四年级教案.docx
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四年级教案.docx
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四年级教案
第一单元语言文字
第一单元围绕“语言文字”的话题,安排三篇课文《诗人》《语言的魅力》《书本里的蚂蚁》。
这几篇课文从不同的角度展现语言文字的魅力。
学习这几组课文,感受语言文字的魅力,结合生活实际来思考如何让我们自己说的话语,写的文字更有魅力。
本单元还安排了一首古诗《四时田园杂兴》,以朴实的语言、细微的描绘,热情的赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活,表现了儿童的天真和童趣,具有浓郁的生活气息。
语文乐园了解书籍的发展,积累成语;读成语,感受读书与写作的妙趣;背诵并书写格言警句;读趣味故事,理解词语在不同语言环境中不同的意思。
在探究与发现中认识反问句,探究不同的语言形式所表达的不同效果,口语交际的话题是请读一读这本书,让学生联系生活实际,学会准确的表达自己的意思,学会说服别人。
作文以我喜欢的歌为题,开放性的自由写作,写明自己为什么喜欢,注意语言能感染别人,让别人能感受到你的喜欢。
教学本单元时,要让学生在正确流利朗读课文的基础上,整体把握课文的内容,重视对特殊的语言表达形式的推敲理解,可以组织学生模仿造句,可以开展“写有美丽的语言”等有趣的语言实践活动。
教师还可以组织学生搜集精彩的格言警句,丰富学生的语言,拓展学生的视野。
建议本单元教学10课时左右。
一.诗人
本文是一篇特殊的说明文。
它说明的对象是让人感到神秘与仰慕的诗人,作者用诗一般的语言,让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。
学习目标:
1、 学习掌握12个字,认识9个字。
2、 学习用普通话正确流利地朗读课文,能准确流畅地背诵课文。
3、 结合课文内容,理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。
4、 通过阅读课文认识诗人、认识诗,引导学生体会诗句的神奇、文字的魅力。
激发学生对语言文字的喜爱,培养学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。
教学重难点:
感受语言文字的魅力,激发学生学习、运用语言文字的兴趣,培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。
学习时间:
2课时。
学习准备:
收集资料。
教学过程:
第一课时
一、由诗入文,激发兴趣。
(板书课题——诗人),当读到诗人两个字时,你们会想到学过的哪些诗?
你心目中的诗人应该是什么样子呢?
说说看。
今天我们就一起来看看诗人是什么样的吧。
二、初读感悟、引入情境。
1、自由读课文,注意读准字音,记住字形。
2、小组分段朗读课文,教师了解学生对课文的掌握程度。
3、自主交流自学中的重点词句。
4、回答:
作者笔下的诗人是什么?
(画家,音乐家,魔术师,哲学家,文学家)
三、精读细品,体会诗意。
1、出示第一组诗。
⑴自由朗读诗句,想一想,说一说你仿佛看到了什么?
你又想到了什么?
⑵指名生谈感受。
⑶指导朗读:
看到如此色彩丰富的画面,你会怎么读这句话?
⑷师:
这么美丽的画,诗人是用什么画出来的呢?
(板书:
用文字)
5.体会语言的魅力
“一池碧水,映衬着白里透红的荷花。
”“蔚蓝的天幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。
”
引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句:
碧绿代指荷叶,白里透红写出了荷花的颜色。
蔚蓝是写天空的色彩,银花和白絮分别比喻小云朵和大云团,这两句诗就如两幅色彩缤纷的图画,具体生动地说明了诗人能用文字绘画出色彩缤纷的图画。
⑹、齐读课文1自然段。
2、出示第二组诗。
⑴读一读,说说你的收获。
(2)同桌找出象声词读读,学学,体会悦耳。
⑶全班交流。
⑷师:
诗人真是神奇啊!
他能指挥文字奏出悦耳的乐章,在他的手中,文字也变的神奇起来,能发出声音,能制造我们平时难以看见和想象的画面。
让我们拿起书来,再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧!
⑸朗读课文2自然段。
过渡:
诗人是大画家、是音乐家,他还是个魔术师呢?
他的魔术是怎么变的呢?
让我们一起来看看诗人的表演吧!
3、出示第三组诗。
⑴自由朗读,说说诗人是怎样变魔术的?
⑵小组讨论:
诗人把什么变成了人?
诗人把人变成了什么?
这个魔术神奇在哪呢?
