乡下人家第二课时详案.docx
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乡下人家第二课时详案
21、《乡下人家》教学设计
瑞景小学执教老师郭丽婷
瑞景小学指导老师陈晔杨
学习目标:
1.认识“檐”、“饰”等五个生字,正确读写“巢”“率”“冠”等十四个生字,积累优美的词句。
2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第一自然段。
3.了解课文主要内容,初步体味作者语言的优美。
4、能随文想象画面,初步感受乡村生活的美好。
教学重点:
了解课文主要内容,初步体味作者语言的优美。
教学难点:
能随文想象画面,初步感受乡村生活的美好。
课前准备:
制作PPT课件
课时安排:
第1课时
预设教学过程:
一、创设情境,阅读单元导读。
(3)
1、出示田园风光图片
师:
同学们,从今天开始,我们就将进入第六单元的学习。
我们会在在乡间的小路上,闻到瓜果的芳香,会在夜晚的池塘边,听到青蛙的歌唱,会在辽阔的草地上,看到羊群悠闲地吃草。
(配乐,旁白)
2、下面请大家打开课本99页,看看本组的单元导读对我们提出了什么样的要求。
师:
找到了吗?
全班齐读要求:
让我们随着课文的学习一二齐。
3、师:
那我们就围绕单元导读的要求开始这一单元的学习。
现在就让我们离开繁华的城市,跟随作者一起走进优美祥和的乡下人家,感受亲切自然的乡村生活。
4、齐读课题
二、检查生词,指导书写。
1、检查生字词
(2)
过渡:
昨天老师布置大家预习课文了,现在来检验同学们的预习成果,一起开火车读词语,火车先往这里开。
开火车读生词
对:
这趟火车开得真顺畅(点出拼音)全班齐读两遍。
错:
谁来帮他?
全班一起来,提醒:
大家注意这个结瓜的结字,
在表示植物生长果实的时候就读结,比如开花结果;
小结过渡:
同学们预习得真到位,看来生字书写不是问题了,老师就重点提醒率领的率字和归巢的巢字。
2、指导书写
师:
伸出小手和老师一起写率字,起笔点在竖中线,二笔横,第三笔要特别注意笔顺,是先中间后两边,起笔在竖中线,先写撇折撇折,点,提,撇,点,注意两边对称才会好看,再来写巢字,要注意上面是撇点不是撇捺(稍停顿)(提醒:
和老师一起说,一笔点在竖中线……)
师:
现在请大家翻开生字簿,摆正了,把背挺得直直的,笔握好,再开始写这两个字,每个字写两遍
(巡视提醒:
老师发现同学们都注意到了写率字的时候第三笔先从中间开始写了,找中等生书写)
师:
轻轻地放下你手中的笔,我们一起来看看这位同学的的书写。
师:
谁来点评这个率字?
这个巢字呢?
(生边说边拿红笔修改)
评价:
真好,懂得真诚地给别人提意见了。
评价:
你懂得欣赏别人的优点了。
同学们课后书写的时候,要注意结合刚才的点评。
咱们班习惯真好,很快又做得很端正了。
三、初读课文,整体感知
过渡:
乡下人家语言优美,它像一首首清新飘逸的小诗,值得我们去细细品味;乡下人家风景迷人,它像一幅幅别致亲切的画面吸引着我们去慢慢欣赏。
接下来我们将通过品味优美的语言,想象生动的画面来学习课文,请同学们看朗读提示:
1、读通顺课文
出示朗读提示:
自己大声地朗读课文,注意把生字读准,句子读通顺,难读的句子多读几遍。
(生自读课文,师边巡视。
)(3)
2、读懂课文
过渡:
同学们朗朗的读书声让老师相信你们自己一定有能力把课文读通顺了,现在我们一起来读懂课文,请同学们看初读提示
(2),
v初读出示:
默读课文后,四人小组讨论:
课文中蕴藏着哪几幅优美的乡村风景画?
(可以模仿课文第101页泡泡里的话进行交流)
3、汇报交流:
(边引导边板书)
师:
同学们讨论得很热烈,现在全班一起来交流,
首先来到乡下人家的屋前,你仿佛看见了一幅什么样的画面?
(生答)
第一幅画面:
引导:
可能会说到瓜果,那么瓜果结在哪里呢?
(瓜藤)瓜藤怎么样呢?
评价:
真棒,抓住了课文中的关键句子把画面中的景物和景物特点简要地描绘出来了。
第二幅画面:
绕过瓜架,我们来到了门前的场地上,这时,你又仿佛看到了什么画面?
引导:
(鲜花)鲜花怎么样?
