精编苏教版科学五年级下册《人体的司令部》教学设计doc.docx
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精编苏教版科学五年级下册《人体的司令部》教学设计doc
第五单元人体的“司令部”
单元分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有:
科学探究
1、了解科学探究的结果是可以重复验证的。
2、知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分,了解合理怀疑是科学进步的动力。
3、会查阅书刊及其他信息源。
4、能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象做合理的解释。
5、能考虑对同一现象做不同的解释。
6、能倾听尊重其他同学的不同观点和评议。
7、能选择自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果。
8、能对研究过程与结果进行评议,并与他人交换意见。
科学知识
1、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用,是人体生命活动的总指挥部。
2、了解感觉器官的作用,知道人体的各种感觉是对外界的反应。
3、了解影响健康的各种因素。
4、意识到个人对自身健康负有责任,能积极参加锻炼,注重个人保健。
5、能认识到养成良好生活习惯的重要性。
情感态度与价值观
1、愿意合作与交流。
2、珍爱生命。
3、关心日常生活中的科技新产品、新事物,关心与科学有关的社会问题。
本单元的内容:
1、大脑
2、神经
3、感觉
4、精心保护我的大脑
单元教学概念图:
本单元试验
科学内容
试验内容
材料
备注
1
大脑
1、认识大脑的重量
2、认识大脑的表面形态
3、感觉大脑的触感
4、记忆力游戏
5、创造力游戏
1、苹果、塑料袋、天平
2、核桃
3、豆腐
4、文具
5、七巧板
2
神经
1、测试神经敏感性
2、研究身体不同部位的反应
3、研究个体之间反应速度
1、大头针、橡皮
2、橡皮、短绳
3
感觉
1、猜物游戏
2、味嗅觉关联测试
3、视觉偏差测试
1、不透明杯子、盐水
2、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管
3、测试图
前概念调查问卷
1、关于大脑,你们都了解些什么?
2、大脑是靠什么指挥我们做出各种动作的呢?
3、我们是如何看见物体的呢?
1、大脑
课程标准:
知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用,是人体生命活动的总指挥部。
教学目的:
过程与方法
1、能够通过观察活动,了解大脑的大小,形态和结构。
2、能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识。
科学知识
1、知道大脑是人体活动的指挥中心。
2、知道大脑的主要功能和四个功能区。
3、了解左右大脑半球的差别。
情感态度与价值观
1、体验到大脑是人体活动中的重要性。
2、对探究大脑的活动充满兴趣。
3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
学习成果:
预计学生能够:
能够通过观察活动,了解大脑的大小,形态和结构。
能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识。
知道大脑的主要功能和四个功能区。
体验到大脑是人体活动中的重要性。
学习成果评价
概念发展
层次1:
知道大脑的主要功能,不知道大脑的四个功能区和左右大脑半球的差别。
层次2:
知道大脑的主要功能和四个功能区,不知道左右大脑半球的差别。
层次3:
知道大脑的主要功能和四个功能区,以及左右大脑半球的差别。
探究能力:
层次1:
不能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识。
层次2:
能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识。
不能够通过观察活动,了解大脑的大小,形态和结构。
层次3:
能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识。
能够通过观察活动,了解大脑的大小,形态和结构。
教学材料:
天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料
课时安排:
1课时
教学过程:
教学设计
教学效果
一、集中话题
1、提问:
你们知道世界上最复杂的机器是什么吗?
为什么这么说?
2、揭题。
(板书课题)
3、提问:
你对大脑有哪些了解吗?
你想了解大脑的哪些内容吗?
二、探索和调查
1、出示大脑模型
师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。
2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后,提问:
你对大脑有了什么新的认识?
3、提问:
大脑究竟有什么样的作用呢?
4、组织学生进行游戏:
记忆力测试、创造力测试
提问:
刚才的游戏都需谁的指挥那?
大脑还有哪些作用呢?
4、组织学生阅读书上相关资料,整理出:
我对大脑作用的认识的文字,分组汇报交流。
三、回顾和解释
1、提问:
通过今天的学习,你有什么收获吗?
你觉得:
大脑在身体里像什么呢?
未来的人工智能可能有怎样的发展呢?
有没有产生新的问题呢?
2、课后继续探究大脑的相关知识,与同学交流。
教学反思:
2、神经
课程标准:
会查阅书刊及其他信息源。
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
教学目的:
过程与方法
1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
2、能够开展模拟活动,认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。
科学知识
1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
2、知道人体活动中神经传导的过程。
情感态度与价值观
1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。
2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
学习成果:
预计学生能够:
知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
知道人体活动中神经传导的过程。
能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
层次2:
知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
不知道人体活动中神经传导的过程。
层次3:
知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
知道人体活动中神经传导的过程。
探究能力:
层次1:
能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度,不能进行解释。
层次2:
能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
层次3:
能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。
能够开展模拟活动,认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。
教学材料:
人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮
课时安排:
1课时
教学过程:
教学设计
教学效果
一、集中话题
1、游戏:
根据教师指令和动作,做出相反的动作。
2、提问:
通过刚才的活动,你有些什么想法吗?
仅靠大脑就能完成整个过程了吗?
耳、眼起了什么作用?
四肢呢?
那么,耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢?
大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢?
神经在其中起了什么作用呢?
