乘势而上加快发展再上台阶精.docx
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乘势而上加快发展再上台阶精
乘势而上,加快发展,再上台阶
——2009年春期毕业班调研总结
为了贯彻落实2月24日毕业班复习动员会议精神,特别是落实镇中心校孙校长在动员会上提出的“十到位”,促进我镇毕业班教育教学质量再步新高,3月16日——3月23日共计5天时间,镇中心校业务组依据《丹水镇2009年春期教学教研计划》,对全镇两所中学的毕业班及丹水一小、丹水三小等部分中心小学进行调研。
调研重点是检查初三及小学六年级毕业班管理及教师的常规教学落实情况。
业务组通过听(听汇报,听课18节)、查(制度、计划、教研活动记录,学校及各学科质量分析,各科作业及备课、单元抽测、培优补差等相关业务材料)、访(访学生、访教师)等方式,查阅在获得第一手材料的基础上,结合学科基础、上学期期末成绩、08年中招位次,召开学校领导和学科教师座谈会,及时反馈,指出症结,提出对策,深入指导。
现将本次的调研情况通报如下:
一、主要成绩:
(一)高度重视毕业班教学工作
毕业班教学工作是本学期的重中之重。
自2月24日毕业班复习动员会议之后,中心校校长孙辉义同志,就亲赴两所中学督促工作的落实情况,特别是对两所中学的体育进行指导,并写了《关于对初三学生进行体育中考训练的建议》一文,提出可行意见;两所学校能围绕中心校提出的工作要求,认识到提高毕业班教学质量的重要性和紧迫性。
在调研过程中,一中、二中、一小、三小领导都能随同中心校业务组进课堂听课,课后评课。
对调研中发现的问题,校长及其他领导都能认真记录,并虚心询问管理良策。
丹水一中黄志强校长亲自主持研讨活动,二中柴锐校长为了提高本校的体育成绩,还聘请丁河的体育教师进行专业指导,听取中心校业务组的意见后,更是及时召开毕业班教师专题会议。
正是由于各校领导高度重视,有力地促进了毕业班管理工作的有序开展。
(二)计划制订与制度管理比较细致。
制定计划—督导检查—反馈落实---整改提高,是毕业班教学管理的闭合系统。
在调研中发现,两所中学及一小和三小都制订有比较切合实际的学校整体计划,而且管理制度比较规范。
如一中的《中三毕业班教学管理实施方案》、《中三教学管理工作安排》、《2009年中招目标奖惩方案》,二中的《丹水二中毕业班管理措施》从教学常规制度、校本教研制度、专项管理制度等三方面进行细化,所有的计划制订,能结合学校的实际情况和发展需要,特别是两所的中招各项备考工作安排(如理化生实验、体育加试、文化科教学管理等),都订有目标、要求、分工及奖罚规定,计划安排细致,措施要求有力。
在学科复习计划上,能够明确的阶段复习重点,方法措施各有侧重,如丹水一中历史学科的复习计划,注重解读课标,激趣减负,政治学科注重于历史学科有机结合,语文学科在上强调打好基础,注重作文上的分类辅导。
丹水二中的数学复习计划有模块重点,复习思路,明晰的阶段重点,语文学科的复习计划突出基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文复习四块详细复习细则。
比较科学的计划,使各科复习趋向规范。
(三)过程管理较扎实。
抓好过程管理是毕业班教学质量得以提升的关键。
在调研的四所学校在详细制订毕业班教学计划、制度的基础上,都比较重视毕业班的过程管理工作,主要表现在以下几个方面:
1、重视质量分析与校本教研。
质量分析是总结经验、反思问题、改进提高教学质量的有效抓手;而校本教研,更是解决教师在教学中遇到的实际困难和实际问题,在个人反思、同伴互助。
专业引领中促进教师专业发展。
两所学校都高度重0视毕业班质量分析。
丹水一中2月13日就进行摸底测试,2月20日召开毕业班质量分析专题会议,从学校整体、学科位次、班级状况各个层面深层分析,并提出了三类生管理、校本教研、常规优化三大措施;丹水二中更是人人写质量分析,更具有针对性和实效性。