全班交流。
(3)体会语言的魅力。
引导学生感受文字的神奇魅力,让学生知道文字也能说话,能静也能动。
“斜阳醉倒了,摔了个跟头,跌在西山后。
”“我张开心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞。
”这句话采用了比拟的修辞手法,把斜阳当作人来描写,说它是“醉倒了,摔了个跟头,跌在西山后”,将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。
“我张开心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞”是将人变成人。
(4)师生齐读第3段。
四、拓展延伸,深化体会。
诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师,同学们,你们想当诗人吗?
让我也感受一下你们的神奇。
五、练一练,试一试。
1、抄写生字词。
2、练习仿写。
第二课时
一、点评导入。
1、 出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。
2、诗人是大画家,他的笔是彩笔,能用文字绘出色彩缤纷的图画;诗人是音乐家,他的笔是指挥棒,能使文字奏出悦耳的乐章;诗人是魔术师,他的笔是魔棒,能用文字把事物变成人,把人化成事物。
诗人还能是什么呢?
今天,我们就一起来了解一下。
二、精读细品、深入探究
1、诗人还能是什么呢?
请大家自由读读课文的4、5自然段,把你找到的句子划下来,仔细地读一读,并把你的收获在小组内交流。
(教师巡视,了解学生学习情况)
2、全班交流。
⑴诗人是哲学家:
教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。
引导理解设问句的作用。
反复朗读。
⑵诗人是文学家。
当学生谈完体后板书。
⑶你发现他们的不同了吗?
作者为什么说诗人当然是文学家。
⑷诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢?
体会文学家的特点。
3、朗读第六自然段,说说你对这一段的理解。
结合前面5个自然段朗读第六自然段,脑海中想象前面描绘的具体情境,感受诗人的了不起。
4、齐读课文第7自然段。
反复朗读“只要、、、肯、、、肯、、、肯、、、肯、、肯、、、也、、、“激发学生读诗写诗的兴趣。
三、回顾总结,巩固所学
师:
学完这篇课文,我有个问题想考考大家:
为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家?
诗人真得是的吗?
1、小组讨论交流。
2、全班交流
3、诗,并不是难学的东西,只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼,我们也能拥有新奇的想象,无穷的创意、丰富的情感,我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画,奏出悦耳的乐章,表演神奇的魔术,说出深刻的道理,也能让平凡的语言文字变得不再平凡。
四、练一练。
1、背诵课文
2、练笔:
学当小诗人。
五、板书设计
诗人
诗人是大画家—画笔
诗人是音乐家—指挥棒
是人是魔术师—魔术棒给文字注入强大的生命力
诗人是哲学家—伶牙俐齿令平凡变得不平凡
诗人是文学家
课后反思
在设计教学过程时,我就构想着何不就紧紧抓住文章结构上特点,以“在作者眼里,诗人是什么?
”这一问题作为学习任务,以此驱动孩子们在文中去探索和寻找答案呢?
然后通过“读”的指导和合作学习,让孩子们感受语言文字的魅力,激发孩子们读诗、写诗的兴趣,达成本课的教学目标。
本课教学我就按照这样的构想逐个环节组织下来,总体来看效果是不错的,学生的学习热情较高,能在老师的指导下完成学习任务。
特别是在带着大家学完“诗人是个大画家”一部分后,我让孩子们举一反三,用同样的学习方法同桌合作学习其他段落这个环节上,我有了意外的惊喜。
说意外是因为很多学生的阅读能力不是很强,有些担心他们完成不了合作学习任务。
交流汇报时,开始只有一两个同学的小手举起来,我不断鼓励他们大胆说出自己的感受,渐渐地越来越多的孩子愿意将自己的学习感受与大家分享了,孩子们不但完成了合作学习任务,而且找到了信心。
二.语言的魅力
这是一片匠心独运的记叙文,讲的是一位诗人在一个街边乞讨的老妇人身边的木牌上加了几个字,竟让街上的人纷纷解囊施舍给老妇人,体现语言的巨大魅力。
学习目标:
1. 学习本课12个生字,认识5个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,联系复述课文。
3. 感悟“春天到了,可是我什么也看不见”一句打动人心的原因,说清语言的魅力所在,理解语言产生魅力的原因在于以情动人。
4. 联系生活,根据一定的目的尝试写一句有魅力的语言。
学习重点:
能抓住课文中重点的词句,说清语言的魅力所在,理解语言产生魅力的原因在于以情动人,打动人心;并练习写一句有美丽的语言。
学习难点:
对语言具有魅力的原因的感悟。
学习准备:
找一段关于“春”的资料片。
教学课时:
2
第一课时
一、导入新课
1,天空如同一幅巨大的锦缎,而那个能工巧匠就是夕阳。
小溪一路欢唱的奔跑着,一会调皮的和石头嬉戏,一会和鱼儿捉迷藏,
同学们,你们觉得这些语言怎么样?
