科学课教学反思.docx
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科学课教学反思.docx
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科学课教学反思
科学课教学反思
科学课教学反思1
《种子排队》是大班的一节科学课,在这个活动中,孩子们通过自己动手操作来发现问题、思考问题、解决问题,积极性和主动性得到了很大的发挥。
这个活动主要在操作中完成,从线条的顶端开始,一颗挨着一颗,并且在线条上,给种子进行排队。
我把线条分别用三角形、花、正方形不能的记号来表示,以防止幼儿视觉错乱找不到线条。
在活动中操作,大多数幼儿能够按照要求进行排队操作。
通过这个活动帮助幼儿感知物体的数量、形状、空间位置等一些粗浅的知识,发展了幼儿的逻辑思维能力。
活动中孩子们用自己的语言来解释他们的发现,当我问起幼儿:
“每一对的长短都一样长吗?
”幼儿马上积极的回答:
“不一样长。
”我又问:
“为什么都是10颗,队伍却不一样长呢?
”有幼儿回答:
“因为蚕豆扁扁的要大,所以它们的队伍就排得最长。
”小豪说:
“黄豆圆圆的小,所以它们排得短了。
”安琪接着说:
“红豆最小,所以排得最短了。
”看来,孩子们通过自己操作,更直观的发现了三种种子的不同。
这次活动由于考虑不周全,有一个不足之处就是材料的准备。
我给每组孩子共同准备了一份操作材料,但孩子们不能很好的进行合作,再加上由于黄豆等种子容易到处乱滚,很多孩子排了半天也没排好,花费了不少时间,就连集体讨论时还在“锲而不舍”地排着,影响了活动的效果。
事后我想到,可以用KT板,上面压上几道凹槽来让孩子们在上面给种子排队,这样种子就不会到处乱滚了。
科学课教学反思2
教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有“30年的教学经验,也许只是一年工作的30次重复”叶澜教授说:
一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。
“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,来反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,形成自我反思的意识和自我监控的能力,不断丰富自我素养,进一步充实自己,提升自我发展能力,优化教学,不断对自己的教育实践的有效补充活动。
简单地说,教学反思就是研究自己如何教、如何学;别人如何教、如何学;如何在教中学、学中教的问题,为此,怎样进行教学反思呢?
,我想应从以下几方面重点去进行。
一、写成功之处
写自己的教学机智。
一节课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功之处,教师总有得意之处:
或启发得当,或例证精辟,或情境创设成功,或过渡语言生动,或“灵感”顿悟……,不论是哪方面的收获,经过不断地积累和归类整理,势必对提高自己的教学能力,形成自己的教学风格将大有益处。
教师一定能从中受到启发,总结成功的经验,如能及时记录,可作为日后教学工作的借鉴,有助于不断改进教学方法,提高教学能力。
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
写学生创新和独到之处。
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的灵感”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上迸发出的一些独特的见解、精彩的问答、创新的思维,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的宝贵材料,供以后教学时参考使用,也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到教学峰点。
二、记教学中的“失”
“智者千虑,必有一失”。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,何况教学过程是教师和学生双边活动的过程,教学中难免会出现教材因素处理不当、偶发事件估计不足、课堂气氛调控不好等情况。
所以我们只有及时、客观地予以记载,系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,并分析出问题原因,研究解决的方法,才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。
因此,课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用,知识的讲解,例题的选择,板书的设计,学生的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。
对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。
如课堂中问题情景的创设有没有给学生思考的空间?
学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?
小组自主学习有没有流于形式?
有没有关注身边的边缘生?
学生学习的兴趣是否浓厚?
教学行为是否达到教学目标?
教学活动是否“沟通”和合作?
是否创造性地使用了教材?
教学过程是否存在着内伤?
