《搭石》教学设计批注样例5篇.docx
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《搭石》教学设计批注样例5篇
《搭石》教学设计批注样例5篇
《搭石》文章中乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。
以下是整理的内容,供您阅读,参考。
《搭石》教学设计批注样例1教材分析:
《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。
这篇散文,是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材,运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面,向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面,体会其中蕴含的人性美,还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点:
1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中,感受“搭石,构成了家乡的一道风景”。
体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标:
1.会认7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容,理清脉络。
3.创设情境理解“什么是搭石,搭石对家乡的人们有什么作用?
”。
教学准备:
1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程:
第一课时一、新课导入:
1、这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树,还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起自己的家乡风景,觉得最美的还是家乡的搭石。
最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。
(结合PPT配乐引入情境,板书课题,学生齐读)2、检查预习,介绍作者刘章。
二、初读课文,整体感知
(一)、初读课文,让学生思考:
我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容?
(第一段讲)什么是搭石;(第二段述)_摆搭石;(第三、四段写)_走搭石;(最后一段议)以石喻人。
通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握。
(二)学习生字词,多音字。
1、学生自由读课文,要求注意读准字音,读通句子。
2、多媒体出示课文第一自然段找学生读,并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)调(tiáodiào)”
(二)再读感知课文1、学习第一自然段,边读边思考“什么是搭石?
如果没有搭石会怎么样呢?
”(训练学生默读,要求略读)用“”在课文中画出相关句子。
(学生回答)
师:
搭石就是用石头搭成的桥。
如果没有搭石人们出工就必须(脱鞋挽裤)收工就必须(脱鞋挽裤)、赶集就必须(脱鞋挽裤)、访友就必须(脱鞋挽裤)总之一句话人们来来往往都必须(脱鞋挽裤)。
师:
一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?
生:
(搭石对家乡的人们很重要)师:
进入秋天,天气变凉,人们过河就必须使用搭石,再读一读什么是搭石。
说说搭石又给你留下了怎么样的印象?
生:
(很方便、很美)师:
同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了方便,让家乡很美。
家乡的人们怎么走搭石?
这又是一幅怎么样的风景呢?
第二课时教学目标:
1、有感情地朗读课文,运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石,构成了家乡的一道风景”展现的情景,体会搭石中蕴含的美好情感。
2、学习作者仔细观察,生动描写的写作方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程:
一、复习导入上节课同学们都有各自不同的感受和体会,你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。
二、学习课文第2—4自然段1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美,同学们找找看,找到本文的中心句。
生:
(搭石,构成了家乡的一道风景)(用自己喜欢的符号标注重点。
)
师:
在作者的眼里普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。
为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景?
”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。
2、品读课文第2自然段:
思考:
“家乡人是如何摆搭石的?
想想他们为什么会这样做,当时可能会怎么想?
”(从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质)。
生:
(搭石跟家乡的人们有着密切的关系)3、学习3、4自然段,要求:
“请边读边从文找一找人们走搭石的语句,用“~~~”画下来。
(边读边标注,勾画、圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯。
)4、学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢?
(找学生读一读)师:
体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作,联系课文理解。
引读:
让我们一起加入走搭石和行列合作读一读,体会动作是那么协调有序,前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)。
(师生合作多读几次)。
那声音,像(轻快的音乐)师总结:
没有人指挥,却那么默契,那么有序,这样的动作就叫做“协调有序”。
(并对重点句用多媒体出示并多训练。
)5、还有哪些句子可以体会到画面的美?
品读“清波漾漾,人影绰绰”;“绰”是生字,有三种意思,出示:
a、宽,不狭窄;b、宽裕,富裕;c、形容姿态柔美。
理解绰在不同语境中的意思。
加深理解:
“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。
6、指导多朗读几遍,体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。
(板书)7、如果有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢?
谁来读读文中的句子?
学生朗读谈谈对这幅画面的感受。
8、“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎么样的情景呢?
课件出示:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(抓住重点词“理所当然”会出一种村风、民风、道德风尚)。
9、运用创设情境,联系上下文、想象画面指导朗读,体会画面的美。
10、训练想象表达。
“假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如?
