心理健康辅导中心实习.docx
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心理健康辅导中心实习.docx
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心理健康辅导中心实习
篇一:
《实习期间心理健康辅导报告》
实习期间心理健康辅导报告
【学生情况】
我所在的实习学校是湖北黄石二中,这是黄石市唯一的一所省重点中学,全是绝大多数学习成绩好的学生都在这里。
他们在初中的时候几乎都是班里的尖子学生,每一次考试几乎都在排名表的最上面,每天都会收到班主任和其他老师的特别关注。
而来到二中之后,很多学生都发现自己只不过是班上的中等水平,不再是那么突出那么拔尖。
而且黄石二中采用的是一种以培养学生自主学习锻炼自觉能力为主,以老师的引导和班主任的监督为辅的管理模式,也就是老师不再像初中时类似于”老牛拉车”那样每天都不断的督促学生学习。
所以大多数学生刚开始会不适应,而产生自卑怯懦的情绪。
我担任实习班主任的班级是高一19班,我们班就有一位这样的同学。
小赵是我班一位的女同学,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向。
正处于爰说爰笑的年龄脸上却从来没有笑容,一双忧郁的眼睛常常茫然地望着地面,从不主动和别人搭话。
鉴于她在初中有过任班干部的经验,班主任委派她担任班级劳动委员。
可是在大扫除时,她却总是一个人默默地在扫在擦,身边喧闹的同学似乎与她完全无关。
在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐看不动。
初中成绩优秀的她,课堂上却总是沉闷无语,不是低垂双眼,就是双手揪看头发沉重地伏在课桌上,甚至课后的作业也交不上了,成绩也逐渐下滑。
19班的男生都酷爰篮球运动,女生也都基本比较开朗,几乎人人都参加过各种学校举办的活动,可她却从不参与。
遇到集体外出的活动,她也总是交来家长签字的请假条而拒绝参加。
平时总是把自己关在房里,不和同学玩。
遇到节假日,父母叫她一起玩、做客,她都不去,连外婆家也不去。
”我感到自己是全班最自卑的人。
"这是我找她谈心的时候她说的第一句话,我细细地咀嚼看她这句话的意思,等待她做出进一步的解释。
"真的,我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。
"她接看对我说"我自己长得不好看,我很自卑。
在班上男同学、女同学都用一种轻视的眼光看我,当我语文作文写得好,老师表扬,让我在班上宣读时,我好像总是能听到下面就有人窃窃私语地说些难听的话,’这个作文是她写的吗?
’’我看是别人帮写的吧?
’我听了心理很不好受,难道我就不能与别人一样生活吗?
,我就低人一等吗?
'”
说看,她忍不住淌出泪来,她用手捂看脸,鼻子一抽_抽的。
我连忙给她递上纸巾,轻声说道"别看急履慢讲。
"她仍饮泣不止,双眉紧锁,一直擦看眼泪。
趁这工夫,我仔细端详了她。
身材瘦小,穿看很宽松的校服,显得有些发育不良似的,她的脸瘦长瘦长的,布满了粉刺,她的皮肤颇为粗糙,头发有些蓬乱,她的神态显得很疲倦,眼圈略有些发黑,表明她连日来睡眠不足。
凭直觉,我感到她是那种对自我十分敏感的人。
【原因分析】
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有的同学在初中三年里顺利地走过来了,高中生活也已有一个多月已经逐渐适应,也具备了一定的实力和优势。
面对激烈的竞争,小赵却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进高中的学习,特别是不得不想到的人生重大转折点——高考,心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
个人因素
通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,—直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
家庭因素
现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有看望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担,过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。
教师因素
在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,—旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。
另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爰,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的
压力,普遍滋长严重的自卑心理。
再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爰,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。
咨询了一些年长的班主任老师之后,我感觉小赵出现这种情况,极可能是因为她的心理有一定问题。
如何帮助他克服自卑心理,走出这个阴影呢?