教学过程是否存在“伪探究”和做秀现象。
通过侧重审视自己课堂教学的失误之处,找到针对问题的解决办法和教学新思路,才是解决问题的真正办法和对策。
三、写出“再教设计”
一节课下来或一天的教学任务完成后,我们应该静下心来细细想想:
这节课呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认识规律,总体设计是否恰当,教学环节安排是否合理,教学方法运用是否得当,学生思维能力与动手能力是否得到了富有成效的训练,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,教法上有哪些创新;知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;启迪是否得当;训练是否到位,学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,其成败得失的原因何在?
还有什么困惑?
等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。
经过长期积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
四、养成反思习惯
教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本掌握的过程。
让教师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用,对于督促教师自觉进行反思、养成良好的反思习惯具有重要意义。
教师自身也应树立高度的责任感、培养持之以恒的精神、创造良好的反思氛围,养成自觉反思的好习惯。
因此,教学反思应贯穿于教师的整个教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务。
不单单是教学经验、教训的总结,它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。
就一节课而言,教学反思应贯穿于整个教学过程,而不应只是课后才做的事。
课前反思可以明确目标,加强自觉实践;课中反思可以调控教学,提高教学效益;课后反思可以使教学经验理论化,促进教师专业可持续发展。
一句话,时时、是反思之时,处处、更是反思之地。
可见养成习惯在反思中的作用是如此之大。
“金无足赤,人无完人”,我们只有在教学工作中多多反思,总结发扬教学的成功经验,改正弥补教学中的缺点与不足,只有不断进步,不断完善,经常写好教学反思,以写促思,以思促教。
长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
科学课教学反思3
《蚂蚁》是科教版《科学》动物单元中的一个教学内容。
喜受小动物之情可以说是小朋友们与生俱来的,当他们发现许多可爱的小动物,往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。
但对于习以为常的小蚂蚁来说,同学也许观察的兴趣不浓;对三年级的同学来说,要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。
蚂蚁的身体小,到处乱爬是同学难以观察的主要原因。
教学内容就是随着同学观察蚂蚁需要解决的一个个问题的提出而展开,同学带着“蚂蚁的身体到底是怎样的”这一观察任务,在不改进观察方法,解决观察过程中发生的问题,从而达到观察的目的。
一、氛围轻松,丰富资料——张扬同学个性。
在整个探究学习中,小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。
同学的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。
在探究观察小蚂蚁的方法中,同学围绕解决初次观察中生成的问题,让同学以小组为单位充沛地、自主地展开讨论和交流。
从现场来看,同学在自由、轻松的学习氛围中,在老师的激励评价之中,讨论非常热烈,许多同学都自信地举起了小手。
从他们的汇报来看,他们的确设计出了许许多多观察蚂蚁的方法。
据统计,最多的一个小组想出八种观察方法,有的方法真有一定的发明性,这是我原先所没有想到的。
这样的学习方法,不只使同学经历了科学探究的过程,而且也使同学得到了良好的情绪和情感体验。
在同学不时改进观察方法的进程中,为同学提供开放的空间,自主的余地,个性化的选择,实现了学习的多样化。
在观察结果的表达上教师同样鼓励同学多样化的表达自身的观察结果。
二、问题激励,教师指导——实现同学自主探究。
同学在画蚂蚁后,我提出:
我们捕获来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节?
那么多的脚?
引起了同学的深入考虑:
小蚂蚁到底是怎样的?