是的,这些语言很有吸引力,人类的生存,离不开语言:
交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言,即使做梦吧,也会运作潜意识语言……今天,我们就来学习《语言的魅力》这课。
2、指名板书“魅力”,指名读。
师:
生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?
二、新课
1、整体感知
(1)指名读课文,边听边回想,这篇课文讲了一件什么事?
(2)说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么?
(教师板书)从总体上回忆课文的主要内容。
了解本课有魅力的语言指的内容。
2、再读课文
(1)轻声读课文1-2自然段,想一想:
诗人让•彼洁勒加上那几个字前后,情况有什么不同?
用表格的形式整理出来,对比感受前后变化。
(2)结合重点词句全班讨论交流。
(引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化,来体会加上这几个字的巨大作用。
)体会有魅力的语言所产生的巨大作用,激发探求魅力所在之处的好奇心。
三、学生自主学习。
1 说说本课中书写要注意的字。
2 学生练习书写生字,完成小字作业。
四、试一试,练一练。
收集体现语言魅力的小故事。
褴褛—形容衣服破破烂烂。
乞丐—生活没有着落,专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉—着了迷,沉浸在某种境界或思想活动中。
魅力—很能吸引人的的力量。
无动于衷—不理睬,毫不关心,不动一点感情。
学法指导:
文中的外貌、神态描写:
她衣衫褴褛,佝偻着腰,头发花白,表情木然。
突出地表现出了老妇人生活的贫穷无助,令人长生同情之心。
第二课时
一、细读课文,重点研究第3自然段
(1)自学思考:
诗人让•彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用?
方法提示:
①读、用自己喜欢的方式读一读。
②划、边读边动笔划出相关内容,感受深的地方请做批注。
③议、独立学习后可小组讨论。
培养学生自学、小组学习的能力
(2)全班交流:
针对学生的发言,引导学生抓住重点词句进行体会。
“是的,春天是美好的,那蓝天白动,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
”引导学生在读中体会。
引导学生抓住语言文字进行体会,培养学生的理解、表达能力,引导体会反问句的作用,引导学生有感情地朗读课文的能力。
这几个字能立刻激起人们对春天的美好回忆,和眼前这位老妇人什么也看不见,形成反差,激起人们心底的那份善良与同情心,这就是语言的魅力。
(3)有感情地朗读第3自然段。
(自由读,指名配乐读,全班配乐读)让学生在读中进一步体会语言的魅力。
二、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。
(一幅是关于爱护花草的图,一幅是关于节约用水的图。
)
(1)独立思考后小组交流。
(2)以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。
布置作业:
(1)有感情地朗读课文,背诵第3自然段。
三、板书设计
语言的魅力
漆黑一片 万紫千红
无动于衷 变 产生同情
淡淡一笑 解囊相助
叹息 笑着
“春天到了,我什么也看不见!
”诗人在木牌前加了“春天到了”,能激发人们对春天的美好记忆,使人们感受到春天万紫千红的景象与老妇人什么也看不见的不幸形成强烈地对比,从而激发起善良的人们的同情心,所以人们会来帮助这位老人。
这就是语言的魅力。
课后反思
《语言的魅力》全文只有三个自然段。
文章记叙的是一位诗人在一个街边乞讨的老妇人身边的木牌上加了几个字,竟让街上的行人纷纷解囊施舍给老妇人,表现了语言能打动人心、改变人们行为的巨大魅力。
为了让学生更深入地体会这种魅力,首先,我让学生披情如文。
在学习第一自然段时,我让学生一边读文,一边用波浪线画出表现老人神态的句子,用横线画出诗人帮助老人的句子,并在句子旁边写上自己的批注。
虽然每个学生的理解各不相同,但是通过交流,学生们都能通过神态描写体会老妇人的贫困无助并体会到诗人是一位富有同情心和爱心的人。
诗人在木牌上加了几个字后,情况发生了怎样的变化呢?
学习第二段时,我引导学生抓住“变化”,启发思考:
“春天来了”几个字为什么能起到这么大的作用?
