名师整理语文七年级上册《散步》省优质课获奖教案.docx

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名师整理语文七年级上册《散步》省优质课获奖教案

《散步》说课稿

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家下午好！

我叫梁玉敏，是龙城双语初级中学七年级语文教师。

今天我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《散步》。

本次说课设计三大板块：

教学准备、教学过程和教学反思，下面我将依据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的认识和教学思路。

第一板块——教学准备

一、备教材

1、教材分析：

《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。

《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。

学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。

本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。

2、教学理念：

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。

3、教学目标：

知识与能力目标：

①有感情地朗读课文，感知课文内容。

②揣摩词句含义，品析文章清新质朴的语言。

过程与方法目标：

在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味美文，养成良好的学习习惯。

情感态度价值观目标：

感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的良好品德。

4、教学重难点：

重点：

①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

②揣摩精美词句，品味语言的美。

难点（关键点）：

理解文章最后一句话的象征意义，品味文章深刻含蓄的意蕴。

二、备学情

根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生良好的品德修养和审美情趣。

七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识，初步具有自主、合作、探究学习的能力。

但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比较淡薄。

那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。

三、备教法学法

教法：

这里我设计了主问题：

以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。

它有着“一问能抵许多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、欣赏语言，

同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。

学法：

《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。

所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深刻的字词句或细节动人的句子进行品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

第二板块——教学过程

一、教学流程

在实施教学流程板块，我设计了“情景导入渲染亲情”、“初读课文整体感知”、“品读课文赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延伸升华亲情”、“总结全文表达祝福”、“课后作业真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。

（一）情景导入渲染亲情——悟练能

看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受。

设计意图：

以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习兴趣，也为学生感知课文内容作了准备。

（二）初读课文整体感知——练能辅

学生齐读课文，思考下列问题：

1、课文写了哪几个人物？

主人公是谁？

用简洁的语言概括文章的主要内容。

（旨在让学生对文本整体感知）

2、散步的过程中发生了怎样的事情？

结果如何？

请你用自己的语言概括。

（用文中的语言也可以）

设计意图：

读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进行情感交流最直接的方式。

所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去理解、品味而不要流于形式。

此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章中获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考探究：

面对分歧，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：

在两头不能兼顾时，应照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。

（板书人物和尊老）

（三）品读课文赏析语言——练悟讲

1、用你最喜欢的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。

学法指导：

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

（提示：

写景美的句子、细节动人的句子）

（2）请学生将他们找出的词句读出来并评点，教师适当指导。

事例点拨——诗意的背景美

示例：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

“南方初春的田野”  “新绿”  “嫩芽”  “咕咕的冬水”----作用：

美丽的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。

作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲健康长寿。

事例点拨——写人的细节美

示例：

“我的母亲又熬过了一个严冬”。

“熬”字能去掉吗？

“熬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情，体现我对母亲的悉心照顾。

2、感悟语言的对称美

事例点拨——语言的对称美

预先出示一个句子：

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。

共同点及作用：

简洁、整齐、匀称，互相映衬，很有情趣。

读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美。

增强了表达效果。

设计意图：

品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。

引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（四）再读课文感悟亲情——练悟1、扮演角色，心灵对话。

指名学生读6、7段。

2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：

《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

面对分歧，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？

所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格（比如:

母亲疼爱孙子，满足他的要求；体谅儿子，理解他的难处。

）以锻炼学生的想像及创新思维能力。

在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

3、“一霎时我感到了责任的重大。

”“我”为什么感到责任重大?

学法指导：

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。

文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。

“我”为什么感到责任重大？

学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。

本段中告诉了我们：

“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。

（重点研读）

设计意图：

《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。

重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：

这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。

（五）拓展延伸升华亲情——补悟

作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。

想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？

设计意图：

让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。

（六）总结全文表达祝福——悟

亲爱的同学们：

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。

家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。

只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

最后，老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

上联：

全家四口早春散步互谦让

   下联：

祖孙三代风雨人生相依偎

   横批：

相亲相爱

（赏听歌曲《让爱住我家》，在温馨动人的氛围中结束本课。

）

（七）课后作业真行实感——考

1、真行：

为你的长辈做一件你力所能及的事。

2、实感：

将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。

二、板书设计体现主题——讲

散步

莫怀戚

尊老

母 亲

整  个

我爱         妻子

世    界

儿 子

爱幼

设计意图：

要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。

第三板块——教学反思

练能

课前自主学习：

1、熟读课文，能够有感情的朗读；

2、找出文章中你感受最深，体现浓浓亲情的词语、句子或语段，用简洁的语言加以评点；

3、找出文章中你难以理解的句子，提出问题。

练能

以“亲情”为话题，仿照示例写话

示例1:

亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；

亲情

示例2:

那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。

亲情。

批辅

批阅学生的预习笔记和仿写内容，有针对性的进行预习方法、仿写知识的辅导强化。

考

一、检查预习（导入之后）

1、利用工具书给加点的字注音，然后每个词语读两遍：

嫩芽分歧霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

2、自由朗读全文，标上段序，勾画出文章中不理解的句子，并完成下面的问题：

本文中的人物有：

_______________________________用一句话概括出本文所写的事（不超过15字）：

_____________________________________________；

二、随堂练习

1、分别用1—3个词语概括文中四个人物的性格特征：

母亲__________“我”__________妻子__________儿子__________

2、举出1—2个自己家庭中体现浓浓亲情的例子（每件事10字以内）

①____________________________________；

②____________________________________；

3、文章中体现主题（中心）的句子是________________________________，谈谈你对这句话的理解（这句话的深刻含义）______________________________________。

三、课后练习

1、写出家庭中一个亲人的生日，并送上你最诚挚的问候与祝福：

亲人____生日_____祝福语__________________

2、熟读课文，回答下面的问题：

①文章中“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这句话表现了“小家伙”___________________________；

②一家四口散步发生了分歧，“我”决定委屈儿子走大路是因为________________________；而母亲又改变主意要走小路的原因是________________；

3、学了这篇文章后有什么感想，请写出来（150字以上）__________________________________

评

1、评价学生学习效果、学习态度、学习方法等。

通过考的环节，学生已经掌握了本课的重点，解决了难点，绝大部分学生喜欢上了自主合作探究的学习方法；

2、评价教学目标的达成度，教学任务的完成情况。

这堂课放手让学生自学，教师点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用。

落实了教学目标和教学重难点。

纠补

1、纠正学生学习过程中的知识点错误并进一步补习巩固，比如字音字形等，对所提问题统一认识；

2、纠正学生不良的学习习惯，比如不能提前预习，不善与他人交流等；

3、补充对题目的感悟：

题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？

题目《散步》改为《三代》行不行？

请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说理由。

①父亲角度：

《责任》……

②散步情节：

《分歧》……

③背景角度：

《走向春天》……

④直指主题：

《亲情》、《爱》、我爱我家》……

教师点拨：

要说本文的标题，还是“散步”好：

它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

研

1、与同学科老师一起研究教材教法，学生学法；

2、学生小组讨论，质疑解难；

3、师生共同研析题目的妙处，品味课文语言的美点。

悟

1、首先，学生通过预习初步感悟课文的亲情美，其次通过初读课文，品读课文，再读课文加深了对亲情的感悟，第三通过练和考的环节升华了对亲情的理解；

2、课堂气氛的活跃有序，学习效果的明显提升，师生均体会到了合作探究学习的乐趣和重要性；

3、这堂课从布置预习到结束授课，我采取放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通的方法，充分体现学生的主体作用。

通过这堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个广阔的“渔场”。

能

1、通过拓展延伸和课后作业，学生对亲情的感悟和理解加深，尊老爱幼的观念得以强化；

2、学生的自学能力、合作探究能力有了进一步的提高；3、学生掌握了语文学习尤其是赏析语言的方法，有助于在以后的阅读、写作中运用；4、加深了教师对新课标的领悟，分析教材、设计教学、驾驭课堂的能力得以提高。

我说课的内容到此结束，请您多提宝贵意见！

谢谢大家！

散步

莫怀戚

 我们在田野散步：

我，我的母亲，我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲信服地点点头，便去拿外套。

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

 天气很好。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。

但是春天总算来了。

我的母亲又熬过了一个严冬。

 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西生命。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

小家伙突然叫起来：

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”我们都笑了。

后来发生了分歧：

母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

不过，一切都取决于我。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

一霎时，我感到了责任的重大。

我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

我说：

“走大路。

”             

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：

“还是走小路吧。

”她的眼随小路望去：

那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

“我走不过去的地方，你就背着我。

”母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。