What are you doing for vacation.docx

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Whatareyoudoingforvacation

“Whatareyoudoingforvacation？

”一课的感悟

                                                        李继龙

新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

本课以听说为主线，环环相扣，以循序渐进的任务展开知识学习。

首先以课本中的一段对话听力引入，将学生自然带入语言环境，并初步感受到本课的主要话题是谈论假期活动。

由此引出本课第一个任务，学生自己谈论各自的假期活动安排，并为第二个任务做了铺垫。

学会陈述自己的情况之后，还要交流和了解他人的假期活动。

因此，第二个任务接踵而来，学生开始自由调查班级里其他同学的假期活动安排是怎样的。

本课在设计上听、说结合，相得益彰。

首先给学生创造了一个语言环境，让学生自然融入，然后缓缓导入阶梯状任务链，循序渐进，难度不断加大，但坡度平缓，铺垫充分且扎实，因此学生在完成最后的中心任务时也不觉吃力，整堂课学生活动充分，教师的引导点到为止，给学生较大的空间去发挥和创造，使学生的自主性和合作性都得到充分发挥。

以下该课教后的具体想法：

1.新课的导入。

创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

在还没有上这一单元内容的时候，我就考虑如何把这一单元的知识最有效地传授给学生，在备课时我发现这节课的优点是主题很有趣，通过谈论有关假期的计划很容易调动学生的学习兴趣。

但是由于新知识的句型是我们上学期学过的现在进行时结构，这也可能会给学生对新知识的理解造成了一定的干扰。

所以新课的导入非常重要，我决定改编以前学过的英文歌曲，用它热身引出刚刚结束的暑假的话题，在引出国庆长假，从而很自然的引入新课。

实践证明这一点非常成功，有了这一点做保证我很顺利的完成了后面的教学任务。

2.课程的设计。

在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。

由易到难，由浅入深，从听、说、读、写各个方面让学生进行了充分的练习。

3.课堂的调控。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。

如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。

如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。

这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

虽然是下午上课，但是我尽可能的通过自己的语言、肢体的动作、语音语调学习积极的变换和多媒体的交替运用，使这堂课显得更加生动，学生的学习积极性也很高。

4.学生的互动与参与。

尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。

教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……。

对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。

差生上课时注意往往不够集中，将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。

差生由于羞怯心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。

总是面带笑容地说：

“verygood”，他们往往因得到这两个词而激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。

和以往一样，这节课有95 的学生都参与和分享了学习的快乐，他们都积极的回答了问题，参与了讨论，这对他们自信和兴趣的培养非常重要。

同时，我认为我在以下几方面还有待提高：

1.如何更有效的引导学生对所学知识进行总结与巩固。

我发现还是有部分学生不会也不愿意去总结与巩固所学知识，这仍需要我多加研究。

2.如何有效地合理分配教学时间。

我感觉在具体操作过程中，有些时间的分配使用还不是太科学合理，需要今后加以改进。

通过本节课内容学习，我们不仅要反思学生学的状态，还要好好反思自身的状态，用自己的满腔热情去点燃学生们的求知欲，课堂肯定就不会再是一潭死水。

总之，在英语课上要全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。

以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。

学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价，体会到了自己的价值，树立了参与课堂活动的信心。

Whatareyoudoingforvacation?

教学设计

李继龙

（一）教材分析

本节课的内容是八年内容。

这一单元的中心话题是讨论未来的假期计划。

课文始终围绕这一主题展开，我们学习如何谈论假期的计划（Vacationplans）,即对将来的安排（Futureplans）。

时态主要是一般将来时，是现在进行时的继续。

让学生学会用what询问将要干什么并回答；用 when，who ，where ，howlong，how 等词围绕未来计划进行提问和回答。

语言知识和语言技能部分主要是围绕核心话题设计安排了许多听、说、读、写的任务活动，来不断丰富巩固这一话题的词汇及习惯短语。

本部分是对假期计划的初步了解和学习，以听说为主，感受语言，使用基础语言，同时它还为后面的知识扩展和综合语言运用奠定基础，具有承上启下的作用。

因此，上好  的部分，即可让知识学习具有一定的延续性，又可为以后的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语学习具有重要意义。

（二） 学情分析

初中阶段是人的行为品德、健康心理等方面形成的关键期，初中学生随着年龄、知识、生活阅历的增长，对社会有了一定的认识。

他们具有较强的好奇心、浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因而本课的教学要坚持以学生发展为本，体现对学生人文关怀，关注学生的参与状态、情绪状态和思维状态，让学生真正成为课堂的主人，并引导学生注重联系、学会综合。

在教学中必须创设与学生学习生活密切相关的生活情境，引导学生主动参与，让学生发表见解，激活学生的思维。

（三）教学目标

1.知识与技能：

让学生记住以下单词：

babysit,camp,bike,sightseeing,fish,rent. 让学生掌握句型：

Whatareyou（they）/ishe（she）doingforvacation?

I’m/Theyare/He（she）isvisiting 

Mygrandmother.