这促使每个同学从内心动身迫不和待想去观察小蚂蚁,我布置了同学第一次对蚂蚁的观察。
结果同学们不但没能观察清楚蚂蚁,而且把蚂蚁给放跑了。
观察中生成了新的问题,在任务的驱动下,促使同学找出问题的原因,设想解决问题的方法,然后各组在教师提供自助餐式观察资料中选择器材,进行第二次观察尝试,同学在不时改进观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。
同学在问题的激励下,发生强烈的探究欲,从而提高了学习效果。
学国画对同学来说有一定的难度,主要是国画的性能特点较难掌握,所以我在课安排作业让同学自我体验,课中讲体验的结果,使同学初步了解了国画的基本性能,我再在课中采用边提问、边解答、边示范的手段,让同学找到疑惑的答案,由此达到了学习的目的。
科学课教学反思4
通过这学年的教学与观察,学生们的学习兴趣不够浓厚,部分学生甚至不知道“科学”是什么概念,这种情况完全是我们教师自身的原因,要想让学生积极主动地学习、研究、认识自然科学,重要的是培养学生对科学这门学科的兴趣。
兴趣是一个人认识事物或某种活动的心理倾向,是推动学生获得知识的直接动力。
所以在以后的教学中我要坚持做到以下几点:
一、优化教材中的实验,学玩结合
科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。
实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富,关键是教师如何去深化和优化。
学玩结合的实验带有一种游戏的性质,要做好这篇__,就需要教师对教学进行精心设计。
在小学科学课的教材中,有趣味性的实验很多,通过实验,孩子始终处于主动学习、思索的状态下,有效地把有意注意和无意注意结合在一起,延长了孩子的有意注意,把孩子的注意力集中到所学的内容上。
孩子的学习兴趣就被有效地调动起来,使孩子从关心玩的过程发展到关注玩的结果中,从直接兴趣向间接兴趣过渡,最终完成乐趣向智趣的转化。
二、对学生进行合理的表扬和批评
吃多了甜的,换换酸的口味,也许你会觉得酸也不错。
以前的科学教学老是觉得批评太多,表扬太少。
而现在又觉得科学课堂上的表扬似乎太多了,在课堂上经常会听到“你真棒!
”“你真聪明!
”“你真了不起!
”,这些夸奖的词有些冲昏了孩子的头脑。
要想培养孩子的兴趣,既要有正面的表扬,又要有合理的批评。
如果单采用过多的褒扬,孩子会感觉是“虚情假意”,就会对孩子经历失败后的重新奋起造成不必要的阻力。
可以采用“你还需要努力!
”“你的认识还不够!
”等评价用语。
三、用名人故事激发学习兴趣
通过名人的故事激发兴趣。
其实在人类的科学发展史上涌现出了许多伟大的科学家,象哥白尼、牛顿、伽利略、爱因斯坦等,在他们身上有很多可以激励孩子学习兴趣的故事。
这些可是一笔可观的人文资源。
对激励孩子学科学,爱科学,激发学习兴趣有很大的作用。
四、合理的运用现代教育手段
运用现代电教手段,调动孩子探求知识的积极性。
在课堂教学中,教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学,更好的激发孩子的学习热情,发挥孩子的想象力和创造力,以达到最优的教学效果。
兴趣就象人的生命,假如孩子们对科学课感兴趣了,才会沉迷于其中,付之于其中,我们在对孩子们实施素质教育,进行新课改探索时要注意挖掘每个孩子的个性,时刻注重培养他们爱科学、学科学的兴趣。
才能取得良好的教育教学效果。
科学课教学反思5
整节课的设计上注意到了教学的流畅性和操作性。
从质疑引入,直奔研究内容,到“寻找土壤成分”,再到实验一环扣一环,通过直接观察和间接显现的方法,学生对土壤的成分有了更客观的认识,引出了“土壤与生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。
在教学的过程中,学生在实验中是得到了自己所需要的结论,但是需要借助教师的帮助来总结。
这堂课给了我很多启发,也给了我一些思考:
1、想让课堂开放些,学生自主些,但是终究不能达到想要的效果,相反的没有给学生话语权,在思维上牵着学生走;
2、细小的环节的处理把握不好,比如过渡和引导的语句,没有让学生在整理信息后在思维认识上有所提升,达不到预设的“点”,即学生的思维和能力没有真正意义的提升;
3、观察实验探究,教师如何调控教学手段来展现学生的主体性?
4、如何有序地处理教材?
例如教材中关于“人文”如何去体现?
