初 三成功导学案.docx
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初 三成功导学案.docx
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初三成功导学案
初三年级语文学科导学案(共案)
修改人签名
主备人所在单位
寿阳四中
主备人
课型
新授课
备课时间
9.15
课时
课题
《成功》
教
学
目
标
知识
能力
品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言。
准确把握理解作者的观点
过程
方法
学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法
情感
态度
价值观
准确理解作者的观点,在勤奋中走向成功。
学习重点
学习作者旁征博引、逐层深入的论证方法。
学习难点
学习作者旁征博引、逐层深入 的论证方法。
准确理解作者的观点
教学、教具
(课件)
准备
有关成功的名言警句
教法、学法
朗读,讨论
自主学习
一、导入新课:
由王国维的《人间词话》导入。
晚清著名历史学家、语言学家、文学家王国维在《人间词话》中说:
“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:
‘昨夜西风凋碧树。
独上高楼,望尽天涯路。
’(板书)此第一境也。
‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
’(板书)此第二境也。
‘众里寻他千XX。
蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。
’(板书)此第三境也。
”当代著名古文学家、历史学家、作家季羡林著文认为所谓“第一境”写的是预期,“第二境”写的是勤奋,“第三境”写的是成功,十分简练地高度概括了这三种境界的内核。
现在我们共同来学习他的这篇文章。
(板书课题)
引入(人人都向往成功,人人都渴望成功。
怎样才能获得成功呢?
你能结合自己平时的阅读积累,向大家说说你所理解的成功吗?
)
二、初读课文,整体感知。
请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出表现作者观点的句子。
.掌握字词
言简意赅():
言语简单而意思概括。
赅,完备,概括。
明白之至:
明白到了极点。
之,到;至,极点。
不期(‰)而来:
不预定日期就来到了。
期()年:
一周年。
憔悴():
形容人瘦弱,面色不好看。
蓦()然:
不经心地;猛然。
囊()萤(晋朝车胤)映雪(晋代孙康)
悬梁(西汉孙敬)刺股(战国苏秦)
家喻户晓:
家家户户都知道。
晷():
日影,日光。
烦琐():
繁杂琐碎。
在这里顺便可以与学生一起回忆一下议论文的文体知识
由2006年感动中国人物颁奖词导入课文
自我评价:
我得了()颗★
小组长评价:
你得了()颗★
合作探究
三.把握文章的结构层次。
1.第一部分(1—4),作者“大题小做”,谈他对成功的理解,并分析成功的三个条件。
第一层
(1),借助词典,诠释“成功”,由此进入话题。
第二层(2—4),提出“成功”的公式。
第二部分(5—10),指出勤奋是每个人都可以做到的,勤奋是成功的关键。
第二层(5—8),具体地分析公式中的“天资”“勤奋”“机遇”三个条件。
第二层(9—10),强调勤奋是最根本的条件,希望人们能以勤奋的精神治学、工作,走向成功。
2.浏览课文,作者究竟认为哪一点最重要呢?
天资、勤奋、还是机遇?
学生齐声回答:
勤奋。
3.思考作者的观点是什么?
学生能够找到这句话:
只有勤奋一项完全是我们自己定的,我们必须在这一项很下工夫。
用现实生活中的实例进行引导
形成
结论
只有勤奋一项完全是我们自己定的,我们必须在这一项很下工夫。
天资+勤奋+机遇=成功
小组长评价:
你得了()颗★
精讲点拨
1.学习第一部分。
细读理解作者是如何清晰地阐述自己的观点并让大家接受的?
作者先借助词典,诠释成功,这是议论文常用的手法。
然后就定义中的“预期”作了说明,人的预期不同,结果自然不同,因而无法界定也无法分类,所以作者只能凭借自己的经验去谈。
而且作者声明是“大题小做”,既是“小做”,就是可以择其要点而做,及泛泛而谈了。
然后以自己“七八十年之经验”,就这个论题,用一个公式提出自己的见解。
2.作者针对这个公式是如何逐层剖析的?
1.先谈天资:
由天决定无能为力
①天资和天才有何区别:
天资:
资质,又称天分。
天才:
在这里指生来就具有的突出的聪明智慧。
②作者对天资问题持什么态度?
