让学生敢说能说愿说会说.docx
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让学生敢说能说愿说会说
让学生敢说能说愿说会说
快乐*幸福*人生第一,最近三年,我们以学生性格的健全为课堂的方向、目标、落脚点,和学生的对接为根本。
我们不是让学生学得更多的知识,会做几道题,在考试当中得一个高的名次,得一个高分。
因为我知道,学生今后走向社会,他的个性,他的品质,他的道德都是在学校里培养的。
最近我们五年坚持着三句话的培养目标。
“自主、自信、自强不息的性格”,把这句话当做我们课堂当中所追崇,所追求,所完成的我们的主线。
我们要求学生把学习当成自我的事情,课堂上由一个人的积极性变成若干个学生的积极性。
到学校参观的人都知道,杜郎口的学生回答问题不用举手,只要有观点,只要有思路,只要和两一个同学的解题方法不相近,不相同,自己主动的走到聚焦处,面向着老师和同学进行讲解。
我们学校近年来没有了讲台,撤走了讲桌,老师走到学生的集体队伍当中成为学生学习的伙伴,学生成为学习的首席。
因为刚开始改革的时候,也曾经要求老师10+35分钟的时间模式,老师充其量在45分钟的课程当中,不要超过10分钟,让学生的时间让学生占有,但是老师的传统惯性,一张嘴就收拢不上,整节课半节课都是老师自己的,学生没有话语权,所以后来我就大胆的给老师开座谈会,开碰头会,我们把讲台撤掉,让老师和学生真正的走到一起,打成一片,把黑板下的聚焦点让给学生。
在课堂上关注“表现、表演、表达”,这三个“表”就是课堂的评价标准。
我们非常艰难,一节课下来,我们观看的是学生,他的参与度怎么样?
发言的质量怎么样?
他的勇敢精神怎么样?
他的自我主任怎么样?
不再看老师。
我自从来到杜郎口,我眼睛紧紧地定在学生的表现上,定在学生的面容上,看学生的表情,看学生的心态,看学生的眼神,看学生在这节课当中的精神面貌,是否真正的融入课堂,进入课堂,成为课堂的一体化。
所以在这个思想的指导下,“民主才有自主,有了自主,才能当家做主。
只有当家做主,学生才会有自己的主动性”。
为什么我们70年代末,80年代初邓小平让农村的土地承包给农民,还是那个土地,还是那个劳动力,还是那些生产工具,为什么分下去以后大不一样了呢?
正是因为这块地,我种玉米,我种大豆,我种棉花,我说话算数。
今天我拉秧,明天我除草,这是我的事。
不是在生产队长的安排下,30多个劳动力一起锄草。
所以在这一点上,我对自主的理解,让学生在自主的学习当中彰显个性,让学生在学习过程当中有自己的阵地,有自己的时间,有自己的空间,有自己的自由,有自己的欢乐。
这样,学生把课堂当做一种快乐,当做一种生存,当成了一种生命。
多少人到杜郎口看课,最受感动的就是,这里的学生不走神儿,这里的学生点燃激情,热血沸腾。
一节课下来,学生挣问抢答,喜不自禁,斗志昂扬。
就是在这样的氛围当中学生把自己的思想思维真正的开发出来,暴动出来,感染出来,激活出来。
我们的学生不愿造假,我想这应该是开放课堂的结果。
有的学生在家住一天两天还好,住二十天,就这个寒假,多少学生给老师打电话,“我们还有几天(开学),我在家里烦得慌、闷得慌,我愿意在课堂度过,这是我的青春年华,这是我的欢乐的生活。
我们也没有了作业,最近这几年,不管是社会的主科还是弱科,都没有了作业,都是在现场,在本节课上,学生在群情激奋的过程当中,在互相点评,互相争论与反思的过程当中,利用黑板面的多来完成的。
这样的课堂,如果说用山东省教育厅办公室主任王景华的话说,四句话:
课堂乱了,课堂返了,墙壁四周都是黑板了,老师什么也不给管了。
他说我这是初步到学校听课的印象,但是后来反思一下,这是革命,这是民国初期剪辫子运动,放大脚运动。
干教练干了几十年还没有如此激动,还没有如此兴奋过。
看到的学生像小老虎一样,自信。
什么是自信?
有的说,兴趣是自信最好的老师。
那么我要问什么是兴趣,兴趣在哪里?
