和 美 教 育 理 念.docx
- 文档编号:4918
- 上传时间:2022-09-30
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:36.43KB
和 美 教 育 理 念.docx
《和 美 教 育 理 念.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《和 美 教 育 理 念.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
和美教育理念
(初稿2004年)
2000年金秋,千禧之交,中和小学的全体师生在迎来新千年的同时,也迈进了自己期盼已久的新校园。
置身这布局考究,花团锦簇,到处映射出和谐之美的新家之中,我们中和小学人在欣喜之余,也多了些许思绪:
新的时代,新的校园,我们新的起点和目标何在?
问题就是课题,面对我校地处城乡结合部的现状,考虑到我校的生源广,学生习惯差、缺乏爱心和合作精神;家长素质参差不齐,社区环境复杂;教师协作意识淡薄,主人翁意识不强;教育教学管理过程中民主、和谐的氛围不够浓厚;学校、家庭与社区教育没有有机整合等实际情况。
2001年4月,在董先惠校长的倡议下,学校向全校师生发出征求办学思想的建议。
以“绿色校园,金色童年,中华美德,和谐发展”为题,征求全体师生的书面意见。
在“领导、专家、教师”三结合的方式下,全体中和小学人通过深入讨论、反复的推敲,在集中各方面的意见的同时,结合学校浸润的文化传统和历史沿革,以“从师生中来,到师生中去”为有效途径,终于提炼并确立了“和美”教育这一与时俱进的办学理念。
中国传统的儒家文化核心是中庸之道,讲求不偏不倚,不左不右,中正中和。
在春秋战国至今的几千年历史长河中,经过一代又一代的教育和传承,“和合”文化已经渗透到每一个中国人的血液里,形成了中华民族的传统哲学,进而形成一种特殊的国人性格与民族性格。
我们认同孔子“和”的哲学:
“发而皆中节,谓之和一《中庸》”。
即将互有差异的事物相互协调、相互促进、相互配合;调动一切积极因素,实现稳定与人和,化解矛盾,解决冲突,形成安定团结、共同发展、携手共进的局面。
我们在继承中发展性地使用了这一哲学观,提出了以“和美”教育教学理念的研究与实践活动为契机,结合并创造性的利用中华民族的“和合”文化精髓,教育学生和谐共处,和平发展和创新,培养教师和衷共济的团队精神,营造民主、和乐的学校管理氛围,创建一个和谐的校园,为构建中庸和谐的社会作出中和小学人应有的贡献!
“和美”教育教学理念是我们全体中和小学人集体智慧的结晶,是我们共同的心声。
孔子在教育实践中,通常将真、善、美在培养人的活动中和谐地统一起来。
他老人家早已看到德育、智育、美育、体育之间的内在联系,提出“和为贵”,强调“君子和而不同,小人同而不和”。
倡导“和而不同”,既承认多样,主张多样,从多样中寻求统一,达到和谐、促进和平与发展,他把“和谐”看作是至真、至善、至美的境界。
他认为,教育的真谛在于造就身心和谐发展,具有现实社会完美人格的人。
马克思则认为:
人是社会的人,具有主观能动性。
“人懂得按照任何一种尺度来进行生产,并且懂得处处都把内在的尺度运用到对象上去。
因此,人也按照美的规律来建造”。
意思人不仅是按照美的规律来建造世界,而且也是按照美的规律来建造自己。
美是人类通过认识和改造世界的实践活动,运用自己掌握的真知,为实现人类的目的而进行自由创造的结果。
“社会的进步,就是人类对美追求的结晶”。
按照美的规律来建造世界,实质是按照真(客观规律性)、善(主体的目的性)、美(合乎真和美的创造性)的和谐统一来建造客观世界。
按照美的规律来建造人,实质是在认识和改造客观世界的实践活动中,全面发展人的求真能力(智),立善能力(德)和创美能力,并使之臻于和谐统一。
而小学大美育系统论也认为:
“培养学生审美欣赏、审美表现和审美创造的能力,同时也要培养他们良好的人格品质行为,发展智力,增强体质,促进学生身心全面发展。
”就象陶行知先生说的“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”,教育其实质就是要让学生求真知,明真理,树美德,健美体,以真为美。
