吗?
师:
小朋友们观察的真仔细,为什么会有两个7时呢?
师小结:
小朋友说得真好,对了,一天时针在钟面上要走2圈,所以有两个7时,因此,要准确地表达时刻,还得会用上午、下午这些词语。
五、总结评价,课外延伸。
1、方方今天学了钟表的很多知识,这节课你学到了哪些本领?
对自己满意吗?
你还有别的问题吗?
希望你们今后能用好时间,珍惜时间,做时间的小主人。
(让学生自己评价自己,培养学生学习数学的自信心。
)六、作业设计:
1、练习十六1-3题。
2、“快乐的周日”与爸爸妈妈一起设计周日的活动安排(在什么时候做什么),可用画画的形式或文字形式。
(课外延伸,快乐的周日。
把所学的知识运用到生活中,既培养学生学习数学的兴趣,也提供了一个亲子活动的机会。
通过这环节的设计,使学生感觉到学习数学是有趣的事情,从而愿意接近数学,并且想学数学。
)
5
七、板书设计:
认识钟表
分针指着12,时针指着几就是几时。
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- 认识钟表 就读 课堂教学 认识 钟表 教学 设计