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应用课件资源促进学科教学优化
应用课件资源促进学科教学优化
课题研究报告
合阳县合阳中学
二〇〇六年三月
应用课件资源促进学科教学优化
课题研究报告
摘要:
本课题的研究,旨在改变传统的以教师为中心的教学模式,把教学聚焦点由“教”转向“学”,由“结果”转向“过程”,由“知识”转向“能力”,为学生创设更加广阔的空间和环境,使学生学会在多媒体环境下的自主学习,在虚拟环境下的探究性学习,利用网络课件资源进行创造性学习,利用网络平台进行交互性学习。
改变单一的学习方式,促进学生自主性学习的发展,使学生乐学、好学、会学。
关键词:
多媒体、网络、课件、自主学习。
一、课题的提出
课题背景当今世界经济和社会发展的大趋势是信息化,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
信息技术的应用已渗透到人类活动的各个领域,成为人们必须掌握的基本技能。
同时,信息社会对人才提出了高标准的、综合性的要求:
不仅要具备传统的知识技能,还必须要具备信息的获取、分析、处理、发布、应用等基本能力。
信息技术的发展,为我国的基础教育展开了新的前景和新的挑战,同时也对传统教学模式产生了巨大的冲击。
教学信息剧增、教学形象化的要求、教学资源的共享、教学资源的高效管理,无不呼唤着新型的教学模式。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中也指出:
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在网络媒介中,信息是共享的,Internet是一个强大的信息资源库,学生可以上网快速地获取丰富的信息资料,有目的地处理信息,有利于培养学生的探索、创新意识。
而信息技术与课程的整合,将有效地改善学习,革新传统的学习观念,改善学生的学习方式,改善学习资源和学习环境,发挥信息时代跨时空、大信息量、交互性和个性化学习的优势,实现自主学习、合作学习、探究学习,发展学生的信息素养(InformationLiteracy),培养学生自主、高效的学习与交流的能力和实践能力,使学生学会分享与合作,获得可持续发展的学习动力。
同时,新课程改革也明确阐明“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力。
”并且指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”,“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
近年来,我校先后承担了国家级、省级课题多项,都取得显著成效。
迎接新课程改革任务之初,各教师面对新的教育理念、新的教材内容和结构,一时无所适从,思想压力很大。
特别是新教材结构和内容的优化,完全打破了旧教材的框架,知识容量的增大、知识内容的更新、知识体系的整合、师生互动的学习方式、三维目标的落实等等,都使得教师们往往顾此失彼。
尽管我校在教研教改方面有良好的基础,但仍然不能彻底摆脱“教师为中心,灌输为主渠道”的教学模式,重知识,轻能力;重成绩,轻发展;重指导,轻主体的教学弊端仍然占有一定的空间。
为了尽快扭转我校教师旧的教育观、教学观和教材观,使我们的教师充满时代气息和改革锐气,适应我国素质教育的要求,在新课改的实施中,我们利用现代信息网络资源,优化课堂教学,解决新教材中遇到的难题,使多媒体辅助教学手段成为广大教师的助手、激发学生潜在思维的帮手,为课堂教学开创新的天地,为教学活动提供新的发展空间。
鉴于此,我们结合本校的特点,确立了《多媒体辅助教学与改革教学方法教学手段的实验研究》课题,想通过这个课题的研究,突破沿袭多年的传统教学模式。
在新课程改革的实践中,探索出一条创新之路,使我们的教师在研究过程中树立新型的人才观和教学观,真正成为学生学习的组织者、引导者与合作者,让学生自主学习,勇于探究,大胆创新,整体素质全面发展。
