三年级语文下册第二单元课时教案.docx
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三年级语文下册第二单元课时教案.docx
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三年级语文下册第二单元课时教案
三年级语文下册课时教案
第1节总序第节
课题
5、古诗两首
编写
时间
月日
执行
时间
月日
教学目标
1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。
3.理解古诗内容,想像诗句所描绘的景象,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。
重点难点
教学重点:
掌握生字的音、形、义。
有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点:
在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。
教具准备
教学过程:
一、谈话激趣、导入新课
1.谈话激趣:
同学们,春天到来时,天气转暖,花开了,草绿了,小鸟又飞回来了,冰雪融化,种子发芽,春天的一切都充满着生机。
春天是这样的美,所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。
2.释题:
“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。
“咏柳”即是赞美柳树。
那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?
二、初读感知,识记生字
1.教师范读课文,使学生整体感受,激起学生学习古诗的兴趣。
2.学生试读课文,注意读准字音,读通句子。
3.合作探究字词。
(1)互相检查生字的认读情况。
(2)相互交流识记生字方法。
(3)释词:
碧绿:
翠绿色的玉石。
妆:
装扮,打扮。
万条:
文中指无数根柳条。
丝涤:
用丝织的带子。
文中用来形容柳枝细长而柔嫩。
裁:
裁剪。
三、深度感悟,合作探究
1.学习第一、二句诗。
(1)自由轻声朗读第一、二句,思考:
这两句是是什么意思?
(2)指导看图:
你看到了什么?
(一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛)从远处看,倒垂下来的柳条像什么?
(像用丝织成的带子)
(3)理解句意。
谁能试着说说第一、二两句诗的意思?
(高高的柳树如同碧玉装饰成的一样,万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带)
(4)指导朗读。
一要读出对诗人的赞美,二要读出节奏感。
引导:
诗人从柳树写到柳枝,又从柳枝写到柳叶,诗人看到这细嫩的柳叶,是怎样想的呢?
2.学习第三、四句诗。
(1)指名读第三、四句。
(2)交流汇报:
诗人是怎样想的?
(柳叶怎么这样细这样尖,好像是人裁剪出来的)
(3)诗人又想到是谁裁剪的呢?
(二月春风)
(4)诗人为什么会想到二月春风呢?
(因为春风一吹,吹绿了柳树)
(5)投影出示:
“二月春风似剪刀”,引导理解。
(6)谁能说说这两句的诗意。
四、指导朗读,背诵
1.教师范读。
2.同桌对读。
3.指名读。
4.学生在熟读的基础上试着背诵。
五、小结
在春天里看到吐出新绿的柳树,就让人感受到春天的气息。
所以许多诗人都写是赞美杨柳。
诗人赞美杨柳更为奇特,从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”,最后把二月春风比作剪刀,仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。
六、扩展升华
诗人描写的柳树给我们带来了美的享受,那么你眼中的柳树又是怎样的呢?
用自己喜欢的方式表现出来。
(画一画、说一说、写一写、唱一唱……)
教学随笔
板书
设计
教学
反思
三年级语文下册课时教案
第2节总序第节
课题
5、古诗两首
编写
时间
月日
执行
时间
月日
教学目标
1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
并会默写。
3.理解古诗内容,想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。
重点难点
教学重点:
掌握生字的音、形、义。
有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点:
在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。
教具准备
教学过程:
一、复习导入
1.指名背诵《咏柳》。
2.全班齐背《咏柳》。
教师:
在上节课,我们学习了描写春天柳树的诗,这节课,我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。
3.介绍杜甫创作这首诗的背景。
诗人在写这首诗时,安史之乱刚刚平息。
杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那时正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是写下了这首诗。
二、指导自学(按上节课的方法学习)
1.自读古诗,读准生字的音,读通诗句。
2.边读边想:
诗人看到一幅怎样的画?
画上有些什么?
3.同桌交流。
三、合作探究,质疑释惑
1.齐读第一、二句,想想这两句描写了怎样美妙的画面?