【辅导方法】
通过她的述诉,运用心理学的观点来分析她自卑心理形成的原因,认为是自卑的个人的"理想我"与"实际我"失调的结果。
大多数人都在心中构想一个"理想我"希望自己能尽善尽美,希望自己的学习出类拔萃,自己的容貌人见人爰,希望老师经常表扬自己,父母在日常的言谈之中,对自己倍加赞赏。
一旦自己的现实中的表现达不到”理想我”的要求,"理想我"与”现实我"严重失调,就会感到心理紧张,产生"我不如人"的感觉,产生自卑心理。
实习的两个多月以来,我在班级里进行了"班级是我家,管理靠大家"的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜地发现小赵的情况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了"我能行"的良妤态。
现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。
看到她身上的变化,这可谓是感受良多
激励教育,唤起信心。
帮助小赵宣泄出她的不良情绪,调整她的心态,使她能够积极地面对新生活的挑战。
她已经陷入了自卑的沼泽中,认定自己是全班最自卑的人,这表明,她过于扩大了自己精神痛苦的程度,看不到自己在新的环境中的生存价值。
因此,我首先要做的事情,就是促使她宣泄出内心的精神痛苦,并对此尽量表现出同感与理解。
"你现在真是活得很辛苦,我非常理解你此刻的苦闷心情,我想如果我面临你现在的处境,我也会感觉很不好受的。
"这是我常用的一句话,也是我的由衷之言。
听了这句话,王红红紧锁的眉头在渐渐地松展,同时,我还肯定了她来寻求心理咨询的举动。
”当一个人面临如此巨犬的精神压力时,他也需要得到专业人员的帮助,以更快,更有效地摆脱精神压抑,重振起来”我讲了几个实例给她听,使她产生了这种"原来许多人也同我一样呵"的平常感,对于她不良情绪的宣泄十分重要,这使她意识到,在社会上还有许多人也像她一样感到自卑,感到压抑。
所以,她无需过于看重个人精神痛苦。
我在她面前体现出这样的亲切感,平易感,为的是使她在不知不觉中重建自信心。
"师爰是教育的基础”,为了去除她的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找毛某闲谈,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,小赵是我们整体中的一员。
渐渐的,她开始喜欢和我接近了,有一次,她还天真的问我"老师,你是老师吗?
""我不像老师吗?
”我反问。
"不太像,你上课老爰笑,老师上课是不笑的r我开玩笑的说"现在的老师都很喜欢笑的,其实上课爰笑的老师多得很r
树立信心,激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,她被所在小组选上了,我知道这是小组成员给她的机会,我就发动她的好朋友动员,并让他们一起上开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了。
而且表现得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。
她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
对好多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励,巩固,她进步了。
有一天她问我"我能行吗?
”我说"你这么棒,当然行。
演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!
”她激动地不住点头。
从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。
重视家庭,提咼能力。
小赵心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此,我打电话给她的父母,详细地分析了她在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。
比如在家里有客人来到家里,家长可以让她为客人递茶、剥糖果等,也可以让她与客人玩一会儿。
同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
对孩子的进步给予肯定、表扬。
4.进行评价,促进自信。
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中她从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。
为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把她突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。
这样充分调动了她
的积极性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。
我竭力引导小赵把比较的视野从别人身上转向自己,这是使她重建信心的关键。
她的自卑是在与同学相比中形成的,她感到自己好像是天鹅群中的一只丑小鸭,相貌平庸,