一、
以新技术为主要特征的二十一世纪,知识经济化、信息全球化,使得世界各国都把经济腾飞的筹码压在教育的发展上。
可以说,二十一世纪的竞争、关键是教育的竞争。
党的“十六”大将全面建设小康社会作为全党全国以后相当一段时间的奋斗目标,这就需要科技的进步与经济的发展,归根到底需要教育的发展。
建国后几十年发展起来的教育模式远远不能适应新形势对教育发展的要求,“满堂灌”、“填鸭式”势必为学生的自主性学习所代替,信息化社会也必将导致教育技术革命。
中共中央,国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中强调:
为实施素质教育,要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。
二十世纪七十年代以来,随着集成电路和大规模集成电路的出现,把信息革命推向了一个新的阶段。
多媒体技术使教学手段现代化走向新的突破,通过互联网,可以迅速、高效、大量地获得所需要的各种信息。
它的运用,对于教育内容的及时更新,教学方式的灵活多样,学生素质的培养和教育教学效率、质量的提高,具有非常重要的意义。
合阳是一个国家级贫困县,自然资源匮乏,工业基础薄弱,经济发展滞后,作为合阳教育的领头雁,我们学校理应以培养高素质人才,振兴家乡的经济繁荣为已任,解放思想,开拓创新,充分发挥现代教育技术资源,合理利用现代信息技术的整体服务功能,确立学生的主体地位,促进授课系统教学优化,培养学生自主性学习的意识,全面提高学生素质,全面提高教育质量,以满足现代社会对高素质人才的需求,迎接知识经济的挑战。
因此改变以传授知识为主要任务,记忆知识为主要特点的旧观念和旧模式,运用现代教育技术,通过数字化网络技术,突破功利主义的狭隘视野,把教学聚焦点由“教”转向“学”,由“结果”转向“过程”,由“知识”转向“能力”,确立在网络时代可持续发展的创新型人才成为我们教学的主要目标。
目前,我国已经建立了现代远程教育的基础平台,具备了利用网络和远程教育的方式进行教育的条件。
国家大力推进“校校通”工程,我校也建成了校园网。
网络时代已经走进我们的生活,走进我们的校园里。
数字化教学环境已经成为教学会聚的结合点,数字化环境也就构成了多媒体网络教育的基本要素。
因此,我们必须运用网络时代教育环境,共享教育信息、应用课件资源,促进学科教学优化,成为我们研究的重要课题。
三、正因为信息教育技术有着强大的功能和影响,现代教育技术正在为基础教育发展展现其魅力无穷的前景,使教育的时空得到了很大的扩展,从思想上、观念上、学习与生活方式上给人类带来了深刻的革命,同时,数字化教育资源是经过数字化处理的教学文字和文本、图形和图像、音频和视频等多媒体教学信息,构成了非线形,人机交互性和资源的集成性。
由于有足够的数字技术的支持,学习的个别化,信息的多维化,教学的多样化,以明显的优势为学生的自主学习创造了条件。
为学生创设了更加广阔的学习时空和探究性学习的条件,提供了丰富的学习资源,也为改变学生单一的学习模式,促进学生自主性学习的发展提供了良好的条件。
鉴于以上现状,我们认为开展《多媒体辅助学科教学,培养学生自主学习能力的研究》十分重要。
二、课题实验研究的目标和假说
(一)课题界定
1、多媒体:
多媒体是指能同时抓取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。
多媒体把电视式的视听信息传递能力与计算机交互控制功能相结合,使计算机多媒体化。
2、自主学习:
自主学习既是学习化社会个人基础学习的核心部分,又是多媒体网络时代接受学习的基本要求。
本课题的“自主学习”是指围绕一定的学习任务,通过开展积极主动的探讨和研究活动,从而发现问题、提出问题直至解决问题。
在整个自主探究活动中,教师遵循教学规律,运用各种科学的方法和手段,引发学生独立思考、自行探索、相互研讨、提出见解,在掌握知识的过程中,提高解决问题的能力,进而强化和发展创新精神和实践能力。