?
,总要?
?
人们把这看成理所当然的事”写一句话。
11、你觉得这搭石还是普通的石头吗?
(出示最后一段,学生读。
)思考:
透过一排排搭石你感受到了什么?
(生:
感受到一颗颗善良的心,是传递情感的纽带,是无私奉献精神。
)总结全文:
在作者的笔下这搭石这么不起眼的小事物都有美。
其实在我们的学习生活中,美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛。
请同学们回忆一下,课后老师留一个小练笔(课件出示)妙笔生花:
作者从不起眼的事中发现了美,对我很有启发。
我也想写一写平凡事物中的“美”。
板书:
21、搭石摆家乡的一道风景走景美人更美赞《搭石》教学设计批注样例2学习目标1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。
会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。
第二课时一、情境导入,揭示课题师:
(出示情境图)同学们看?
?
(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。
(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师:
看老师板课题(生看师板课题)师:
齐读课题生齐读:
搭石?
二、整体感知,初识搭石师:
请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。
想一想什么是搭石?
搭石给你留下了怎样的印象?
听明白了吗?
(生自由读课文3分多钟)
师:
刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?
谁用课文的句子来说说。
生:
进入秋天,天气变凉以后,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
师:
你找得真准,注意不要添字,是“天气变凉”,你再读。
(生再读)师:
如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
谁也能用课文中的句子来说一说。
生:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
师:
“挽”是个生字,什么意思呢?
生:
卷起来的意思。
师:
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须生1:
脱鞋挽裤师:
人们收工就必须?
?
生2:
脱鞋挽裤师:
人们赶集就必须?
?
生3:
脱鞋挽裤师:
人们访友就必须?
?
1生4:
脱鞋挽裤。
师:
一句话,人们来来往往都必须?
?
生齐:
脱鞋挽裤师:
一次又一次的脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?
生1:
我觉得总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便。
生2:
我认为会很辛苦。
生3:
还会很麻烦。
师:
不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些,我们再来读读什么是搭石。
(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)师:
读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
生1:
我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了。
师:
不错,这种渡小溪的方式给人们带来了方便。
生2:
搭石一块接一块地铺在水里,我觉得很美。
师:
你体会得很细腻。
师:
你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。
生:
搭石,构成了家乡的一道风景。
(师相机板书)三、围绕风景,自主寻美师:
想不想一起去欣赏这道风景呢?
就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
师:
请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
(生静静地默读、圈划,2分钟左右)四、深入体会,品味搭石师:
我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。
生:
我找的是“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”师:
(课件出示语段)你找的是这幅画面.(“行”变红)这是一个多音字,读什么?
(生有的读xíng?
,有的读háng?
)师:
意见不统一呀,想一想:
体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一?
生:
行(háng?
)师:
这些在搭石上行走着的人叫?
生:
一行(xíng?
)人师:
齐读两遍。
(生读)师:
这还有几个词语,谁再读一遍?
(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)男生来。
(男生读一遍)师:
“人影绰绰”要读准确,女生读。
(女生读一遍)2师:
你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?
生:
我从“协调有序”体会到美。
师:
怎样的动作才是协调有序的呢?
生1:
就是很有顺序,配合得很好。
师:
这是从字面上理解。
生2:
就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。
师:
你联系下文理解了。
让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:
前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。
师:
(指这组问)你们现在走在哪?
生:
搭石上。
师:
不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?
生:
有。
师引读:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的生1:
抬起脚来师:
后面的生2:
紧跟上去师:
(速度渐快)前面的生3:
抬起脚来师:
后面的生4:
紧跟上去师:
(速度再渐快)前面的生5:
抬起脚来师:
后面的生6:
紧跟上去师:
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来?
?
紧跟上去?
?
踏踏的声音,像生齐:
轻快的音乐。
师:
像生齐:
轻快的音乐。
师:
让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。
师:
前面的生(组1):
抬起脚来师:
后面的生(组2):
紧跟上去(速度渐快,引读三遍)师:
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做生:
协调有序师:
原来这样的动作就叫做生:
协调有序师:
体会得好。
你们还从哪儿体会到画面的美呢?
