上半年《教育知识与能力》真题中学教师资格证.docx

上半年《教育知识与能力》真题中学教师资格证.docx

《上半年《教育知识与能力》真题中学教师资格证.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上半年《教育知识与能力》真题中学教师资格证.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

上半年《教育知识与能力》真题中学教师资格证

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的教育家是（）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.斯宾塞

D.杜威

答案：

C

解析：

考查教育家思想。

斯宾塞重视实科教育，反对思辨，强调教育为完满生活做准备。

2.儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。

这一现象体现了儿童身心发展的哪一特征？

（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.个别差异性

D.不平衡性

答案：

D

解析：

考查人的身心发展规律。

不平衡性是指个体无论在生理还是心理发展方面，都具有非等速、非直线的特性。

个体的发展不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡：

同一方面，个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡。

不同方面，达到某种发展水平或成熟的时期是不同的。

3.明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想的文献是（）。

A.《论语》

B.《学记》

C.《孟子》

D.《大学》

答案：

B

解析：

考查教育文献。

《学记》是世界上最早的教育著作，包含了很多重要教育思想，题干所述是《学记》中的思想。

4.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（）。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.知识本位论

D.能力本位论

答案：

A

解析：

考查教育目的的理论。

个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度的发展，题干所述含义与个人本位论主张相同。

5.世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面具有较高的一致性。

这说明学制的建立要依据（）。

A.社会政治经济制度

B.生产力发展水平

C.青少年身心发展规律

D.民族和文化传统

答案：

C

解析：

考查学制建立的依据。

题干所述是学制建立要依据青少年身心发展规律，所以入学年龄和学制分段有一致性。

6.学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。

这种课程内容的组织形式是（）。

A.直线式

B.螺旋式

C.纵向式

D.横向式

答案：

B

解析：

考查教材组织形式。

螺旋式，把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。

以促进学生的认知能力发展为目的的一种教材内容设计。

7.某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。

这种课程属于（）。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.生本课程

答案：

B

解析：

考查课程类型。

地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育行政部门和教育科研机构依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。

8.李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。

这体现了哪一类类型课的结构？

（）。

A.单一课

B.综合课

C.练习课

D.复习课

答案：

B

解析：

考查教学基本环节，课的类型。

根据一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课。

题干所述的教学程序中包括了复习和讲授新教材的任务，所以是综合课。

9.古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”，它体现的主要教学方法是（）。

A.讲授法

B.讨论法

C.谈话法

D.演示法

答案：

C

解析：

考查教学方法。

“产婆术”是苏格拉底和青年谈话问答的方式，所以是教学方法中的谈话法，体现的是启发性教学原则。

10.有同学在班上丢了30元压岁钱，如何解决这个问题呢？

王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错能改，不久犯错误的同学把钱悄悄归还了失主。

王老师采用的德育方法是（）。

A.榜样示范法

B.品德评价法

C.实际锻炼法

D.个人修养法

答案：

A

解析：

考查德育方法。

榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生思想、情感和行为的方法。

王老师教育学生像廉颇将军学习，这是榜样示范法。

11.班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋女学生，告诉他，谈恋爱和吃杏子是一样的道理。

中学生还没有生长成熟，此刻若谈恋爱，就如同吃生杏一般，只能又苦又涩；只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。

从而使这位女生从早恋中走了出来。

这体现了德育的哪一原则？

（）。

A.知行统一原则

B.长善救失原则

C.有的放矢原则

D.疏导原则

答案：

D

解析：

考查德育原则。

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

班主任陈老师循循善诱的教育学生体现了疏导原则。

12.学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。

小兰对游泳知识的记忆是（）。

A.陈述性记忆

B.程序性记忆

C.瞬时记忆

D.短时记忆

答案：

A

解析：

考查记忆的分类。

根据信息加工与存储的内容不同，可将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。

陈述性记忆是对有关事实和事件的记忆，如知识和日常的生活常识。

题干所述是记住书中写的游泳知识，所以是陈述性记忆。

程序性记忆是对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认识技能和运动技能的记忆。

如果是小兰学习有游泳过程中对游泳技巧、技能的记忆属于程序性记忆。

13.小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于（）。

A.纵向迁移

B.横向迁移

C.顺应迁移

D.重组迁移

答案：

B

解析：

考查迁移的分类。

横向迁移又叫水平迁移，指已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用，是同一层次间的学习影响迁移。

“锐角三角形”和“钝角三角形”属于同一层次间的学习。

14.小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数，于是，他总是坐在教室后排。

下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排？

（）

A.正强化

B.负强化

C.延退强化

D.替代强化

答案：

B

解析：

考查行为主义学习理论中强化规律。

负强化是对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种行为发生的概率增加。

题干消除的就是小马讨厌的老师提问这种刺激，所以他坐在后排的行为概率增加。

15.小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能处于同情和关心做出判断，根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于（）。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆阶段