丹水一小和三小,能结合上学期学校、学科、班级位次、各率情况进行具体分析,明确提出语文、数学、英语三个学科的存在问题,解决对策和教学目标。
特别是2月24日毕业班复习动员会议以后,四所学校均迅速行动,及时召开学校毕业班教师会。
出台减负工作措施,落实四个“关注”、十个“到位”。
在教研工作中,丹水一中举行三次大型教研活动(2、17,3、5,3、12)每次有方案评教记录,课堂反思,研讨记录,问题总结;特别是校长黄志强,更能通过对薄弱学科听课会诊、薄弱学科专题会议,薄弱学科专题研讨等方式,有力地督促了薄弱学科的跨越提升;丹水二中每学科共举行5次教研活动(2.17;2.15;3.3;3.10;3.17),每次活动以“三疑三探”模式研讨为题,渗透复习研究。
丹水一小、三小深入开展“三疑三探”模式校本培训、校本教研活动,对以前的制度进行了补充和完善。
正是强化反馈,及时分析,重视教研,从而便于找出症结,深层研讨,利于质量的快速提升。
2、强化培补及单元测试工作。
“培补”和“单元测试”是提高毕业班教学成绩的有效途径。
四所学校特别是两所中学,制订有培优补差及单元测试工作管理制度,建立优差生档案,特别是一中更加注重培补工作程序,注重培补的实效性。
如丹水一中9.3班语文补差作业有专题,而且题型多样,(如仿写、修改病句、人物赏析、文言文句段默写等);9、3班英语培补作业优等生是写作专项训练,潜能生是语法专项训练;高志娟的成绩跟踪册,更能从中靠试题样式的8个小项详细分析;丹水二中做得最出色的是刘艳萍老师,培补分A、B、C三个层次,采取检测式评改,效率比较高。
在单元测试分析上,丹水一中的王飞舟能从语境分析、主旨品悟等这些细节入手,符涛老师注重对学生的归纳不高提出具体应对策略;丹水二中的谢冰洁,张新朝等老师的分析也比较具体实在,有一定的实用价值。
3、落实常规管理,优化课堂结构。
四所学校重视毕业班的常规教学工作。
丹水一中各科作业数量足,批改及时;英语、语文、数学等教案补充有大量内容,化学教师王平仓,注重化学实验指导与文化课复习同步进行,作业数量足,质量高。
理化备课,能统一进度,筛选试题,资源共享;丹水二中语文教师教案对教材重、难点进行补充。
特别是英语学科,能从疑问合探、运用拓展作了相关补充;语文作业紧扣考点设计训练,数学学科的作业批改扎实到位;英语作业体现了基础题与综合题的有机结合。
在课堂教学上,首先两所中学基本上采取了“三疑三探”模式,在学生自学基本内容的基础上,进行有效的拓展延伸。
二是紧扣考点,重视课堂练习,如政治中的概括题型、材料分析;语文中的默写赏析、阅读理解;数学中的专项训练。
特别是二中刘振宇教师,课堂训练更是让学生独立完成,当堂批改。
三是重视自学,强化引导。
一中王飞舟、李范晔、二中的樊会苗等老师能通过让学生自学、小组合作的方式,通过对比、归类、延伸等方式,培养了学生自学能力。
特别是二中樊会苗教师的《三峡》一课,让学生自主学习,自主巩固,反馈测试的方式,把时间还给学生,教师又积极地充当课堂的组织者、促进者和引导者,整个课堂生动有序,效果较好。
丹水三小石锋的《示儿》一课,突出古诗教学的意境美,突出对学困生的深层关注,课堂有序扎实。
二、突出问题:
(一)领导深入还不够
领导除了制订科学的毕业班管理计划、制度之外,还需要沉下身子做好督导检查,反馈落实,整改提高的系列后续管理工作,否则,再好的计划、再好的制度也等同摆设。
特别是学校计划合学科复习备考计划中的一些规定措施,落实不力。
在制度落实上,虽然有领导包科,但在教研组活动记录中,领导参加的很少,甚至有些学科领导一次也没有参加。
少数包科领导,没有对本学科成绩和教师进行具体的分析和指导,或者指导缺乏针对性。
(二)过程管理不细致
细节决定成败,过程决定结果。
在本次检查中发现,两所中学毕业班管理仍有不细致的现象。
如在优差生座谈会、班级班会中,只有学生发言,缺少教师发言,更缺少产生这种情况的深层原因及今后措施。
学校在中考分析上,仅重视学生的成绩分析,缺乏对学科、个人的分析,对今后教师该怎样做却指导的不够。
