郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思.docx

郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思.docx

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郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思

郑振铎的《猫》优质课教案及教学反思

　　导语：

动画片《猫和老鼠》中的小猫TOM，淘气活波、有点小聪明，却总是弄巧成拙;加菲猫贪吃贪睡，自私搞怪，成事不足败事有余，却总是那么乐观洒脱;画家笔下的小猫，大多是乖巧可爱，讨人喜欢的艺术形象，那么，郑振铎笔下的猫又是怎样的艺术形象呢?

以下是品才整理的，欢迎阅读参考！

　　教学目标：

　　1.熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　教学方法：

　　诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1.（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。

同学们有没有养过猫的?

（学生举手）那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢?

今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

2作者介绍。

多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。

　　郑振铎（1898-1958），福建长乐县人。

现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

　　一。

新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、初读课文，整体感知。

（一）、朗读课文，读准生字词。

　　污涩（sa）怂恿（sǒngyǒng）：

鼓动别人去做。

　　婢女（bì）蜷伏（quán）惩戒（chãng）怅然（chàng）：

不愉快的样子。

诅骂（zǔ）红绫（líng）

（二）、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题

　　1、作者一共养了几只猫?

　　2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?

“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

　　3、这几只猫的结局怎样?

对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化?

　　完成下表。

　　第一只猫第二只猫第三只猫

　　隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

　　活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

　　4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?

找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：

课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　第一部分（1-2段）：

写第一只猫的故事。

　　第二部分（3-14段）：

写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分（15-34段）：

写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。

其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。

　　6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?

为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?

　　（芙蓉鸟事件）

　　7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?

　　因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

　　（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?

芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

　　三、精读赏析

　　重点品读15-------34自然段，完成下列问题：

让我们一起来评判一下此次案件。

　　学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。

　　1、案发现场情况

　　鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血

　　羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

　　2犯罪嫌疑人：

那只丑猫

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

（作者为什么怀疑是那只丑猫?

）

（1）案发前的表现：

对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

（2）案发后的表现：

躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

　　4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

　　拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

　　5、“我”的怀疑是正确的吗?

（不是）事实真相：

被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

　　6、案件定性：

冤案

　　7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?

从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?

　　难过，自责，内疚（知错就改同情弱者严于自省勇于自责）

（2）为什么会造成冤案?

　　由于我的过失

　　“我”的过失是什么?

（原文）为什么会有这样的过失?

　　“我没有判断明白，便妄下断语……动物”

　　“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。

根本原因：

“我”对那只丑猫抱有偏见。

　　（3）师：

就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。

所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。

（此处穿插题）

　　第二只猫丢失后，作者写道：

“自此，我家好久不养猫。

”第三只猫死后，作者又写道：

“自此，我家永不养猫。

”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

　　因为第三只猫的死责任在“我”。

“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理?

平等地对待生命对人对事不能存有偏见

　　做事不能主观臆断

　　四、拓展延伸

　　1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢?

　　a.“我终于离开这个痛苦的世界了!

”

　　b.“希望你们能善待我们!

生命是平等的。

珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。

”

　　c.“你伤害了我，我恨你们!

人类太自私了，太残酷了!

”

　　d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?

把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

　　五、总结

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。

我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。

这样，你的命运才有可能改变。

因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星„„

　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：

“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!

　　为什么不单写第一次，而要写另外两次呢?

　　（第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫）

　　四、品读课文。

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。

其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。

”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。

）

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

）

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!

）

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。

它可以使文章生动而富有情趣。

　　2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

　　二、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：

得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。

情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　衔接呼应表现为：

开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　伏笔的设置表现为：

第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。

所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

　　a.“我错了，请原谅我吧!

虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。

”

　　b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

　　教学目标：

　　1、熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生

　　哲理。

　　4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　教学方法：

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

　　教具准备：

多媒体课件

　　课时安排：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1、（多媒体展示漂亮可爱的猫的图片）

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。

同学们有没有养过猫的?

（学生举手）那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢?

今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　2、作者介绍

　　多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。

　　郑振铎（1898-1958），福建长乐县人。

现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、初读课文，整体感知。

（一）朗读课文，读准生字词。

　　污涩（sa）怂恿（sǒngyǒng）：

鼓动别人去做。

　　婢女（bì）蜷伏（quán）惩戒（chãng）怅然（chàng）：

不愉快的样子。

　　诅骂（zǔ）红绫（líng）

（二）朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题

　　1、作者一共养了几只猫?

　　2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?

“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

　　3、这几只猫的结局怎样?

对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化?