首先承认有天资,同时,主张每个人都要实事求是地评价自己,不要脱离实际,不要过高地估计自己的能力。
③对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是:
“至今不解”、“不敢赞一词”。
请你就此发表自己的看法。
“至今不解”是客气,并非是说自己孤陋寡闻,而是不屑于提那种荒谬,这是一种讽刺的说法。
“不敢赞一词”,也是一种幽默讥讽的说法,意思是“不会去说”。
2.谈勤奋:
自己决定非常重要
①作者对勤奋所持的态度:
肯定勤奋的作用。
他指出“一向为古人所赞扬”的同时,也表明了自己的赞同。
他认为,如果不勤奋,则天资再高也毫无用处。
观点明确,证据有力,囊萤映雪、悬梁刺股(例证)、“焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年”(引证)都证明了他的观点。
3.谈机遇:
不期而来无能为力
①作者对机遇所持的态度:
因为“往往为人所忽视”,所以作者指出要正视它的存在,而且指出其重要性,并以实例(现身说法)来证明。
积累古代名人刻苦勤奋的事例和诗句
课堂小结
通过本节课的学习,你收获了什么?
达标检测
掌握字词
言简意赅()
明白之至:
烦琐():
憔悴():
搜集成功的例子
蓦()然:
囊()萤
家喻户晓:
晷()
不期()而来:
记忆文中的古诗词
教师评价:
你得了()颗★
板书设计
成功
论点:
天资+勤奋+机遇=成功
论证方法:
道理论证举例论证比喻论证
(九)年级(上)册(语文)学科集体备课表样
修改人签名:
备课时间
9月18日
主备人
主备人
所在单位
寿阳四中
复备时间
授课教师
授课教师
所在单位
课题
学问与智慧
课型
现代文阅读
课时分配
1课时
第1课时
上课时间
项目
内容
修改栏
教
学
目
标
知识
能力
了解作者观点,把握学问与智慧的关系,学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问,运用学问。
过程
方法
品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言,学会有条理地表述自己的观点。
情感
态度
价值观
1、明确学问和智慧之间的区别与联系,弄清文章中作者的观点是什么。
2、了解课文采用的多种论证方法,体会其作用。
教学重点
品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言,学会有条理地表述自己的观点。
理解学问和智慧的辩证关系
教学难点
(1)搜集“纸上谈兵”、“庖丁解牛”“周总理智答记者”几个故事准备课上讲述。
(2)搜集有关智慧与学问及其关系的名言警句。
教学、教具
(课件)
准备
多媒体PPT
教学流程
评论或修改
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、导入:
同学们喜欢听故事吗?
(喜欢!
)课前,我让大家搜集“纸上谈兵”、“庖丁解牛”、“周总理智答记者”几个故事,下面我想请几位同学用简洁的语言给我们讲故事,其他同学注意听。
(学生讲故事)
1.战国时期,赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括,从小熟读兵书,张口爱谈军事,别人往往说不过他。
因此很骄做,自以为天下无敌。
公元前259年,秦军又来犯,赵军在长平坚持抗敌。
那时赵奢已经去世。
廉颇负责指挥全军,他年纪虽高,打仗仍然很有办法,使得秦军无法取胜。
秦国知道拖下去于己不利,就施行了反间计,派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。
赵王上当受骗,派赵括替代了廉颇。
赵括自认为很会打仗,死搬兵书上的条文,到长平后完全改变了廉颇的作战方案,结果四十多万赵军尽被歼灭,他自己也被秦军箭射身亡。
2.梁惠王看到庖丁正在分割一头牛,但见他手起刀落,既快又好,连声夸奖他的好技术。
庖丁答道:
“我所以能干得这样,主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。
开始,我眼中看到的,都是一头一头全牛;现在,我看到的却没有一头全牛了。
哪里是关节?
哪里有经络?
从哪里下刀?
需要用多大的力?
全都心中有数。
因此,我这把刀虽然已经用了十九年,解剖了几千头牛。
但是还同新刀一样锋利。
3一位美国记者在采访周总理的过程中,无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。
那记者便以带有几分讥讽的口吻问道:
“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢?
”周总理听后,风趣地说:
“谈起这支钢笔,说来话长,这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,作为礼物赠送给我的。
我无功受禄,就拒收。
朝鲜朋友说,留下做个纪念吧。
我觉得有意义,就留下了这支贵国的钢笔。
”美国记者一听,顿时哑口无言。
我们班同学表达能力真强,不仅讲了故事,还谈了自己的感悟。
现在老师让故事里的三位主人公走到一起,请你任选两人为一组,探究他们的相同点与不同点。
二、初读课文,理解内容
1.用自己喜爱的方式读课文,要求读准确、读连贯。
提醒学生生字新词:
寸积铢累、矻矻穷年、探骊得珠、远瞻、融会贯通、两脚书橱、浮光掠影
2.请同学朗读课文,读完后思考:
找出文中表明学问和智慧之间关系的语句,其中哪一句表明了作者的观点?
