五年级第6课《梅花魂》第9课《鲸》教案.docx

五年级第6课《梅花魂》第9课《鲸》教案.docx

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五年级第6课《梅花魂》第9课《鲸》教案

课题：

6、梅花魂

第1课时（总第16课时）

学材分析

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。

学情分析

对小学生来讲，本课的难点较多。

一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。

二是外祖父赞美梅花的一段话。

三是课题。

《梅花魂》中的魂，在这里指精神。

梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

学习目标

三维目标

1．认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

重点难点

把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

导学策略

朗读法，情景教学法，扶放结合法。

教师预设

学生活动

一、激发兴趣，导入新课

1、说说对梅花的了解。

2、“魂”字怎么理解？

2．板书课题，读课题。

二、检查预习，初读感悟

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：

自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。

）

2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。

（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

）

三、交流反馈，体会情感

1．针对课堂上生成的问题，进行解答。

2．随机问题：

课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？

能不用两三句话简要地写出来？

谁先写完谁站起来读给大家欣赏。

3．学生读话，多种形式评价。

（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）

四、回顾课堂，再次记忆

1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。

2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。

但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。

挑战成功，就可以顺利进入下一环节。

吐字归音关：

正确读字词；书法比式关：

正确书写字词；收藏展示关：

摘抄感动句段

齐读课题。

按要求自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

互相交流、正音

默读课文，大致了解课文内容

质疑解惑，体会情感

概括课文各自然段的主要内容，说说课文讲了几件事情

闯关挑战：

吐字归音关：

正确读字词；

书法比式关：

正确书写字词；

收藏展示关：

摘抄感动句段

教

学

反

思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题：

6、梅花魂

第2课时（总第17课时）

学材分析

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。

学情分析

对小学生来讲，本课的难点较多。

一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。

二是外祖父赞美梅花的一段话。

三是课题。

《梅花魂》中的魂，在这里指精神。

梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

学习目标

三维目标

1、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

2、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

重点难点

把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

导学策略

朗读法，情景教学法

教师预设

学生活动

一、品味语言，多角度体会“魂”

1．弄脏梅花图，大发雷霆

（1）让我们走进与梅花密切相关的部分。

请同学们自主学习弄脏梅花图，大发雷霆这部分，静下心细细读书，哪些语言读到你心里了？

（2）指导朗读

2．临别之际，赠送梅图

（1）细读文章，从外表感受“魂”

（2）细读13自然段，感受梅花的秉性

（3）从气节人物中感受“魂”

3．离别之时，送血梅手绢

（1）“血色的感受”

洁白的梅花被绣成血色送给小作者，你有什么感受？

（2）有感情地朗读。

三、阅读链接，拓展理解“魂”

1．读一读，读通读顺。

2．说一说，你读到什么？

3．想一想，这里有没有魂？

[设计思路：

将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂]

四、总结全文，升华“梅花魂”

1．再读课文，回味“梅花魂”

课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读

2．出谋划策，设计“梅花魂”

用影像镜头怎样来表现“魂”？

你会选择哪些事物来进入你的镜头？

出现最多的是什么？

友情提示：

1．允许小组合作，也可以单独思考完成；

2．可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。

3．针对学生的设计，进行小结

回顾上节课所学的内容

边读边寻找“梅花魂”，读后交流

自主学习，自由思考，交流。

有感情地朗读课文。

说说梅花的外表美在何处。

自由品读课文，交流，结合感情朗读。

说说中华民族的气节人物，再次有感情地朗读

阅读同步阅读。

拓展理解“梅花魂”

再读课文，回味“梅花魂”