2.指名读第三、四句,说说这两句又描绘了怎样的画面?
教师指导:
诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。
这窗户好像画框,远处的山,门前的大船,都镶嵌在画框里。
诗人写得多妙啊!
四、朗读感悟,欣赏体会
1.指导朗读。
朗读这首诗时语调要轻松,要突出重音:
鸣、上、含、泊、千秋、万里,要边读边想像进入诗人所描绘的情境。
2.体会诗歌意境。
3.体会语言特色。
4.体会诗歌节奏。
读中体会。
五、课堂小结
这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色,画面有声有色,充满生气,表达了诗人内心的愉快。
你能体会得到吗?
谈谈你这节课的收获。
教学随笔
板书
设计
教学
反思
三年级语文下册课时教案
第1节总序第节
课题
6、寓言二则
编写
时间
月日
执行
时间
月日
教学目标
1.学习生字“葡、萄、仰、折”。
2.有感情地朗读课文。
背诵寓言《酸葡萄》。
3.理解寓言《酸葡萄》,感悟寓言中蕴涵的道理。
重点难点
理解寓言《酸葡萄》,感悟寓言中蕴涵的道理。
教具准备
教学过程:
一、谈话导入
1.同学们,通过学习《狐狸和乌鸦》这一课,使我们知道了爱听别人的奉承话就容易受骗上当的道理。
这一次,狐狸肚子饿了,发现了一个葡萄架,它又是怎样做的呢?
学完《酸葡萄》,你就会明白。
2.板书课题,学习生字。
葡萄(pútáo):
都是上下结构,下面略有不同,一个里面是“甫”,一个里面是“”。
3.成熟的葡萄是不是酸的呢?
(不是)为什么狐狸说它一定是些酸葡萄呢?
请同学们自读课文。
二、自读课文,整体感知
1.自己轻声朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.遇到不懂的地方画上记号。
三、理解词语,扫清障碍
1.出示本课生字词,指名学生读。
2.学生自学生字词。
3.做“开火车”游戏,检查自学情况,师生交流。
引导:
“折”字在“折腾”一词中读“zhē”,除此外,还有“zhé”和“shé”另外两种读音。
4.积累新词。
垂头丧气:
形容失望的神情。
折腾:
指反复做某事。
稀罕:
认为稀奇而喜爱。
5.小结过渡:
词语是组成文章的单位。
读课文时,只有读懂词语,才能更好地帮助我们读懂整篇课文。
四、学习课文,感悟内容
1.自读自悟。
(1)学生自由读文,说说知道了什么?
不理解的地方做上记号。
(2)学生交流。
教师顺学而导,着重引导理解狐狸说那些熟葡萄酸的原因。
2.释疑解惑。
(着重引导学生理解下列问题)
(1)狐狸在树林里转来转去干什么?
(肚子饿得咕咕叫,找东西吃)
(2)狐狸发现了一个葡萄架后,又有何反应?
(乐得三步并做两步奔了过去,馋得直流口水,使劲地又蹦又跳)
动作表演,理解“又蹦又跳”的含义。
(3)狐狸吃到了葡萄没有?
(没有吃到一颗葡萄)
(4)狐狸为什么没有吃到一颗葡萄?
(因为葡萄高高地挂在葡萄架上,无论狐狸怎样跳,都够不着)
(5)狐狸说那些葡萄是酸葡萄,真的是酸葡萄吗?
(不是,从又圆又大、晶莹、紫得发亮这些词可以看出葡萄已经成熟了,而成熟的葡萄不是酸的)
(6)狐狸为什么说熟葡萄是酸葡萄?
(狐狸因为吃不到葡萄,就故意说是些酸葡萄,这是自欺欺人的表现,也是一种精神安慰法,自己得不到的东西就认为这种东西不好,是坏东西)
五、课堂小结
学了这则寓言,你明白了什么道理?