兴趣在学生尝试着自己做自己想自己问自己干,在这个过程当中有收获,有满足,有自信,有自尊。
你让他干,你让他说,你让他演,你让他辩。
把他看作是一个主体,是一个主人,那么他把自己最光彩亮丽的一面奉献给大家。
我昨天晚上喝茶水喝的,也不知道是不是到人大附中激动的,一宿睡了两个小时。
今天早上头晕眼花,我到外面买了东西吃进去上了会场,因为我要在这里面向我们教育部的部长,面向我们人大附中的刘校长,更要面对更过的知名校长在这里演讲。
我想,我不能失败,我不能把杜郎口的特点特色在我的演讲当中,当大家感受不到啊。
我曾经看材料,现在英国的首相布朗他的左眼曾经在上中学的时候因为不小心,在踢球的过程当中,让这个球把自己的左眼砸伤。
三个月的治疗,最后换来的是眼睛没有保住,家长劝,朋友说,他都听不进。
后来他的哥哥听说了这件事情,买来了一把手枪和六发子弹,到家和他的弟弟说,“弟弟你不要苦闷,我陪你散散心,到门口那棵大树打靶。
我三发子弹,你三发子弹,咱们来一个比赛。
前三发子弹是哥哥打的,不知是有意识的打不中,还是就是技术不过关,一发没打中。
到了布朗打的时候,前两发子弹全没有射中,到了最后一发子弹,这时候他的哥哥提醒他,“弟弟,在这件事上,我不如你,因为我要是打靶,我要闭上左眼,你的左眼被上天蒙住了,就是让你专心,达到自己的目的,就是让你专心从事自己的事业。
这时候布朗受到了激发,受到了感动,一枪瞄准,正中目标。
后来,布朗在多次演讲当中,就用这句话“上帝蒙住了我的左眼,就是为了让我专心致志的干我做的事业”。
不但没消沉,而且勇敢的上了学,46岁成为英国内阁的财政大臣。
后来,布莱尔没有做到任期,就把首相转给了他。
所以老多事情我就想,用学生不断地突击试验,去尝试,去做的过程当中,学生有体会,有感受,有思想,有启发,有了自信。
自信是成功的第一个基石。
勇敢勇为,探索创新的精神,这是第二一点。
这种精神从哪里来?
我想教育不是说辞,课堂不是传授,我们搞教育不能讲道理,不能让他弄上文字材料让他读一读,而是在他的生存过程当中,教育是师生的教育,“生活教育,生存教育,生命教育”自信,勇敢,这是人生必备的素养。
怎么勇敢?
敢于质疑,敢于挑战,敢于向老师的解决办法说不!
敢于向超过我学习业绩的同学说三道四!
我不差,我不弱,我有自己的观点,有自己的心声,课堂上自由的自然的流露,就把他勇敢的性格开发出来了。
多少家长给我打电话,谢谢你校长,我的孩子在你的学校里,性格得到了熏陶,得到了变化。
原来他内向的人,是个羞羞答答的人。
现在一到村里,在庄子口就下车,见到大爷喊大爷,见到奶奶喊奶奶。
在家里,他舅舅来了,他姨夫来了,原来在内屋里不敢出来,现在见到,除了打招呼以外,还要攀谈,还要问这问那。
我们省里的领导原来到学校停课,一节课下来想到办公室里,结果我们全班的学生把教师的门口把老领导围拢起来,让他答“记者”问。
马厅长说,别说你们学校现在教学质量高,中学升高中,高中升大学,即便是将来升不上学,在社会在地摊卖菜也是好样的。
真的,我觉得德育教育应该贯穿于我们的课堂教学当中,不能把他割裂开。
现在我越来越觉得,思想教育,德育教育,成长教育,性格健全,人格高尚,都是在课堂里出现的。
让学生体会让学生感受,让学生融汇,容纳。
他有了这样的素养,有了这样的内涵,那么他就有了这样的素质。
团结,合作,奉献的品质。
听有的人说,一个人的成功,一个人的成就20%在于自己的努力,80%在于人际之间的关系。
这个人际关系怎么来?
就是在课堂当中,师生之间,生生之间,男女之间,组团之间,互相交流,互相沟通,互相帮助,建立的小对子制。
优秀的和薄弱的结成小对子,以帮助别人为快乐,以帮助别人为价值。
甚至于有的优秀学生,他自己有了机会发言,看到另一个比自己学习弱的同学没有说话,他就主动的让到一边去,让那个同学站出来发言。
这是什么?