朗读课文，再同位交流，全班交流，通过有感情朗读相关语句，体会外祖父的梅花情结

给自己制订计划，汇报内容，小组交流后集体交流。

教

学

反

思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题：

7桂花雨

第1课时（总第18课时）

学材分析

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。

文章语言清新，情感丰富而真挚。

学情分析

继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

学习目标

三维目标

思想品德要求：

体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求：

自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力要求：

想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点

理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

导学策略

引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究

教师预设

学生活动

一、导入新课

　　同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。

你会回忆过去经历过的有趣的事吗？

爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

课文的题目是《桂花雨》

　　二、初读课文

　　　思考：

　　1、课题“桂花雨”是什么意思？

用的是什么修辞方法？

　　2、课文主要讲了什么事？

　　3、画出不理解的词语和问题。

　　三、学习课文

　　1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？

（小组讨论再全班发言）

　　2、学习第一、二自然段

　　读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

　　3、学习三至六自然段

　　这部分主要写了什么？

找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

　　结合自己有过类似的经历吗？

　　结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

　　4、学习第七八自然段

　　如何理解母亲说的话？

杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？

（自由发言）

　　老师总结：

这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　　5、带感情读课文

　　　　　再读课文，理解内容

回忆过去经历过的有趣的事，指名介绍

按要求自读课文

边读边思考，总体感知，课文主要讲了一件什么事情？

自由读课文，说说自己对桂花的了解

感受“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景；感悟“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。

理解感悟母亲的桂花情结

再读课文，理解内容

教

学

反

思

达标情况分析：

教学心得体会：

板书：

　　　　　　　　　　　　　香气迷人

收获多

给予他人

摇桂花雨

做糕饼

课题：

8、小桥流水人家

第1课时（总第19课时）

学材分析

这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：

“我爱我的老家，那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。

这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

”

学情分析

使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

学习目标

三维目标

知识目标：

学习生字词，有感情朗读课文。

能力目标：

在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。

情感目标：

通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。

重点难点

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

导学策略

引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。

教师预设

学生活动

一、情景导入

朗诵白居易《忆江南》的句子

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时？

2、小组交流

学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点

3、大组交流

文章描写了故乡的三处景致

1）小溪（1、2自然段）

2）小桥（3、4自然段）

3）人家（5、6自然段）

三、深入理解，学习写法，感受思想

1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？

表达了作者怎样的思想感情？

请你自读批画，有感受的地方做做标注。

2、学生自学，教师巡视

3、小组交流

4、大组汇报

1）小溪[此处的生词比较多，在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起]

小溪的特点：

清澈见底，终年环绕村庄。

小溪两边的柳树，美、自然。

[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]

村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。

[朗读指导，读出捉鱼时的童趣]

[通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]

2）小桥

木桥、石桥[不作为重点]

3）人家

作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。

[指导朗读从窗中看到的景象。

“清晨”、“夏天”注意读出层次感]

文章最后一段略写了村里其他人家的生活。

通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。

表达作者对故乡深深的眷恋。

5、引导读文章的方法：

抓住重点词句、联系上下文、联系生活实际

四、回顾全文，学习写法

[总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：

小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情]

五、拓展学习：

收集有关家乡风情的资料

朗诵白居易《忆江南》

学生自读课文，想象作者描写了故乡的那些景致

引导学生进行交流

交流、想象作者所描绘的故乡的三处景致

引导学生从景中感悟深深的故乡情并结合指导学生进行感情朗读。

自由选读自己最喜欢的一处，并说说自己的理解与体会

有感情朗读全文，总结作者的写法

教

学

反

思

课题：

口语交际·习作二

第1课时（总第20课时）

学材分析

本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。

目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。

学情分析

学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。

培养学生热爱家乡的感情。

学习目标

三维目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.

2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

重点难点

一是要引导学生充分展开想像，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

导学策略

教师预设

学生活动

一、谈话导入.激发兴趣

　　俗话说得好：

一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.

二、畅所欲言.抒发情感

　　1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

　　2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

三、小组交流讨论

　　◆明确小组讨论的内容：

表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.

　　◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.

　　◆小结过渡：

刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

四、展示活动方案

　　◆以小组为单位展示活动方案.

　　◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.

　　◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.

　　总结

　　同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.

自由组成小组开展“浓浓的乡情”综合性学习活动，畅谈对家乡的热爱之情

请同学们在组内交流：

明确小组讨论的内容：

表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.

