让学生爱上习作.docx
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让学生爱上习作.docx
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让学生爱上习作
让学生爱上习作
小学生作文教学一直困扰着语文教师,作文能力普遍不高。
原因除了现在孩子生活受约束,课外阅读不够广泛外,还与有效的作文指导有关。
在新课程理念的指导下,我们要用新的作文教学观引领我们的教学,努力使文教学充满活力、注重体验、强调感情、多元评价,让以人的发展为本的思想贯穿教学始终,进一步打造作文品牌,使小学阶段的作文教学更上一个新的台阶。
首先要发展教师的持续学习力,增强自身的文化底蕴,提高教师的理论研究水平。
同时继续完善一个科学的符合小学生认知规律的,能充分控制学生语言智能的作文训练体系,培养学生的听、说、读、写的可持续发展能力,成为善交际、会表达、能创造的有效教学模式。
一、训练点
低段
1.学会把句子说完整;学会用表示色彩、声音、地点的词语;学会正确运用形容词、数量词;学会把一句话说具体。
2.学会准确能使用动词、发挥合理想象、抓住物品的外形特征,描写一种水果的特点、生动描写动物的外形、向别人询问、用准确的动词学好人物的动作,利用已有的图片进行说话。
3.学会使用连贯的动词;形象逼真地用好像声词;用连词把一段话写完整;学会合理想象、运用比喻手法描绘事物;学会仔细观察写好天气;学会抓住特征写植物;学会用拟人的手法描写事物。
4.学会仔细观察图画,先概括,后具体;学会仔细观察事物的变化;选好观察点写景物;对话描写要简洁明了;学会描写人物外貌,把事情的先后顺序写清楚;发挥合理的想象。
中段
1.按顺序把一段话写清楚;学会把一件简单的事情写完整;在活动中写好人物的神态;在引文中插上想象的翅膀;人物的对话要清晰明白;外貌描写要逼真;学会抓住特征写清事物形状;心理活动描写要真切。
2.准确描摹身边的小物品;学会把一件事情的经过写具体;学会分步骤描写事情的经过;学会描写动物的生活习性;学会运用修饰手法写景物;把人物事物的特点写生动;描形摹状写好事物。
3.运用语言描写,体现人物性格特点;描写人物外貌,突出人物性格特点;仔细观察小动物的特征;关注动物与人的情感;抓住景物特点,有顺序的写好游记;通过人物心理描写,反映人物的内心世界;讲究详略,突出重点,大胆想象,让思维自由飞翔;写出水果鲜明的特征。
4.点面结合,烘托气氛;细心体会生活,把事情经过写具体;仔细观察事物,写出它的鲜明特征;按一定的顺序,写好场面;写好人物的言行,体会浓浓的亲情;注重细节描写,抒发内心的感受;学会写出事情的高潮;学会描写景物的变化。
高段
1.学会在叙事中抒情;调动五官在活动中观察与体验;学会运用典型事例,塑造人物形象;抓住人物的言行表现人物的品质;细致、准确地描摹事物的特征;人物观察要有顺序;运用修辞手法把景物写逼真;学会把所见所闻写具体。
2.学会用正确的格式写好书信;观点鲜明、材料突出读好书、知其意、写体会;理解材料学会扩写;发挥想象、合理续写;用心体验、选材贴切;抓住特点、描写自我;学会表达、抒发真情。
二、训练形式和方法
1.低段要求
教会学生想象首先要让学生敢想,什么都可以想,什么都可以的联系,这样才能使想象丰富起来。
让孩子看见眼睛看不到的世界,打开儿童的想象之门。
低段学生通过听故事、看画图,结合生活实际等途径进行写话训练,初步学习较系统的基本写作方法,学会运用多种句式和多种表达方式来表达完整的意思,形成初步的想象和思维能力。
说话做到口齿清楚,声音响亮和态度自然。
学会写简单的应用文。
2.方法
(1)剪图贴图写话:
手巧心则灵,充分运用剪贴画,让学生自由叙述;可将报纸或广告上的生字剪贴成图案,剪动物图案说童话故事更好。
(2)画图涂色写话:
涂鸦是孩子的最爱,学生根据老师所给的图画(可结合教学内容或班上发生的趣事),涂上自己喜欢的颜色。
