考研阅读理解能力养成.docx
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考研阅读理解能力养成
终于有相对轻松地一段时间了,从今天开始,我将主要谈一下考研英语阅读的备考注意事项,这是对于上课同学的一种查漏补缺,对于不报班的同学也希望有所帮助!
一
我希望同学们能够养成的第一个阅读习惯是读文章读段落时,有意识的去分析一下邻近的几个句子的关系,在养成了这样的阅读习惯之后,逐渐的你会培养起一种能力,那就是分清楚文章层次的能力--------这种能力对于做考研中的例证题,词句理解题,新题型七选五都至关重要。
简单的说:
相邻的两句话有两种关系,要么是并列关系,要么是种属关系。
所谓并列范畴,是指这两句话内容可能不一样,但谈到的话题是同一范畴,同一口径,比如要观点都是观点(观点可能相同,也可能转折),要细节都是细节。
比如说:
Chinesepeoplelovepeace.Americanpeoplelovewars.
1980,Ijoinedarmy.1991,Imarriedmywife.
所谓种属关系:
就是前后两句话粗细口径不一,前边是粗的抽象的,后边是细的具体的。
比如说:
Chinesepeoplelovepeace.Henanpeopleespeciallydon'tlikewars.
Fruitsarealwaysattractive.Inspring,welikeapples;duringsummerwepreferbananas......
不管是议论文也好还是说明文也好,分清楚粗细都是对于我们做题很有帮助的。
在议论文中,如果两句话出现粗细关系了,那么ok,两者之间肯定是支持关系,感情色彩是一致的;
在说明文中,如果出现前一句包含后一句,比如前一句是水果,后一句是苹果,显然有种属关系,那么这一段通常是总分关系,我们可以跳读,加快阅读速度。
通常情况下,在议论文中的种属关系更为重要(考研中议论文的比例也较大,尤其是夹叙夹议),通常观点型的句子(较粗的句子)中使用的名词比较抽象,而细节的句子中却常常出现诸如人名,时间,地点,数字等明显具体的词,这都是信号。
分清粗细的能力首先有助于我们做例证题,想想答案应该是粗的,还是细的?
在做七选五的时候,分清粗细更是重要,由于大多数同学没时间好好做这种题(也没有必要),我们需要一种节省时间的方法,那么你逐渐培养起来的分清粗细的能力就很有帮助了,一个空应该填个细句子还是填个长句子,你是否可以根据周围的其他句子的长相判断出来?
然后后边让你选的句子就不是7个了,很有可能已经剩下一半了!
我需要同学们养成的第二个习惯是通读并且划记号。
所谓通读,是指从文章的第一个词一直看到最后一个词,每个词都要看到----看不懂没关系,但一定要看。
这一点是考研考试的特殊之处,也是很多同学死活养不成的一个习惯-----但我不得不说,考研阅读要得到高分(30分以上),文章必须通读。
到底是什么让我们不愿意通读文章,而宁愿选择跳读,寻读呢?
我想主要是四六级考试留下的经验。
在四六级考试中,时间对于绝大多数同学是很紧张的,而且四六级是水平考试------这意味着文章本来就不是要让你全看完的,在读不完做错题和读不深做错题之间,大部分人宁愿选择后者,于是,各种各样的“阅读方法”也就应运而生。
但这些方法显然是有问题的,要么理论完美但操作性极差,典型的如“该读的就读,不该读的就不读”,“只读重要的,不读不重要的”;要么在做某些阅读题上有“先天的缺陷”,比如例证题,比如主旨大意题。
考研的阅读理解,就我的经验来看,考察角度跟四六级完全不同,最起码我很少听到学生抱怨阅读时间不够。
对考研阅读的各种题型仔细分析几十遍之后,每个选项都归纳总结之后,我发现考研的干扰项,考研的题型对于“跳句子读文章,看问题再找答案阅读”这些阅读方法有专门相克的趋势。
(就好像考研的作文批改对于模板有必杀的趋势一样)道理其实很简单,抛开做题不论,我们平时阅读时---如果是读很重要的东西---会不会跳跃式阅读?
你中学大学时的课本,如果只学其中的50%,你是否能够学懂?