并能结合文章内容简单说说理由。
介绍找中心句的方法:
(1)从理解内容入手,分析句与句之间的关系,抓住中心句。
(2)根据文段表达方式的类型,找出中心句。
(3)利用文段中的提示性词语找出中心句(4)有时,文段的中心句不是整个句子的全部,而是其中的一部分,这就需要从理解整个文段的意思入手,抓住中心句所在句子的关键语句进行辨析,最后确定中心句。
[参考:
6句。
最后一句。
……]
三、再读课文,理清结构。
根据以上关键语句,梳理一下本文的论述结构,即作者是如何逐步得出其观点的?
[参考:
全文可分两个部分,第一部分是第1、2自然段,解说学问和智慧的概念的不同;第3、4、5、6自然段为第二部分,论述学问与智慧的关系,学问离不开智慧,智慧也离不开学问,二者相辅为用,只会显得更为重要;最后自然而然的归纳全文,作者站到了俯视问题的高度上,展示了正确的观点,也就是这篇文章的中心。
四、细读课文,学习方法。
为了证明自己的看法,作者运用了许多有说服力的材料,细读课文,在文中勾画批注:
1、文中举了许多例子,请简洁地概括出来,说说其作用。
2、请从文章中找出运用比喻论证的句子,品读这些语句,说说其论证目的,有何妙处。
[参考:
文中给抽象的概念和道理作比喻,显得更加的通俗易懂;通过具体的例子,有力的证明了自己的正确看法;通过正面说理和反面说理的比较,突出了自己的观点是正确的。
]
五、巩固延伸:
1、下面哪些名言能证明本文的观点,请把它们插入文中,并说说理由。
①仅仅具备出色的智力是不够的,主要的问题是如何出色地使用它。
——笛卡儿
②智力教育就是要扩大人的求知范围。
——洛威尔
③一个人所受的教育超过了自己的智力,这样的人才有学问。
——马修斯
④没有人因为学问而成为智者。
学问或许能由勤奋得来,而机智与智慧却有赖于天赋。
——约翰•塞尔登
⑤人的智慧不用就会枯萎。
——达•芬奇
2、在第2小节中作者只举了泛例——两种人,你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗?
六、研读课文,深入思辨:
1.作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法,则虽读破五车,也是没有用的。
”这与“读书破万卷,下笔如有神”的观点是否矛盾?
为什么?
2.了解了“智慧比学问更重要”后,有的同学可能会对要求记诵的内容产生疑惑,认为那是死读书,读死书。
对此,你的看法如何呢?
试作简要分析。
[参考:
懂得学问是知识的聚集。
]
七、精读课文,品味语言:
1.说理最忌枯燥,说理也很容易流于枯燥,你阅读本文有无这种感觉?
本文为什么会让读者喜爱?
[参考:
(复习)作者运用举例、比喻、对比的方法论述道理,显的通俗易懂;本文的语言充满智慧,意趣盎然,不失幽默。
]
2.读自己认为警策睿智幽默的语言,在书旁白处进行点评。
3.诵读这些句段,争取背诵。
4.品味了本文的语言,请仿照句式,根据文章内容写全下列句子。
若是把学问比作起锚的航船,那智慧便是————————-----------。
若是把学问比作——————,那智慧便是——————————。
八、课堂小结
通过本节课的学习,你收获了什么?
