精彩极了教案.docx
- 文档编号:4926410
- 上传时间:2022-12-11
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:40.71KB
精彩极了教案.docx
《精彩极了教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精彩极了教案.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
精彩极了教案
一、“精彩极了”和“糟糕透了”
教学过程:
一、导入新课,交流预习情况。
1、谈话导入新课
2、让学生浏览课文,相互交流自己的预习情况。
二、再读课文,初步感受课文内容。
再读课文,读后谈谈自己的感受。
(学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲,可能会感觉巴迪的父亲太严厉;但因为读过课文,所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价,虽然感情色彩不同,但出发点都是一致的,那就是对他的爱。
)
三、品读重点语段,体会文章思想感情。
1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢?
让学生带着这个问题,去细读课文, 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。
2、学生自学课文,找出文中的相关语句,用自己喜欢的学习方法,去理解课文内容,体会文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解。
(在交流中引导学生弄懂,父亲的“糟糕透了”的评价,一个是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是诗的本身的质量。
另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了。
才说“糟糕透了”的。
母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”,警告“我”。
只因为“我”的成长中一直有这两种声音,才使“我”能不断进步,取得成功。
)
四、联系实际谈感受
1、学生联系自己的生活实际,谈谈学了这篇课文后的感受。
2、教师根据学生谈的情况,进行相应地引导和点拨。
五、回到整体,体会写法。
1、读文,想想还有什么不明白的。
2、谈收获。
重点体会作者的表达方法。
二、
教学过程:
师:
现在我们来学习19课
生:
“精彩极了”和“糟糕透了”师:
板书课题“精彩极了”和“糟糕透了”
生齐读:
精彩极了和糟糕透了。
师:
从课题读懂了什么?
生:
“糟糕”和“精彩”是反义词。
“极”和“透”是近义词,是达到顶点的意思。
师:
能用“精彩”和“糟糕”各说一句话吗?
指名说说。
师:
还了解到了什么?
生:
我了解了题目为什么要打引号,是引用父母评价说的话。
生:
“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价,“糟糕透了”是爸爸对巴迪的诗的评价。
师:
课题是引用了两种截然不同的语言做题目,所以用“和”字连起来。
看来同学们都预习很认真。
现在让我们一起来学习课文。
请看屏幕,带着这两个问题自由读课文。
一.初读课文,学习生字、新词
【出示】:
问題:
1.自由朗读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺。
2.标出自然段序号,把不理解的语句画出来,与大家讨论。
生自由读课文。
【出示生字】:
糟糕 兴奋誊写歧途启迪 搂住 公司 位置自豪 奇妙腼腆﹙miǎntiǎn﹚
检查预习情况:
哪些生字需要大家提个醒?
指名说说:
师强调:
“兴”的多音字:
xīngxìng;“誊”和“誉”;“毫”和“豪”是形近字注意区别;“腼腆”的读音(miǎntiǎn)等。
二.再读课文,整体感知,理清文章脉络。
师:
同学们生字都学得很好,我们看看文中讲了一件什么事?
【出示】:
1.文中主要讲了一件什么事?
2.按怎样的顺序记叙的?
师:
生再读课文。
师巡视指导。
师:
谁能来说说文中主要讲了一件什么事?
生:
我知道了课文主要讲了巴迪在八岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”,长大后巴迪才明白这都是出自于对他的爱。
师:
说得不错,通过预习你知道了课文的主要内容。
生:
通过预习我知道课文的顺序。
师:
说得真好,这篇课文是按照什么顺序写的?
生:
时间顺序,文中有出现“七八岁、几年后、这些年来”这些词。
三.品读课文,读中感悟:
快速浏览全文
师:
明确学习要求,从文中找答案。
【出示】:
精读童年的故事这部分内容。
1.默读课文。
读一读,想一想。
当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的?
“我”的表现怎么样?
2.父亲的评价又是怎样的?
“我”有什么样的反应呢?
3.画出自己感受最深的句子,画出表现父母神态、动作、语言的句子。
师:
(巡视指导)没读完的可以继续读。
生读:
【出示】:
母亲的评价是:
“巴迪,这真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”
生:
我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。
她看到巴迪会写诗了,很高兴又非常惊喜。
师:
应该怎样读这句话?
注意抓住哪个词来读?
(兴奋、嚷,还应该注意标点符号进行朗读)。
指读。
谁再来试试?
(评价:
还不够或有点像妈妈)。
师范读,读出兴奋、赞扬的语气。
(女生读)。
这时候巴迪得到了母亲的表扬心里充满了自豪,他如何表现的呢?