　　完成下表。

　　第一只猫第二只猫第三只猫

　　隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

　　花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛

　　被烧脱了几块,更觉难看。

　　活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

　　4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?

找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：

课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　第一部分（1-2段）：

写第一只猫的故事。

　　第二部分（3-14段）：

写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分（15-34段）：

写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　5、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。

其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。

”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。

）

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

）

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!

）

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。

它可以使文章生动而富有情趣。

　　三、合作与交流

　　研习课文第—部分：

第—只猫的故事

　　1、学生齐读课文第—部分。

　　2、指名学生复述第—只描的故事。

　　3、学生思考讨论，解决以下问题：

　　①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

　　②家里的人对这只猫的态度怎样?

从哪些细节描写可以看出来?

　　③这只猫的结局怎么样?

家里人的态度是怎样的?

　　指名回答后明确：

①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。

主要写了猫的两种形态。

—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的;而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。

　　二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。

”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　③这只猫最终病死了。

作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。

对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

　　四、小结本课

　　本文的第一部分写了第—只猫的故事。

作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。

”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

　　五、布置作业。

　　1、继续预习课文第二、三部分。

　　2、思考文章的主题。

　　3、整理课文字词，学会运用。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、温故而知新，复习旧知识。

　　二、研读文章第二部分：

第二只猫的故事

　　1、学生自由朗读第二部分。

　　2、思考以下问题：

　　①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?

　　明确：

从性情和本领等方面来表现。

“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情;“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

明确：

大家都非常喜欢这只猫。

主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

　　③这只猫的结局怎么样?

大家持什么感情?

　　明确：

这只猫最终亡失了：

对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

　　④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

　　讨论后明确：

家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。

“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。

作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　三、研读课文第三部分内容。

　　1、默读第15、16段。

　　思考：

①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

　　指名回答后归纳：

是从形态和性情等方面来写的。

“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

　　思考：

②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：

“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。

”这几句话在表现的角度上有什么不同?

　　讨论后明确：

第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

　　2、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?

为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?

　　（芙蓉鸟事件）

　　3、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?

　　因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

　　（过渡）是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?

芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

　　四、精读赏析

　　重点品读15--34自然段，完成下列问题：

让我们一起来评判一下此次案件。

　　学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派代表发言，自主完成学习任务。

　　1、案发现场情况

　　鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血

　　羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

　　2、犯罪嫌疑人：

那只丑猫

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

（作者为什么怀疑是那只丑猫?

）

（1）案发前的表现：

对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着

（2）案发后的表现：

躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

　　4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

　　拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

　　5、“我”的怀疑是正确的吗?

（不是）事实真相：

被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

　　6、案件定性：

冤案

　　7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?

从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?

　　难过，自责，内疚（知错就改同情弱者严于自省勇于自责）

（2）为什么会造成冤案?

　　由于我的过失

　　“我”的过失是什么?

（原文）为什么会有这样的过失?

　　明确：

“我没有判断明白，便妄下断语„„动物”

　　“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。

根本原因：

“我”对那只丑猫抱有偏见。

　　（3）师：

就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。

所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。

（此处穿插题）

　　说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

　　明确：

因为第三只猫的死责任在“我”。

“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　（4）第二只猫丢失后，作者写道：

“自此，我家好久不养猫。

”第三只猫死后，作者又写道：

“自此，我家永不养猫。

”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

　　明确：

好久不养猫是很长时间不养猫;因为第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。

缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。

养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是好久不养猫。

　　永不养猫是从此再也不养猫;因为第三只猫的死，责任在我。

“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

由于负罪感永远不能消除，见了猫就会触动心灵的伤痛，于是才永不养猫。

　　3、学生齐读第30—34段。

　　思考：

在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

　　阅读讨论后归纳：

作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。

相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。

因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。

越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

　　4、作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理?

　　平等地对待生命

　　对人对事不能存有偏见

　　做事不能主观臆断

　　（人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

）

　　五、小结：

　　两个月后，第三只猫悲苦地死去。

这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!

　　六、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：

得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。

情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　衔接呼应表现为：

开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：

第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。

所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　3、体会：

“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

　　明确：

这句话在内容上是对全文的总结。

“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　4、你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

　　a.“我错了，请原谅我吧!

虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。

”

　　b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

　　七、拓展延伸

　　1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢?

　　a.“我终于离开这个痛苦的世界了!

”

　　b.“希望你们能善待我们!

生命是平等的。

珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。

”

　　c.“你伤害了我，我恨你们!

人类太自私了，太残酷了!

”

　　d.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?

把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一