(边涂边自言自语)老师可适当给一些规范的句式,让孩子用拼音或已掌握的汉字进行初次的写作尝试。
(3)阅读连环画写话:
指导学生按顺序仔细观察多幅图画,充分发挥想象力,组织语言,获得初次创作的愉悦(可以利用绘本读物或实物投影连环画指导学生观察--说话--写话)。
(4)看图想象写话:
课前让学生收集感兴趣的图画(也可以教师提供)展开丰富大胆的想象,编成一段故事(可以小组合作完成)画图的内容尽可能广泛,可以展现生活或景物(漫画、风景画均可)。
(5)结合课文插图写话:
充分利用现有的教材资源,把课文中的插图内容扩展成一段话(先指导有序观察,再交给一些构段方式“总——分”“因果--并列”等说话后再写下来)。
(6)模仿编故事:
老师声情并茂地讲一段童话故事,强调故事的结构,让学生模仿故事的结构编写童话。
(7)绘画童话作文:
(可与美术课整合)学生画出自己喜爱的动物,先引导孩子确立动物之间的角色关系,编一个合理的童话故事。
(还可以剪贴,把喜欢的动物剪贴下来编故事。
反过来也可以给一个童话来“设计图画”)
(8)构思新童话:
老师给学生讲述课文中的童话故事,学生在原有故事中加入新角色,虚构故事情节写出新童话、也可以把课文中的童话人物提出来,大家讨论可以增添些什么角色和情节。
(9)收集材料编写童话:
老师确定主题,学生分头收集科学知识的资料。
小组交流确定故事发生的时间、地点、分配好角色,创编故事情节自由编写童话。
(以童趣为主)
(10)给一个常用句,造长句,规定字数。
先在课堂说话,再当作家庭作业或课堂作业来练笔。
(如下雨)
3.中段要求
中段应该有意识地进行生活体验作文研究。
因为进入中段后学生渐渐地也学会去观察和体会生活。
生活是丰富多彩的,学生在广泛的空间里吸纳独特感受,陶冶情操,磨练意志,形成态度,认识价值。
将学生生活和学生习作有机结合,让学生在生活中体验到写作的乐趣,放飞学生的思想。
中年级学生通过图画、活动等作文情景,根据老师提供的中心、思路、重要的句式和关键词等进行写作训练,培养有序观察,大胆想象的能力,掌握较系统的写作结构和方法,写出条理清楚,内容较为具体,文通句顺,思想健康的记叙文。
学写一些常用的应用文。
4.方法
(1)图画体验训练:
教师为学生提供一幅或多幅图。
学生仔细观察画面,积极思考想象,运用老师为其准备的句式提示,或词语提示进行短文训练。
(“词语超市”是不错的做法)
(2)活动情境体验:
学生参与绘画、游戏、生活体验等活动,在老师的指导下完成作文。
可以与体育活动、家务劳动、科学课、小种植、小养殖结合起来。
如“汉字纠错”“炒鸡蛋”等。
(3)表演情境体验:
学生表演小品,然后在老师的帮助下组织语言,叙述小品表演的全过程,写成一篇文章,也可以搞“模仿秀”或排课本剧等。
(4)实物观察体验:
老师展示一样实物,学生进行观物作文训练。
如粉笔、台灯、窗台上的花等。
(5)创设情境体验:
教师为学生讲述一个简单故事或提供文字材料,学生展开合理想象完成作文。
可结合教师手中专业杂志上的一些材料,也可以将《读者》、《启迪》等杂志上的小文章让孩子发散开去。
(6)妙语联珠:
让学生即兴说出二至三个成语,再用几句通顺连贯的话,把这几个成语或四字词用进去,力求把文字玩顺,玩美,玩出语感来。
(7)美文仿写:
把课外书上写人、记事、写场面、写风景的精美片段采集下来,进行再加工、再创造,力争内化成自己的美文。
(8)宏扬经典:
按学号轮流板书《古诗必背》中的古诗词,可以将其作为改写的素材,也可以把学生板书古诗的动作和内容,反响作为素材。
(9)敏锐捕捉:
作文素材班上发生了偶发事件给出一个中心句,让孩子叙述事情的经过或看法,为整顿班风提供依据。
(10)作文指导课上落实:
怎么构思题目如何开头,怎样过渡,怎样安排材料、引用些什么名言警句等都要逐一落实,要使优生有发展的空间,差生不感到困难(保底工作很重要)。
5.高段要求