请同学们从文中找出相关的语句来。
生答:
【出示】:
“我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。
”“我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。
”
七点。
七点一刻。
七点半。
师:
(读出得意的语气)指名读,第三句语气逐渐加强,读出那种急切的语气来。
师评价(很投入)。
理解词语:
得意扬扬、迫不及待。
从“得意扬扬”这个词可以看出他感到很满足,有点骄傲。
之后,他又是这么做呢?
生读句子:
【出示】:
“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。
将近七点钟的时候,我悄悄地走近饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
”
师:
受到妈妈表扬的巴迪,希望爸爸能快点回来,也能得到爸爸的表扬。
他等啊等!
快到八点了,父亲终于回来了,他心里矛盾极了,把头埋得低低的,害怕听到父亲的评价。
万万料想不到,父亲的评价居然是:
生:
【出示】“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
师:
(指导朗读这句话。
)这个巴迪来了当头一棒,满怀的信心顿时成了泡影,而且父母也因为这首诗争吵起来了。
我再也受不了了,父亲一点也不留情面,巴迪做出什么反应呢?
生:
巴迪再也受不了了。
师:
是啊!
谁再来读读这一段话,指读(你读。
)
【出示】:
生读:
我再也受不了了。
我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。
师:
读完这句话有收获吗?
生:
这句话中的动词用的很准确。
我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他,他心里十分难过,觉得父亲在责怪他。
师:
是爸爸不爱他吗?
生:
不是爸爸不爱巴迪,是因为巴迪已经得到妈妈的表扬了,如果爸爸再表扬他会很骄傲,父亲是不想让他太骄傲,所以批评了他。
(板书:
批评)还从文中【出示】“诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。
”如果爸爸不爱他,他可以随便看了一下就可以。
(多让几个同学说说自己的看法。
)
师:
(你的理解能力很强。
)母亲的评价是“精彩极了”目的是为了?
生:
目的是为了鼓励巴迪。
师:
从文中哪个句子体现呢?
【出示】:
生读:
“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。
”(板书:
鼓励)
生:
他需要鼓励。
我从这句话体会到母亲非常爱他,母亲希望给他力量,让他坚持写作。
师:
(理解很深刻)巴迪满怀信心希望父亲也能得到爸爸的表扬,可是结果与巴迪的期望恰恰相反,而且父母亲为了这首诗争吵起来,这时巴迪理解吗?
生:
不理解!
师:
巴迪毕竟年纪还小。
这段对话描写得很好,谁来当一回爸爸、妈妈?
谁来当巴迪?
老师当旁白。
一起来朗读这段对话。
从“这是什么?
……父母还在为那首诗争吵着”
师:
同学们想一想巴迪的父母亲为什么会有不同的评价?
生:
如果爸爸妈妈的评价都很糟糕,他就会泄气。
也许他从此就不再写作了。
师:
通过本节课的学习,大家有什么感受?
(可以联系实际说说。
)
生:
巴迪是个非常幸福的孩子,爸爸妈妈都十分爱她。
生:
爸爸妈妈虽然对他评价截然不同,甚至是天壤之别,但都是对巴迪的爱。
师:
评价尽管不一样,但都是对巴迪的爱。
让我们细细地读课文,可以想一想,可以有感情的读读,还可以在你感受最深的地方画一画,和同学说一说。
生精读课文。
师:
同学们学得非常认真,我想你们一定有收获了。
现在和老师一起感受文中父母对他不同的评价都是对他的爱。
记得七八岁的时候……
生A:
我写了第一首诗,母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋的嚷着……这句话是写母亲的神态、语言。
从“眼睛亮亮地,兴奋的嚷着”可以看出来。
师:
说得很好。
师:
刚才同学们说的都描写了人物的什么?
生:
语言、动作、神态。
师:
真好!
以后描写人物学会从这几方面入手。
通过这些句子的学习,我们感受到当他听到爸爸对他说“糟糕透了”妈妈对他说“精彩极了”都是出于对他的爱。
现在我们一起来感受本节课的内容。
老师读开头语,同学们接着读。
师读:
记得七八岁的时候……
指名读:
我写了第一首诗……她高兴得再次拥抱了我。
师:
听了母亲的表扬之后,整个下午我都怀着……
指名读:
我用漂亮的花体字……父亲的位置上。
师:
等啊等啊,快到八点的时候,父亲终于回来了,这时候我多么希望听到父亲的表扬啊!
心里特别紧张——
指名读:
我把头埋得低低的。
诗只有十行……几个小时。
师:
爸爸看完了诗,他对诗的评价是
生读:
我看这首诗糟糕透了。
师:
这时候我的眼睛——
生:
湿润了……抬不起来。
师:
父母为了我的诗争吵起来,我再也受不了了——
齐读。
我再也受不了了……争吵着。
师:
同学们!
通过这一节课的学习,你有什么收获?
要学会正确对待不同的爱。
下节课让我们继续感受文中爱的不同的方式。
作业布置:
1.抄写文中生字,词语。
2.为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是两种截然不同的态度?