D.公正阶段

答案：

D

解析：

考查皮亚杰道德认知发展理论，公正阶段儿童的道德观念倾向于主持公正、平等，是一种出于关心与同情人的真正的道德关系。

16.中学生晓楠极争强好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张状态，很难使自己放松。

晓楠的人格特征属于（）。

A.A型人格

B.B型人格

C.C型人格

D.D型人格

答案：

A

解析：

考查人格的类型。

A型人格:

性格急躁，缺乏耐性。

成就欲高，上进心强，有苦干精神，工作投入，有时间紧迫感和竞争意识，动作敏捷，说话快，生活处于紧张状态。

社会适应性差，属于一种不安定性人格。

B型人格:

性情温和，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢节奏的生活，可以胜任需要耐心和谨慎思考的工作。

C型人格：

过分压抑自己的负性情绪、行为退缩、易出现无助、无望的心理状态。

D型人格：

孤僻型，往往沉默寡言，待人冷淡，缺乏自信，有不安全感，性格孤僻，爱独处，不合群，情感消极，容易烦躁不安。

17.小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是认真分析了失败的原因，找到了问题，确定了新的方向。

小强的这种对待挫折的方式是（）。

A.宣泄

B.升华

C.补偿

D.认知重组

答案：

D

解析：

考查对待挫折，心理自我防御机制。

认知重组就是对挫折情境的重新认识与评价。

18.中学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住。

他的问题是（）。

A.抑郁症

B.焦虑症

C.强迫症

D.恐惧症

答案：

C

解析：

考查中学生常见的心理健康问题。

强迫症是反复出现不能控制的观念、行为，符合题干描述的现象。

19.华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。

这主要说明课堂管理具有哪一功能？

（）。

A.维持功能

B.导向功能

C.发展功能

D.调节功能

答案：

C

解析：

考查课堂管理的功能。

题干描述的是课堂的发展功能的含义。

课堂管理有三大功能，还有维持和促进的功能。

维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分地参与到学习活动中。

是课堂管理的基本功能。

促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。

20.每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学过程。

根据富勒与布朗的观点，王老师处于成长的哪个阶段？

（）。

A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我

答案：

B

解析：

考查教师成长阶段。

关注情境阶段是把关注的焦点转向提高学生的成绩，关心如何教好每一堂课。

将注意力转移到提高教学工作的质量上。

21.李老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳与总结，以不断地改善自己的教学行为。

提高自己的教学水平。

李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式?

（）。

A.教学实践

B.教学研究

C.自我发展

D.教学反思

答案：

D

解析：

考查教师专业发展的方式。

教学反思是教师成长的有效途径，题干描述的是教学反思。

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

22.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

【参考答案】

此说法是错误的。

教育具有自身的发展规律，有其相对独立性。

但是教育不能完全独立于社会发展，生产力、科技、文化和人口等对教育都有着一定的制约作用。

生产力决定着教育发展的规模和速度，社会政治经济制度决定教育的性质。

所以教育的发展是受到社会发展制约的。

解析：

考查教育与社会的关系。

23.知识越多，能力越强。

【参考答案】

此说法是错误的。

此说法错误。

知识是人们对客观世界的认识，能力是顺利完成活动的个性心理特征。

能力是掌握知识的前提，是在掌握知识的过程中形成和发展起来的。

但是知识的掌握是无止境的，能力发展却有一定的限度。

而且知识与能力发展是不同步的，知识多了，能力并不一定就强。

解析：

考查知识与能力的关系（教学规律）

24.接受学习一定是有意义学习。

【参考答案】

此说法是错误的。

奥苏伯尔按学习进行的方式分为接受学习和发现学习，按学习材料与学习者原有知识的关系，分为机械学习和有意义学习。

接受学习即学习者把以现成的定论的形式呈现给自己的学习材料，与其已形成的认识结构联系起来，以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。

有意义学习是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。

接受学习可以是机械的也可以是有意义的，关键是看新旧知识之间能否建立非人为的和实质性的联系。

所以题干说法错误。

解析：

考查奥苏伯尔学习分类。

25.根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。

【参考答案】

此说法是错误的。

科尔伯格将道德发展分为三个水平六个阶段，随着年龄依照由低到高的层次发展，这是人的道德认知发展的一般规律，但因为个体的身心发展存在差异性，相同年龄阶段的人并不一定都能达到同样的发展水平，比如，很少有人能达到习俗水平的普遍伦理阶段。

解析：

考查科尔伯格道德发展理论。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26.简述班主任培养班集体的主要方法。

【答案要点】

　　⑴确定班集体的发展目标

　　⑵健全班级组织机构

　　⑶建立班集体的正常秩序

　　⑷组织形式多样的教育活动

　　⑸培养正确的舆论和良好的班风

27.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？

【答案要点】

　　⑴实现课程功能的转变。

改变课程过于注重知识传授的影响，强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　⑵体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