《红楼梦》中有一副对联
“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,就是告诉我们在为人处事上,把人情世故弄懂,有一套应付本领的智慧更重要。
正如作者罗家伦强调:
需要学问,更需要智慧,需要知识,更需要能力,这对我们很有启发。
达标检测
1、请精读最后一段第一句话,按以下句式仿写一句。
若把学问譬作,那智慧便是。
有、有,甚至有,也不能,就是拥有,以及,也只,而决不。
参考示例:
若把学问譬作兵书,那智慧便是将军的计谋。
有精兵、有猛将,甚至有充足的粮草,也不能打胜仗,就是拥有雄心壮志,以及屡挫不悔的精神,也只会有招架之功,而决不能缔造火烧赤壁和布匿战争以少胜多的辉煌。
2、试着用学习本文的方法预习《论美》一文。
积累有关智慧与学问方面的格言名言警句
倾听进入学习状态
交流收集的资料
学生发言:
讲故事后,谈自己的感受
1.学生用自己喜爱的方式读课文,要求读准确、读连贯。
2、学生读课文后,进行思考,然后回答问题(根据老师的提示作答)
学生交流课文结构划分的具体情况,随时纠正。
用身边的实例进行引导,效果更好
学生谈文中举了许多例子,请简洁地概括出来,说说其作用。
学生以小组从文章中找出运用比喻论证的句子,品读这些语句,说说其论证目的,有何妙处。
小组代表交流
学生以小组为单位交流
组员代表发言
学生研读课文,深入思辨
回答问题
当堂训练,学生独立完成
学生谈收获,进行本节课的总结。
学生完成练习。
当堂解决。
板
书
设
计
学问与智慧
学问不能等同于智慧
没有智慧的学问是死的学问
学问离不开智慧(举例:
孟德尔、达尔文、爱因斯坦)
世间不但缺少有智慧的人而且缺少有智慧的书
(旁征博引)
智慧离不开学问智慧必须以学问为基础(肥皂泡与珍珠泉水作比喻)
无学问的智慧只会是浮光掠影
智慧与学问相辅相成(建筑材料和建筑师的匠心作比喻)
课
后
反
思
初三年级语文学科集体备课(共案)
修改人签名
主备人所在单位
寿阳四中
上课时间
主备人
备课时间
9.3
课型
新授课
课时
1课时
课题
《论美》
教
学
目
标
知识能力
1、理解美的真正含义,形成对美的正确认识。
2、学习作者格言式的语言和惜墨如金的写法。
过程方法
通过诵读训练,品味美的内涵,能表达对美的理解。
情感态度
价值观
1.体味文章对美的论述
2.品味美的内涵,能表达对美的理解
学习重点
1、初步了解培根的审美观,品味文章的有关论述,培养锤炼语言的意识。
2、学习杂感的写法,联系相关知识,表达自己对美的理解。
学习难点
1、初步了解培根的审美观,品味文章的有关论述,培养锤炼语言的意识。
2、学习杂感的写法,联系相关知识,表达自己对美的理解。
教学、教具
(课件)
准备
多媒体
教法、学法
自主合作探究
教学设计
教学流程
二次复备
教学环节
教师引领、点拨
学生活动
一、导入新课:
同学们,今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯·培根的《论美》。
一说到美,我就情不自禁地想到这样两件事。
1.1946年,二战刚刚结束,德国历经战火的城市,到处颓垣残壁,一片惨象。
一天,有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民,然后,这两个人有一番发人深思的谈话:
“你看他们能够重建家园吗?
”“一定能!
”“你为什么回答得这样肯定?
”“你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗?
”“一瓶花。
”“对,任何一个民族,处在这样一个困苦的境地,还没有忘记美,那就一定能在废墟上重建家园。
”
2.《红楼梦》第二回《贾夫人仙逝扬州城,冷子兴演说荣国府》中,有一段冷子兴的叙述:
“那周岁时,政老爷试他将来的志向,便将世上所有的东西摆了无数叫他抓,谁知他一概不取,伸手只把脂粉钗环抓来玩弄,那政老爷便不喜欢,说将来不过酒色之徒。
”这是贾宝玉抓周的一个镜头,贾政的评价完全是唯心的,倘从唯物的角度出发,一个周岁婴儿,抓取脂粉钗环是理所当然的,因为脂粉钗环色彩最美,不仅贾宝玉,李宝玉、张宝玉也照样如此。
可见,不管身处绝境的民族,还是一个不懂事的孩子都爱美,但是怎样认识美呢?
我们今天要学一篇关于“美”的经典之作:
《论美》。
二、学生质疑,师生共同析疑,解疑。
1.师:
美的分类有:
自然美,社会美,艺术美等等。
美无处不在,涉及社会生活的各个领域,培根这篇文章仅533字,主要谈了哪一方面的美呢?
——人的美(板书)
明明谈的是“人的美”,为何起“论美”这么大的题目呢?
提示:
一篇文章的理解不要忘了出处,这本书的书名就是《培根论人生》。
作者作了说明:
“系关于人性及人生问题之研讨”,体现了文艺复兴后欧洲人的价值观,在这样的总标题下,“论美”也必然只涉及“人”的领域。
(注意不是谈自然美,艺术美。
)
2.这篇文章的语言简洁、含义深刻,含金量很高,同学们在预习中一定有不少问题要提出来讨论,现在请一个同学读课文,其他同学思考一下有哪些问题要提出来。
估计要展开讨论的问题,有难度的、有共性的有:
(1)第二段写“美貌的人并不都有其它方面的才能。
因为造物主是吝啬的,他给了此就不再给彼。
”后面又列举一连串二者兼备的人,是否自相矛盾?