别人瞧不起。
我跟她谈要学会正确评价自己,当我只想看与别人比较时,我永远会感到自卑,不如人;而当我想看与自己比较时,我才会感到自信,此时此刻,需要学会与自己相比来维持自己的干劲。
相貌不代表一切,心灵美才是最重要的。
你认真学习,品德优良,这是最重要的一点,是你自己的骄傲,你应该为此而自豪。
不管别人怎么说,你学会向自我挑战,向自卑挑战。
参与管理,自信自强。
让她再任劳动委员。
初上任时,手把手教她如何有条理的安排班级劳动,如何在工作中赢得威信,如何恰当处理工作中遇到的问题,并适时对她的表现给予肯定。
和科任老师沟通,请老师给予她特别但不过分的关注,课堂上尽量多创造机会让他参与。
帮助他策划两台主题班会,让他亲自组织,学会主动去争取同学的配合,从而明白学会如何与人合作的重要性,使他与同学的友谊得到进一步的发展。
她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。
在管理中,她发现了一些管理上的问题,通过与老师交流、与同学协作,看到自己取得的成绩,她脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更积极,学习更自信。
【辅导效果】
由于老师、家长、同学的密切配合,小赵自卑现象明显改变,学习成绩不断提高,学校模拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声。
家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
和父母、同学的关系都大有改观,能积极的参加集体活动,与几个同学组织了数学小组,学习成绩有了较大的进步,还参加了班级的篮球啦啦队。
她已经从一个孤独自卑的孩子恢复为一个心理健康的中学生了。
现在的小赵,时常可以看到她爽朗的笑容,融入了班集体,更是找到了自己的死党。
前几天我会实习学校看望老师和学生,知道他们现在正在积极准备学校一年—度的文化艺术节,每个班都要准备一个特色文艺节目,19班的孩子们准备了一出话剧,小赵也参与其中,虽然演的不是主角,但她仍然很珍惜这次机会,认真的记台词和动作,她也很乐在其中。
【总结反思】
会自卑,往往是因为缺少了自信,或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。
不管自己有再多的不好之处,都不应该对自己失去信心,信心是自己的,—旦失
去了,就很
篇二:
《心理健康辅导中心工作童程》
大学生心理健康辅导中心工作童程
第一章总则
第一条为了加强”大学生心理健康辅导中心"(以下简称”中心”)的科学管理,保证中心工作质量和信誉,制定本童程。
第二条,中心的工作任务是以宣传和普及心理健康知识,解决我校学生存在的各种心理问题、缓解学生学习、生活、情绪压力,增强自信心和承受挫折的能力,提高学生的心理健康水平和自我心理调节的能力,帮助和促进学生德、智、体全面发展为最终目的。
第三条咨询中心属服务性组织,并融心理科学、德育工作研究于心理服务之中。
第四条中心的宗旨是以学生为本,提升心理素质
第二章组织机构{心理健康辅导中心实习}.
第五条中心挂靠学生处管理,中心设负责人一名,工作人员若干,心理咨询师由中心负责人聘请兼任。
第六条咨询中心工作人员守则
1、真诚、热心、耐心、认真地为来访者服务。
2、严格遵守保密原则。
保护学生的隐私和其他秘密;对学生的有关资料、案例予以保密,单独保管,不列入学校其他档案,不得随意翻印、泄露。
3、若需要对来访者存在的问题进行会诊,咨询I丿帀可在中心内组织相关人员或请教于专家,不以本条第二点论;
3、尊重来访者人格z—视同仁,平等相待。
4、与来访者建立正常的咨询关系z不得收取来访者费用,不收得受礼物,不谋私利。
5、心理咨询须在职责范围内进行,和来访者及相关人员不得有其他任何关系”对来访者提出的超越职责范围的要求,不能予以满足,不得与当事人发生任何有经济利益的关系。
6、除危机干预外,不接受预约时间以外的来访者,也不在规定的工作时间之外预约当事人;咨询时间每次一般不超过1小时。
7、不主动找当事人咨询。
除非知晓当事人有自杀倾向等特别情况。
8、不能将自己的手机和家庭电话告知来访者;未经同意,亦不准将同事的手机和家庭电话告知来访者。
9、咨询人员必须了解大学生心理咨询的局限性和自身的局限性,在自己的职责和能力范围内开展工作;应随时考虑与其他相关学科和部门以及同行密切合作,对自己不能解决的问题,必须及时转介。
未经同事转介,不接受正在另一位同事处接受咨询的来访者。
10在工作中使用心理测验时,必须遵守中国心理学会心理测量专业委员会颁布的《心理测验工作者道德准则》,按心理测验的规范进行,不滥用心理测验,科学、客观地使用和解释测验结果。
不准随意或夸大解释心理测量的结果,不准在任何非专业研究的场合公开议论咨询者的个人资料和隐私,未经技术处理和领导同意,不得公开发表有涉及个案隐私的资料。
11、认真学习和掌握心理咨询的理论与技术,以科学严谨的态度开展工作,
履行本童程和业务职责。
第七条工作人员经考核合格,采取聘任制,并享受本童程各种权利和待遇。
第八条管理部门可随时要求咨询中心人员汇报情况,选派人员参加有关业务学习、研讨活动。
第九条咨询中心工作人员有义务免费承担学院学生心理咨询工作,享受加班工作待遇。
{心理健康辅导中心实习}.