关于神经,你还知道些什么?
我们全身的神经都与什么相连呢?
二、探索和调查
1、全班查找资料,完成表格,师巡视指导。
2、汇报想法,不同的补充。
3、提问:
刚才我们的暖身游戏,从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应,其中的信息传递过程是怎样的呢?
请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画,用线与箭头来反应信息传递的过程。
4、分组画图,汇报想法,展示结果,相互评价。
5、提问:
是不是我们所有的活动,都需要大脑去指挥控制呢?
播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。
6、小结。
7、提问:
那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢?
8、组织学生分组进行开始的实验。
10、提问:
通过刚才的游戏,你知道了什么呢?
11、提问:
每个人的反应速度不同,那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗?
比如:
手和脚?
为什么?
12、组织学生进行丢橡皮的实验,并记录结果。
13、提问:
通过刚才的游戏,你知道了什么呢?
14、组织学生进行神经敏感性实验。
15、提问:
通过刚才的游戏,你知道了什么呢?
三、回顾和解释
1、提问:
通过今天的学习,你有什么收获?
如果说大脑是人体的总指挥,那么神经是什么呢?
2、提问:
通过今天的学习有没有产生什么新问题呢?
课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究,将结果与你的同学交流。
教学反思:
3、感觉
课程标准:
了解感觉器官的作用,知道人体的各种感觉是对外界的反应。
会查阅书刊及其他信息源。
教学目的:
过程与方法
1、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
2、学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。
科学知识
1、了解各种感官的作用。
2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。
情感态度与价值观
1、愿意合作和交流。
2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、了解科学探究的结果是可以重复验证的。
学习成果:
预计学生能够:
了解各种感官的作用。
能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
知道人体的各种感觉是对外界的反应。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不知道人体的各种感觉是对外界的反应。
层次2:
知道人体的各种感觉是对外界的反应。
不了解各种感官的作用。
层次3:
知道人体的各种感觉是对外界的反应。
了解各种感官的作用。
探究能力:
层次1:
不能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
层次2:
能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。
层次3:
能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理,并了解相互之间的关系。
教学材料:
不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管
课时安排:
1课时
教学过程:
教学设计
教学效果
一、集中话题
1、游戏:
出示不透明杯子,判断内部的物体。
2、提问:
刚才的游戏里,你身体的哪些器官起到了作用?
起到了什么作用呢?
3、提问:
我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢?
二、探索和调查
1、分组进行资料收集整理工作。
2、汇报各组的发现。
3、提问:
通过刚才的活动,你有什么收获?
4、提问:
我们的感觉可以完全相信吗?
出示书上的图画,让学生进行目测判断。
出示一组液体,让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断
5、提问:
从刚才的活动,你有什么想法?
如何才能准确进行判断呢?
三、回顾和解释
1、提问:
通过今天的学习,你有什么收获?
2、提问:
有没有产生什么新问题呢?
可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究,将结果与你的同学交流。
教学反思:
4、精心保护我的大脑
课程标准:
意识到个人对自身健康负有责任,能积极参加锻炼,注重个人保健。
能认识到养成良好生活习惯的重要性。
教学目的:
过程与方法
1、能收集资料,研究保护大脑的方法。
2、能对研究过程和结果进行评议,并与他人交流。
科学知识
1、知道保护大脑的方法。
2、认识到个人对自身健康负有责任,要注重个人保健。
情感态度与价值观
1、体验到大脑在人体活动中的重要作用。
2、意识到保护大脑的重要性。
3、珍爱生命。
学习成果:
预计学生能够:
能收集资料,研究保护大脑的方法。
知道保护大脑的方法。
认识到个人对自身健康负有责任,要注重个人保健。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不知道保护大脑的方法。
层次2:
知道保护大脑的方法。
层次3:
知道保护大脑的方法,能认识到个人对自身健康负有责任,要注重个人保健。
探究能力:
层次1:
不能收集资料,研究保护大脑的方法。
层次2:
能收集资料,研究保护大脑的方法。
层次3:
能收集资料,研究保护大脑的方法。
并能对研究过程和结果进行评议,并与他人交流。
教学准备:
视频资料、相关图书
课时安排:
1课时
教学过程:
教学设计
教学效果
一、集中话题
1、复习:
我们的大脑有什么作用?
2、讨论:
既然我们的脑有这么大的作用,那我们该怎样保护它呢?
二、探索和调查
1、学生分小组讨论。
分组汇报、补充、评议。
2、反思:
在生活中,有没有不注意保护脑或者甚至伤害脑的事情?
今后该怎么做呢?
3、学生自由地看书。
谈话:
读了刚才的这段资料,你知道了些什么?
有什么感觉或是想法?
4、活动:
听一段音乐、做脑筋急转弯的游戏。
小结:
刚才我们做的对于我们大脑的智力开发是大有益处的,平时我们也可以通过一些创作、一些智力题来开发我们的大脑,使得大脑更具有创造力。
三、回顾和解释
1、提问:
通过今天的学习,你有什么收获?
3、请各人给自己制定一个精心保护大脑的计划。
4、交流“我的保护大脑的计划”。
4、小结:
要说到做到。
教学反思
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- 人体的司令部 精编 苏教版 科学 年级 下册 人体 司令部 教学 设计 doc