展示活动：

互赏互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

学生自由交流评价，感受浓浓的乡情

教

学

反

思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题：

口语交际·习作二

第2课时（总第21、22课时）

学材分析

本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。

美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。

学情分析

培养学生热爱家乡的感情

学习目标

三维目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.

2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

重点难点

本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想像，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

导学策略

教师预设

学生活动

一、谈话导课，激发兴趣

1、复习《回乡偶书》

2、在诗人的眼中家乡的什么改变了？

什么又没有变？

是呀，谁不爱自己的家乡呢?

今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

二、大胆想象

　　◆想象家乡发生的巨大变化.

　　◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.

　　◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

三、阅读提示，明确要求

　　学生默读提示，明确习作要求及内容.特别需要指出的是：

是否表达了自己热爱家乡的情感。

四、小组互说.打开思路

五、全班交流，教师适时点拨.

六、试写初稿.自行修改

　　◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.

　　◆要求书写工整，语句通顺.

　　小组评议，互改

　　◆小组内互读互改，提出修改建议.

　　◆根据同学的建议再次进行修改.

　　佳作赏评

　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.

赏评.

背诵《回乡偶书》

大胆想象：

二十年以后的家乡会是什么样子

◆想象家乡发生的巨大变化.

◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.

◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

默读提示，明确习作要求及内容.

学生进行习作

完成初稿后，自己认真进行修改.

组内互读互改，提出修改建议

按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

教

学

反

思

达标情况分析：

教学心得体会：

课题：

回顾·拓展二

第1课时（总第23、24课时）

学材分析

教学交流平台的目的是引导学生体会抒发感情的表达方法。

交流的时候，除了联系课文，联系自己的习作，也可以联系读过的其他诗文，这样话题会更展开一点。

交流时，可以一边谈表达方法，一边读相关的段落或句子，这样一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，会加深对表达方法的体会。

学情分析

在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

学习目标

三维目标

◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.

◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

重点难点

回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

导学策略

课内学习、课外综合性学习相结合。

教师预设

学生活动

一、谈话导入，明确内容

◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?

让我们共同走进.（板书课题：

回顾拓展），赏读片段.感悟乡情

◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?

出示相关语句.

“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!

更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”

◆这些语句出自哪些课文?

从这些描写中我们感受到了什么?

（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.）

过渡：

课文中这样的描写还有哪些呢?

本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

二、互相交流，各抒己见

◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.

◆你找到了哪些这样的描写?

小组里互相交流，畅所欲言.

◆全班交流.小组派代表发言.

a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.

b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.

◆小结：

表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.

◆平时我们的习作是怎样表达感情的?

（结合本次习作中的典型例子进行交流.）

三、诗文链接，内化积累

◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），你能把它们印在脑海里吗?

练习背诵.（个人背，同桌背.）

◆你还读到过这样的诗文吗?

能向同学们介绍介绍吗?

（指名读背.）

四、趣味语文.激发兴趣

◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.

◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.

◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

还有其他的趣味语文的故事吗？

赏读片段.感悟乡情

1.学生自读老师所出示的语段

2围绕语段中展示的不同风格，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

全班交流、展示.

.

回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.

读一读、找一找.

全班交流

读一读，想一想，背一背

交流收集的思乡诗文。

借助于工具书自读“推敲的来历”，感悟习作时推敲的重要性。

说说自己课外积累的趣味语文趣事

教

学

反

思

达标情况分析：

教学心得体会：

第四单元

课题：

9鲸第1课时（总第21课时）

学材分析

《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。

学情分析

《鲸》一课条理清楚，语言文字浅显易懂。

学习目标

三维目标

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

重点难点

朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性

导学策略

填、说、比、画、写

教师预设

学生活动

一、课前准备

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2、预习课文的生字、词语，能读，会写，并把课文读通顺。

二、激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：

同学们你们认识这种动物吗?

你们对它有什么了解吗?

请和同桌谈一谈，自由发言.

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

三、检查预习情况

（1）出示生字，说说自己在预习过程中所遇到的困难和对同学