创设一种作文心境,使学生对客观事物的认识和感受不断演化,感情的积淀日趋丰富,使学生的认识和感受与客观事物达到最好的契合,使学生感到心灵的激励,感情的沸扬,认识的深化,从而产生强烈的创作要求。
高年级学生进行记一件事的篇的训练,初步学会运用抒情、说明、议论等表达方式,写出内容具体的记叙文,并能运用实用文体、应用文体进行写作。
6.方法
(1)自我写作、表现自我:
教师可以引导学生讨论、看图、读书、听音乐、看戏剧等。
激发学生想说想写的兴趣,并围绕自己感兴趣的主题,用自己喜欢的方法写作,写出表达自我认识,抒发自我感情的文章。
(如循环日记,能干的组长会确定不一样的主题)
(2)虚拟生活、模拟应用:
教师在课堂上虚拟生活场景,让学生练习作文,所写的内容都能满足于生活应用之需,具有使用价值(如写公告、通知、制定计划、编辑个人成长录等。
“养乌龟”、“换物超市”等)。
(3)指导观察、学会说明:
科技说明类文章的种类有观察记录、实验报告、考察报告、制作说明以及介绍科技知识为内容的科技小短文等。
教师要教学生观察记录的方法,教会学生写此类文章的格式与要求。
如上《海上日出》前可完成“早晨追踪”活动卡。
“早晨追踪”活动卡
追踪对象:
太阳(风、霜、雨、雪等)
活动目标:
观察日出的情景,感受日出的美丽
时间地点参加人员记录员
(一)观察记录。
日出前:
日出时:
日出后:
(二)用一两个词语或几句话说说看日出的感受。
1.
2.
(三)摘录与“日”有关的词、句。
1.
2.
3.
4.
(4)提供主题、展开辩论:
老师从学生关心的现实生活中带有争议的方面命题,使学生发表自己的意见。
教师应该让学生掌握好此类文章的写作格式,写作要求和方法,使学生逐渐形成辩论主题的写作能力。
(参考《鲸》、《太阳》等课文,确定热门话题:
“环境变好了”和“环境变坏了”;“开卷有益”和“闭卷有益“等辩论材料是最好的写作素材(收集--展开辩论--指导写作--交流--展评)
(5)提供情境、学写书信:
教师创设情境或让学生随意确定某一内容,学写书信。
指导学生完成信封、正文两部分的写作,让其掌握正确的书写格式,可以通过邮局寄信来验证成果。
包括报告、邀请、说明、发表意见、评论等内容的写作。
如:
给住院的同学写信或贺卡“三•八”节给母亲的一封信等。
(6)指导阅读、写作心得:
教师在组织学生开展阅读活动的同时,进行文章摘要记录、心得体会、读后感的写作教学指导,进行仿写、改写、续写、缩写等训练。
千万不要走入读后感的误区:
读归读,感归感,照抄原文一大片,自己的感想一点点。
可以开设阅读课,全班共读一本书或一类书,定时召开读书交流会。
老师也应与孩子一起共读,抓住书中的动情点和那些触及心灵深处的文字。
如《疯娘》
(7)情感体验、表达真情:
教师要让学生在生活中体验感悟生活中的点点滴滴,激发真情表达内心感受。
如《今天我当家》、《护鸡蛋》等。
(8)两快一慢、形成美文:
教师要训练学生养成“作文开头的构思慢,中间行文快,修改要慢”的作文习惯。
小学生的作文很难达到一次成功,应付的态度很难提升作文水平的。
(9)放声朗读、修改作文:
修改作文耳朵比眼睛更管用,养成形成草稿后大声朗读的习惯,把不通顺的地方及时修改,把用词遗漏的地方及时补充。
(10)搭建平台、享受美文:
读草稿——交换读作文——老师批改后宣读投稿作文(及时点评并指出本次习作中共同存在的问题及改进措施)——张贴美文——装订成册(形成自己或班级的优秀作文集)。
学生作文不同于社会上的人们写作。
社会上人们的写作大多是有感而发,先写好文章后,再拟题目。
学生作文却不同,不论是平时作文还是考试作文,大多是依题作文。
有人将这种依题作文,称为“戴着铁镣跳舞”,也就是说,学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”。
如果审题不准,作文便会出现偏离题旨,甚至离题万里的情况。
在应试教育尚未完全摒弃的今天,面对同一命题作文如何审准题旨,如何审出有新意的题旨,更是小作者应具备的写作功底。
那么怎样审题呢?