(二)研究目标课题实验研究的目标1、通过课题研究改进课堂教学方法,优化课堂教学手段,建构适应新课改理念的教学模式。
2、借助于实验研究,优化教师的教学策略,实现教师教学方式的转变,形成一支科研型的现代师资队伍。
3、借助多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣,培养学生自主获取信息和处理信息的学习能力,提高教育教学质量,为祖国培养高素质的新型人才。
4、通过课题研究,加强学校的资源建设和多媒体课件有效使用的实验管理。
5、应用研究成果,带动学科发展,促进学校整体教育教学水平的提高。
1.培养一支系统掌握现代教育技术理论,熟练运用现代教育技术手段的师资队伍。
要求参加课题实验研究的各科教师,充分利用学校电子备课室和电子阅览室的网络信息资源,运用现代教育思想和理念,以培养学生的自主能力和探究精神为目的,创造性的进行课件开发,促进授课系统教学优化。
2.探索现代教育技术条件下的教育规律。
在本实验研究开发过程中要求各实验教师加强理论学习,指导自己的教学实践。
加强与全国名校网络间的联系与交流,学习先进的实践经验,不断充实、完善自己,在实验研究中不断探索现代教育技术条件下的规律。
3.优化课堂结构,提高教学质量
要求各实验教师在课件的开发中,以优化课堂结构,提高学生素质为目的,为学生的主体参与创造良好的条件,激发学生自主学习、勇于探究的兴趣,培养和提高他们的能力
本课题是在教学常态下进行研究,通过收集大量可靠数据,探索多媒体辅助学科教学,对学生自主学习能力的影响。
总目标:
使学生保持浓厚的自主学习兴趣,获得初步的网络操作、阅读、运用知识的能力。
运用网络信息量大、速度快、效率高及图、文、声、形并茂的特点,自主学习语文、数学、英语、美术、音乐等学科的基础知识,掌握自主学习的技巧,增强理解能力,形成独特的自主学习个性。
具体目标:
1、探索多媒体环境下学生主体参与的教学模式,有效促进学生自主学习能力和良好自主学习习惯的培养。
2、使学生在多媒体创设的情境中,积极主动地参与学习,在网络资源中学会自主学习的技巧和方法,通过自主学习获取新知,发展自己。
3、运用多媒体因材施教,发展个性,使各层次学生的自主学习能力都得到提高,全面提高教育教学质量。
3、课题组教师制作一批信息量大、实效性强的教学课件,设计具有示范作用的课例和撰写有一定价值的论文。
4、培养学生良好的信息素养,汇集一批具有个性的学生作品,如自编作文选、电子报、自制贺卡、明信片、动画、网页等。
(三)研究假说
在认知建构主义、教育心理学等理论的指导下,如果运用多媒体辅助学科教学,就能有效促进学生自主学习能力的培养,提高教育教学质量。
1、自变量:
多媒体在学科教学中的运用。
自变量从两方面体现:
(1)、教师根据小学各年级学生的年龄特点,借助多媒体辅助收集有助于教学的信息资料,增大课堂的信息容量。
生动形象地向学生传递信息,调动学生自主学习的积极性和主动性,培养学生自主学习兴趣,实现教与学的互动,探究在多媒体环境下最佳自主学习方法和最佳自主学习效果。
(2)、学生借助多媒体自主学习。
网络中一切有利于学生学习的资源都是学习内容,而教学媒体是知识信息传输的载体,是学生自主认知的工具。
让学生通过网上学习,自主获取信息,并通过网上互访、合作讨论等方式协作学习。
2、因变量:
培养学生自主学习能力。
学生自主学习主要表现在乐学、会学、创造性地学。
(1)、乐学是指学生对学习各科知识具有浓厚的兴趣,不仅感到“应该学”,而且“乐于学”。
包括两个层次:
明确学习的目的性和重要性;对学习充满兴趣,喜欢质疑问题,主动探究。
(2)、会学是指学生独立地、科学地、有效地进行学习的能力。
包括以下几个层次:
主动预习;主动听课;主动观察理解;学、思、问、辩、想结合;学法迁移;自我评价;主动上网学习。
(3)、创造性学习是指学生在接受信息教育之后,运用知识解决问题,与其它知识联系起来,产生联想,从而创造出新信息、新观点。
