数学与信息科学学院专业建设与发展规划.docx
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数学与信息科学学院专业建设与发展规划
数学与信息科学学院专业建设与发展规划
(2011-2015)
学科专业建设是全面提高人才质量、提升学校学术水平和办学水平的基础性、根本性工作,是高等学校各项事业发展的龙头,集中体现了学校发展的方向。
以学科专业建设为抓手,提高学校的层次和内涵,已成为高校发展的一个重要特征。
根据数科院的实际情况,特制定本规划。
一、数学与信息科学学院专业建设现状
(一)专业概况
数学与信息科学学院,目前共有两个本科专业:
数学与应用数学,统计学。
数学与应用数学专业于2004年首次向全国招生,现有4个年级,7个班级,共306人。
统计学专业于2008年首次向全国招生,现有3个年级,3个班级,共145人,2011年申请本专业的学位授予权。
(二)专业办学条件
1.师资队伍
目前,数学与信息科学学院共有31名教师,其中副教授4人,讲师12人,助教15人;1人具有博士学位,19人具有硕士学位。
2.教学条件
教学条件是专业建设的基础。
为了培养学生深厚的数学基础、较高的职业素养,我们始终高度重视教学条件的建设工作。
(1)课程建设与教材建设
课程建设与教材建设是专业建设的主要环节,是衡量专业建设水平的一个主要标志。
我院现有《数学分析》和《高等代数》两门课程被列为校级精品建设课程,经过近三年时间,这两门课程的建设有了一定的进展,进一步完善了资料库和相关网页等的建设。
在选用教材方面,我们尽量采用全国重点大学教材和面向二十一世纪课程教材。
(2)实践教学条件建设
实习基地是学校与社会的接口,是培养学生实践与创新能力的重要平台。
我院高度重视实习基地的建设,数学与应用数学专业已建立起遍布平顶山市(县、区)各个中学的比较固定的教育实习基地,为教育实习、教育见习提供了良好的实践场所;统计学专业实验室的建设比较滞后,需要建立应用统计软件实验室,开展实践教学。
(3)图书资料建设
图书资料是高等院校专业教学的要素之一,它直接影响着专业教学内容的丰富程度,影响着学生知识的拓展程度,影响着教师学识的积累程度。
我院教学所需的图书资料较为齐备,能够满足教学需要。
(4)教学管理建设
教学管理作为专业教学的先导和后勤保障,对教学工作能否顺利开展并取得良好的教学效果有着直接的影响。
我院教学管理工作已逐步理顺,并走向有序化。
(5)教研与科研建设
教研活动能按计划有组织有目的地开展,教学内容、教学方法和考试方式等方面的教改理论成果能运用到整个教学过程,并取得成效。
近3年来,我院教师在科研和教研方面与以前相比,有了较大的提高,取得了较为突出的成果。
以08年为例,我院教师在CN刊物上发表论文27篇,中文核心期刊发表论文2篇,参加省、地厅级教研项目8项。
(三)存在的问题
1.教师队伍年龄结构、学历结构、职称结构不很合理,还没有完全形成一个合理的梯队;
2.课程建设方面比较薄弱,校级精品课程比较少,目前还没有省级精品课程;
3.科研所需的专业图书资料和外文期刊及电子资源太少,科研水平和科研质量还亟待提高;
4.实验室建设比较滞后,急需建立应用统计软件实验室。
二、专业建设与发展的总体目标
到2015年,数学与信息科学学院预期发展目标为学生数控制在900名左右,教职工人数控制在45名左右,研究生学历教师达100%,本科专业数达到3个。
我院坚持“厚基础、宽口径、重实践、求创新”的办学指导思想,按照“大专业、小方向,分流培养、适应社会”的培养模式,办好办强现有的《数学与应用数学(师范类本科)》、《统计学》两个本科专业的同时,在未来的五年内至少增加一个人才需求前景好的相关本科专业,如《金融数学》等,增强专业人才培养对社会需求的适应性,力争到2015年前后能独立或联合培养硕士研究生。
(一)专业发展规模
表1“十二五”期间新增专业规划
年份
拟增专业名称
首次招生人数
在校生规模
所属专业群
2011
金融数学
60
240
2012
2013
2014
2015
表2“十二五”期间现有专业发展规模
专业名称
2011年
2012年
2013年
2014年
2015年
数学与应用数学
90
90
90
90
90
统计学
60
60
60
60
60
注:
专业发展规模是指在校生人数。
表3“十二五”期间特色专业建设规划表
年份
校级特色专业
省级特色专业
国家级特色专业
2011
数学与应用数学
2012
统计学
2013
2014
2015
数学与应用数学
(二)专业群建设
我院以传统优势专业数学与应用数学为核心专业,以统计学、金融数学等多个专业为方向组建专业群。
通过数学与应用数学专业的建设,辐射带动统计学和金融数学专业的全面的发展,优化配置和组合各种资源,实现专业群内资源共享。
数学与应用数学是本院的传统骨干专业,也是我院的特色专业。
如何保持这一专业的传统优势并将其发扬光大?
