七年级语文上册第15课《古代的诗歌四首》教案设计新版新人教版.docx
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七年级语文上册第15课《古代的诗歌四首》教案设计新版新人教版
古代的诗歌四首
教学目的
1. 朗读并背诵这四首古代诗歌;
2. 培养感悟古代诗歌内容的能力。
教学时间:
2课时
第1课时
教学目的
学习《观沧海》《次北固山下》
教学内容与步骤
学习《观沧海》
情景激趣:
曹操(155—220),字孟德,沛国谯郡(现在安徽毫州)人。
东汉末政治家,军事家、诗人。
在镇压黄巾起义的过程中,逐渐扩充军事力量。
建安元年(196)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。
建安五年(200)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。
建安十二年(207)东征乌桓,也取得了很大的胜利。
次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝;追尊他为武帝。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。
有《魏武帝集》。
《观沧海》是曹操的名篇,是他征乌桓时所作。
公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。
他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以配乐歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求用着重号标出并键的词语,用横线标出表达中心的语句等,用序号标出层次,理解基本文意:
东临碣石,以现沧海。
交代观海的地点,诗人登上碣石山顶,居高临海,视野开阔,大海的壮阔景象尽收眼底。
以下描写由此拓展开来。
水何澹澹,山岛竦峙。
这是望海初得的大致印象。
“澹澹”,形容大海水面浩淼的样子;“何”,是“多么”的意思,是赞美之词。
在这水波澹澹的大海上,最先映人眼帘的是突兀耸立的山岛,它们点缀在辽阔的大海上,使大海显得神奇壮观。
树木丛生,百草丰茂。
秋天萧瑟,洪波涌起。
虽然已到秋天萧瑟、草木零落的季节,但岛上依然树木繁茂,百草丰美,给人以生机盎然之感.诗人面对萧瑟的秋风,极写大海辽阔壮美,波涛汹涌,浩淼接天,山岛高耸挺拔,草木繁茂,没有丝毫感伤的情调,表现作者壮阔的胸襟。
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概,写出大海的气势和威力。
从两个“若”字可以看出,这写的是虚景,即诗人的主观感受。
小结:
这首诗写登山望海的景象,气势雄浑,表达了作者壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神。
第二步,指导学生背诵课文
第三步,指导学生个性解读
总结固趣:
1.背诵课文
2.学生谈学习《观沧海》的感受
教师总结学习状况
学习《次北固山下》
情景激趣
王湾,洛阳(今属河南)人。
唐代诗人。
玄宗开元年间进士。
开元初,为荥阳主簿。
五年至九年,参与编撰《群书四部录》。
官至洛阳尉。
《全唐诗》存其诗十首。
这首五言律诗最早见于《国秀集》。
诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。
北固山,在今江苏省镇江市,三面临江。
诗人这次途经北固山去游吴中,但见船下江水潮平岸阔,头顶南雁北归,触发了心中情思,于是写下这首传世佳作。
探究生趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求用着重号标出并键的词语,用横线标出表达中心的语句等,用序号标出层次,理解基本文意:
客路青山外,行舟绿水前。
首联“客路”点明自己是客游在外,规定了全诗的情调氛围。
旅途在青山之外,自己乘坐的船正在绿水中向前行。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
颈联写潮水上涨,江面顿时开阔,江水似乎与岸平了;船行江中,和风顺江吹来,船帆端端正正地高挂着。
作者通过“风正一帆悬”的小景把子野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。
海日生残夜,江春入旧年。
颈联表现的是江上行舟,即将天亮的情景。
从中我们可以知道,诗人是于岁暮腊残,连夜行舟的。
既写景又点出时令。
这两句可以说是“形容景物,妙绝千古”。
当残夜还未消退之时,一轮红日从海上冉冉升起;旧年尚未逝去,江上已呈露春意。
作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣。
海日生于残夜,将驱尽黑暗,江春,那江上景物表现的春意,闯入旧年,将赶走严冬。
不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活哲理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
乡书何处达?