用文中的话来说就是。
。
。
。
这就是鲜花轮绽图。
评价:
真聪明,把画面中的鲜花和鲜花的特点描绘出来了。
第三幅画面:
从门前来到屋后,我们就会看到。
。
。
。
这就是雨后春笋图
第四幅画面
从房前屋后走过,你仿佛又看到了什么画面?
引导:
我们会碰到什么?
(鸡)他们在干什么呢?
来到屋后的小河边,我们还会看到什么呢?
鸭子,他们也在干什么?
这就是鸡鸭觅食图。
评价:
真好,把画面读活了。
第五幅画面:
不知不觉到了傍晚,你又仿佛看到了什么画面?
引导:
乡下人家开始要。
。
。
。
。
(他们把桌椅饭菜。
。
)
这就是门前晚餐图。
评价:
真美,呈现了一幅令人向往的生活画面
第六幅画面:
到了秋天的夜里,皎洁的月光下,你仿佛又看到了一幅什么样的画面?
引导:
乡下人家伴着美妙的歌声甜甜蜜蜜地进入了梦乡,这就是月夜睡梦图
评价:
多美呀,把画面的的意境描绘出来了。
小结:
同学们你们真了不起,读着读着,一幅幅优美的画面就浮现在我们的脑海中了,让我们迫不及待地来到了乡下人家屋前。
四.研读品味,感受乡村生活美好。
1、出示画面,让学生描绘
过渡:
瞧,美吗?
什么美?
(出示图片)
生答(瓜,藤,颜色。
。
。
)
2、出示要求
师:
你的观察很仔细,为我们描绘出了画面的美,那么作者用了哪些美的语言来描绘这幅画面呢?
请大家看默读提示:
默读课文第一自然段,画出你最喜欢的优美句子,圈出让你感受深刻的词语,并简要地写下你的感受。
师:
老师知道咱们班的同学朗读可棒了,请一位同学来朗读,其他同学边听边圈画词句,并写下感受。
出示:
默读课文第一自然段,画出你最喜欢的优美句子,圈出让你感受深刻的词语,并简要地写下你的感受。
学生读完就补充说:
老师发现很多同学不仅圈画出关键的字词,还能简要地写出自己的体会了,养成了不动笔墨不读书的好习惯了。
3、汇报交流:
引导思路:
1、请你读一读你最喜欢的句子(生读)
2、从这句话中,你感受到了什么?
3、从哪些词语感受到的?
预设一:
第一句话
1、指名谈感受
师:
谁先来和大家交流分享?
生:
从攀上、爬上感受到瓜藤很有活力,(生长速度快)想到了爬山虎(有点像,他们有什么共同点)
评价:
你肯定是个爱运动的孩子,一下子就抓住了动词来体会,让我们体会到了瓜藤的生机勃勃。
2、指导朗读
师:
能不能再通过你的朗读把你对这些词语的感受表达出来?
3、引导品味两个“或”字
师:
老师再提醒大家两个字“或”从这两个字你感受到了什么?
(种类多)
4、指导朗读
谁再来带着感受读一读这个句子?
预设评价:
朗读好的:
刚才这位同学读得很好,因为他在朗读的时候重点强调了这几个词语,现在全班一起像他这样朗读这个句子。
读得不好:
同学们想想瓜藤今天爬上屋檐,明天攀上棚架,生长多迅速啊,我们应该怎样朗读才更好呢?
5、全班朗读
师:
全班也一起来朗读感受
谁再来像刚才这位同学这样说一说你最喜欢的句子?
预设二:
第二句
1、谈感受,品词语
师:
请你读一读句子,说一说你的感受?
你是从哪些词语感受到的?
生:
青、红得瓜的颜色那么多那么鲜艳好看,叶子也绿得那么新鲜!
真美!
评价:
你有一双敏锐的眼睛,从颜色上来感受美。
2、引导品味“衬着”这个词语
师:
如果这青、红的瓜挂在光秃秃的架子上还会这么美吗?
那要怎样才会美呢?
课文怎么描写让我们感受到了美?
(衬着。
。
。
。
)
评价:
是啊,一个“衬着”,把青红的瓜,在绿绿的叶子里的美,衬托出来了。
3、指导个别朗读
师:
现在谁再来通过朗读把瓜藤的美体现出来?
(个别读)
4、引导品味“一个个”
师:
刚才同学们从色彩上来感受美,老师却从一个词中感受到了瓜的数量多的美,是哪一个词呢?
(一个个)
5、指导朗读
师:
谁来把数量多的美朗读出来?