在作业检查中,有个别学科作业训练不足,设计欠到位,均没有发现或及时要求整改;单元测试分析,存在大而空,无效分析的现象,学校缺乏深入查看;特别是个别学科的培补工作严重滞后,学校依然听之认之,或者督导不力,致使问题依旧。
(三)课堂教学效率欠高
课堂是提高教学质量的主渠道。
按照镇中心校要求,学校领导必须经常深入毕业班课堂,了解毕业班课堂,研究毕业班课堂,沉下身子严把课堂教学第一关。
但在业务组所听的课中发现,高质量、高水平的毕业班课堂不多。
主要问题表现在以下四个方面:
1、课型程序欠清晰。
毕业班教师在第一轮复习中,必须站在课型的高度进行备课和上课。
复习课不仅具有增长知识、培养能力和增强创新意识三方面的意义。
同时,还应使学生进一步消化知识,使之综合化,结构化,达到巩固加深的目的。
据此可将复习课分为四种类型:
即重现型复习课、结构型复习课、发展型复习课、评改型复习课。
与新课不同的是,复习课具有重复性,是对已学知识的再学习,教学过程中更便于发挥学生的主体作用;复习课还具有发展性,学生在系统掌握知识与熟练方法的同时更能促进各种能力的发展,但在听的一些课中,教师注意到复习课的特点,用最有效的方式去组织复习课的教学不多,课型不清,甚至雷同新授课。
2、教师指导欠到位。
A、自学指导不到位。
自学指导是学生开展自主学习的一把“钥匙”,决定着整个课堂的效果。
在听课中,有些自学指导仅是学习内容或提出的问题,没有学法要求、学习方式或反馈办法。
在设计的问题上缺乏整合性,无核心问题。
在学生自学过程中,教师很少走下讲台了解学情、收集学生学习过程中有价值的信息。
B、学法指导不明显。
如语文中的朗读、人物评价、主旨探究;英语中的复述概括;历史中的事件归纳分析;数学中的思维迁移等等,教师缺乏有效的指导,远远不能适应初三学生的发展需要。
C、合作学习指导不充分。
师讲生听、师问生答、师动生静的课堂并不少见。
当提出问题时,教师自圆其说,没给学生学习思考或交流时间,合作学习走形式,无实效。
在小组合作中,有些学生仅仅进行一些简单的讨论,缺乏纵深式思考。
在反馈练习中,不能充分发挥小组长的引导、督查组织功能,反馈慢,学生参与率低。
3、中招意识不浓。
一是对中招走向研究不到位,如语文文言文教学中,应加强课外文言文阅读训练;二是中招规范在课堂上不能加强,如学生的阅卷规范、答题规范等;三是中招基本能力没有得到加强,如审题能力,答题速度及迁移能力、综合能力(特别是文综、理综学科)等等。
(四)培补工作欠扎实
培优补差是大幅度提高中招成绩的有效手段。
但在调研中发现,学校在培优补差工作仍出现下面一些问题:
①不能分清综合优秀生与单科优秀生。
特别是一些教师不能正确处理班级综合优秀生与学科优秀生之间的关系,在培优中不能正确摆正位置,培优的面过窄过死。
②教师在培优补差的作业设计中,不能找准优差生的学习的提高点,一些题没有针对性,题型单调,与中招考点和学生的需求点结合不紧。
③教师对培补力度不够,一些教师不注重培补工作,训练次数过少,跟踪分析笼统,学校在这方面督导不力,方法过死。
三、后段建议:
针对毕业班管理中出现的问题,本着“从严、从细、从快”的整改要求,本着“保二争一”的中招目标和“抓管理,抓教学,抓质量”不动摇的工作思路,各校在后段工作中,要做好以下五方面工作:
1、提高认识,落实责任。
各校领导特别是两所中学领导,要站在我镇教育发展的高度,充分认识到当前形势,认识到教学质量,直接制约着学校的发展与声誉,要及时在发扬成绩的基础上,正视在管理中存在的不足,强化危机意识、目标意识,明确责任意识,建立健全责任承包制,在统一思想、明确职责、过程落实中提升办学效益。
2、细致深入,强化督导。
一是工作布置要细,如在中招工作安排上,要提前安排好复习、备考工作的具体时间、内容、方法及要求;二是工作过程督导要细。
中学对毕业班的常规督导,特别是课堂督导,要按照孙校长在动员会上提出的“十到位”的标准(课前两到位:
计划安排到位,教学研究和优化教学环节要到位。
课中三到位:
习惯培养要到位,方法指导要到位,教学管理要到位。
课后五到位:
督查环节要到位,单元训练要到位,补差工作要到位。
反馈工作要到位,交心工作要到位);三是方法指导要细。
对于薄弱学科,学校要跟踪督导,要科学分析,找准症结,引领教师,快速改进。
四是在督导中加大力度,对本次调研中出现的问题(备课、作业设计与批改,培补、单元测试分析、教研),要迅速研究对策,及时要求整改,并要切实发挥学月考评及毕业班管理制度的杠杆作用。
3、优化教研,明确课型。
各校一定要把毕业班课堂教学作为管理的重中之重,学校领导必须沉下身子,优化教研。
后段教研的内容主要有:
针对复习内容,研究模块备课;针对试题资料信息,研究中招动向;针对阶段复习状况,研究检测重点;针对困惑问题,研究思路对策。
在教研中倡团队协作,戒单打单斗;倡研究引领,戒盲目应对;倡检测跟进,戒忙而无功。
要高度重视课型的建设与开发工作,特别要重视以下四种课型:
A重现型复习课型。
通常采用重观、反复阅读、重点讲解三个教学环节。
尝试重现是学生根据教师提供的阅读提纲和一些基础练习尽力回忆教材内容,完成基础练习,促使自己进行有意重观的思维活动。
当重观有困难或无法进行时,就自然地过渡到第二个环节,通过对教材的反复阅读,深入理解教材内容,自行查漏补缺。
对于尝试重观十分困难的学生,也可以先阅读教材,后进行基础练习。
第三个环节是,教师通过讲解,对重点、难点知识进行深化讲解,并对学生的重现活动逆行小结。
上好重现复习课应注意:
(1)要避免简单的重复学习,提高重现活动的主动性与独立性,防止开卷了然闭卷茫然的现象;
(2)要准备一些针对性和启发性很强的,份量适当的基础练习题。
应针对重点难点知识和学生中的普遍性问题拟题,题目内容要基础、灵活,题型要小,一题包含一两个小知识点,便于自查问题根源。
(3)要指导学生阅读教科书:
既精读课文,又要读目录、插图、图线;既要重视领悟,又要重点记忆;要手脑并用,边读、边算、迫画、边写。
B、结构型复习课型。
目的是在重现型复习课的基础上使学生能在更大范围和更高层次上理清知识脉胳及纵横联系,从学科基本结构的高夏上去掌握知识,从而提高学生学科认识结构的层次:
结构型复习课教学过程的组织,主要是利用纲要图表,通过教师讲解,形成联想,建立三维网络式知识结构。
对于自学能力较强的学生,可鼓励其自理知识结构图表,充分调动学生的学习自觉性、主动性,发挥其主体作用。
上好结构型复习课要注意:
(1)必须让学生懂得掌握知识结构的重要性。
结构型复习课就是联系两者的桥梁。
只有让学生懂得掌握知识结构的重要性,学生才会在知识广泛迁移的过程中自觉地掌握知识结构。
(2)新课中一般比较注意每章知识的纵的联系在总复习中则应着重理清章与章间知识的纵横向联系,以形成知识纵横交错的网络式结构。
同时,还可把相同知识按不同方式组合,形成不同的结构,使学生从多角度多方位去掌握同一知识,而每次又都保持新鲜感。
C、发展型复习课型。
是以发展学生能力如思维能力、分析和解决问题能力,培养学生独立思考习惯等为目的复习课。
通常发展型复习课有下述三个环节。
一是教师精讲,讲思维方法及应用实例;二是发展性练习,由学生独立完成一定数量具有相同思维方法的题目;三是评教,也可是先完成发展性练习,再由教师概括思维方法。
上好发展型复习课应注意:
1、选好专题。
专题内容要着重于提高学生的物理素质,适应于再学习和解决物理问题的需要,难度要适度,使大多数学生能接受。
2、发展型复习课要有较大的“弹性”。
对不同的学生在掌握的要求上和作业布置中应有区别;搭配练习和考题时要注意能力层次题目的比例,
D、评改型复习课是以查找知识和技能中的缺陷,并及时反馈矫正为目的复习课,是为前三种课型服务的一种必不可少的辅助课型。
这种课通常采用自评、讲评、批注三个环节。
自评是教师通常采用发给每个学生一份试题的详细解答并附评分标准,由学生自己批改自己评分、自己订正。
讲评则由教师针对具体题目,然后归结到概念规律、思维方法、解题技能上进行重点讲解。
讲到后应要求学生在试卷上作出眉批,用三言两语写出自己的体会、收获或提出对自己学习的告诫.