让学生体会到语言的魅力。
与此同时,紧密联系学生生活,适当拓展,尝试写一句打动人的语言。
使学生明白:
语言的魅力不仅仅在课文中,在我们的生活当中也随处可见。
学习知识的目的就是要会运用知识。
三,书本里的蚂蚁
本文是一篇短小精致的童话,写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字,它挺愿意做一个字,就带着那些沉闷的字,跳跳舞串串门,使那本旧书每天都编出新的故事来,小姑娘得到了极大的快乐和满足。
学习目标:
1、掌握本课8个生字,认识一个字。
理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。
2、用普通话正确流利地朗读课文,并能进行复述。
3、学习课文,把握故事情节,理清事情的前因后果。
初步了解汉语语序在表达语义时的作用,做简单的语序变化练习。
学习重点:
知道小小蚂蚁住进旧书之后,发生了那些新奇有趣的事情。
学习难点:
复述课文,使我们感受到语言文字的神奇力量。
教时安排:
2
第一课时
一、质疑导入
(教师板书课题,学生齐读课题。
)
同学们,大家读完这个课题后,你特别想知道什么?
那么今天就让我们带着这些问题,一起来阅读第三课。
二、初读
自读课文。
想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读
1、师:
读了这则故事,你知道发生了一件什么事情吗?
(指名自由概括)
2、学习第1、2自然段
3、指名读1、2自然段,你知道了什么?
发生了一件什么事呢?
(指名说)
4、同学们,如果你们是这只小蚂蚁,一觉醒来,发现自己变成扁扁的了,你们会想些什么呢?
四、独立学习
1、学习“墙、零”等9个字。
2、让学生多识记字形:
随手:
顺手。
在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的,也是故事发生的原因。
第二课时
一、复习导入
上节课通过阅读,我们了解到小蚂蚁,被小女孩无意间夹到了旧书里面,那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢?
我们继续来学习课文。
二、理解课文,读中领悟。
1、自由读课文的3—6自然段,思考:
自从小蚂蚁住进旧书后,发生了哪些新奇有趣的事情?
2、学生朗读课文,指名回答。
3、指导朗读:
小蚂蚁非常乐意做一个字的,而且它在那本很旧的书里,到处跑来跑去。
其他的字也学着它跳跳舞、串串门。
它们多快乐呀!
那么现在我就请三位同学起来分角色朗读2—6自然段。
看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗?
(体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。
注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。
——体会“会走路的字”)
4、在小蚂蚁的感染下,旧书里的字都变成了会走路的字。
那么大家想一想,这本书会变成什么样子呢?
(学生适当进行个人的想象)
5、请大家自由朗读课文的7—12自然段。
旧书里都是“会走路的字”以后,发生了什么神奇的事情呢?
(学生介绍)
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢?
(读课文8—9两段,抓住“一口气”、“忍不住”,来指导朗读。
)
一本已经放了很久的旧书,小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢?
默读课文第10—12段。
三、指导复述课文。
四、板书设计
蚂蚁----夹进书本----一个会走路的字
|〉文字可以有不同的组合表达丰富的内容
不再安安静静了每天都有新故事
课后反思
《书本里的蚂蚁》是一篇精致浅显的童话故事,故事好懂有趣,学生喜欢,故本课教学主要采取朗读的学习方式,让学生自由地读、自由地说、质疑问难、合作学习。
为了让孩子们感受文字的魅力,课中我设计了“文字串门”游戏,让学生变换标点和文字顺序改变句子的意思。
学生对这个游戏尤为感兴趣,连平日里不怎么爱动脑的陈卓都举起了小手,很多同学在游戏结束了还意犹未尽。
我不由想到,如果依据课文的不同特点,相应的在教学中组织一些有趣的语言游戏和语言活动,不是更能激发孩子们学语文的兴趣,增强他们学习与阅读的主动性吗?
“文字串门”游戏从形式上调动了学生的兴趣,在过程中发展了学生思维,让学生感受到了学习语文的快乐,感受到语言文字的魅力,这就是一个很好的例子。
古诗诵读四时田园杂兴
教学目标:
1.学会本课的3个生字。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵古诗。
3.学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。
4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点:
1.学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思.
2.理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活和情趣。
教学过程:
一、激趣入诗
1.观察插图,你觉得这首诗大概要写什么呢?
2.释题。
关于农村题材的一组古诗,这是其中一首。
二、初读感知——原境之读
1.师:
同学们,首先读读这首诗,注意把字音读准,把诗读流
利。
(生自由读)
2.师指名读并评价
3.齐读
4.解意
师:
同学们,古诗语言简练,含义深远,读起来不容易理解,但要学好它也不难,关键是掌握方法,谁能说说,以前我们理解诗句用了哪些方法?