下面的几种方法供同行们参考。
审题,就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求,明确写作内容及体裁等。
审题的目的:
是保证能按题意作文,围绕观点选材,不跑题。
审题是作文的第一步,十分重要。
如果审题失误,作文便也失误了。
审题准确,你的作文就成功了一半。
审题如何做到快速、准确呢?
下面教你5种最简妙的方法:
一、短题补充法
如《雨》①在前补充:
春雨,夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨……②前后补充:
春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵……③在后补充:
雨后、雨思雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临……
再如,《伙伴》:
①在前补充:
两个好伙伴、我最敬佩的伙伴……②前后补充滥:
我的伙伴××、这个伙伴才叫棒……③在后补充:
伙伴的心愿、伙伴,你在哪里……
请记住:
补充的文字只是帮我们审题用的,如果没有要求我们补充到题目上去,就不要随便写上去,如果补充好了几个文题,又不知哪个更好时,究竟该选项哪一个呢?
如果明确要求我们把文题补充完整后再作文,那就把补充的文字写上去。
如果补充好了几个文题,又不知哪个更好时,究竟该选项哪一个呢?
①选你认为最有话可说的那个;②或者选你最先想到的那个。
二、长题抓住关键词
一个长题目,因限定的词较多,往往也让我们难以审清。
这时,我们只要抓住它的一个关键词,然后围绕这个关键词来分析就行了。
抓住了关键词我们就把握住了文章的中心,不致于出现偏题、跑题,甚至“下笔千言,离题万里”的现象了。
抓关键词的绝招:
看哪个词起“强调”作用的,那个词就是关键词,关键词也叫“题眼”。
1.题目中,一般起修饰作用的词语是“关键词”。
如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等,关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。
2.作文题目中的动词一般是“关键词”。
如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等,关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。
三、抓住标志定体裁
有些题目带有明显的体裁标志,可帮助我们迅速确定文章的体裁、内容或重点。
1.记叙文的标志:
题目中凡是带有“记”、“忆”、“人”、“事”、“见闻”等字眼的,一般都是记叙文。
如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小学生活》、《值的赞美的人》、《假期见闻》等。
2.抒情散文的标志:
题目中凡是带有“赞”、“颂”、“赋”等字眼的,一般都是托物言志、借景抒情的散文。
如《白杨礼赞》、《绿叶颂》、《茶花赋》等。
3.说明文的标志:
题目中凡是带有“制作”、“简介”、“说明”、“自述”、“为什么”、“原理”、“话”等字眼的,或直接写某种事物名称的,一般应写成说明文。
如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林为什么能防风》、《手表的使用和原理》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》等。
四、联想法
联想,就是由甲想到乙。
对具有象征意义的题目,如《圆月》、《白杨》、《长城颂》等一类题目,就要用联想法来审题,迅速由题目中的事物,联想到另一个与之相关的事物。
比如由“圆月”联想到台湾同胞;由“白杨”联想到扎根边疆的建设者;由“长城”联想到战无不胜的人民解放军……
五、想象法
想象,就是虚构、创作,把无想成有。
如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飞上了月球》、《未来的社会》这类题目,所写的事物并不是发生在眼前的现实,那就要运用想象法来审题,迅速把自己记忆中的有关事物进行加工,创作出一个全新的故事。
接下来,我们来谈谈“如何解决小学生写作文的四大难题”:
1.无物可写;2.写不具体;3.假、空、套;4.基本功
一、无物可写
症状:
一写作文就发愁,不知道写什么,有的学生甚至编造、抄袭。
病因:
脑子里有小框框,以为写作文只能写大事,写有特殊意义的事,写小事体现不出思想意义。
这样就造成写作文常常无话可说,无事可写。
二、写不具体
症状:
写得太笼统,写人没有写外貌、对话、动作及心理活动,干巴巴的;写事太粗略,没有把起因、发展、高潮、结局完全说清楚。
没有把自己的感受写出来。
病因:
不了解描写的作用或不知道如何进行描写;对事件本身并不了解;没写出事件发生发展的过程;没有写出自己的感受。
三、写的是假话、大话、空话或套话。
症状:
小孩说大人话,说一些标语口号式、表决心式的话,或过度夸张地抒情,很不自然。
病因:
不写自己经历的平常事、小事、认为没有意义;总想写有意义的事、好人好事,如助人为乐、见义勇为、学英雄、学先进等等。
四、基本功差
症状:
学生写作时,错字、白字多,用词有时也不恰当;行文过程中逻辑性差,甚至前言不搭后语;有时把文章写成了流水账。
病因:
基础知识薄弱,遣词造句的能力差,思维不清晰。
其中的核心问题就是训练太少。
如何解决这四大难题呢?