是我们必须要解决的问题。
中学数学新课程标准要求数学教学要采用模块式教学。
有些模块的教学内容任课教师在大学并没有学过,这使得现行数学与应用数学专业的课程体系很难实现对中学数学的指导。
因此,调整数学与应用数学专业的数学课程体系,着力加强大学数学与中学数学的联系与渗透,加强数学课程群建设,是实现数学与应用数学专业课程改革的重要举措。
针对专业数学课程的弊端,我们认为,数学与应用数学专业数学课程体系应作如下调整:
1.加强基础。
以数学分析、微分方程、实变函数为主体构建连续变量的基础;以离散数学、组合数学、运筹学为主体构建离散变量的基础;以概率统计为基础构建随机变量的基础;以数学建模为代表构建应用数学的基础。
2.整体优化。
为了改变人才培养模式,我们把本专业的数学课程分为基础知识、专业知识、选学知识和讲座知识等四个课程群。
基础知识课程群主要是学习后续课程和今后工作中所需的最基本的课程。
包括数学分析、微分方程、高等代数、解析几何、离散数学、概率论与数理统计等。
专业知识课程群就是能体现数学与应用数学专业特点的课程。
包括复变函数、组合数学、初等数论、初等数学研究等。
选学知识课程群是中学数学新课程标准所规定的基础知识的拓展课程。
包括应用泛函分析、课程论、图形覆盖、染色问题等。
讲座知识课程群主要就是指中学数学新课程标准所规定的选修课程。
包括算法分析、数学文化、风险与决策、球面三角、统筹与优选、差分方法、数学评价、数学思想与数学史等。
3.强化应用。
数学与应用数学专业学生学习数学的主要目的并不是纯粹研究数学而是应用数学知识来讲授数学,从事教学实践与创新。
数学建模与数学实验为数学的理论联系实际开创了切实可行的道路,是培养学生应用数学的意识和创新能力、提高学生应用数学的兴趣的有效途径,是数学教学的一种重要手段。
4.重视现代教育技术。
使用多媒体技术可以使“板书”规范、生动、清晰、表现力强,课堂教学信息量大、效率高,实现资源共享,便于演示、展示和插图。
尤其是利用计算机展示数学中概念的形成、图形的生成和发展过程,能给学生生动的立体感觉和直观印象。
(三)人才培养模式
经过长期的教学与实践,我们提出了“三个融合”的教学理念来指导创新人才培养。
“三个融合”就是“融业务培养与素质教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研为一体”。
所谓“融业务培养与素质教育为一体”就是强调人才的全面素质培养,是人的全面发展的基础,重视在对学生进行学科专业培养的过程中,渗透人文精神和科学素质的教育;“融知识传授与能力培养为一体”就是强调在知识的传授过程中,让学生牢固地掌握必要的基础理论、基本知识、基本技能,着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。
“融教学与科研为一体”,就是强调作为培养具有创新精神的高素质人才的大学教学,一定要以一流的科研为背景,通过教学与科研的结合,引导学生系统掌握科学的思维方式和研究方法,培养学生创新意识和创新能力。
为了使现代教育理念真正贯穿于人才培养全过程,学校要经常开展转变教学思想大讨论,召开教学改革和教学工作研讨会,引导广大教师统一认识,转变观念,将现代教育、教学理念渗透到具体的教学改革过程和各个教学环节中去,为学校培养高素质创新人才奠定思想基础。
我院的数学与应用数学专业是由数学教育专业发展而来,是传统的师范专业,是我院的传统优势和基本特色。
我们要以牢固树立师范生的专业信念为基础,以培养师范生的教学设计能力、教育实践能力、教育反思能力和教育研究能力为中心,以教育教学实践基地为培养平台,强调“观课+实践+反思”,采用校内与校外有机衔接、互为补充的方式,全面提升师范生的教师专业发展的潜质。