5、汇报实验现象的过程中,如何去调控处理信息,完成教学目标?
探究是一个过程,让学生深入到过程中去,体会其中的各个环节,教师要倾听学生的心声,让孩子多动手,勤动脑,会合作,让孩子进入探究的课堂。
此外,还要鼓励学生大胆想象,进行猜测,应用知识解决简单的`实际问题,使学生在自主的探究活动中获取知识,从而达到培养学生科学素养的目的。
科学课教学反思6
如何科学、有效地指导学生使用电脑,使他们兴趣盎然、轻松自如地走进电脑世界,让孩子们通过课程的学习,真正有所启迪,这是在信息技术教学中始终探究的问题。
下面结合我的教学实践,谈谈赛课后的几点反思:
一、根据学生熟悉的校园导入,创设教学情境,极大的激发了学生的学习热情与兴趣。
针对五年级学生的年龄特点,我用荷塘小学的校园进行导入,并由实际生活中的校园引出画图中美丽的校园,符合学生的认知习惯。
教学设计依据“美丽的校园”展开,从教学楼到环境的美化,到天空的太阳,围绕教学目标进行展开。
并事先将这节课的任务交代清楚,从而为这节课的学习打下了良好的认知基础。
二、教学设计结构严谨,教学过程流畅。
这节课的重点是四个工具的使用,但是如何把这四个工具串接到一起,体现工具的灵活性,又能激发学生自主创新的意识,从备课开始就一直困扰着我,于是我根据美丽的校园设计了如下几个环节,以此环环相扣,解决教学重难点问题。
第一环节,解决本节课的教学重点。
在具体的教学过程中,采用学生先尝试再由老师一边讲解一边演示的方法,教师进行小结,并在小结的过程中引出难点,从而由学生的观察来发现,类型框的三种不同方式的灵活运用。
第二环节设置了一个练习进行巩固,及时反馈教学信息,掌握学生学习情况,遇到问题主动问同桌或者老师,任务的设立,充分调动了学生学习的主动性和积极性,在画的过程中,让学生学会知识的迁移,并提高运用知识的能力。
第三环节将美丽的校园进一步美化,在这一活动中,我对作业进行分层设计,学生有很大的自主学习的空间,有利于学生个性的发挥及不同知识水平的同学都有进步,培养了学生创新精神及感受动手实践获得的成功感。
三、对学生的作品评价更加恰当。
由最初的“你的作品真有特色!
”到现在“你的作品特别注重了构图,主题很明确,颜色搭配合适!
”、“啊,你的想象力真丰富,同学们在美丽的校园里一起庆祝节日,还画出了节日绚丽的烟花。
”等等,评价语言更加丰富,不但有赞扬和鼓励,而且有适当的建议,让学生知道自己还要努力的方向。
纵观整个教学过程,学生对知识的掌握情况很好,进一步感受到运用计算机的方便、快捷带来的乐趣和意想不到的收获,从而使学生能更积极、主动地学习。
培养了学生乐于助人的品质和感受动手实践获得的成功感。
但同时在授课中我在如下几方面还要加强:
如对外校学生的学情把握不够,语言要更加生动,语速还要慢一点,在言语激励上还要再加强。
在外校上课的过程中,让我明白了教师知识的积累,深厚的功底及随机应变的能力是多么的重要,以后还要在各方面不断的深化,不断的加强提升。
科学课教学反思7
今天在五年级进行了期中复习。
主要复习了第一单元人体内部的秘密,第二单元我们怎么看到物体,第三单元生物生长与繁殖。
在复习过程中,我发现了一些问题:
首先老师组织学生自己的复习,学生们的积极性不是很高。
在此过程中,有许多的同学都是在玩,没有去读书,提问,看书。
效果不是很好。
接着老师领着学生进行复习,他们的兴趣和积极性还是不是很高。
学生们复习效果不好。
那么复习课到底怎样去上,去组织呢?