3、干扰变量:
①学校网络环境建设的水平。
②学生心理、情绪的变化和社会、家长的影响。
③网上不健康信息的影响。
④教师施教和运用多媒体的水平。
为控制干扰研究的因素,保证干扰变量对研究的结果产生影响控制在最低范围,采取:
①积极争取上级教育主管部门的支持,加大投入力度,完善网络环境的建设。
②加大宣传,发动家长购买电脑,为网上学习提供便利。
③提高学生审美情趣,避免不良信息的影响。
④加强对教师现代教育技术的培训,使实验教师个个会熟练运用多媒体技术,会制作辅助教学的课件及教具。
7、研究总动员
首先设计了调查问卷的十大题目,对学生学习英语的兴趣,计算机知识和操作技能的掌握情况,进行问卷调查。
校长在动员(开班)大会上作动员报告,宣布有关纪律,鼓励学生积极参与研究学习。
9、研究授课时间
针对师生时间紧,任务重、高考压力大的特点,我们把活动时间安排在每周一、三、五下午6:
00——7:
00,并采取暑假集中活动的方式进行。
10、确定研究进度
听说计划完成NEWconceptEnglishBookⅠ、《走遍美国》光盘视听I以及高一、高二第一学期听说部分教材内容,读写译计划完成NEWConceptEnglishBookⅡ以及相应的话题阅读及分类阅读文章和写作翻译内容。
三、课题研究的理论依据和方法
(一)理论依据
1、建构主义学习理论
建构主义学习理论是以世界著名的心理学家皮·亚杰为代表的认识理论,其核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动建构,要求把学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体;把教师从知识的传播者变为学生主动建构知识的帮助者,建构主义知识观认为:
课本知识只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假说,并不是认识和解释现实世界和宏观存在的“绝对参照”,因之教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生,也不能按教师对知识的理解方式让学生被动的接受。
学生对知识的接受,只能由他们自己来建构完成。
所以本教研课题旨在充分发挥学校的现代化教学资源,运用各种信息传输渠道,优化教学结构,改革教学方式,让学生自主学习,自主建构,勇于创新,有效的提高教学效率和教学质量。
2.现代教育技术理论
现代教育技术理论是以教育学的理论为基础,运用现代信息技术,通过对教学资源和教学过程的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论。
现代教育技术理论要求在教育教学过程中应用现代教育手段形成现代教育媒体,运用媒体进行教育教学活动,达到优化教育教学过程的目的。
在本课题研究中,要充分利用计算机多媒体技术和网络技术,运用闭路电视教学及各种现代化教育技术手段,从根本上优化各科课堂教学。
3.素质教育理论
多年来的学校教育,忽视了学生个体和社会发展的需求,教学形式单一,教学方法呆板,泯灭了学生的怀疑精神和批判意识,扼杀了创造思维,因此从“应试教育”到素质教育的转变成为历史发展的必然。
而素质教育的目的是学生基本素质和创新能力的培养与提高,在信息革命的浪潮不断冲击着的今天,充分利用现代教育技术手段,真正确立学生在学习上的主体地位,努力培养学生的自主学习能力和创新能力,全面提高学生的素质,就显得尤为重要。
(二)研究方法:
以行动研究法为主,辅之以文献查阅法、实验对比法、问卷调查法、经验总结法。
在教学实践过程中进行课题研究,边实践边反思边总结,不断探索、改进和提高课题研究的科学性和实效性。
8、研究方式
听说和读写译一班进行人与机(计算机)对话,全部在现代教育技术环境下,学生面对计算机屏幕学习,辅导老师进行总机控制,对个别问题进行面对面的解决,而两个对比班也以相同教材进行传统方式学习。
三、课题研究的对象、内容及方法
(一)研究对象