论文只读懂一半,是否叫读懂?
如果说四六级的阅读给你一种泛读很重要的感觉的话,那么考研就一直在强调“精”。
可能有人会问,读不懂为什么要读?
请记住我说的通读是:
读不懂也要看到每一个词!
一句话的意思可能需要我们完全看懂才能理解,但一句话的作用却很有可能只需要我们注意到了一点细节(再加上了解某些规律)就能够了解的非常清楚,有时候甚至完全读不懂,但却可以知道他的意思。
举些例子:
当一句话里出现了人名,数字,地点,金钱符号时,你是否可以判断出这句话是细节还是观点?
那么这句话如果读不懂,在那里会有线索告诉我们他的大概意思?
当一句话里出现了example,case,instance这种四级词汇时,你是否知道这句话在本段中的作用,他跟那些东西会有逻辑上的联系?
当一句话附近出现了特殊标点,比如“1:
2---3;4( )”时,你是否了解周围的文章的层次?
现在你可能已经有些了解通读的作用了,他能帮助我们了解文章层次,并且能够找到逻辑线索,降低阅读难度----并近而提高做题正确率。
另外,他还有一个好处,就是做主干大意题,例证题,作者态度题我们不会在陷入文章能读懂,但就是做不对题的怪圈!
下边来谈一下划记号的习惯和划记号的作用。
思考一个问题:
一个人写文章时他有没有主次之分?
文章里有没有重点和非重点?
如果有的话,重点的行文附近有没有什么蛛丝马迹?
考研出题人的考点是否有意偏向这些重点?
经过我的整理和统计,考研出题人还是有其兴奋点的----虽然有时候为了提高难度他会故意出几个反规律的题,但这种题最高不超过3个(每年),也就是说在绝大多数题上边考研出题人还是遵循“重点优先”的原则的。
这很好理解:
判断一个人是否读懂了文章,首先应该看他是否了解了最重要的部分,而非其他细枝末节。
那么哪些是重要的信息点呢?
经过统计,我认为有三类地方是学生们通读时应该划记号的,这些地方是容易出题点,这些地方是作者的重要信息所在地。
第一类:
感情色彩极强的动词,形容词,副词出现的句子
比如must,haveto,necessary,only,chief,key,most,best......
第二类:
特殊标点,尤其是解释性的特殊标点比如()和:
这两类符号
第三类:
各段段中的转折词butyethowever(第一段的转折词but,yet肯定重要,但就因为他太显眼,考研几乎没有出过题)
做考研的阅读理解时,由于文章的难度较大而且学生们(通常)走进考研考场的时候会背负沉重的心理压力,这一切都导致学生们在做题时脑子里往往是一坨一坨的东西,很多人做题时会机械的带着问题去文章中找,找不到,猛找;找到了,猛读;读不懂,猛选一个答案;做错了,猛骂!
我们当然希望学生们能把文章完全读懂。
但这一点很难做到!
于是我的希望退而求其次,希望学生们在读不懂文章的情况下,能尽量多的把题做对,甚至全做对------这一点,我一直在努力,经过改进后的点算原则已经可以在07年08年09年考试中把细节判断推论题的正确率提高到70%以上----只能掌握普通版本的学生也可以轻松提高到50%以上。
但是很多学生是不满足于这样的一个正确率的,毕竟考研中英语必须考到55分以上才能保险。
那么我们就需要培养阅读的另外一种能力了----分题型。
准确的说,分题型是一种习惯,是考研学生在复习中应该养成的,在考场上照着做就行了。
所谓分题型是指当学生通读完文章之后,开始做题时,在还没有返回文章去找答案前,必须给我冷静几秒,明确的告诉自己,这道题是什么题型?
然后立马浑身触电似的流过一套理论,a题型出题原理是什么?
正大光明的做题方法是什么?
正确答案通常会如何掩藏以达到难度的要求?
错误答案会如何勾引你做错?
常见的规律是什么?
完全读不懂时这种题应该怎样蒙?
针对不同的题型,我们有不同的策略------这是建立在对考研出题的深刻把握上的,其中既有基于统计学的规律,又有基于测试学的理论作为支撑。
如果不分题型的话,就算你水平很高,我想少得4分应该是很正常的;如果你水平不高的话,而且不分题型,那么我想结果是灾难性的!