我对这个问题激发去我去思考和探究。
我想在上复习课上,关键是激发学生的复习和学习兴趣。
因此这就需要老师积极的去指导组织。
组织学生积极的参与到学习中来,在复习和学习活动中,每个学生都有任务,都有事做。
这个是个要解决的问题。
我想首先组织各个学习小组的组长,明确每个小组的复习和学习的任务和内容。
各个小组在组长的带领下进行活动。
而各个组长的活动需要老师细致的安排和组织。
我想首先对于组长进行培训,使组长在本周内的具有较好的组织管理能力,然后培训组长进行学习和复习任务的方法。
在组长熟练掌握了这些技能之后,以后各个小组在组长的组织和管理之下,小组各个成员进行轮流继续复习和学习的任务。
然后将各个小组的学习成果予以展示。
经过一个学期的培训,我会取得较好的效果。
科学课教学反思8
自接教了科学课以来,我就暗下决心要踏踏实实上好每一节科学课。
通过开展丰富多彩的科学活动,引导同学真刀实枪地做科学,逐步培养同学的兴趣,激发同学的探究欲望,锻炼同学的实验与操作的能力,增强同学的情感体验,使同学享受合作学习与胜利的乐趣,从而培养同学的科学素养。
而这些我以前做得确实不够,现在我要脚踏实地的做足做好,不求最好,但求更好!
所以,课前我安排同学准备好实验用品(从同学准备的实验用品来看,同学对科学实验的兴致很高),自身也从实验室借来了天平、量筒等实验器材,尽管实验室的器材不够,同学没有条件做分组实验,但足够可以让我作演示试验了。
当我带着这些实验器材踏入教室的那一刻,同学不谋而合的发出了一声惊呼,个个都瞪大了眼睛。
我明显的感觉到了同学对实验仪器的强烈好奇和对探求科学知识的迫切欲望,同时也为自身以前没有认真为同学上科学课而感到深深的自责。
一堂课下来,我感到课堂纪律比以前明显地好转了,同学举手回答问题也比以前积极了,有秩序了,不再像以前那样乱叫乱嚷,一盘散沙了。
尽管没有完成预计的教学任务,但我觉得同学学习科学的兴趣被激发起来了,尤其是一些后进生也鼓足勇气参与探究,这让我感到欣慰。
同时我也感到教学过程中确实存在很多缺乏之处,比方有的小组分工不明确,合作意识不强烈;有的同学不善于虚心听取他人的意见;有的同学汇报声音太小,表达的意思不明确;实验结束时有的同学还沉溺其中,没有倾听他人的汇报……其实这些都说明同学还没有形成良好的科学学习习惯,而习惯的培养并非一日之功,需要教师长期的不懈努力。
看来在今后的教学中我要更加注重同学的习惯培养。
我希望这节课成为新课改的一个良好的开端,今后要坚持不懈地搞下去,为培养具有良好科学素养的同学,为锻炼自身能力和提高业务水平而努力奋斗。
科学课教学反思9
我作为一个科学课教师,在教学工作中应当怎样做才能有所创新呢?