4、树立典型、规范教学。
一是各校要树立典范学科、典范教师,达到学科带动、教师引领的作用;二是要加强对毕业班教师的管理,抓好教师的基本功,做好教师的思想工作,培养教师的敬业精神,引导教师学习先进教法,创建先进型学习团队。
三是加强学科教学规范化。
各学科要制订各学科的复习教学规范,明确各学科教学的基本要求:
课堂教学环节(评卷、考试、补差培优、“问题收集——分类汇总——同步诊断——提出矫正措施——落实整改——督导评估”教学诊断程序),规范和优化教学环节、教学结构、教学突破口和提高课堂教学关键要素。
5、落实培补,实现“双赢”。
培补工作是提升教学质量的有效途径。
两所中学要做好4方面工作:
首先是要把培补工作落实在课堂;其次是培补目标要明确,特别是培优目标一定要集中,各学科还有二级培补对象;三是不要作无用功,坚决克服培补搞形式图应付的做法;四是方法要灵活,教师要根据学生的内在需要,不断改进方法,提高培补效果。
新的学期,新的起点,新的方向。
各校要乘势而上,加快发展,要全心投身于教学管理与教研教学工作之中。
作为两所中学,要把毕业班教学当作最重要的工作,要时时研究毕业班教学,时时服务毕业班教学,真抓实干,不断开拓,力创09年中招新辉煌。
附:
复习课课型设计应注意的几方面问题
丹水镇中心学校
二00九年三月二十五日
附:
复习课课型设计应注意的几方面问题
一、基本原则
1.课时化原则
知识串讲复习课,按单元分课时处理;专题复习课,一般一个小专题为1-2课时,二轮复习的专题复习,课时数相应增加。
要控制课时内容的知识量,加强授课的针对性、计划性,较好的实现课时目标,提高课堂教学效率。
2.问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组)、质疑、释疑、激思,培养学生的能力品质和创新素质。
3.参与化原则
优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程,学会学习。
使他们成为真正的学习主体。
在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。
在课堂上通过学案激发人人参与的兴趣,提供人人参与的机会,内化人人参与的意识,通过参与的成功,提高学习的兴趣,培养参与的能力,让学生在参与中学习,还课堂给学生。
4.方法化原则
强化学法指导。
通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。
在引导学生形成基础性学习方法的同时,重视学生的发展性学习,让学生能够用已学方法,去解决新情况、新问题。
5.层次化原则
充分考虑每个学生的个性特征及认知水平的高低层次,在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量的目的。
特别要注意优秀生的培养,要让优秀生吃得饱,让各类学生都有收获。
二、学案设计
每个学案包括以下内容:
复习要求;知识回顾;例题分析;能力训练;跟踪练习。
学案中六点要有机结合,各有侧重。
1.复习要求:
根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求,目的是使学生明确复习的重点和方向,在知识目标复习要求的描述中可用“识记“、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。
2.知识回顾
一是将复习所涉及到的基础知识设计成选择、填空,帮助学生回顾和梳理知识,在知识问题设计时要做到基础、全面、系统;二是将这些知识点设计成问题,引导学生通过思考、讨论、辩析等方式,找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。
目的是启迪思维,培养能力;三是提炼归纳知识网络,揭示知识点、重点、难点的内在联系,帮助考生理清知识脉络,在头脑中形成一个清晰的知识点框架,打下扎实的理论基础。
3.例题分析
精选或设计有代表性的例题,目的是通过课堂解题指导学生学会审题,形成解题思路,总结规律和技巧,达到解答的规范性,重在培养方法。
4.能力训练
编写知能训练题时,为保证教学质量,应注意以下几点:
①以本单元知识为主,并重视知识的综合应用。