下面这10种方法可以尝试。
1.写感受深的平常小事
2.写出童心平常心
3.写爱说的话,不打文章腔
4.动手加动脑,写自己的体验
5.抓住最有体会的一点来写,不要写流水账
6.写人和记事,写出对话、动作和心理
7.事情过程分步写,动作环节写仔细
8.五官帮你把文章写具体
9.充分发挥想象
10.训练想象的三种方法
一、写感受深的平常小事
1.不要总想着写有意义的事
不少同学总想写扶老爷爷过马路,捡到钱交还失主,老师忘我工作累得病倒了等等。
以为只有这样的事才有意义。
但这类事情并不是天天都能碰到,如果只想到写这类事,就会限制思路,感到无物可写。
2.平常的生活小事也很有意义的
小学生每天要吃饭、喝水、穿衣、上学、玩游戏、看卡通片等等。
这些小事每天都有,只要选好了角度,也可以成为优秀作文的素材。
3.要写出感受来
小事天天有,只有挑感受深地写,比如食物很好吃或难吃;今天真热或真冷;这事真好玩,这事让我开心或伤心……写小事写出感受来,作文才真实可信,才能成为优秀的作文。
请看下面的习作:
喝可乐
今天是作文班开学的第一天,天热得发了狂,尽管我坐在电扇底下,可还是满头大汗。
我想,如果此时有杯可乐喝,那该多好呀!
老师大概看出了我的心思,一上课便说:
“同学们,我们来喝杯可乐好吗?
”老师的话刚说完,我们便欢呼起来,有的手舞足蹈,有的蹦着叫:
“OK”,还有的唱起了流行的歌曲。
老师一个手势,我们立刻安静下来。
只见老师将棕色的可乐倒入塑料杯中,“咕噜、咕噜”,可乐一进放杯中,立刻升起了无数个白色的小泡泡。
“这是怎么回呢?
”
当我把疑问提出时,老师笑着解释道:
“工人叔叔在瓶装可乐时加压,强使二氧化碳溶在可乐里,一旦打开瓶盖,二氧化碳便会立刻从可乐里昌出来,刚才大家看到的小泡泡就是二氧化碳。
当我们喝下可乐时,二氧化碳就会很快从口腔里跑出来,从而带走体内的一部分热量,使人有种清凉的感觉。
另外,二氧化碳还能刺激胃壁,帮助消化呢!
”老师,看我都流口水了,快让我们喝吧。
”经我一提议,一杯杯可乐便送到了同学们的眼前,有的同学一饮而尽,有的慢慢品尝,还有的碰杯喝呢!
“同学们,味道怎么样?
”老师边喝边问,有的说辣,有的说甜,有的说有点中药味。
一个调皮鬼站起来说:
“酸甜苦辣全包括。
”顿时,教室里又是一阵哄堂大笑。
可乐,可乐,可把我们乐坏了。
点评:
你看,像喝口乐这样的小事,写进作文里,不是很好吗?
二、写出童心平常心
1.不要总想着写体现高尚意义的事情
不少同学总想着写学英雄做好事等等,以为只有这样的人和事才值得写。
但这类事情并不是每时每刻都有的。
如果只写这样的内容,也就成为空话、套话了。
其实,自己身边发生的许多平常事也是很有意思的。
如写自己遇到一道数学难题,急得不得了,接着妈妈进来了,她让我回想一下上课时老师所讲的内容。
我按妈妈所说的做,结果恍然大悟,数学难题一下子解决了。
2.写出自己的平常心、真实感受
小学生们每天都会遇到许多事情,都会产生一些想法,如爸爸在屋里老吸烟,弄得整个房子里都有烟味,我很反感他等等。
只要把这些感受描绘出来,就是好作文。
3.写出自己的童心
真实的情感来源于自己真实的看法和感受,如非常希望有和同学一样的书包,可爸爸就不给你买,自己很生气很无奈。
每个小朋友都有会类似的想法,这才是他们的真实感受。
请看下面的习作:
我喜爱的小动物
前不久,我的一个同学送给我一只可爱的芙蓉鸟。
它圆圆的脑袋上嵌着一双小睛,眼睛虽小,但却十分有神。
一身橘黄色的羽毛,远远看上去,仿佛是一只小绒毛球,十分惹人喜爱。
小鸟儿十分害羞,给它洗澡的时候任凭你怎么吓它,唬它,它就是不肯下水,非得等我们走了之后,它才小心翼翼地试探着将脑袋伸下水去,测着水的温度如何,然后才整个身子跳下去洗澡。
别看小鸟洗澡时挺害羞,平时可神气啦!