通过学习新课程标准和几年的教学经验,我体会到应从以下几个方面入手。
1、注重教学创新,教师的教学创新是指教师在教学过程中,培养自己主动探究,获取新知识,得出新成果的一种教育手段,教育创新要有具体的实施目标,实施措施,不能搞教条主义,要从培养学生能力入手,改革课堂教学。
教学中,教学中要有新观念,新方法,教法和学法要有自己的创新理念,在教学中激发学生的学习兴趣,培养学生能力,不满足于书本或生活中所给予的知识和经验,使学生自己主动去探究,发现问题,解决问题,培养自己的创新能力。
2、科学课教学创新不能离开基础知识的传授。
学生只有在充分掌握了基础知识的条件下,才能认识自然现象和规律,当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。
但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同,还需要我们针对不同层次的教育对象,确定不同的创新目标。
这就要求我们在教学创新中注意层次,普遍开发。
让学生积累生活经验,自主探究,获取知识和能力。
3、为了培养学生的创新能力,我对所教班的学生的思维水平、认知经验、知识构架做了充分了解,注重基础知识的传授,基本技能的培养,有机利用一些课件,进行资源整合,教会学生学习方法。
要让学生在教学的情境中,树立创新精神,主动发现问题。
还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展,从而获得更多更新的知识。
4、科学教师在教学创新中,应当针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点,做到有的放矢,培养学生的认知,从而形成知识的迁移,让学生明确学习目标。
然后再结合丰富的教学经验,将教学资源进行适当的整合,使学生产生新的体会,得到新的知识。
总之,科学课教学创新是一门艺术,它要求科学课教师在日常的教学实践中,不断提高自身的创新能力。
如果教师具备了一定的创新能力,那么他的教学就富有了创新的活力,就能给学生以正确的引导,激发起他们的学习兴趣,使他们自主参与学习过程,做到探究性学习。
科学课教学反思10
《听听声音》这课是教科版小学科学声音单元的第一课,主要目的在于要引领学生倾听周围的声音,用语言描述声音和感受声音的变化,意在为后续的探究活动做好铺垫。
同时我将教材的内容做了个整合,在这节课中,我做得比较好的有几个方面:
一、优化教学资源,有效整合教材
课程改革需要教师树立正确的教材观,要求教师不能仅仅成为课程实施中的执行者,更应该成为课程的建设者和开发者。
同是一节课,不同的教法,学生获得的情感体验是大不一样的,这就需要教师具有课程的开发、整合能力。
另外,新教材提供了许多新的教学形式,需要教师在理解教材意图的基础上实施创造性的教学。
在《听听声音》一课的教学中,我融入了《声音的变化》的内容,以激起学生探究声音如何产生的欲望,为学生后续的学习打下了坚实的基础。
二、创设有效情景,激发学生探究兴趣。
开课将课题“听听声音”改成倾听声音,并在整节课中贯穿各个环节,逐步培养学生细致观察的科学态度和习惯。
首先我创设了有效的情境,让学生积极参与活动,乐于与其他同学交流分享自己的观察所得,达到我的教学目标。
这节课中,我用音乐引入,将学生带入课堂,学生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了声音,再通过倾听周围的声音和物体发出的声音,回忆和播放平时听到的声音几个活动,引领学生用心倾听各种声音,体验声音的多样性,感受不同物体发出不同的声音,从而思考并提出更多关于声音的问题,激发探究的兴趣。
三、组织有效的探究活动,培养学生的探究能力
另一方面,利用游戏有效地激发学生感受声音的变化。
两次游戏让学生感受声音的方向和远近的变化,让学生自己思考声音还有哪些变化,学生从游戏和自己的实践活动中体验到声音的变化,最后用专业的工具音叉让学生感受声音的高低强弱,将学生的认知上升到科学的认识。
拓展环节,用音乐首尾呼应,利用水扬琴乐器的演奏,让学生体验到声音发声的奇妙,有效地实现引发学生进一步研究声音的探究欲。
从学生的课堂表现看,学生思维活跃,积极思考,积极地参与到学习活动中主动探究并能有所发现,学生的学习是有效的。
当然在教学过程中还有很多的不足:
由于教学经验的不足,在课堂组织上还不够紧凑和老练,这需要我在今后的教学中有意识的锻炼和培养提高。
在听辨音叉时,由于条件的限制,我只准备了我用的音叉,如果再上一次这课的话,我想多为学生准备好音叉,让他们亲自体验音叉的振动和变化,这样更加直观。
科学课教学反思11
最近在一段时间科学课进行完了,进入了复习阶段。
今年我对于科学的复习,我主要放手让学生自己复习,老师作为复习方法
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