本实验主要以高中06届、07届学生为研究对象。
(二)研究内容
借助现代教育技术手段,全面提高学生英语听说读写译能力。
(三)课题研究的主要方法
本课题以行动研究的方法为主,以探索、实验等方法为辅。
以校领导——教研组长——电教、英语全体教师——学生组成的教科研群体。
对研究的每一个环节进行及时的总结评估,关注研究的全过程,及时发现研究中存在的问题并提出解决方案。
四、课题研究的过程
(一)研究阶段
阶段
时间
主要活动内容
负责人
准备
阶段
2004.3—10
1、建设学科课件资源库
2、成立课题组、论证课题、制定方案
3、确定实验教师及学生
指导小组
教研组组长
实验教师
实施
阶段
2004.11—
2006.10
1、有计划地开展研究观摩
2、进行对比班级测试成绩的分析、比较
指导小组
教研组组长
实验教师
改进
提高
阶段
2006.11—
2007.5
1、组织实验阶段成果的现场观摩、示范、展示
2、对重点个案进行指导,继续完善课题的研究
3、进行优秀课件的评比、展览
指导小组
教研组组长
实验教师
优化
阶段
2007.6—
2007.10
1、形成新型的课堂结构,评选出一批成功的课例
2、新型的课堂结构对教学的要求,对学生能力的提高
教研组长
总结
阶段
2007.11—12
1、举行研究成果交流研讨会
2、撰写实验报告、论文,并上报省厅主管部门
指导小组
教研组组长
实验教师
(二)研究措施
1、注重理论学习,更新教育观念。
组织课题组全体实验教师学习《新课程标准》、《认知建构主义理论》、《主体性教育理论》、《教育心理学理论》等,特别是认真学习《课题实验方案》。
为搞好实验奠定坚实的理论基础,让实验人员转变教育观念,提高业务水平和研究能力,从理论上认识实验的重要性,把握实验要点,明确实验步骤,掌握实验方案。
同时还积极创造条件为教师提供培训、学习、参观的机会,使教师开拓视野,拓宽思路。
2、创设实验环境,提供科研保障。
我校地处山区,经济较为困难,但学校领导想方设法,多方筹资,积极争取上级主管部门和社会支持,使学校的教学设施设备得到明显改善。
现在,我校有多媒体教室两间,闭路电视系统一套,网络教室一间。
各办公室和年级组都配有电脑并连接成100M的校园网络,与外界用ADSL接入Internet,开通了“校校通”,每天约有1G的资源下载,还把直播课堂送进了教室,每天都为学生和老师送出1—2个电视节目,开通中国教育电视台的3套节目供老师学生收看,还为课题研究配置了笔记本电脑2台,移动PC一台,数字摄象机一台,光盘刻录机3个,每间教师里配有3机一幕,4套投影片。
两套录象带,VCD光盘100张,PC光盘210张,自制多媒体课件,建立了自己的网站,为课题研究和教学研究提供了软、硬件上的保障。
3、注重实践活动,提高科研水平。
要实施科研兴校,更好地做好课题研究工作,必须拥有一支精良的队伍,因此,我们采取多种方式,对课题组成员进行培训:
⑴聘请市、县教研室的教研员到学校举办专题讲座,指导课题研究。
⑵举办了由本校国家级骨干教师主讲的“教育科学研究专题讲座”,使实验教师明确了教育科研的目的、方法。
⑶全校性的现代教育技术培训,对信息技术和其他学科如何整合进行指导和研讨。
⑷进行校本培训。
课题组根据实验的需要,有目的、有计划地进行文字编辑、图片处理、网页制作、上网查询以及多媒体课件的设计与制作等培训。
⑸派实验教师参加各级各类课题研究活动,学习兄弟学校的先进经验,开拓视野,不断提高自身水平。
4、深化课题研究,探索新型教学模式。
为确保课题研究扎实进行,我们挑选了12位业务素质高,电脑操作熟练,会制作多媒体课件的骨干教师参加课题研究,并申报了12个子课题,制定了详细方案,规定实验教师每月集体活动一次,活动内容为学习理论,课例研究,交流实验中的经验,讨论实验中出现的问题。
经过几年的研究,构建出多媒体环境下学生主体参与的新型教学模式。
四.课题研究的基本内容:
1.现代教育技术条件下,课件在教学中合理运用的研究。
2.各学科课件资源开发与利用的实验与研究。