我们常见的题型分为以下几种:
1细节判断推论题-----------考察对于文章中长难句的理解
2例证类比题-------------细节题的克星,考察分清段落层次,分清论点论据的能力
3词句猜测题-------------考察根据上下文推测词义的能力,通常也和细节题做题思路相克
4主旨(主干)题------------考察对于全文的宏观把握能力,和细节题做题思路没有任何关系
5作者态度题-------------通过文章的细节看出作者对于某些东西的态度,如果同主旨题搞混就完了。
阅读是一种很个性化的体验,不同的人读同一篇文章会有完全不同的感悟。
记得小时候我七岁就开始看水浒传,那时候对于“武松吃牛肉,鲁智深沾着蒜吃狗肉,李逵宋江喝鲜鱼汤”等情节最是看重,希望着有一天能够像这帮英雄好汉们一样,大口吃好东西(那时候没想过钱从哪里来的问题);记得高中时再看水浒传的时候,已经依稀觉得往日的英雄们有些不尽人情了,几乎个个是光棍,只知义气武功,却几乎没有家庭,当然更没有爱情,这时候我曾经鄙视的王英----好色之徒,反而觉得鲜活了,觉得有那么一些可爱之处----------大概是荷尔蒙分泌的原因吧;再过十年,重读水浒,价值观似乎完全改变了,我曾经非常厌恶的潘金莲居然变得有些可以理解,甚至于开始同情她,虽然书里没有关于她的任何心理描写,我却觉得我能理解这个女人了。
如果应试阅读考的是水浒传的话,而且还出一些类似四六级考研的阅读理解题,比如推论题,态度题,那么我想我的答案在不同时期肯定是不一样的,虽然七岁时我已经认识水浒中几乎所有的字了。
“妈的,题有问题”
不是的,原因是我没有搞清应试阅读和普通阅读的区别。
看文章,理解文字信息,边理解边反馈,文章的内容和自己的经历感悟交织在一块,再加上一些美好愿望甚至是潜意识的意志等等,最后得到了一种“化合物”---------这就是普通阅读,这种阅读在我的课堂上我通常称之为“意淫式”阅读,没有贬义。
看文章,理解文字信息,理解时可以结合一些常识(客观化的知识),看题目,比较选项和你的理解之间的异同,结合一些文字上的常识,如同意替换,正话反说,必要条件等,选出正确答案----------这就是应试阅读。
比较一下这两种阅读的区别,你会明显发现,如果涉及到读者较多的主观感觉,这种阅读比较自然,但这种阅读模式根本不适合应试,因为客观化考试题正确答案是唯一的。
下边要谈的是纯粹关于应试的阅读理解,准确一点说是纯粹的关于做对题目的研究。
根据我的教学经验,对于考研阅读理解,学生有必要把读懂文章和做对题-----这决不是说读懂文章反而没有用处----分开考虑。
主要原因是:
能完全读懂考研阅读理解的考生不多,主观读懂的幻觉不算。
什么叫读懂了?
看下边两句话
1Iloveyou.
2 Howeveramazedoursonsmaybeathowfarfromheavenweare,theywilljustlooklikeus.
相信所有参加考研的考生都能看懂第一句,记住看完后的感觉,这应该是真看懂了。
(偶尔有看不懂的同学,也别灰心,你应该为另一件事开心,那就是你根本不会出现自我定位的偏差,这一点我以后会谈);对于第二句,我想所有过了四级的考生,都不会觉得难,基本上没有生词(这是我对于考研真题的一句话的模仿),而且也不长。
但是如果我要让你精确的说出这句话的含义,并且给我分析一下句子结构,让我这样一个“较真”的学生完全搞懂,你行吗?
如果不行的话?