教学随笔
板书
设计
教学
反思
三年级语文下册课时教案
第2节总序第节
课题
6、寓言二则
编写
时间
月日
执行
时间
月日
教学目标
1、巩固所学的内容,正确完成练习。
2、背诵古诗两首。
重点难点
正确完成练习。
教具准备
教学过程:
1、感情朗读、背诵古诗。
分组背,指名背,比赛背。
2、完成下列练习。
教学随笔
板书
设计
教学
反思
三年级语文下册课时教案
第节总序第节
课题
7、七色鹿
编写
时间
月日
执行
时间
月日
教学目标
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
重点难点
通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教具准备
教学过程:
一、导入课文,板书课题
二、初读课文,整体感知。
1、快速浏览课文,理清人物之间的联系。
(单击鼠标,出示文中人物。
再继续单击,逐一显示人物之间的联系。
)
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁?
九色鹿是只怎么样的鹿呢?
请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。
单击鼠标出示:
九色鹿啊,你是一只()的鹿。
该界面设计有四个链接:
依次对应下面的四个问题的内容:
1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
(一)自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?
为什么?
3、齐读第一节小诗:
九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?
(勇敢)为什么?
当时是怎样的情景?
(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的?
(立即纵身跳入水中)从“立即”这个词中读出了什么?
(2)后一条横线上又该填上一个什么词呢?
调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?
(无私)
(3)齐读填好的第二首诗:
九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
(三)自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。
思考:
这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?
出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
2、指导朗读。
仔细体会:
为什么你们特别喜欢这段话?
(真消气!
真痛快!
真过瘾!
)根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢?
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?
(敢斗敢争)
4、齐读已填好的第三节诗:
九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。
凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊,九色鹿,( ),我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句
六、小结课文,说话
练习:
故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁?
为什么?
你想对我们身边的人也可以是自己说些什么?
七、布置下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
教学随笔
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三年级语文下册课时教案
第1节总序第节
课题
8、渔翁和魔鬼
编写
时间
月日
执行
时间
月日
教学目标
1、认识9个字和一个多音字,会写8个字,自主积累词语。
2、朗读课文。
3、能讲述故事,从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。
重点难点
1、认识9个字和一个多音字,会写8个字。
2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。
教具准备
生字卡片,鱼翁和魔鬼的图片。
教学过程:
一、激趣导入
1、出示鱼翁和魔鬼的图片,学生对比,认识到魔鬼的凶狠、可怕,鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。
2、今天我们就来学习一篇童话故事:
鱼翁和魔鬼。
他们之间会发生一件什么故事呢?
我们来读读课文吧!
二、初读识字
1、自由读课文,画出不认识的字,想办法解决。
2、同桌互读课文,相互检查读书认字情况。
3、班级开火车认读生字,读准字音。
4、同桌互相认读词语。
5、反馈:
同桌一起读词语,看谁是学习的好伙伴。
6、读一读带有生字的句子。
7、指名分段读课文。
三、学习生字
1、出示会写字,读一读。
2、选字组词或说话。
3、你用什么好办法记住这些字呢?
学生自由说。
4、教师指导范写。
5、学生练写,教师巡视。
6、书写评价。
作业:
1、读课文。
2、写字。
教学随笔
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反思
三年级语文下册课时教案
第2节总序第节
课题
8、渔翁和魔鬼
编写
时间
月日
执行
时间
月日
教学目标
1、认识9个字和一个多音字,会写8个字,自主积累词语。
2、朗读课文。
3、能讲述故事,从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。
重点难点
1、认识9个字和一个多音字,会写8个字。
2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。
教具准备
教学过程:
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、听写词语。
二、流利的朗读课文
1、自由读课文,用自己的话说说课文内容
。
2、自由朗读课文,提出不理解的词语。
3、学生自主质疑解疑。
三、学习课文
1、学习第一、二自然段。
(1)指名读第1、2两个自然段。
(2)出示插图,用自己的话说说图意,想象当鱼翁捞到这个黄铜瓶子时心情怎样?