培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人是我国教育方针的核心部分,它提出教育就是要使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会创造,学会生活,学会健体,学会审美。
人的各种素质之间是相互联系、相互影响、相互渗透的。
当代经济的发展,社会的进步,强烈呼唤人的审美素质的提高,学生审美素质的提高,必然促进其他素质的和谐发展和提高,培养和发展学生的主体精神和创新意识。
根据以上理论,结合我校的教育教学实践情况和研究行动,我们认为:
“和美”教育就是要遵循系统论的思想,用整体、联系、辩证的观点,研究教育过程诸多教育因素之间的关系,研究学生发展过程中各素质要素之间的关系,研究教育因素与素质发展的关系,促进学生素质的不断完善和发展。
它是实施素质教育的创新,是对过去教育的反思和总结,是对全球性社会人才需求的一种追求,是有目的、有计划、有组织地对学生的身心施加影响,把他们培养成为热爱和平、追求完美的人,使学生素质得到和谐发展。
和美教育理念应用于教育,与和谐教育(追求教育之和谐与教育对象的和谐发展)、美育(以美育美)有较密切的关系。
我们认为:
“和美”,其本意是“和睦美满,”也就是要做到以和为贵,以真为美。
“和”有“和睦、和谐”之意。
主要包括:
和乐(教育氛围)、和谐(发展目标)、和平(核心内容);“美”有美丽、美好、完美之意。
主要包括:
美德、美智、美体。
自确立“和美”教育教学理念以来,中和小学全体师生就全身心地投入到“和美”教育理念的实践与研究活动当中,我们从环境的创设、队伍的培养、学生的发展和品牌的打造等方面大力挖掘“和美”教育的内涵和创建“和美”校园,力求以浓郁的“和美”氛围感染人、熏陶人与教育人。
以“和美”的校园文化,促使学生与自然、社会、他人和谐共处,健康发展。
经过几年的实践与研究,形成了人人心中有“和美”,校园之中处处是和谐,学生、老师、家长及社区共和乐的喜人局面。
“和美”教育理念得到了师生、家长、社会的肯定和赞扬,“和美之花”正在中和的土地上悄然绽放。
而党中央制定的“构建和谐社会”的基本国策更如一股温暖的春风,为我们的“和美之花”带来了更广阔的生长空间,同时也增强了我们继续深入挖掘“和美”教育教学理念的内涵和升华“和美”教育思想信心与决心。
我们坚信“和美教育”必定能为我们的和谐社会培养出更多的“和谐人才”。
一、“和美治校”
学校管理是一种系统管理,管理者应该把对象作为一个动态的系统,以整体优化的观点协调各基本要素(人、财、物、信息和任务等)之间的关系,使之向共同的管理目标逼近。
“和美治校”旨在帮助每一位教师在教育教学工作中取得成功,从而促进每一位学生获得诸方面成功发展的现代学校管理模式。
就是学校管理要改变传统的外压式的强制管理,通过为全体师生创造成功机会,让师生积极主动参与学校工作,使师生得到成功的体验,更应当最大限度地发挥人的积极性、主动性和创造性,转变师生被动接受的行为方式,力促师生自我挖掘内在潜能,将学校管理的要求内化为实现自身价值的需要。
我们的目标是在实施“和美治校”的过程中培养教育管理和教学人才,达到以最少的教育资源投入获得最多和最大的成果。
1、确立先进理念,孕育“和美”校园文化
“和美”校园文化植根于先进可行的教育理念中。
我校地处成都市“先进文化之乡”中和镇,结合学校浸润的文化传统和历史沿革,采用“领导、专家、教师”三结合的方式,确立了实施“和美”教育这一符合现代教育科学的办学理念。
“和”即和乐(教育氛围)、和谐(发展目标)、和平(核心内容);“美”即美德、美智、美体。
学校以“踏踏实实做事,和和美美做人”为校训,树立了“以美正己,求真务实”的校风、“和乐立美”的教风、“和谐尚美”的学风,为学校的校园文化精神奠定了基本的内涵。
2、构建和谐机制,形成“和美”校园文化
校园文化的形成离不开制度文化的建立、教师文化的形成及学生文化的发展。
为此,我校围绕以下几个方面进行了一些探索:
(1)、设“和美”制度,为校园文化建立机制。