那就记住现在的感觉,记住这种“很多词都认识,句子又不长,但又说不出个所以然”的句子,这就是考生高高兴兴选择出题人精心设计的干扰项的核心所在---似懂非懂----其实就是不懂,但又被句子看似简单的外表蒙蔽,身上升腾出了不应该有的自信。
人的心态很特别:
对于高深的东西通常不会马虎;对于看似简单的东西却经常掉以轻心;于是出车祸的通常是老手,淹死的通常是会水的-----所谓老手,会水只不过是自己的主观感受罢了。
对于考研阅读,你可以看不懂,但一定要区别出来是真看懂了,还是那种“我懂了,就是说不出来,这叫此时无声胜有声”的似懂非懂。
为什么很多六级过了的考生会在考研中栽了;而四级都没过的人居然可以通过。
我想能认清自己是很关键的!
对于考研阅读,先问一下自己,“我行吗?
”
不行,反而比不行装行要好得多-------考研毕竟只需要考50分左右。
考研的学生可以粗略的分成四类:
第一类:
文章完全读不懂型
可以考虑如下参数来确定你是否是这一类,如果四级分数400分以下,高考英语分数100分以下,完形填空四个选项经常只认识一个,阅读理解的选项很多读不懂,七选五的文章看的云里雾里,认识的词多是“1990”“NBA”“John”等词汇,符合上述的一条或多条那么,你应该就属于第一类学生。
你的劣势:
英语实力严重不足,如果离考研时间已经不到一年,几乎可以肯定你到考研时实力还是不够---即使你报了考研班,你必须要“功利”的有所取舍的去准备考研,这样你在考研中考到50分的可能性还是很大的。
你的优势:
容易识别,目标明确
你的目标:
考研50分
第二类:
文章似懂非懂型
这类学生通常有如下特点,四级过了或者400多分,六级没过或只有400多分,做考研阅读,正确率是靠状态,状态好时能对15个左右,状态不好时就只能做对10个左右,状态极其不稳,考研完型的分数通常较为稳定,作对8个到12个,考研翻译基本都觉得差不多,但憋了半天之后憋出来的汉语却没有中国人能看懂。
你的劣势:
对自己的实力没有清晰把握,脑中经常出现“我能”的幻觉,即使做不对题,也通常归因于题变态而不去从自身找原因。
有时还会有好高骛远的期待---比如考研英语75分。
你的优势:
几乎没有。
(这类学生通常是我最头疼的)
你的目标:
考研55分到65分
第三类:
文章可以读懂但性格有“缺陷”型
这类学生通常高考成绩在130分以上,六级成绩在500分以上,但以文科女孩子居多(文科性格居多,多愁善感),写作分数较高,翻译也很在行,但阅读理解和完形填空成绩极不稳定,状态来时可以对15个以上,状态不好也能错一半。
常错的题以推论题,主干题为主。
你的劣势:
性格决定命运,思维模式很难改变
你的优势:
基本功扎实,问题相对容易解决
你的目标:
考研65分以上,阅读30分以上
第四类:
文章可以读懂,洞悉考研出题规律
这类学生的四六级成绩与第三类相仿,但通常以理工科生为主(理工科性格居多,定量,注重统计规律),如果再能得到点拨,考研会有独孤求败的感觉----相对就对,想错就错。
你需要注意:
阅读翻译完型提高的空间已经不大,应该更多的侧重写作;当然英语以外的东西比如数学政治才是你的重中之重
你的目标:
考研英语70分以上辩证法与放屁第二课
教授说:
“下面我们讲一下辩证法的用途。
我们要举一个更加复杂的例子:
如何看待中国传统文化?
”
我说:
“那一定要用辩证的观点。
”
“对。
我们有许多大牌的辩证法学者,他们会充分利用辩证法的三大规律,理论联系实际,旁征博引,纵横捭阖。
下笔万言,紧绕主题。
最后给你得出一个结论:
要取其精华,去其糟粕——你佩服不佩服?
”
“是啊,辩证法不是很有用吗?
”
“以前我也这样认为。
直到我见到一只丧家的野狗——它改变了我的看法。
”
“野狗?
”我莫名其妙。
“是的。
我家屋后有个垃圾堆,有一天来了一只丧家的野狗。
它对其他东西看也不看,‘喀哧’一口,咬住一块骨头。
”
“这毫不奇怪,所有的狗都会这样。
”我说。
“不错。
问题是对于狗来说,这块骨头就是‘精华’,垃圾堆里除了骨头以外,还有砖头,铁块,破水桶等等糟粕,它为什么只要骨头这个精华呢?