要有利于知识巩固和技巧、方法的运用,有利于学生自学能力、观察能力、思维能力的培养;②提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难;③控制习题数量,以课堂完成为宜;④适当给出提示或答案。
5.跟踪练习
其设置体现“步步为营,步步为梯,步步提高”的原则,避免在同一知识、同一层次上的机械重复,练习以低中档题为主。
做到试题设计规范,题型新颖,材料新鲜,编写时力求增加新情景题,目的以激发学生的训练情趣,使考生变苦练为乐练;培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。
练习以定时为主,题型一般为选择题6道,填空题2-3道,主观题2-3道,按容易题:
中等题:
较难题为4:
5:
1的比例来编写,同时兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的知识视野,提高学习水平。
三、课堂程序
1.课前准备
学案课前发给学生,使教师、学生在课前明确复习目标,了解复习要做好的一切准备工作。
教师在集体备课的前提下,修改自己的备课,学生将基础知识部分在课前完成,通过课前预习,对基础知识中存在的疑难问题,易混淆的概念等做好标记,对知识的重点、难点、疑点做到心中有数,以做到有目的、有计划地听课,提高复习质量。
2.课堂学习
(1)知识的复习——讨论:
课堂上对于基础知识部分的复习可通过设计问题,学生讨论,学生互相提问,互相解答等方式进行。
对于重点的知识一般宜在教师的指导下,以小组研究模式进行,让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略,促成各点的教学目标的落实,同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为果。
每堂课的开始前2分钟,让学生上讲台讲解和复习基础知识点。
上台学生讲的不当之处,其余学生提出疑问或修改补充。
然后教师指导学生总结本节课复习的基本知识点,让学生明确易错点,注意问题,教师点评要注意知识结构,以帮助学生形成系统完整的知识网络。
这样,一方面学生可以巩固所学基本知识,另一方面又可提高学生的演说能力,增强课堂的活跃气氛,深化对知识点的理解和掌握,促进自主与合作学习,师生共同提高。
(2)方法的训练——精讲:
对于学案中的例题,首先让学生先尝试解题(可讨论),教师巡视指导,及时发现问题解决问题;然后学生展示,进行解题汇报,并让学生充分发表自己的解题见解,集思广益,形成多途径、多思路解题(一题多解),培养学生的发散思维,同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例,放手让学生寻找错误所在,分析错误的原因,以加深对知识的理解;接着进行变式训练,可以让学生变或者引导学生变,变后讨论解决问题,指导学生一题多变,培养学生触类旁通能力。
最后在教师的指导下让学生对解题思路、方法、技巧的进行归纳总结,形成规律性东西。
真正达到把例题搞懂,将知识落到实处,使方法训练到位。
(3)技能的培养——精练:
练习是促进知识迁移,形成技能、技巧,培养能力的基本途径和有效方法。
通过例题的学习,选择针对性训练题,或例题的变式训练,让学生进行练习,教师应做好个别指导,并注意学习方法的指导。
(4)知识的升华——小结:
课堂小结在课结束时,让学生总结本节课复习的主要内容,自己的收获,教师应适时引导,及时点评,重点总结本课复习的主要内容、基本方法,同时注意方法要系统,技巧要淡化,创新要鼓励。
(5)知识的落实——反思
课后反思是课堂教学的延续,反思课堂学习的效果。
一是要求学生课后对学案进行消化、整理、补充、归纳,同时对课堂上未完成的部分也在课后完成,二是完成跟踪练习(限时)及时上交,三是要布置课外作业。
教师应对每位学生的学案进行认真、细致审阅,对其中存在的个别问题个别辅导解决。
对共性的问题集体讲解,真正做到教学一步一个脚印,学生落实扎扎实实收到实效。
四、教学要求
1.教师要投入更多的精力。
首先教师要有效控制课堂,何时讨论,如何讨论,随放随收,控制时间;其次教师要有驾驭课堂的能力,对学生
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- 乘势 加快 发展 再上 台阶