要加强教育教学实践基地建设,主动向中学延伸,与中学建立长期稳定的合作关系,积极搭建教育教学能力培养的互动平台。
聘请中学优秀教师到校讲学、作指导教师,指导学生教学能力训练,共同承担教研教改项目,参与一线教师的教学与改革。
学生教学能力训练及教材选用要与中学教育同步,学生在校期间即形成教学能力,毕业即可顶岗工作。
统计学专业人才培养模式建设方案及具体操作包括以下方面:
1.改革课程体系,搭建基础理论平台作为“学会方法”的蓄水池,充分发挥第一课堂的作用。
遵循六个原则,这六个原则用“六个对接”来概括:
①课程设置与社会需求对接;
学科知识与职业能力对接;
③理论教学与实践教学对接;
④课程内容与国内外经济社会发展对接;
⑤全面素质的提高与个性化培养对接;
⑥认知规律与能力构建对接。
另外,课程与教材建设的举措包括:
①落实和强化课程组及负责人制度;
②强化重点课程建设;
③重视教学内容改革;
④选用优秀教材。
2.加强实践教学,搭建实践演练平台,将包括认识实践在内的实践教学全部纳入整个本科专业教学计划,实践教学体系主要有三个层次构成:
①基本知识基本技能实验,实验课程包括有“SPSS”软件,“数据挖掘”和“数学建模”等,通过实验理解数学理论、统计学方法论等基础知识,熟悉主要统计、分析统计软件的使用、开发技能;
②综合性实验教学,包括综合性课程设计、专业知识实习等,主要要求学生对综合性数据的采集、处理和分析过程有系统的认识,能掌握基本的统计分析方法与统计工具的综合应用;
③探索性实验教学,通过社会调查、毕业实习和毕业论文等,培养学生运用所学的统计学专业知识探索性地解决社会实际问题的能力。
3.完善课题、项目牵引,搭建创新研究平台。
具体措施包括:
教师指导学生参与调查和研究项目;依托社会实践、实习基地,鼓励学生参与各种调查项目。
5.建立和完善实践教学的各项相关的制度。
具体措施包括:
完善教学制度建设;建立系统的教学活动制度;建立鼓励学生个性发展的激励制度。
三、专业建设的具体内容和步骤
(一)师资队伍建设
1.建设目标
不断更新与提升教学队伍,使之在学术水平、教学质量、数量与结构等方面适应我院长远发展的要求。
逐步优化教师职称和学历结构,重点加强专业、教学、课程、学科方向等方面的梯队建设。
经过5年建设,教师总量增至45人左右,结构层次不断提高,并实现专任教师高级职称比例达到33%,教授占专任教师总数的10%以上,35岁以下教师中具有研究生以上学历的比例达到100%,培养或引进3—5博士研究生。
建成2-3个有特色的研究队伍。
力争省部级课题2—3项;获省部级以上科研奖励1—2项;平均每人每年至少发表学术论文1篇。
2.建设内容
以数学分析和高等代数两门校级精品课程为基础,加强专业基础课教师建设,形成2-3个教学团队。
加大引进高水平人才力度。
制定和落实学院引进人才的政策,积极营造吸引人才、留住人才、使用人才的良好环境。
教师补充坚持高起点,把好“入口关”。
重点引进一批既有扎实的专业知识,又有一定的科研能力的专业技术人员,不断提高教师队伍中“双师”素质教师的比例,满足实践性教学的需要。
在“十二五”期间,分层次培养一批优秀中青年教学科研骨干。
建立优秀中青年骨干教师后备名单,制定具体的培养计划,通过学历提高、进修培训、访问考察、实践锻炼、科研攻关等形式加大优秀中青年骨干教师培养力度。
实施“名师工程”,培养一批在同类院校中专业成就突出,具有一定声望的教学、科研带头人。
建立一支数量适中、结构合理、教学习惯好的高素质兼职教师队伍是学院整个师资队伍建设的一部分。
坚持兼职教师聘用制度,建立兼职教师人才库,完善兼职教师资格审查和聘用管理办法,加强教学质量和任教能力的指导和考核,切实发挥兼职教师在课堂教学特别是在实践性教学中的作用。
表4“十二五”期间专任教师人数、职称及分布情况
年份
职称
2011