这是谦让,这是同情。
所以,我觉得,我们的课堂要为学生的成长,为学生的未来来发展,不能为了学生的学业、知识、考试而准备,真正的为了学生今后一辈子的终身发展。
从98开始改革,解决了三学问题:
厌学,辍学,升学。
改革的初衷:
从自身的案例得到启发。
上学时,数学有一次倒数第五名,师生有缘,叫到办公室,你代替我当一次小老师,改变了我一生的命运。
别人睡觉,我用煤油灯,苦苦研究。
把练习题也顺利地解决了。
我自豪地上台给同学讲,不光在过程上分析得头头是道,还把相关的知识穿插了进去。
同学对我的高度评价,更加激励了我的钻研劲头。
我81年师范毕业。
营造一种氛围。
表现欲,成就感,进取心。
让学生有更多的机会,更多的场合,表现自己,表演自己,表达自己。
让学生把自己的创造力激发出来。
学生疏于整理于表达,学生不能是无关紧要的角色。
徐立峰,杜郎口教师,经常外出讲课。
变观众与参与者,学生自然在乎自己的形象,从而全神贯注。
谁能发动学生,谁能激活学生,谁就是最好的老师。
如何把人的潜能,创造力挖掘出来,就是更大的造化。
强调学生的四说:
敢说,能说,会说,愿说。
老师搭台,学生唱戏。
学生不发言,不登台,视为不合格的课。
优秀生的培养怎么办?
水涨船高。
中考状元出自杜郎口,前十名占四位。
高中升学率百分百。
学生到了高中有更大的发展。
教育就是解放,解放人的潜能,挖掘人的创造能力,促进人的全面发展。
解放学生的话语权,有发言,交流,质疑,表达的机会,教学民主的见证。
让学生敢说,老师把自己的身分降下来,变成学生中的一员。
2001年,砸掉讲台。
否定自我,自我批评是最艰难的过程。
用硬性的措施推动教学改革。
不能超过十分钟。
三节公开课。
老师少占用时间,让学生有时间,空间。
于娜的公开课,只申明课题,其余时间全交给了学生。
上课老师坐到了观众席上。
学生还说,老师不在场,反而更放得开。
参观的人数突破了55万人。
最多的人数超过1000人。
现在每天超过500人,老师在解放学生方面,超前。
对老师的要求更大,预设,解决,突破。
我讲三个小时有话说,想到哪说到呢?
如何驾驭课堂……
课堂要最大化地突显学生,课堂的睡觉问题,走神问题,就解决了。
学生的自学能力强。
读一读,写一写,议一议。
在自我的教育,自我的促进下,形成的。
发自肺腑的求知。
学生的精力聚焦到课堂上,早恋,打架等问题都顺势解决了。
只要解决了学习的问题,德育问题也解决了。
学生没有闲心,没有那方面的精力。
启发式,学会思考,不要讲出来。
听到的容易忘,看到的记得长,做过的印象最深刻。
互相激发,互相感染,互相影响。
外出讲课,没有意愿,没有习惯。
杜郎口老师外出讲课,必须有一个“磨合”。
先让学生开口,看谁说得有条理,声音洪亮,表情丰富,在拉家常的过程中让学生开口。
让学生表现自己,进入主角。
改革初期,第一个课堂标准是学生的参与性,达不到百分之百,就给这堂课打零分。
谁能发动学生谁就是好老师,而不是知识多的是好老师。
悟出来的,最深刻。
澳大利亚,有教纲,没教材,每个学生都有电脑,自编教材,自已来学习。
和中国的教育差了多少!
勇敢。
英国军官让士兵爬到60米,日本让士兵爬到80米,美国军官让士兵爬到100米,士兵啪啪打军官耳光——这才叫真勇敢!
课堂无错论!
学习欲望被激发出来,主动性显示出来,而不是这节课做了几道题。
受到聚焦。
学生能说。
老师有示范作用。
问我崔其升出名后的感受——还不如没有成绩好受呢?
压力大,睡不好觉。
考查语文老师就是背课文,内化成自己的资源。
数学上挂下连左勾又牵。
打动学生,引领学生。
在教材的基础上四面八方地辐射,拓展。
深厚的功底,丰富的材料,是能说的基础。
学生会说。
动起来只是表面,要创造知识,做题的总结,做题的过程,三化:
消化,融化,内化。
学生愿说。
性格,素养。
学生没上杜郎口前怯生,不敢说话,现在大有转变。
农村孩子和济南的孩子有什么差别?
杜郎口的学生走上社会卖菜,也比别人的卖得好。
领导班子问题。
不成文的制度,做领导必须做普通老师,副校长也得上两个班
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