会想些什么?
说些什么?
(3)自由读第二自然段,找出描写魔鬼的语句,读一读。
(4)看到这个魔鬼,你有什么感觉呢?
这时鱼翁会想些什么?
(5)指导朗读第二自然段。
2、学习第三到九自然段
(1)同桌朗读这一部分。
(2)从这一部分中你知道了什么?
(3)学生自由回答。
(4)魔鬼是怎样对待渔夫的呢?
它为什么要这样对待自己的救命恩人呢?
(5)指导朗读第三到五自然段,思考:
魔鬼该用什么样的语气朗读呢?
鱼翁呢?
同桌互相读一读,说一说,然后指导朗读,男女生分角色朗读。
(6)鱼翁是怎样对付魔鬼的呢?
(7)分角色朗读六、七、八、九这四个自然段。
3、分角色熟读对话。
4、小组内分角色表演。
5、班级汇报表演,集体点评。
四、拓展延伸
1、鱼翁靠什么战胜魔鬼呢?
2、你喜欢这位鱼翁吗?
3、这个故事带给你什么启发吗?
4、齐读课文。
作业:
1、把这个故事讲给家里人听。
2、课外阅读其他童话故事。
教学随笔
板书
设计
教学
反思
三年级语文下册课时教案
习作2第节总序第节
课题
小狐狸哭了
编写
时间
月日
执行
时间
月日
教学目标
1.指导观察,围绕画面展开丰富的想像。
2.在观察和想像的基础上,把静止的画面编成童话。
3.了解命题的方法,能根据内容自主命题。
重点难点
1.根据画面展开丰富的想像。
2.把故事的经过写得清楚和曲折。
教具准备
1.多媒体。
2.搜集与狐狸有关的成语、谜语、儿歌、童话等。
教学过程:
:
(一)谜语导入
1.老师给大家猜一个谜语:
尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑拖大尾。
(打一种动物:
狐狸)
2.交流课前搜集到的有关狐狸的成语、寓言、儿歌、童话等。
(如:
狐假虎威、狐疑不决、狐朋狗党、狐狸尾巴……)
3.通过刚才的交流,你对狐狸的印象如何?
4.指明回答,师相机板书:
狡猾、懒惰、贪婪、自私、多疑……
5.同学们,今天这节课我们就来编一编关于小狐狸的童话故事,当一回童话小作家。
(二)指导观察,拓展思路
1.(多媒体出示画面,播出小狐狸的话:
长期以来,我们狐狸受尽了人类的不公正对待,委屈着呢!
)现在就请同学们把自己当成这一只小狐狸,放飞想像的翅膀,依据老师的提示大胆想像,尽量做到巧妙、新颖。
(1)小狐狸为什么哭了?
(2)周围的环境怎样?
(3)这件事发生在哪些人物之间?
他们的语言、动作、神态、心理各是怎样?