3.利用课件资源优化教学结构,提高教学效益的实验与研究。
4.运用现代教育技术手段培养学生自主学习、探究精神、创新意识与提高学生素质的综合实验研究
语文、数学、英语学科的教学模式:
音乐学科的教学模式:
美术学科的教学模式:
微机学科的教学模式:
五、课题研究的结果与分析
本课题经历了四年的研究,利用多媒体教学软件和网络资源等现代教育技术为学生创造了自主学习的条件,促进了个性化学习,培养了学生自主获取信息,选择信息,处理信息的能力,教会学生探求知识,拓展知识,掌握各学科的学习方法和思维方法,培养了学生主动探索精神和独立解决问题的能力。
研究表明:
学生的学习效率,自主学习能力及创新意识等方面都有明显提高。
(一)构建了多媒体环境下学生主体参与的教学模式,有效促进了学生自主学习能力和良好自主学习习惯的培养。
〈1〉、在语文、数学、英语学科的课题研究实践中,构建了“三段四环”的教学模式。
三段为“课前预习——课中探究——课后延伸”;四环为“创设情境,提出问题——电脑辅助,自主探究——质疑释疑,自主结论——网络协作,总结运用”。
现以人教版第九册数学《三角形面积的计算》一课教学为例,说明研究结果。
本节课运用的电教媒体是:
多媒体教学设备一套,实物投影仪一台,利用Authorware和Flash自制的多媒体课件一套,各种形状的三角形若干个。
本节课的基本教学结构为“课前预习——课中探究——课后延伸”。
1、课前学生自学课本,结合内容主动上网或课外书中收集资料,加工信息,整理出自己不懂的问题,带着探究的头脑走进课堂,为课中参与积累资本。
2、课中通过课件演示和学生动手操作,让学生在生动的教学情境中学会旋转、平移等数学方法,使抽象的知识变得直观形象,教学中力图给学生创设自主探究的空间和环境,使学生思维得到发展,能力得到提高。
(1)创设情境,提出问题
在数学教学中,运用多媒体创设问题情境,把问题隐藏在情境之中,产生知识冲突,形成悬念,能引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣。
在复习引入中,利用多媒体播放FLASH动画,把平行四边形转化成长方形这一过程,既激发了学生的学习兴趣,又为学生探究新知创设了空间与环境,使学生在等积转化中,提出新的问题。
(2)电脑辅助,自主探究
在运用拼合法推导三角形面积公式的教学中,一方面通过课件演示两个完全一样的直角三角形可以拼成一个平行四边形,引导学生操作并发现任意两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形。
另一方面通过学生在实物投影仪上展示自己的操作结果,讲解自己的推导过程,使学生在自主探究中获取了知识,学会了转化的学习方法。
(3)质疑释疑,自主结论
在运用割补法推导三角形面积公式的教学中,采用先分组探究,再全班讨论,最后通过课件演示图形的旋转、拼补,使学生明白了一个三角形也可以转化成学过的图形,进而自己得出结论。
(4)网络协作,总结运用
在学生初步理解新知的基础上,通过师生对话以及多媒体演示,使学生理清知识脉络。
再通过多媒体将各种形式的练习题以不同的方式呈现,拓宽解题思路,强化练习效果,减轻教学负担,提高学习效率。
使学生在开放的、自主的、参与度高的探索情境中更深层次地理解所学知识,并运用所学知识解决实际问题。
3、课后让学生带着问题走出课堂,通过上网讨论,编写数学日记、数学课外读物,制作专题网页等活动,拓展知识视野,提高思维能力和解决问题的能力。
以下是对实验班和对比班本课的学习情况进行的调查统计。
《三角形面积的计算》的概念、应用程度检测统计表
班级
人数
90~100
人数
80~89
人数
70~79
人数
60~69
人数
60以下
人数
平均分
实验班
53
14
30
8
1
0
88.95
对比班
54
10
25
12
4
3
83.26
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