2012
2013
2014
2015
正高级
1
2
2
3
3
副高级
4
4
8
10
12
中级
23
25
25
25
26
初级
5
5
4
4
4
合计
33
36
39
42
45
(二)课程建设
1.课程建设目标
我院现只有数学分析和高等代数两个校级精品课程。
经过近三年时间,这两门课程的建设有了一定的进展,进一步完善了资料库和相关网页等的建设。
在搞好原有精品课程建设的基础上,我们要尽快组建教学研究团队,争取在5年之内,再有1-2门课程建设成校级精品课程。
通过培育校级精品课程,带动其它课程的建设,以促使教育质量和教学水平的全面提高。
表5“十二五”期间课程建设规划表
年份
校级精品课程
省级精品课程
国家级精品课程
2011
高等数学,数学建模,
回归分析
2012
2013
2014
随机过程,实变函数与泛函分析
2015
数学建模
2.课程建设内容与措施
根据学校培养目标和专业培养计划,对专业课程课程内容进行有针对性的调整,制定相应的教学大纲。
要采取措施鼓励教师不断进修学习,在数学基本知识、技能和数学教学方法上不断提高。
教研室要制定相应的业务考核措施,认真进行考核。
加大教学改革和教学研究力度,开展以教学内容、教学方法和考试方式为主要内容的课程改革实践,充分体现现代教育思想和教育理念,全面推进素质教育。
加强实践性环节教学,为学生提供更多的职业技能训练机会,组织好我省及我校教师技能比赛活动,推出确能代表我校(我院)实力和水平的教师新秀(教学能手)。
做好教育见习和教育实习工作,通过观摩与实践,使数学专业学生特别是毕业生初步具备教师的基本素质和技能,为他们今后从事教学工作打下良好基础。
(三)实践教学条件建设
1.建设目标
计划扩建数学建模实验室以及新建应用统计实验室,计算机数量争取达到100台左右,使数学与应用数学专业以及统计学专业的实践课能够正常进行;积极联系数学与应用数学专业的校外教育实习基地,以及统计学专业的实训基地。
2.建设内容
2.1基地类别
根据专业结构情况和发展需要,实践教学基地建设按照师范类、应用类两大类进行规划建设。
2.2主要建设内容
实践教学基地建设主要内容按照“软硬结合,软件为主;硬件建设,校内为主”的思路进行。
2.2.1.软件建设主要内容:
(1)实践教学指导教师队伍建设和培训;
(2)学校与基地共建单位开展教学研究、学术交流和科研协作活动;
(3)基地常规管理、制度建设等。
2.2.2.硬件建设主要内容:
(1)必需的实践教学用品;
(2)必要的基本生活设施;
(3)开发学生实践潜能、创新实践项目建设等。
2.3实践教学基地的基本条件
2.3.1数学与应用数学专业(师范类)实践教学基地的基本条件
(1)市内及周边地区县级(含县级)以上的中学;
(2)有素质良好的教育实习指导教师队伍;
(3)能为实习生提供基本生活设施和安全卫生条件;
(4)每次能同时接受5人以上的学生实习。
2.3.2统计学和金融数学专业(应用类)实践教学基地的基本条件
(1)实践教学基地共建单位在生产、经营、管理、硬件设施、教学条件等方面有区域或行业代表性;
(2)能提供一定的实践教学师资条件,能接受一定规模(5人以上)学生实习,能满足实习学生食宿、学习、劳动保护和安全卫生等方面的条件,有与学校合作的积极性;
(3)基地共建双方应互惠互利、义务分担;
(4)能与“产、学、研”一体化相结合,拓宽办学渠道,产生良好的经济效益和社会效益。
表6“十二五”期间实践教学条件建设规划表
年份
拟增实验室
拟增实习实训基地
使用专业
2011
应用统计实验室
5
统计学
2012
5
统计学
2013
2014
金融数学实验室
6
金融数学
2015
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