春部编版五年级语文下册《习作六神奇的探险之旅》教学设计.docx
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春部编版五年级语文下册《习作六神奇的探险之旅》教学设计.docx
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春部编版五年级语文下册《习作六神奇的探险之旅》教学设计
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
习作六
神奇的探险之旅
课型
新授
教学
目标
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
教学
要点
重点:
展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体,把探险过程中心情的变化写出来。
难点:
把探险过程中心情的变化写出来。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、交流激趣,导入课题。
1.【出示课件2】
暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组,偷偷驾驶摩托艇出海,悲惨地失踪于濑户内海,三人被当成海上遇难者……然而,漂流到无人岛上的生活,却如此多姿多彩,钓鱼、找海螺、采百合根做食物,搭了帐篷和厕所,本以为要在岛上生活几十年,没想居然遇到横凶作恶的狮子,于是三人上演一出抓狮子的好戏……
2.学生自由阅读,教师相机提示:
同学们,你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。
你读过有关探险的书吗?
(学生自由发言)
2.谈话导入:
你们喜欢探险吗?
(学生自由发言)这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
(板书:
神奇的探险之旅)
二、课件展示,引导选材。
1.【出示课件3】
人物
经验丰富的探险爱好者
知识渊博的生物学家
见识多广的向导
好奇心强、性格活泼的同学
胆子大但行事鲁莽的表哥
心细而胆小的妹妹
(1)小组交流,说说希望和谁一起去探险。
从上面的表格中选择一个,和自己一起组成一支探险小队。
并说说理由。
(2)小组派代表做汇报发言,全班交流。
2.【出示课件4】
场景
装备
险情
茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……
指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……
遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……
(1)小组交流:
参考上面的提示,说说你想到哪儿去探险?
打算带上哪些装备?
可能会遇到什么险情?
(2)小组派代表做汇报发言,全班交流。
三、互相交流,指导命题。
1.小组交流:
怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。
2.全班交流,教师评议并小结,并板书【出示课件5】:
(1)写的时候要展开丰富合理的想象。
(2)要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
(3)如果能把心情的变化写出来就更好了。
(4)写完后认真修改自己的习作。
3.指导命题:
(1)可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
(2)可以根据选取的材料进行命题。
如:
茫茫大漠探险之旅。
(3)可以根据自己最深的感受对习作进行命题。
如:
有惊无险
(4)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。
如:
知识改变“命运”
四、欣赏范文,把握技法
【出示课件4】
沙漠之旅
我见过波澜壮阔的大海,见过高耸入云的山峰,见过变化多端的云海,却从未见过真正的沙漠。
那次去敦煌旅游,我就和沙漠来了个亲密接触。
抵达敦煌后的第二天,我们便出发前往鸣沙山月牙泉。
环顾四周,只有一望无际的黄沙,我终于来到了沙漠!
我情不自禁地欢呼起来。
工作人员牵来了几只高大的骆驼。
我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。
骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍,瞧着不远处的登山者,不由地发出感叹:
“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷,但是依然有千千万万的挑战者要征服它,我也不能例外。
”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。
听着清脆的铃声,看着满地的黄沙,我恍若成了古时的旅行者,伴着夕阳缓缓而行……
要滑沙就要先上一座山。
我带头走上了这座几乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的只有一架梯子,但是我却不想走寻常路,我也要体会一下在沙地中行走的艰难。
刚开始,我两三下就冲上了一大截,渐渐地我有些体力不支,脚步放慢了一些,前脚深后脚浅,还时不时滑下好几步,赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。
逆水行舟,不进则退,我只好步子迈得更大些。
最后我不得不坐在梯子上歇一会,再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点晕过去。
连滚带爬地到了山头,终于可以滑沙了,我迫不及待地坐上了皮艇。
皮艇先是缓慢地移动,然后飞驰下去,皮艇飞速下坡,几乎是在垂直地向下掉,周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。
风把黄沙吹进我的眼中,于是我尽量地压低身子,强大的气流使我喘不过气来,胸口仿佛被压了件重物,异常烦闷,心脏仿佛要蹦出来一般。
我不由自主地拉住扶手。
热浪拂过脸庞,皮艇终于停了下来。
一千米长的艰难路程它一会儿就过去了,我直呼过瘾。
再看看其他人,不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆,不过大家都是意犹未尽的样子。
沙漠之旅刺激至极,没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。
1.我当小评委:
学生欣赏范文,说说什么地方写得好?
(小组交流,汇报发言。
)
2.师生交流,教师小结,把握技法。
(1)展开丰富合理的想象。
①文章开头以大海、山峰、云海作比,表达作者对沙漠的向往之情。
②乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者,伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。
(2)把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。
①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。
②“渐渐地我有些体力不支,脚步放慢了一些,前脚深后脚浅,还时不时滑下好几步,赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。
逆水行舟,不进则退,我只好步子迈得更大些。
最后我不得不坐在梯子上歇一会,再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点晕过去。
”这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写——先是不把它放在眼里“不想走寻常路”,接着是“脚步放慢了一些”,“不得不坐在梯子上歇一会”,最后“连滚带爬地到了山头”。
准确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。
③“皮艇飞速下坡,几乎是在垂直地向下掉,周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。
风把黄沙吹进我的眼中,于是我尽量地压低身子,强大的气流使我喘不过气来,胸口仿佛被压了件重物,异常烦闷,心脏仿佛要蹦出来一般。
我不由自主地拉住扶手。
热浪拂过脸庞,皮艇终于停了下来。
一千米长的艰难路程它一会儿就过去了,我直呼过瘾。
”小作者对滑沙的描写,可谓细致到位,准确生动。
通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲,失重袭遍全身,强大气流压迫,热浪拂过脸庞,这一切刺激之极,乐趣无穷。
准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。
④“再看看其他人,不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。
(3)把心情的变化写出来。
①我见过波澜壮阔的大海,见过高耸入云的山峰,见过变化多端的云海,却从未见过真正的沙漠。
——对沙漠的向往。
②环顾四周,只有一望无际的黄沙,我终于来到了沙漠!
我情不自禁地欢呼起来。
——初次见到沙漠的兴奋、激动。
③“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷,但是依然有千千万万的挑战者要征服它,我也不能例外。
”——充满自信。
④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。
听着清脆的铃声,看着满地的黄沙,我恍若成了古时的旅行者,伴着夕阳缓缓而行……——充满自豪,悠然自得。
⑤我却不想走寻常路,我也要体会一下在沙地中行走的艰难。
——征服自然的决心。
⑥再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点晕过去。
——认识到困难之大。
⑦我迫不及待地坐上了皮艇。
——内心的兴奋。
⑧沙漠之旅刺激至极,没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。
——总体感受:
惊险、刺激、高兴。
。
五、独立习作,教师巡视。
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。
六、全班交际,师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见。
也可以大家一起帮助修改,并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
(1)学生自由阅读。
(2)自由发言,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
(1)学生自由阅读。
(2)自由发言,进行评议,发现问题,提出建议。
(3)集体交流,进行修改。
5.小组交流。
(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听,和同学一起分享当时的快乐心情。
(2)互相评价:
从哪里感受到了当时的快乐心情,哪些地方没听明白。
七、自我修改,誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
八、教师小结,鼓励积累【出示课件9】。
今天,老师真的非常高兴,因为就在这短短的一节课,我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅!
在这些探险的旅途中,我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事,写成探险日记。
将来和同学们、和老师一起分享。
板
书
设
计
神奇的探险之旅
(1)写的时候要展开丰富合理的想象。
(2)要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
(3)如果能把心情的变化写出来就更好了。
评价与反思
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