2.组内交流,发表自己的看法,也可以给别人提问题,帮助把过程说具体,师巡视与学生交流。
3.生上台讲自己编的故事。
4.评价,指出不足的地方。
5.小结:
同学们对小狐狸的看法各有不同,有诚恳勤劳的小狐狸;有勇敢、乐于助人的小狐狸;还有说谎、懒惰的小狐狸等等,也就是说,即使我们所选择的材料是相同的,但是我们所呈现的内容可以是不一样的。
(三)指导习作
1.提出习作要求:
(1)展开丰富的想像,以“小狐狸……”或“……的小狐狸”为题进行写作。
(2)把故事的经过写清楚。
(提示:
图画内容可以是故事的结局,也可以是故事的经过,还可以是故事的开端)
(3)也可以自己另拟题目。
2.开始作文,教师巡视指导。
教学随笔
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设计
教学
反思
三年级语文下册课时教案
第节总序第节
课题
小狐狸哭了
编写
时间
月日
执行
时间
月日
教学目标
1、通过习作讲评,让学生明白优作的美,劣作的不足。
2、训练学生字、自改作文的能力。
重点难点
教学重点:
习作赏析。
教学难点:
学习修改习作的方法,养成修改的习惯。
教具准备
投影器
教学过程:
一、抽学生作文进行评议
1.小组内同学互相欣赏,推选优秀的习作,教师巡视指导。
2.学生上台读作文,根据习作要求评议
把自己的习作读给小组其他同学听。
说说你喜欢那位同学的习作,为什么。
3.组织学生交流、评议。
(1)有无错别字和语句不通顺的地方;哪些词句或片断写得好。
(2)故事是否完整、通顺。
(3)想像是否合理,情节是否曲折吸引人。
(4)人物的语言、动作、心理、神态描写是否生动具体。
4.学生根据评议自己修改。
二、鼓励学生发现优点,帮助改正缺点
1.自由修改。
2.互相修改。
三、明确修改要点。
回忆本次习作提示,说说修改时应注意哪几点。
(1)顺序是否清楚,内容是否具体。
(2)语句是否通顺。
用词是否恰当。
(3)是否表达了真情实感。
四、典型引路。
1、指几名学生将自己的习作读给大家听。
2、示范评改:
用投影器展示评改文,指导学生评改。
3、读一读,画出写的好的地方和有问题的地方。
4、讨论修改。
五、学生互相评改
对照习作要求评改,不仅发现缺点,还要多找闪光点。
六、自评自改
指导学生再认真认真修改自己的习作,朗读一遍,默读1~2遍,在读中发现问题,及时修改
。
七、将修改后的习作誊抄。
八、课堂小结:
这节课,同学们以丰富的想像,大胆的构思,讲述了一个个生动有趣的小故事,塑造了一个个鲜活的小狐狸形象,让我们把这些故事编成一本故事集,好吗?
教学随笔
板书
设计
教学
反思
三年级语文下册课时教案
第1节总序第节
课题
语文活动2
编写
时间
月日
执行
时间
月日
教学目标
1.练习写好带有“页字旁”的生字。
2.积累描写人物外貌、神态、动作的四字词语,并能灵活、准确的运用。
3.了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法,并尝试运用。
重点难点
1.正确、熟练而美观地写好汉字。
2.培养正确、灵活运用语言的能力。
教学准备
1.收集对子歌。
2.布置学生在课外阅读各种寓言书籍。
教学过程:
(一)万花筒
1.练习写带有“页字旁”的字。
(1)出示两组汉字,仔细观察,你发现它们的特点了吗?
(两组字都带“页字旁”,都是左右结构)
(2)你能读懂它们,并用它们各组几个词语吗?
(同桌互读、互说)
(3)观察他们在田字格中的位置,说说书写时要注意些什么?
(第一组字要写得左窄右宽,第二组字左右约等宽。
“页”字最后一笔是点,要写得稍长一点)
(4)学生书写,教师巡视,写完后互相评价交流:
字是否写得正确、匀称、美观。
2.我能填。
(1)出示:
披头散发垂头丧气撒腿就跑
又蹦又跳筋疲力尽浓眉大眼
(2)指名认读,纠正读音。
(3)交流自己对词语的理解,提出不懂的词语。
(4)按描写人物外貌、神态、动作的进行分类,并说说这样分类的理由。
(5)尝试运用:
挑选自己喜欢的词语说句子。
(6)交流汇报:
你还知道哪些描写人物外貌、神态和动作的词语?
3.我能写。
(1)读一读:
学生自由读这组对话,整体感知有关对话提示语的位置的三种不同句式。
(2)看一看:
引导学生仔细观察,看看三句话中说话人的位置有什么不同,“说”字后面的标点符号又有什么变化?
(第一句话说话人在后,“说”字后面是句号;第二句话说话人在前,“说”字后面是冒号;第三句说话人在中间,“说”字后面是逗号)
(3)填一填:
指导学生根据提示完成填空练习。
(4)练一练:
小组合作练写这三种不同句式,看哪一组写得好。
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