生:
我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。
师:
“绰”是生字,课前大家查了字典吗?
生:
查了。
3师:
遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。
它在字典中有三种意思,出示:
绰:
A外号B宽裕;富裕C形容姿态柔美师:
想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
生:
我认为是“姿态柔美”的意思。
师:
不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
生:
是“宽”的意思。
师:
是吗?
你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?
生:
就是很宽。
师(微笑地):
老师告诉你,“绰绰有余”不是“很宽”,而是“很宽裕,用不完”的意思,知道是什么意思吗?
生:
我觉得是“宽裕;富裕”。
师:
理解了吗?
(生点头)那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?
想一想。
生1:
我好像看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
师:
体会得真形象,你是在用想象来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。
师:
你还想来描绘一下,说吧。
生2:
我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。
师:
听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!
像画一样?
?
(打开手势)请读读这两个词语。
生2:
清波漾漾人影绰绰师:
你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?
师:
(指举手的生3)你来读。
其他同学闭上眼睛,想象画面。
生3(声情并茂地):
清波漾漾人影绰绰师:
身临其境吧?
(生点头)师:
还有想读的,全班一齐读。
(全班读)师:
水波在轻轻地荡漾呀,再读。
(全班再读)师:
真美!
这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看?
?
(点击变成诗的语段,音乐起)每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序4前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师:
谁来读?
读出诗一般的韵律美。
来,咱们推荐一位同学吧。
(全班同学推荐一生读,生读,台下热烈的掌声)师:
同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读?
?
(生齐读)师:
刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)?
?
(生再次融情朗读)师:
是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)?
?
生:
一道风景师:
一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?
谁来读读文中的句子?
生:
读“如果有两个人面对面……”师:
能谈谈你对这幅画面的感受吗?
生:
我觉得家乡的人能够互相地谦让。
师:
好一个谦让,你读懂了文字里含着的美。
男同学,一起感受这份美。
(男生齐读“如果有两个人……”)师:
那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?
生:
读“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
”师:
你会带着问题读书,这有个生字(课件中“伏”字变红),齐读三遍。
生:
fúfúfú师:
这个句子读一遍是不够的。
你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。
(生自由地读几遍)
师:
哪个词语打动了你?
生1:
“理所当然”打动了我,家乡的人觉得是应该这么做的。
师:
有你的读书体会,还有其他的吗?
生2:
我觉得“伏”字打动了我。
师:
是的,每个同学都有不同的读书体验。
我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?
生:
就是“弯”的意思。
师:
我们再看看这个“伏”字,什么结构?
生:
左右结构师:
(出示字理图)左边?
?
5生:
一个人师:
右边?
?
生:
一条犬师:
在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。
师:
现在我是那位老人,谁来做年轻人?
请个小伙子。
(一男生上台)师:
请你做做“伏”的动作(男生深深地弯下身子)师:
(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师:
(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?
生:
不需要师:
为什么?
生:
因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。
师:
多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?
生:
不会师:
为什么?
生:
因为人们把这看成是理所当然的事师:
听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)?
?
生齐:
伏下身子背其他的老人师:
因为(指课件文字)?
?
生:
人们把这看成理所当然的事师:
当这位年轻人老了的时候,也一定会有?
?
生:
年轻人伏下身子背他师:
因为?
?
生:
人们把这看成是理所当然的事师:
透过这个“伏”字,你看出了什么?
生:
尊老爱幼师:
是尊老还是爱幼呢?
生:
敬老师:
你们的这份美好情感也是(指板书)?
?
生:
家乡的一道风景师:
透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?
生1:
我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。
生2:
家乡的人十分地谦让,十分地淳朴师:
我注意到你的发言中有两个“十分”,那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。
景美情更美,这更是家乡的?
?
生:
一道风景师:
让我们捧起书,读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。
(生读课文的3、4自然段。
)6五、激发想象,练习表达。
师:
是啊,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石?
?
假如?
?
生1:
假如胆小的孩子来走搭石生2:
假如拿着行李的外乡人第一次走搭石生3:
假如回娘家的妇女走搭石
师:
假如……假如……谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?