它怎么知道取其精华,去其糟粕?
难道它已经充分理解了大牌学者们的论述了吗?
”
“好像不会。
”
“肯定不会,所以说大牌学者们通过精确的论述,得到的精妙结论,其实是连一只丧家的野狗早就知道的东西。
既然如此,我们为什么还要为他们喝彩,对他们崇拜呢?
”
“是啊,为什么?
”
“唯一的解释就是:
辩证法已经成功地把你变成了一个傻瓜。
”
“我明白了。
”
“你明白以后一定要问:
你说的没用。
取其精华,去其糟粕谁都知道。
问题是什么是精华,什么是糟粕。
”
“对,看他怎么说。
”
“你难不倒他,他又会充分利用辩证法的三大规律,理论联系实际,旁征博引,纵横捭阖。
下笔万言,紧绕主题。
最后给你得出一个结论:
具体问题,具体分析。
高明不高明?
”
“是有道理。
”
“可是我认为:
这不仅是无聊,无用的问题,已经近于无赖了。
”
“这怎么说?
”
“难道世界上有人会‘具体问题,抽象分析’吗?
那只丧家的野狗,来到垃圾堆前,难道会像亚里斯多德一样,先把各种东西分门别类,搞清其内涵和外延,再通过归纳演绎,最后确定它是吃砖头还是吃骨头吗?
这可能吗?
”
“不可能。
那样的话,它连吃砖头都有可能。
”
“对,孺子可教。
没有人会‘具体问题,抽象分析’,‘具体问题,具体分析’这句话,等于没说。
不过辩证法学者倒是喜欢用抽象的方法,分析具体问题。
因为辩证法是放之四海而皆准的普遍真理。
所以如果你看到一只吃砖头的狗,千万不能小视,它可能是一个著名学者。
”
教授又收拾好讲义,说:
“辩证法的根本在于使用‘全面的、发展的、联系的’观点看问题。
像所有的谎言一样,这话听起来很像真理。
下一节课讲辩证法的渊源,以及它和形而上学的关系。
”
辩证法与放屁第三课
“迄今为止,人类用三种方法研究这个世界。
”教授毫不客气,单刀直入。
“第一种是‘屠夫式’,大部分科学家用的都是这种方式。
他们把世界割裂成极小的部分进行分析研究。
研究生物的并不研究全部生物,有的只研究动物;研究动物的也不研究全部动物,有的只研究哺乳动物;研究哺乳动物的,有的只研究猴子;研究猴子的有的只研究猴子的尾巴。
他们眼中只见树木,不见森林,是极其片面的观点。
”
“不是辩证法的观点。
”我说。
“对,”教授接着说,“不仅如此,他们还尽量割裂研究对象与其他事物的联系,在尽量不受干扰的情况下,看看它到底是什么样子。
科学家花费大量金钱建造实验室,而不在大街上做实验,主要原因就在于此。
现在有些实验还要搞到太空里去做,连空气和引力都要隔绝,可见,为了割裂事物之间的关系,这些科学家是不择手段的。
”
我说:
“与辩证法的观点相反。
”
“又说对了,但仍然不止于此,他们还不管一只猴子过去怎样,将来如何,只管拿来一刀宰掉,看看它肚子里都是什么东西。
他们用的是彻底的静止观点。
”
“非常野蛮,而且十分笨拙。
”
“所以我把它叫做‘屠夫式’。
但这是我们一切科学知识的基础和来源。
没有这些人,也就没有任何科学。
他们应该得到应有的尊重——他们的人格、才智和他们使用的方法,都应该得到尊重。
”
“有谁不尊重他们吗?
”
“有很多,你可能就是一个。
”
“此话怎讲?
”
“他们用的是孤立、静止、片面的方法,这种方法有一个名称,你们中学老师教过你们吗?
”
“叫形而上学,可那是个贬义词呀?
”
“是的,就叫形而上学,这就是过去全部的科学家,现在大部分科学家使用的方法。
”
“那为什么它是一个贬义词呢?