归雁洛阳边。
尾联,不言思乡之情,而思乡之情自在其中。
看到南雁北归,自然想到鸿雁传书的典故,便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。
“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”,遥相呼应,流露出身在扛南、神驰故里的飘泊羁旅之情,使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。
小结:
这首诗借停泊北固山下所见,抒发了对故乡的思念,给人以积极、乐观、奋发的艺术享受。
第二步,指导学生背诵课文
第三步,指导学生个性解读
总结固趣:
1.背诵课文
2.学生谈学习《次北固山下》的感受
教师总结学习状况
布置作业
预习《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》,要求基本能背诵,列出不懂之处。
第2课时
教学目的
学习《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》。
教学内容与步聚
学习《钱塘湖春行》
情景激趣
白居易(772—846),字乐天,晚号香山居士,原籍太原,后迁居下勃 (今陕西省渭南县)。
贞元十六元(880)进士,授秘书省校书郎。
后任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫。
因上书言事,贬江州司马,移忠州刺史。
长庆时,由中书舍人出任杭州、苏州刺史。
晚年,以太子宾客及太子少傅分司东都。
官终刑部尚书。
世称白香山。
其诗善于叙述,语言浅显+是杜甫之后杰出的现实主义诗人,也是唐代诗人中创作最多的一个。
以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗,是他成就的一个重要方面。
此诗是长庆三年或四年(823—824)春,自居易任杭州刺史时所作。
诗人早春游湖,面对湖光山色,莺歌燕舞,草色花香,心情十分愉快。
诗中字里行间流露着喜悦、轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜韵感受。
诗的风格自然清新,娟秀明丽。
探究固趣
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求用着重号标出并键的词语,用横线标出表达中心的语句等,用序号标出层次,理解基本文意:
诗人以“春行”二字作为贯串全诗的主线,由点到面又由面到点地逐层展开描写。
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
首句直述“春行”的出发地,是在杭州西湖的登揽胜地“孤山寺”之北,“贾亭”之西,既点明了具体环境,又为展开湖上春光的描写作好了铺垫。
次句大笔勾勒出湖上早春水涨云低的混茫景色,令人透过西湖水面刚与岸平以及天上和湖上波澜连成一片的画面,已经感受到春意的氛围。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
颔联写莺燕,是诗人所见。
莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉,作者描写莺“争暖树”、燕“啄春泥”,细腻而生动,流露出诗人一路行来的新鲜感受和喜悦心情。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
颈联写花草。
随着“乱花”“浅草”一联镜头的转换,诗人已由“贾亭西”采到了“湖东”,写法也由点的展开变为面的收缩。
唐人有骑马游春的习俗。
马在浅草地上走得很轻快,人在马背上自然感到舒适,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇给。
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
尾联直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。
“行不足”,是因为看不够,说明诗人流连忘返,完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
小结:
这首诗处处扣紧环境和季节的特征,把刚刚披上春天外衣的西湖,描绘得生意盎然,恰到好处。
诗人从大处落笔,颔联写莺燕,颈联写花草,尾联直抒胸臆,着重表现诗人的主观感受。
全诗表达了诗人喜悦的心情。
第二步,指导学生背诵课文
第三步,指导学生个性解读
总结固趣:
1.背诵课文
2.学生谈学习《钱塘湖春行》的感受
学习《天净沙·秋思》
情景激趣
马致远,号东篱,大都(今北京)人。
元代著名散曲家.曾任江浙行省务官,不久即跳出宦海,退隐田园,写出许多“叹世”之作。
一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种,与关汉卿、王实甫、白朴,并称元代杂剧四大家。
并写有小令、套数二百余首,经后人辑人《东篱乐府》。
他在元代散曲作家群中,位居第一。
在他的作品中,最能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”,王国维称赞其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”,是“小令之最佳音”。
这些评价,并非溢美之辞。
天净沙,散曲曲调名。
散曲是元代的新诗体,是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词,以后文人相继大量写作。
散曲分小令与套数两种。
小令只有一支曲子。
套数又叫“散套”、“套曲”,是由同一宫调的若干小令相联而成的组曲。
一套至少两支曲子,多的可达三四十曲,没有定数限制,但必须是同一宫调,而且要一韵到底。
在结尾的地方,一般有“尾声”,以表示首尾的完整和音乐的终结。
散曲的长短句形式较词更为灵活自由,最短的有一字句、二字句,最长的可有二三十字为一句的。
句中可以衬字,使唱词生动、通俗、口语化。
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求用着重号标出并键的词语,用横线标出表达中心的语句等,用序号标出层次,理解基本文意:
这篇作品在布局上有一个显著的特点:
前三行全是写景,用名词构成一幅凄切恸人的图画。
“枯”、“老”、“昏”、“古”、“西”、“瘦”等词语的色彩情调都贴切地衬托出天涯游子的思绪。
后两行才点明在夕阳西下环境中的游子,显得何等孤凄悲凉。
这些细节联结在一起,就会出现这样一个境界:
一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶缤纷,道旁,缠着枯藤的老树上,鸦雀已经回巢,不时地啼叫几声;不远处,在小桥流水近旁的稀疏村舍里,人们正准备着晚餐,炊烟缕缕。
这时,一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。
看来,这是个异乡人,他将投宿何方呢?
异乡人望了一眼即将西沉的夕阳,不禁叹道:
“断肠人在天涯。
”由此可见他的乡愁是何等的浓重。
小结:
小令由昏鸦的归栖,引出古道上慢步行进的瘦马,最后才点出这一切是断肠人在天涯的秋思。
总共二十八字,通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色,将一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀表现得十分深刻,显示出作者高度的概括能力及精巧的艺术构思。
第二步,指导学生背诵课文
第三步,指导学生个性解读
总结固趣:
1.背诵课文
2.学生谈学习《天净沙·秋思》的感受
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1.曹操的人力资源管理启示录(节选)
曹操为实现统一中原的政治野心,一开始就实施其长期的人才发展战略,在起兵创业阶段,他有这样的观点:
“吾任天下之智力,以道御之,无所不可。
”这里的“智”是指谋臣泛指谋略、智慧,“力”是指武将,泛指军事力量。
可见,初露头角的曹操就把人才作为自己剪灭群雄的保证,而且对人力资源的认识也非常人所能比拟的。
曹操颁布的三道《求贤令》,被众多的人奉为古代爱才的范例,常常使后世怀才不遇者自恨生不逢时,不得其主。
例如,攻克冀州后,他令人遍访冀州贤士,求贤若渴;他不仅对主动投靠自己的人高薪聘请、尊重有加,而且对敌营中的人才也喜爱备加:
比如,见许褚“威风凛凛”,心中暗喜,见贾诩“应对如流,甚爱之”,然后想方设法争取过来为己所用。
事实上这些人都为曹魏集团建立了丰功伟绩。
他爱才情深,常常产生对人才的深深惜怜,他的数哭郭嘉、典韦,令读者不禁潸然垂泪,感动不已。
他宴饮长江,以真挚动人的诗歌倾诉自己日夜渴望人才的心情,他以“山不厌高,水不厌深”自比,抒发自己礼贤纳士的博大胸怀,希望归附自己的人才越多越好。
为了争夺
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