　　⑶密切课程内容与生活和时代的联系。

改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选适合学生终身学习必备的基础知识和技能。

　　⑷改善学生的学习方式。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。

　　⑸建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

　　⑹实行三级课程管理制度。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

28.简述短时记忆的特点。

【答案要点】

　　短时记忆又称为工作记忆。

短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟，短时记忆有三个特点：

①记忆容量相当有限；②短时记忆以听觉编码为主，兼有视觉编码；③短时记忆的内容通常经过复述能进入长时记忆。

29.简述学校心理辅导的原则。

【参考答案】

　　⑴面向全体学生原则

　　⑵预防与发展相结合原则

　　⑶尊重与理解学生原则

　　⑷学生主体性原则

　　⑸个别化对待原则

　　⑹整体性原则

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

30.材料

　　周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。

他给班上一名淘气学生写了一首打油诗：

“小赵同学有头脑，就是不爱用正道，上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹；学习态度不大好，学习成绩不大妙；你若聪明应知道，有才不用是草包，劝你早期赶紧改，否则成绩更糟糕。

”小赵阅后，哈哈大笑，也回老师一打油诗：

“老师写得好，老师写得妙；小赵一定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道；若是做不好，随你老师敲！

”

　　小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑，给他的评语是：

“该主机硬盘超过80G，内存2G，运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高；整体配置非常优良。

但该机音效设定不良，常常该出声没声音，要安静时却发出杂音；另屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态。

修理修理，还是好用的。

”

　　小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给她写了如下评语：

“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观。

时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。

然汝时有蹉跎之意，散惰谴甚。

若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不衰哉，痛哉！

”

　　小黄阅后，心服口服，决心踏下心来，坚持勤奋读书。

　　问题：

（1）周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则（9分）？

（2）请结合材料加以分析。

（9分）

【参考答案】

（1）周老师给学生写的评语体现了因材施教、依靠积极因素，克服消极因素的原则和尊重学生与严格要求学生相结合原则。

（每答对1条原则可得3分）

（2）第一，因材施教原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。

材料中，周老师针对三个学生的不同特点出发，分别给予针对性的评语，有的放矢，符合学生的心理，能够起到良好的教育作用。

（3分）

　　第二，依靠积极因素，克服消极因素的原则是指德育工作中，教育者要关于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

材料中，周老师从小赵同学聪明这一积极因素出发，引导其认识到学习态度不好这一缺点，从而帮助学生认识到自己的问题之所在。

小张对电脑有强烈的兴趣，周老师从电脑运行相关原理出发，教育小张改变自己的不良行为。

小黄语文水平高，周老师用文言评语引导其克服浮躁心理，踏实学习。

（3分）

　　第三，尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

材料中，周老师面对学生的问题，并不是简单粗暴加以批评指责，而是能够尊重其学生的人格，采取趣味性的评语既照顾了学生的个性和尊严，还在评语中对学生提出了严格的要求，使学生乐于接受教师的教育。

（3分）

31.材料

　　小明和小罗今年高三，是一对好朋友，两人在处理问题的认识风格方面有较大的差异。

小明在学习上遇到问题时，常利用个人经验独立对其进行判断，喜欢用概括的与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。

而小罗遇到问题的表现则与小明相反，他更愿意听老师和同学的建议，并以他们的讲义作为分析问题的依据。

另外，他还喜欢察言观色，关注社会问题。

　　问题：

（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。

（10分）

（2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异开展教学？

（8分）

【参考答案】

（1）小明是场独立型认知风格，小罗是场依存型认知风格。

（2分）

　　场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照。

材料中，小明经常个人独立判断分析，不容易受外部影响，这正是内部参照的表现，因此，小明是场独立型认知风格。

（4分）

　　场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”。

材料中，小罗解决问题时通过倾听他人建议的方式来做出决定，这是外部参照的表现，因此，小罗属于场依存型认知风格。

（4分）

（2）在教学中，要尊重学生的认知风格，根据他们各自的特点和偏好，采用不同的教育方法进行因材施教，以便使学生的潜力得到充分的发挥。

（2分）

　　针对小明而言，场独立型的认知风格带来的更多是以内部学习动机为主，较少依赖外部的监控与反馈。

因此，在教学中，教师应该提供较为宽松的教学结构及相应的教学方法，多给予其独立思考的机会，采取问答、讨论等教学方法，给学生表现自我的空间。

同时应加强各种规则、规范、制度、纪律的教育，提高其认识水平，同时教给他们对事物进行正确加工的方法与策略。

（3分）

　　对小罗而言，场依存型的认知风格带来的更多是以外部学习动机为主，较多地依赖教师、家长等外部监控与反馈。

因此，在教学中，教师应该注意培养他们独立思考、独立完成作业等习惯与能力，逐步培养他们敢于坚持自己的正确判断，教育教学上提供严密的教学结构，给学生以明确而具体的讲解与指导。

（3分）