2.过程与方法：

学习用现在进行时表示将来，谈论将来的计划

3.情感态度与价值观：

能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山，从而为人类的美好明天贡献自己的一份力量。

（四） 教学重难点

   重点：

“Talkaboutfutureplans”及本单元出现的词汇、句型和语法。

   难点：

（1）如何培养学生根据阅读材料提高写作能力。

（2）本单元出现的be+doing均表示“打算做某事”，这与以前所学的现在进行时表示“正在做某事”不同，要让学生注意通过上下文从意思上区分。

（五）教学准备

    教师在课前让学生查阅一些国内外风景名胜的情况介绍，包括其名称、所在国、气候、风景特点等，以便在对话时有更大的自由表达空间，与其他同学互相学习、互通信息。

同时教师也查阅一些资料提供给学生。

（六）教学过程

Step1  Warmingup—Freetalk

Playagamewithstudents“Whostayedathomelastsummervacation?

”ThentellstudentswhatIdidthissummervacation.Ihadaveryboringsummervacation,becauseIstayedathomeeveryday,didnothingbutbabysatmyson.

Step2  Revision---leadin

1.     复习现在进行时。

交流复习情况，讨论解决复习中发现的问题（以小组为单位或师生相互探讨）。

2.     自主探究：

（该部分为上一节课教师布置的预习内容，要求在本环节完成） 

A.   比较以下的不同：

go→going  write→writingbuy→buyingsit→sitting

B.   思考A中的现在分词，一般情况下，加＿； 以不发音的“e”结尾的，去“e”加＿。

末尾只有一个辅音字母结尾的重读闭音节，应双写这个辅音字母，再加＿。

C.   归纳出动词变成现在分词的一般形式。

D.   尝试：

（1）Theyare ＿ （swim）intherivenow.

（2）Look！

Tomis ＿（play）basketball.（3）Myfatherdoesn’tlike＿（cook）.

 2. 以学生野餐画面引入， 问学生是否也喜欢此活动， 假期（NationalDay）即将到来， 自然引入第6单元的学习。

Step3  Presentation

Leadinginwiththewords“wefinishedoursummervacationbutNationalDayiscoming.It’sanimportantvacationforus.Right?

Ihaveaplanforit.Iamgoingto Tibet formyvacation.”Repeatforseveraltimesandaskstudentstolistento.Thenask“whatareyoudoingforvacation?

”andcollectdifferentanswersfromstudents.

Step4Drillandpractice

1.Getstudentstopracticeinpairswithsentencesof”Whatareyoudoingforvacation?

”

2.Checkanswers.Asksomepairstoshowtheirconversations.

3.Introducenewsentences”Whatishedoingforvacation?

Whatisshedoingforvacation?

Whataretheydoingforvacation?

”byshowingdifferentpicturesofdifferentpeople’sactivities.

4.Groupwork:

Makeconversationsaboutnewsentencesinfourstudentstogether.

5.Checkanswers.

6.Introducemyvacationplan:

AskstudentstolistentowhatIwillsay.AsyouknowIamgoingto Tibet formyvacation,Iamgoingwithmysister,wearegoingonSeptember28 th ,andwearestayingforfivedays.Whatareyoudoingforvacation?

Whoareyougoingwith?

Whenareyougoing?

Howlongareyoustaying?

7.Pairwork:

Makeconversationsabouthisorhervacationplanwithpartners.

8.Checkanswers.

Step5Listeningpractice

1.Listentothetapeandfinish1b.

2.Checkanswers.

Step6  Activities

Listentothetapeandfillinthechartof2aand2b,Movearoundtheroommonitoringtheirwork.

Haveagametoseewhichgroupisbetter.Finsish2a,2bafterlistening. 学生听录音完成表格。

Setp7  Groupwork

1.I’majournalistfromCCTV.TheNationalDayiscoming.Whatareyoudoingforvacation?

Whenareyougoing?

Pleasemakeasurvey.

2. 各小组成员拿着问卷去调查、访问其他的同学。

3. 小组选派代表在班上汇报采访结果。

Step8  Practiceandprogress

1.Workinpairs.

A:

Whatareyoudoingforvacation?

B:

Iamgoingcamping.

A:

Whenareyougoing?

B:

Nextsummervacation. 

A:

Whoareyougoingwith?

B:

Withmyparents.

2.Theworldisdevelopingallthetime.Whatwillfuturevacationbelike?

Discussingroupsandlaterwe’llshareideastogether.

Step9  Sumup

Askstudentstosumupwhattheyhavelearnedduringthisclass.

Step10  Homework

1.巩固性作业：

Rememberthesesentences:

（1）Whatareyoudoingforvacation?

I’mvisitingmygrandmother.

（2）What’sshedoingforvacation?

She’sgoingcamping.（3）Whataretheydoingforvacation?

They’rerelaxingathome.

2.拓展性作业：

Askvacationplansofyourfamilymembersthenwriteashortarticleasasurvey.

（7） 教学反思

本课以听说为主线，环环相扣，以循序渐进的任务展开知识学习。

首先以课本中的一段对话听力引入，将学生自然带入语言环境，并初步感受到本课的主要话题是谈论假期活动。

由此引出本课第一个任务，学生自己谈论各自的假期活动安排，并为第二个任务做了铺垫。

学会陈述自己的情况之后，还要交流和了解他人的假期活动。

因此，第二个任务接踵而来，学生开始自由调查班级里其他同学的假期活动安排是怎样的。

首先给学生创造了一个语言环境，让学生自然融入，然后缓缓导入阶梯状任务链，循序渐进，难度不断加大，但坡度平缓，铺垫充分且扎实，因此学生在完成最后的中心任务时也不觉吃力，整堂课学生活动充分，教师的引导点到为止，给学生较大的空间去发挥和创造，使学生的自主性和合作性都得到充分发挥。