——其实不矛盾,因为培根用词时极有分寸:
“并不都有……许多……此话也不全对……”说明绝大多数人是美貌和才能不能两全的,但大千世界,情况是多种的,不排除有两全之人。
思维多么周密,言辞严谨,貌似自相矛盾,实则无懈可击,不愧是个哲学家,在议论文中有时候留有余地反而无懈可击!
(2)“形体之美要胜于颜色之美,优雅行为之美又胜于形体之美”,为什么?
——形体是一个人的整体形象,体形。
颜色指五官相貌,主要是脸部,是局部的。
而行为之美,指举手投足的动作神态,是后天的,是内在美的折射表现,所以在三者中最高。
这三个层次都属于外形美,但层次有别,不在同一个审美层次上,故作者“仔细考究起来”,看法很有新意。
(3)“最高的美是画家无法表现的,因为它是难于直观的。
这是一种奇妙的美。
”奇妙在何处?
——“最高的美”应指内在美,比如德行,画家怎么画得出来呢?
“奇妙”在于会起变化。
在内在美的照射下,一个人假如原来外貌较丑,人们也会对他改变印象,觉得他美。
如:
“简·爱”、“卡西莫多”,这种审美心理的变化简直如同化学反应一般,怎么不奇妙呢?
体育运动员不少从形体到颜色都不美,但当他站在领奖台上,听着国歌,看着国旗的激动神情,就觉得美。
(4)“美是不能制定规范的,创造它的常常是机遇,而不是公式。
”
——这句话的精髓是美是相对的,不同时代不同国家不同的人对什么是美各有自己的看法,没有统一的美的标准。
“情人眼里出西施。
”
例△中国唐朝以胖为美,体胖者生在今天就是机遇不佳,而杨贵妃机遇太好。
△伏尔泰:
几内亚人认为,美就是黑得油亮的皮肤,深陷的眼睛和扁平的鼻子。
△德行的美也不是绝对的,各个国家国情不同,各阶段情况不同,如在日本是正派的事到了罗马就不正派。
(5)“有些老人显得很可爱,因为他们的作风优雅而美。
”“可爱”一词是否恰当?
——人到老年,因饱经世事而乐观、豁达、开朗,笑对生活的一切,外貌是无美可言了,但性格和精神世界令人可敬可爱。
例:
有的老人性格可爱得像个老顽童,对下一代呵护有加,舍生忘死,无私奉献精神使他变得可爱。
教师:
17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过:
女人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。
女人如此,男人、老人亦如此。
(6)文章的开头结尾似乎自相矛盾,开头:
美德只要朴素外表的衬托就行,只要有美德,打扮并不华贵也行。
结尾:
“只有把美的外貌与德行结合,才能……真正光辉。
”究竟要不要外貌美?
——不矛盾。
全文始终强调内在美的重要性,外貌不美的,机遇不好,要加强修养,让宝石发光,对“世上的许多美人”呢?
不要倚仗年轻美貌,“只有二者结合才是最佳选择”。
联系作者生平,从小出入宫廷,看惯了上流社会的贵族贵妇人们是怎样注重外形美的,所以结尾的号召是有针对性的。
——至此文章的疑难问题得到解决,文章的主旨也应该清晰了:
内在美胜于外形美,二者结合,美才放射真正光辉。
三、请同学们选取文中最精彩的句子做一张“美的格言卡”,你准备选哪句?
(估计选比喻句多)
师:
文章论美,语言本身也美,仔细推敲起来,恐怕就美在大量比喻,具体形象唤起我们的想象。
没有这些比喻,文章会像干瘪的水果,尽管还有些营养,但引不起人们的食欲。
)
四、同学们,培根的《论美》写于400多年前的英国,此刻,当我们用一个当代中国青年的眼光来重新审视培根的观点,你认为它过时了吗?
这篇文章无论在遣词造句还是思想观点方面还有没有值得修正、补充和发展的呢?
估计会有的反应:
1.没有过时,内在美胜于外在美永远不会过时。
即使开放如美国,克林顿当总统时发现有绯闻还是差点下台的。
2.外在美与内在美可并重,因为人们物质生活水平提高了,可以讲究点包装打扮,更何况现代科技手段为人的外形美创造了种种可能性。
(整容术)
——但是任何科技手段都无法使我们的内在美得到任何一点弥补,因此培根此文的现实意义永远不会过时,将伴随人类社会始终。
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