(板书:
借助注释)我们现在以小组为单位,来进行学习,我们可以逐字逐句地讨论,借助注释把诗句弄明白,如遇到不懂的地方打上一个问号,我们等会交流。
5、小组学习,师巡视,可参与其中。
6、全班交流,弄清诗的意思,也可提出不懂之处。
师小结:
同学们要相信自己,通过自己的学习,就能解决问题。
准能把这首诗连起来说一说。
(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思,这样读起来就更加有味道了。
我们一起再来读一读,边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师:
有人说:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。
”到底独特、迷人在何处呢?
同学们,再读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节?
你从哪里看出来的?
(生交流)
2、引导学生想象意境,感受田园生活和情趣
师:
同学们,你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首
古诗是描写夏季的,这种通过文字感受内容和情感的方法很好。
那么,通过每句话,想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?
想象一下,用自己的话说出来。
3.生读诗,闭眼想象,小组交流
4.全班交流
重点指导两幅图:
第一幅图:
全村劳动图
师:
他们在干什么?
会说些什么呢?
学生交流,相机指导朗读。
三种不同感受地读第一句:
师:
是啊!
看到这一片欣欣向荣的自然之景,怎能不让诗人高兴愉悦呢?
(想象一片长出农物的田地,带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景,怎能不让诗人感到激动呢?
(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?
(全班齐读)
第二幅图:
童孙学种瓜图师:
小孩为什么学种瓜呀?
大人和小孩在说些什么呢?
除了学种瓜,还能做些什么力所能及的劳动呢?
(指导读出感情)师引:
小儿虽然顽皮,可是也在劳动上专心、认真,难怪诗人最喜欢他,同学们,我们也带着喜爱,谁来读一读这句话?
看着童孙勤劳的样子,作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!
谁再读读?
5.回归整体
师:
同学们,通过刚才想象,如果现在用一个词或一句话说说:
这是一种怎样的田园生活?
你怎么形容?
(生活温馨、恬静、愉快……)
师总结:
是啊!
清新秀丽的景色让诗人心醉,朴素纯真的人们让诗人亲切,好学的孩童让诗人身心愉快,诗人深深地爱上了这片土地,爱上了这里朴实无华的人们,我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
指导背诵。
板书设计:
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
(夏日)
课后反思
古诗教学要求教师要把学生引入诗境,自己必须批文入情,和作品对话,和诗人对话,明诗意,悟诗情,入诗境,在课堂上才会有富有感染力的语言,去点燃学生的情感,激发学生的兴趣。
在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外,最主要的是能够习得学习古诗的方法,并能迁移运用。
于是,在预设中我想大胆“放”手让学生借助注释,自主质疑,协作解疑,了解古诗的大意。
然后在交流中巧妙的“扶”,在疑惑处启发,思维阻塞处疏导,词句关键处点拨,让学生在众多信息交流中,疏通整首诗的意思。
课堂上将“想象——朗读——感受——朗读”,融合起来,在读中想象,在想象中感受,在感受中诵读。
同时,教师予以随时点拨,如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快,抓住“各当家”,联想农民是多么繁忙啊!
这样,田园生活男耕女织,自给自足,宁静安详的生活画面就呈现出来了。
语文乐园一
教学目标
1、看图读词,了解书记的发展历程。
2、读8个思考与写作的成语,初步感知它们的意思。
3、书写并积累有关读书与思考的格言警句。
4、阅读趣味故事,理解词语在不同语言环境下有不同的意思。
5、认识反问句,探究不同的语言形式所表达的效果不同。
6、在练习中渗透人文体验,培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点
1、了解书籍的发展历程,积累词语。
2、读成语,感受读书与写作的妙趣。
3、认识反问句,探究不同语言形式所表达的不同的效果。
教学准备:
课前收集有关资料
课时安排:
2
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣导入
人类文化是一座巨大的宝库,大家想去看看吗?
今天,让我们打开文化宝库的大门,一起去游览一番,感受中国文化的博大精深吧!
二、读一读—了解书的发展历程。
1、看图读词,读准字音。
师:
这里为我们展示了五种形式的书籍,你能叫出它们的名字吗?
出示词语:
甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书
学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。
2、观“词”思考,交流发展。
(1)全班交流,各自说说知道了什么?
(2)师结合课件图片简要介绍这五种形式的图书。
(3)全班读词。
3、走进生活,拓展延伸。
三、积累成语。
1、完整认读两
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