”
“因为它和辩证法不相容,而且针锋相对。
有些人不仅自以为是正确的,而且断定其他人都是错的。
奇怪的是,辩证法整天讲什么对立统一,形而上学来和辩证法对立,它却不肯统一,而是对形而上学采取一棍子打死的态度。
”
“我明白了。
”
“使用第二种方法的也是科学家,我称之为‘强盗式’,这种科学家更重要。
他们什么也不干,坐等形而上学的科学家研究出比较确切的成果,在此基础上综合升华。
千千万万的科学家研究了万万千千的动物、植物、微生物以后,达尔文拿来一综合,就提出了进化论。
”
“这活倒很轻松。
”
“一点也不轻松,而且需要更高的聪明才智和更加宽阔的视野。
爱因斯坦是其中最出色的一位。
他的视野非常开阔,甚至研究过辩证法。
但是他说辩证法对他的研究没有任何帮助。
”
“辩证法到底是干什么的呢?
”
“研究世界的第三种方法就是辩证法的方法,我称之为‘上帝式’的方法。
也就是我们下一节课的内容。
”
辩证法与放屁第四课
(最后一课)
“我被开除了,”教授说,“今天上最后一课。
请先提问。
”
我说:
“有的同学说,你的观点有点偏激。
”
“他说对了,我不仅偏激,而且有错误。
上一节课我就故意设置了一个常识性的错误,但是你们并没有给我提出来。
现在我不得不把最重要的东西教给你们:
没有谁是全部正确的,最多只是正确了一部分。
如果世界是那只大象,我们就是那一群摸象的瞎子。
我们想知道大象的样子,但是我们谁也不可能把这只大象摸完。
把所有的瞎子加在一起也不可能,如果你的一生只能摸完大象的尾巴,你一定要认真去摸。
”
“如果你确信自己完全了解了这支尾巴,你一定要坚持自己的观点。
不要听见别人说大象像柱子或者像扇子就轻易改变自己的观点。
偏激并不可怕,可怕的是听风就是雨,毫无自己的主见。
如果你坚持的错了,没什么大不了,一定有更聪明的瞎子给你指出错误。
科学就是这样在成千上万的错误中提取一个真理的学问。
但是如果你对了,却没有坚持,世界就失去了一次前进的机会。
”
“另外你要随时记住:
无论你是对是错,你只是了解大象的一小部分。
要听听别的瞎子怎么说。
不能轻信,也不能不信。
你别无选择,只有使用你的理性,它也许有许多不足,但却是你唯一可以信赖的东西。
一个人的理性十分有限,许多人的理性却威力巨大。
如果你不知道许多人的理性在哪里,那么我告诉你——那就是科学。
科学也有不足,以后一定要被突破。
不过那需要许许多多比爱因斯坦更聪明的人,肯定不是你我。
”
“理性、批判和宽容,就是我所说的最重要的东西。
”
这次我没有提问,也没有其他人提问。
“言归正传,继续谈辩证法。
”教授只好自己接着说,“辩证法也是个瞎子,但是他不摸象。
”
“他不想了解大象吗?
”我问。
“他当然想了解大象,但是他认为摸象没有用,或者说作用不大。
他认为大象在到处乱跑,还在不断地从小变大,而且与他周围的森林、地球、甚至太阳系、银河系有无限多的联系,用‘孤立、静止、片面’的形而上学观点徒劳无功,只有使用‘全面、发展、联系’的辩证法观点,才能搞清大象的样子。
”
“可是他连象都不摸,怎么全面、发展、联系呢?
”
“我不知道,鬼也不知道,只有上帝知道。
所以我把它称为‘上帝式’的方法。
辩证法最初是在中国流行的,伏羲八卦,阴阳五行,孔子的“过犹不及”,老子的“反者道之动”,《易经》的“一阴一阳谓之道”,《黄帝内经》的“内外调和,邪不能侵”,统统都是辩证法。
西方只有亚里斯多德提出过辩证法的雏形,既不全面,也不具体。
恩格斯说他阐述了辩证法的基本原理,我不知道从何说起。
不过这无关紧要,现代意义上的辩证法是从黑格尔开始的,这一点恩格斯和我,以及其他任何人,都不会有任何意见。
”
“你只说
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