3.有感情地朗读课文。
板书设计:
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲:
精彩极了父亲:
糟糕透了
鼓励(得意扬扬)批评(痛哭)
三、精彩极了 糟糕透了教学设计
教学目标
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
教学过程
设疑导入
我们习惯说“严父慈母”,今天我们要学习的这篇文章,是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章,你能猜得出哪句话是母亲的评价,哪句话是父亲的评价吗?
试着用不同的语气来读一下。
我们看一下你猜得是不是正确呢?
快速读文、读通读懂
1.通过查字典读通课文,充分读书。
2.想一想为什么对于同一诗,作者却得到了截然不同的评价?
3.在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气,试着同位之间读一读。
4.用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。
再读课文、交流讨论
1.指名读文,检查是否真的读通,把重点的段落多读几遍,注意语气和语速。
2.小声读文,思考自己提出的不懂的问题,看是否能够解决,整理自己的感想。
3.小组内交流,自己不能够解决的问题,和自己对文章的看法,看能否提出新的问题。
老师巡视参与讨论。
4.在班级上提出尚未达成共识的问题,一块儿商讨解决。
整理笔记、反思收获
1.抄写字词
2.整理自己提出的问题和参与探讨的问题,解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。
第二课时
谈话导入
上节课,认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子,这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。
检查生字、复述故事
1.抽两名学生到黑板上默写生字。
2.指一名学生复述故事梗概。
深入字句、体会真情
1.简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价,都是出自什么样的目的呢?
“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
”
2.为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢?
重点体会作者成年后的思考。
“我越来越体会到我当初是多么的幸运。
”因为他既拥有母亲慈祥的爱,鼓励式的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,严格要求的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
3.画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子,闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。
4.模仿父母的语气,同位之间分角色朗读文中的对话。
做出假设、加深理解
1.假设仅仅有母亲慈爱的鼓励,作者将会有什么样的发展?
说说你的理由。
2.假设仅仅又父亲严厉的批评,作者又将会有什么样的发展呢?
说说你的理由。
联系自身、理解父母
说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励?
当时你是怎么想的,学过此文之后,你又有什么新的认识?
通读全文、品味深情
通过对字词的品析和自身的联系,学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识,带着对这对父母的崇敬齐读全文。
布置作业
课后写一篇读后感,可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。
教学内容:
人教版小学语文第十一册16课
一.教学目标:
1.学会7个生字。
能正确读写下列词语:
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。
二.教学重难点
作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
三.教学课时
两课时
四.教学设计
第一课时
一.导入新课
谈话:
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用,有一首诗,说明了这一点:
(出示“教育与孩子”,齐读)
敌视伴随着孩子,他学会争斗;
嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;
鼓励伴随着孩子,他信心倍增;
赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;
认可伴随着孩子,他爱心常存;
分享伴随着孩子,他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。
……
什么——伴随着您的孩子?
!
是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大的作用。
今天我们就一起来学习第十六课:
《“精彩极了”和“糟糕透了”》,请同学们和我一起书空课题。
(师板书课题,生书空。
)
生齐读课题。
二.整体感悟
(一)师:
同学们,读了这个题目,你有什么想法?
生提问题。
(问题可能为:
1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目?
2:
精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?
3:
“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?
4:
“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?
5:
精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?
(二)师:
现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。
现在同学们用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出生字词拼读几遍,读懂了的地方用笔做上批注。
(生自由读课文,师巡回)
(三)检查生字词自学情况,并说说部分词语的意思。
1.出示:
精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。
正音。
齐读。
2.有不理解的词语吗?
(四)师:
带着你们的问题读课文,你读懂了什么?
师:
你们觉得这一篇课文主要讲了什么?
(课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种评价中成长为一名大作家。
)
三.品读第一部分
师:
课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?
(一到十四)
师:
课文比较长,我们分两部分来学,同学们自己读第一到第十四自然段,看能读懂什么?
体会到什么?
(生自由读课文)
生交流汇报,师相机指导
(1.这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。
生读有关句子。
师板书:
母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了。
生读有关语句。
3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”,他今后会有自信心,父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好,不要骄傲自满。
四.读第二部分
师:
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,什么意思呢?
就是有小问题解决了你就会有小进步,有大问题解决了你就会有大进步。
接下来我们读第二部分,会产生哪些问题?
(生默读第二部分)
师:
好了,你产生了什么疑问?
生谈自己的疑问。
1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱?
2.“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种受的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:
‘小心,注意,总结,提高。
”这句话是什么意思?
3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运?
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?