它总是高昂起头,挺着胸膛,将尾巴尽力向上扬,大步向前迈着,瞧它那架势,好像是要与孔雀媲美呢。
小鸟晚上睡觉时,最有趣了!
一天晚上,我和妹妹拿着手电筒,蹑手蹑脚地靠近鸟笼,轻轻地打开手电筒一照,哈!
只见小鸟一只脚蜷缩着,只靠另外一只脚站立,小脑袋埋在翅膀底下,浑身缩成一只小毛球,真逗人!
正当我们继续欣赏小鸟那“优美”的睡觉姿势时,它猛然醒来,两只眼睛警觉地注视着前方。
呵!
小鸟警惕性真高啊!
这一定是它祖传的天性,用来防备睡觉时猛禽的袭击。
小鸟真是太灵敏了!
小鸟在生活中给我带来了不少的乐趣,它为我的生活增添了色彩。
我真喜欢它!
点评:
小作者写了一只普通的芙蓉鸟,以自己的观察写出自己的真情实感,非常好!
三、写爱说的话,不打文章腔
小学生们有自己的想法,有自己想做的事,有自己喜欢的东西,如写车上小偷偷钱被当场发现,却没有人敢把他送派出所,让他大模大样地下车了,自己很生气,也很无奈,决心长大当警察;如写家里的小猫很听自己的话,爱钻自己的被窝,自己很喜欢它。
虽然这些想法有很多地方与大人们的不一致,但是是属于自己想说的话,也符合自己的特点,这样写很有新意。
四、动手加动脑,写自己的体验
1.动手加动脑,才有真体验。
自己做的事,印象深,感受真。
因此,在写作文时,如果能创造条件,亲自去尝试一下,如养动植物,去野外找春天或秋天,炒一次菜,当一回小老师等等,然后去写作,这样必然很真实,也很有意义。
2.写作文写自己的体验。
在自己动手加动脑的基础上,根据自己的想法去写,不要钻模式,找套套,要写出自己的真实感受。
如自己学包水饺,妈妈教自己如何做面皮,姐姐告诉我如何放馅,如何包好。
这是自己的体验,完全描绘出来就很好。
请看下面的习作:
我学包粽子
农历五月初五,爸爸妈妈带我到奶奶家去包粽子。
奶奶把江米洗干净,从盆里拿出两片泡好的深绿色芦苇叶子,卷成一个上宽下窄的圆锥小桶,把雪白的江米放在里面,再放上几颗红彤彤的小枣,上面又盖上些江米,然后用芦苇叶把江米裹起来,扎紧,一个三角形粽子就包好了。
我心里说,原来包粽子就这么容易呀,真想试试。
奶奶好像看出了我的心思,说:
“你包一个我看看。
”我学着奶奶的样儿,先卷芦苇叶,再放江米、小枣,然后卷起芦苇叶,用绳儿一系,谁知米都从缝里漏出来了,原来包粽子并不容易。
奶奶指点我芦苇叶要折紧,米不要放太多。
我按奶奶说的包起来,果真好了一点儿,可还是有米漏出来。
我没泄气,接着包,一个又一个,终于包出了合格的粽子。
我发现,包时圆锥形的桶要卷得小一点儿,芦苇叶两头要压得多一点儿,裹得要紧,扎得要快,这样就能包出合乎要求的粽子来。
我摸到了包粽子的窍门,心里有说不出的高兴。
包好的粽子放在高压锅里,不到一小时就煮熟了。
打开绿色的芦苇叶,白里透黄的江米,红红的大枣,随着喷香的味儿,露了出来,好看极了。
我吃着自己包的粽子,心里真是美滋滋的。
点评:
看,自己动手动脑,然后把自己的感受写出来,作文多漂亮!
五、抓住最有体会的一点来写,不要写流水账
1.不要什么都写,形成流水账
许多小学生写作文总想把什么都写上,如写看球赛,他就把如何得到消息,如何买到票,以及观看比赛中发生的所有事情,通通写到作文里。
但这样什么都写不具体。
2.找出自己最有体会的一点来描绘
只
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