第三章业务开展
第十条心理咨询的内容
咨询中心应立足本身所长主要面向我校学生开展相关咨询。
1、发展咨询来访者属于无明显心理障碍,基本适应学习和生活环境的学生。
通过咨询让学生更好地认识自己,开发自我潜能,提高学习和生活质量,使学生获得更完善的发展。
2、适应咨询来访者是心理基本健康,但在学习生活中存在各种烦恼和心理矛盾的学生。
通过咨询帮助其解除困扰,减轻压力,提高适应能力。
3、障碍咨询来访者是由于患有某种心理疾病而影响正常的学习和生活的学
生,通过咨询帮助其克服心理障碍,缓解症状,恢复心理健康。
第十一条心理咨询的方式
1、个别面谈。
2、团体咨询。
3、设立心理咨询热线。
4、设立心理咨询电子信箱。
4、心理测试。
5、心理健康讲座。
第十二条心理咨询中心职责
1、开设心理健康教育选修课和专题讲座,传授心理调适方法,引导和帮助
学生树立心理健康意识,学会自我心理调适,培养良好的心理素质,提高承受和
应对挫折的能力以及社会生活适应能力;
2、开展心理咨询活动,帮助大学生排解、消除心理困惑和心理障碍,进行危机干预,预防和减少心理危机事件的出现;
3、开展心理健康普查和心理测量z建立大学生心理档案,为学生了解个人能力、兴趣、人格、气质以及心理健康状况提供服务,为学校开展心理健康教育和团体辅导以及改进学校德育工作提供资料和依据;
4、编印心理健康教育刊物和资料,开设心理健康教育网页,建设和完善心理素质教育载体,宣传普及心理健康知识;
5、根据大学生活不同阶段以及各层次、各学科门类学生、特殊群体学生的心理特点,有针对性地实施心理健康教育。
6、建立和完善学校、院系和年级校园三级心理保健网,加强和学院各个部门的联系和合作,保证工作的顺利进行。
。
7、进行大学生心理问题与心理健康教育的调查研究,为学校改进和加强德育工作提供信息服务、对策和建议
第十三条中心设立专用咨询地点,安排咨询时间,公布心理咨询师名单,建立咨询预约制度。
第十四条培训
咨询人员应该不断学习,提高咨询理论水平和咨询技术,并进行理论研究,为此,咨询员要不断的进行学习与培训。
可采取咨询中心建立学习制度和派出学习培训两种方法。
咨询中心由主任负责业务学习,计划学习内容,派出培训,可参加培训班及有关经验交流会、讨论会等。
第十五条中心在不违背心理咨询工作保密守则的前提下,定期向学校领导、有关职能部门和各学院通报我校学生心理健康状况的动态信息,并提出相应工作建议。
各学院和相关部门应及时将落实建议的情况反馈给中心。
第四章附则
第十五条中心兼职咨询教师聘期一年,换届时间为每年九月。
第十七条本童程由心理咨询中心负责解释。
第十八条本童程自中心设立之日起生效。
大学生心理健康辅导中心
篇三:
《个人心理健康教育实习总结》
个人心理健康教育实习总结
大四了,现在的我已经是读了三年心理学的大学生了,已经有足够的准备去迎接新的挑战一到具体的学校进行顶岗实习!
我选择由学院安排的集中实习是有目的的,集中实习由学院相对有经验的老师安排我们去学校进行实习既能督促我们努力去做好自身工作,也可以及时向指导老师反应自己所遇到的困难和问题。
2010-9-15,我们集中实习的全体成员都在宿舍等候看指导老师的车,从这刻开始我已经变为老师了。
应该改变作为学生那种不良的言行举止,在日常生活中都应该做好每一个细节。
当时的心情是兴奋、激动的,毕竟我是人生中第一次顶岗实习,而且天天都要和学生在一起,在学生面前我是老师,在老师面前我又是大四的学生。
因而心情也是很复杂的,总之今后这段时间的实习也是很艰辛,需要我付出更大的努力很勤奋才能顺利地完成实习任务。
还记得我的实习任务一共有三个班主任工作,心理健康教育课,教育调查“因而我刚刚进入一中门口我就已经规划好我这六个星期的实习工作重点了。
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