发挥你的想象,先想一想,再说说你心中的假如吧。
(生发挥想象想)师:
咱们来交流交流。
生1:
假如遇上年幼的孩子来走搭石,大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石,人们把这看成理所当然的事。
师:
你的想象真丰富,还用上了文中“假如……总会……”的关联词,这真是一道令人难忘的风景!
生2:
假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,年轻人一定会接过他的行李,扛在自己的肩膀上,还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
师:
淳朴的民风已经在你心中播下了种子,这真是一道感人的风景!
生3:
假如有残疾人来走搭石,家乡的人会脱鞋绾裤,不顾水凉,小心翼翼地扶他过搭石。
师:
这真是一道联结人们美好情感的风景!
还有很多的假如……假如……六、总结,预告下节课内容。
师:
也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的?
?
(生齐说?
?
心头)师:
搭石上还有哪些看得见的美?
还有哪些看不见的美?
作者又是怎样表达这些美的呢?
……师:
这节课就上到这,下课。
教学板书:
21搭石家乡的一道风景7《搭石》教学设计批注样例3姓名:
备课组长签名:
第周教案2017年月日第六章(单元)第21课教学内容:
21搭石教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字,正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。
2.学习作者仔细观察,生动描写的方法。
3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
教学重点:
让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
教学难点:
体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。
教学过程:
一、齐读课题。
谈谈对搭石的了解。
通过预习,你对搭石有哪些了解?
二、学习字词,走进课文1、抽读生子2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、三、小组合作分段学习讨论
(一)学习自读本段,你明白了什么?
人们是怎样挑选、摆放搭石的?
找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们?
?
按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了?
?
从中感受乡亲们的善良、质朴。
(二)、学习2——4自然段。
在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段,边听边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美
(1)老人及时调整搭石。
(2)一行人协调有序地过搭石。
(3)两人相遇,招手礼让;遇见老人,背负过溪。
3、欣赏第一幅:
读段落想象,老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?
挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?
满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅:
听读,说说你看到了什么,听到了什么?
理解“紧走搭石慢过桥”,进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。
配乐感情朗读,读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅:
用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。
然后各抒己见。
重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。
四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。
在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
《搭石》教学设计批注样例4教学目标1、弄清什么是搭石,感悟作者家乡搭石的美;2、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的手法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点感受蕴含在搭石上的美教学过程一、课文导入1、同学们请看,这是作者刘章爷爷的故乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起故乡,作者觉得最美的还是故乡的搭石。
这节课,我们来学习第21课《搭石》。
(板书:
搭石)2、看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有什么要问的吗?
(1)什么是搭石?
(2)为什么需要搭石?
(3)怎么搭石?
二、初读课文1、带着问题自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、出示生词间隔联结猛涨相背而行(注意多音字的读法)谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋挽裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰图片理解:
山洪暴发、清波漾漾容易写错的生字:
“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”三、课文学习1、现在你知道什么是搭石了吗?
谁能用课文中的句子来说一说。
(你找的很准确!
)
(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些石头,在小溪里摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
你有没有发现它和文中的句子有什么不同?
(2)那漏了这些词句行吗?
预设一:
平整方正是写搭石的样子——外形特点,不能删预设二:
有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的预设三:
横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗(3)读一读,读出搭石的特点。
2、如果没有搭石,家乡的人是怎么过小溪的呢?
出示:
人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
(1)“挽”是什么意思?
(卷起)
(2)如果没有搭石,人们出工就必须——(脱鞋挽裤),人们收工就必须——(脱鞋挽裤),人们赶集就必须——(脱鞋挽裤),人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤),一句话啊,来来去去就必须——(3)这样的脱鞋挽裤,你体会到了什么?
(辛苦、麻烦、不便)(4)不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?
(5)那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了,可见搭石是多么重要啊!
了解了这些,我们再来读读什么是搭石。
二、课文学习1、读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
(方便、美、)2、你们说的都不错,和刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。
出示:
搭石,构成了家乡的一道风景。
(板书:
一道风景)3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?
请大家静静地默读2-4自然段,找一找,2划一划,再想一想那是一幅怎样的画面。
4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流交流。
(1)“上了点年岁的
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