作为意识形态的校园文化必须依赖于与之配套的管理制度,而学校管理制度既是广大师生的行为准则,又是校园文化的重要内容和表现形式。
为了让“和美”的校园文化深入人心,健康发展,学校集思广益编写了“和美”教育《管理手册》,手册中告别了“严令、禁止、不许”等字眼,既规范了师生行为,又充满了人性关怀。
同时,我校还扎实开展了市级课题《和美教育理论与实践研究》的研究,把“和美治校”作为一个研究的子课题,使学校的制度建设与“和美”教育理念融为一体。
(2)、施“和美”管理,使教师文化逐渐形成。
规范的制度、和谐的管理促成了“和美”教师文化的逐步形成。
为了培养身心健康发展的孩子,学校营造“和乐”的人际关系氛围,培养“和衷共济”的团队精神,彰显“和而不同”的个性特色。
建设“和谐团队”,学校提倡“个人相加等于团队”的思想,在“工会文体活动”、“创建文明办公室”、“学科教学比武”等特色活动中,以团队为单位,集体评价,即时评价,给予奖励。
期末把个人成绩综合评定计入团队成绩,设立团队奖,让每位教师时刻感受到自己是整个和谐团队的一员。
实行“执行校长制”,每周设立一名执行校长,全面负责学校的管理。
这样,不仅加大了学校的管理力度,而且增强了教职工的主人翁意识和“我就代表学校”的团队精神。
成立“爱心基金会”,对于身患重病或家庭特别困难的教师,学校“爱心基金会”都会根据情况给予及时的帮助,并且每年春节、教师节、重阳节等都要对这些教师进行慰问,使教师们感受到“和美”大家庭的温暖和“和美”校园文化的温馨。
“和而不同”,彰显教师个性特色是“和美”校园文化的又一内涵。
学校提倡“以和为贵”,但并不是要抹杀师生的个性,而是鼓励并帮助其形成“独特的风格”、“鲜明的个性”。
因此,学校设立了每月一次的“教师论坛”,为教师“亮出风格”、“展示个性”提供了舞台。
学校不仅按照“教师”、“学科尖子”、“管理人才”的模式(见右图),大力扶持教师成才、成名。
而且在完善自己造血机制的同时,主动输出人才。
近年来,培养了市县学科带头人等各类名师40余人,输出县、镇、校级领导
二、“和美明德”
1、评“和美之星”,让学生和谐成长
“和美明德”就是在德育工作中,以发现美、欣赏美、传播美、创造美为核心,开展各类体验活动,把美作为一种手段,通过生活化的情景、主体性的参与,使美成为一个过程,渗透给师生尚美的意识,促进师生追求美好的事物。
在此过程中,培养师生健康向上的心理品质、文明规范的行为习惯,让“美”成为最终的目标。
学校坚持把德育研究放在首要位置,初步探索出了和美管理理念下的“自主选择一情感体验一评价激励一习惯养成”和美之星及和美之班的培养模式,即以主体性教育思想“和美”教育为指导,以努力创建一个和谐校园为目标,以尊重学生道德生活主体地位为前提,以教会自主选择、引导主动养成为特征,建立培养学生现代公民基础素养为目标的道德教育新模式,教会学生踏实做事,和美做人,让他们学会和平共处、协作分享、共同发展和自主创新。
2003年12月,学校“和美教育理论与实践研究”课题正式开题后,子课题“和美明德”的研究工作也随即展开。
学校坚持把德育工作放在首要位置,初步探索出了“和美”管理理念下的“自主选择一情感体验一评价激励一习惯养成”的“和美之星”培养模式,即“和美”教育理念为指导,以尊重学生道德生活主体地位为前提,以引导学生“自主选择、习惯养成”为途径,以培养学生现代公民基础素养为目标的道德教育新模式。
争创“和美之星”成为“和美”校园文化的一道亮丽风景(“和美之星”争创流程详见下图)。
如今,百分之九十以上的家长认为孩子能用“和美之星”的标准来要求自己,“和美之星”的评定,能比较全面地反映孩子的成长。
“争星”、“创星”已成为学生的一种自觉行动,有效地促进了学生良好思想品德和行为习惯的养成。
除此之外,学校还开展“和美之班”、“和美队干部”、“十佳和美之星”、“和美好家长”、“和美之家”、“和美教师”的评比活动,“和美”的校园文化已逐步浸入每一个学生、每一个教师、每一个班级、每一个家庭。
“和美之星”评价体系流程图
班级周周自主评:
团结友爱星
宽容忍让星
拾金不昧星
思辩创造
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 和 美 教 育 理 念.docx