预设评价
读得好的:
师:
你读得真不错,听了这么入情的朗读,我们仿佛置身于瓜架下了。
看到了满眼翠绿的叶子中一个个颜色美丽的瓜果就在眼前,多美啊
师:
学着他的样子,咱们班漂亮的女生们先来美美地读一读这句话,男生边可以闭上眼睛,听边想象画面。
(女生读)
读得不好:
同学们,想象一下我们仿佛置身于瓜架下了,看到了满眼翠绿的叶子中一个个颜色美丽的瓜果就在眼前,多美啊,带着想象再美美地读一读。
6、全班朗读
师:
真美呀,全班边读想象画面
师:
最后一句话,有谁最喜欢的?
预设第三句话
1、引导理解别有风趣
(机动引导:
这长长的藤,绿绿的叶,青、红的瓜还成了乡下人家装饰呢!
这可是别的地方没有的!
作者用了个什么词来形容它?
)
生:
别有风趣
2、出示解释,引导学生选择
师:
你是怎么理解别有风趣的呢?
请看老师从词典里找到的几个解释;
A风格志趣。
B风味,情趣。
C幽默或诙谐的趣味。
联系课文,你觉得应该选择哪个选项?
3、理解文中的别有风趣
师:
在课文中别有风趣是指什么?
生:
乡下人家的(瓜藤)具有独特的的情调和趣味
预设回答不出来引导
师:
如果你家的阳台也能装饰成这样,你感觉怎么样?
(引导学生联系生活实际来谈谈)
(城市的人装饰都是买来的,它是自然的装饰品!
外面买不到呢!
独一无二的!
与别人不同的,特别的。
)
师:
这就是别有风趣。
(板书:
别有风趣)
4、引导领悟对比的写法
师:
文中瓜藤的别有风趣是和什么相比较而言的?
(课件展示)两幅画对比,
师:
作者还与高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆作(对比)
师:
石狮子或者竖着两根大旗杆给你什么样的感觉?
生:
(严肃,威严,让人觉得拘谨,胆怯,难以亲近)
而这攀檐的瓜果又给了你什么样的感觉?
生:
(亲切可爱,质朴,自然)
5、指导朗读
师:
能不能带着你的感受读一读这句话?
(生读)
预设评价
读得不好:
通过比较,我们感受到了瓜藤的可爱,石狮子和大旗杆的严肃,那朗读的时候我们是不是应该把这种对比体现出来呢?
读得好:
刚才这位同学把瓜藤读得很可爱,让我们感觉到了你对瓜藤的喜爱之情,同时又把石狮子和大旗杆读得比较严肃,更让我们感受到了瓜藤的别有风趣。
6、全班朗读
师:
是啊,作者通过对比,让我们更深刻地感受到瓜藤是那么的别有风趣,那么的可爱!
能不能通过朗读这句话,让老师感受到瓜藤的可爱?
(齐读)
7、全班回归齐读第一自然段
师:
同学们刚才我们品读了优美的句子,体会重点词语,领略乡下人家屋前生机勃勃、色彩明丽的瓜果攀檐图,现在就让那我们美美地朗读第一自然段,边读边想象画面,再次感受乡下人家的美。
8、小结学法(出示)
师:
同学们知道吗?
你们现在都拥有了一把金钥匙!
在哪里呢?
它就是:
找出优美句子,抓住关键词语,感情朗读,展开想象的学习方法。
五、总结,回归中心段
1、整体感受乡下人家的美
师:
这节课,我们用这把金钥匙品读了第一自然段,细细欣赏了瓜藤攀檐图,现在,你最想用什么词语来形容这幅画面?
(美丽,别有风趣,富有生机,五彩斑斓……)
2、回归中心段,升华朗读
师:
是啊,它是那么独特,与众不同,独一无二,平时在喧嚣的城市里是很少见的;它又是那么迷人,让我们深深地陶醉了,情不自禁地和作者一样发出赞叹(齐读):
乡下人家,无论什么时候,无论什么季节都有一道独特、迷人的风景!
”(板书:
独特迷人)
3、小结链接
师:
课文中还有五幅同样独特迷人的乡村风景画值得我们去细细品味,让我们相约下节课再到乡下人家做客,这节课就上到这里。
今天的作业是:
必做题:
1、抄写本课生字词。
2、积累第一自然段中优美的语言。
(可以选择背诵或抄写的方法。
)
选做题:
1、运用本课学到的学习方法,自学其他画面。
2、片段描写:
当花儿未落的时候
(必做题每位同学都要完成,有时间的同学可以挑战一下自己选择一道选作题做一做)。
谢谢同学们!
八、板书设计:
21、乡下人家
瓜藤攀檐图别有风趣
鲜花轮绽图
雨后春笋图独特
鸡鸭觅食图迷人
门前晚餐图
月夜睡梦图
课后反思:
上完课感觉一下子轻松了,作了一下梳理,感觉自己教学过程中做得较好的有以下:
1、通过地点的变化引导学生概括出课文中的画面。
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