师:
咱们现在提出了三个问题,我们大家一块儿解决。
团结力量大,我们进行小组合作学习。
(生小组合作学习)
师:
好了,我们现在来交流,谁来说,第一个问题。
生汇报交流,师相机指导朗读。
(出示句子:
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
)
师:
放声读这句话。
(生练读这句话)
(指名读句子,齐读)
五.总结
同学们再把这句话读一读,有什么感受?
同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱?
生谈感受。
师:
咱们第二课时可以进行实话实说辩论会,话题是:
到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。
如果面对赞扬和批评,不管来自谁的,我总结一下,我送给大家一句话,与大家共勉:
(出示句子:
在人生的旅途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而倾覆。
)
师:
你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
板书:
两种母亲慈祥赞许兼
16. “精彩极了” 不同(灵感与创作的源泉)而
和 的 父亲严厉批评 有
“糟糕透了” 爱(提醒,指出不足之处)之
第二课时
一.谈话导入
上节课我们疏通了课文内容,对于母亲的表扬和父亲的批评,同学们都已经有了较深的了解。
那么,在“我”的成长过程中,母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢?
请同学们再读读课文,想想是慈祥的爱好,还是严厉的爱好?
生自由读课文。
二.辩论准备
同学们有自己的见解了吗?
哪些同学认为批评好,哪些同学认为表扬好?
看来同学们的观点不太一致,想不想说服别人同意你的观点?
那我们来进行一场辩论如何?
同学们的见解是不是很完善呢?
让我们观点相同的同学精诚合作,把能证明自己观点的内容全找出来。
再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。
每组选四个同学担任主辩,小组同学可为他们出谋画策。
注意辩论时可从书上找依据,也可用名人名言,也可以结合实际谈。
(要求:
一辩从书上找依据陈述自己观点;二辩找理论依据:
三辩联系实际谈,四辩总结陈辞。
)
选一个学生担任辩论主席。
三.辩论开始。
主席:
大家好!
今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英,他们肯定会在今天的比赛中大展辩才,给大家带来场“劲”的(比赛),让大家大饱耳福。
我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。
在我右手边的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。
今天的辩题是慈祥的爱好;反方的立场是严厉的爱好。
现在我宣布辩论会正式开始!
首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。
正方一辩发言。
主席:
谢谢______同学,接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。
反方一辩发言。
主席:
谢谢______同学,接下来请正方第二位代表___同学发言。
正方二辩发言。
主席:
谢谢______同学。
接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。
反方二辩发言。
主席:
谢谢_____同学,接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。
正方三辩发言。
主席:
谢谢______同学。
接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。
反方三辩发言。
听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞,的确是太精彩了。
现在是他们大展辩才的时候。
在自由辩论开始之前先提醒双方代表,你们每队各有四分钟发言时间,正方同学必须先发言。
好,现在自由辩论开始!
自由辩论。
主席:
经过了精彩激烈的自由辩论之后,现在进行总结陈辞。
现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。
反方四辩发言。
现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。
主席:
大家好!
谢谢两队同学带来的精彩辩论。
现在请老师评点。
评选最佳辩手。
师:
谢谢同学们的精彩辩论。
其实人的一生中,不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬,还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。
热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉,使人不断向前,而一味只听到赞扬、肯定,容易使人逐渐变得自以为是,是非不分以至走上错误的道路,所以另一种爱的力量,不断地提醒、鞭策也是必不可少的。
只有这两种爱同时存在,正确对待生活中的两种力量,人才可以健康、顺利地成长。
四.课堂总结
爱有许多种,它会产生不同的力量。
我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的“我”。
在生活中,我们要正确地看待父母的爱。
巴迪的成功,与他童年时所受的教育分不开。
你们肯定也有和他同样的感受吧。
好好翻看一下回忆的匣子,以《爱》为主题写一篇短文。
四、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
导入:
每个身上都受到过表扬和批评,做好了──表扬,做错了──批评,可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。
今天我们就学习美国作家巴德。
舒尔伯格的文章──精彩极了和糟糕透了。
齐读课题。
谈对课题的理解,为什么课文提名中有引号?
(引用人物的语言),我们读文章理解课题很重要,就象我们写作文是的审题一样。
带着理解齐读课题。
二,研读课文
小巴迪做了什么事得到了两种评价呢?
请同学们自由读课文。
看大屏幕,读懂了吗?
(课件出示:
是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价?
小巴迪的反应如何?
)一生回答。
找读母亲的话,师范读。
这里抓住了母亲的什么来写?
(动作神态语言)谁能读读这段话,模仿一下母亲的动作神态和语言?
一生朗读。
师:
读得很好,但有一个小地方,老师有点意见,(有同学举手)好,你说。
生:
“兴奋”的“兴”字读错了,正音。
巴迪的反应如何,如果你是此时的巴迪,你会怎么想?
巴迪此时最想的是什么,他怀着怎样的心情等待父亲
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精彩 极了 教案