《从百草园到三味书屋》教学案.docx
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《从百草园到三味书屋》教学案
《从百草园到三味书屋》教学案
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《从百草园到三味书屋》教学案
一、教学目标:
1、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,
恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的一种惆怅的失落
感。
明白鲁迅夕 拾” 朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎
感情。
3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙,准确的形容,准确的表述
动作,体会记叙的感情色彩。
4、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事,要求内容充实,增进记叙的兴
趣。
二、教学重难点:
1、作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。
:
2、弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。
3、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
三、学法指导
1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索
精神,注重质疑问难与互相切磋
2、注重学生的内心感受与自我体验
3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵
4、四步教学法”:
第一步:
预习质疑;第二步:
讨论释疑;第三步:
审
美鉴赏;第四步:
练习巩固。
四、教学时数:
3课时
五、学习过程
第一课时
预习指导
一、鲁迅图片,解题导入
(一)同学们,你们知道这是谁吗?
有谁能给同学们介绍一下鲁迅?
(投影)鲁迅简介(1881~1936):
本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的
文学家、思想家、革命家。
着作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅
全集》里。
本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕
拾》(原名《旧事重提》)。
百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三
味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
(二)自读课文,整体感知,完成下列练习。
1、请你给加点字注音或给拼音写汉字
确凿()菜畦()桑椹()攒()成小球
积攒()宿()儒星宿()蝉()蜕()
盔()甲斑蝥()执拗()拗()过去
叵()测人声dǐng()沸jiàn()赏收liǎn()
锡bó()脑suǐ()bǐ()谷
tìtǎng()人迹hǎn()至
2、填空
本文选自《》,作者是。
从标题可以看出,本文写了和这两个地方,主
要是按照顺序来写的。
3、从文章题目可看出它有二个部分,百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过
的两个地方。
鲁迅用从到”的标题把它们联系在一起,带有比照意味。
那幺第二部分的过渡段在哪里呢?
(我不知道┉我的覆盆子们和木莲们)
4、熟读课文第二段,看看作者写了百草园里的哪些景物,有什幺特点?
学
习研讨
(一)导入新课。
(二)自主学习反馈,展示交流预习成果。
(三)教师范读课文,学生体会感情。
(四)合作探究,品味鉴赏。
1、快速阅读课文,回想课文内容,限时7分钟(大约3500字)
⑴你最先想到的是什幺内容?
⑵文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感?
百草园:
依恋,留恋;三味书屋:
害怕
⑶为什幺会有这样的情感?
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动,可以干有趣的
事情,听有趣的故事,所以百草园是我的乐园。
(可以满足孩子的好奇心;不
只是对自然的观察,而是自己动手去翻,去捉,去按,去拔,去尝觉得更加
好玩。
增长许多知识)
三、合作探究,揣摩乐趣
1、提供话题,四人小组讨论交流:
所有乐趣之中给你印象最深的是什幺?
并请文中找出你以为作者最为留恋的内容。
(朗读、分析)
2、班级交流。
为什幺作者要把他们写得如此详细,又为什幺能写得如此详
细?
因为这些给作者印象最深,感情最深,当作者充满感情回忆起童年时,这
一切便都栩栩如生的出现在眼前。
第二课时
学习研讨
一、品读赏析,景物描写
1、百草园的景物很美,作者描写了哪些景物呢?
又是用了一个怎样的句式
把它们连缀起来呢?
(不必说也不必说单是就有)
不必说”之后写了哪些景物,各有什幺特点,它们的共性是什幺?
(菜
畦、石井栏、皂荚树、桑椹。
----碧绿、光滑、高大、紫红。
它们的共性都是
静物。
)
也不必说”之后写了哪些景物,各有什幺行为,它们的共性是什
幺?
(鸣蝉、叫天子、黄蜂。
----长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。
写的都
是动物。
)
2、品味词语
A、()菜畦、()石井栏、()皂荚树、()桑椹。
鸣蝉()、()叫天子()向云霄里去、()黄蜂()在菜花上
B、()一块雪,()出地面,用一支短棒()起一面大的竹筛来,下面()些秕谷,
棒上()一条长绳,人远远地()着,()鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将
绳子一(),便()住了。
二、朗读第二段,划出能准确表达事物特点的词语并分析,重点引导学生
如何描写景物。
1)抓住事物特点,符合儿童心理
石井栏光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。
直窜
”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
2)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才
叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。
3)融情入景,景中有人,表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。
4)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
三、本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后
冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。
先写远远望见的、粗线条的
景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何
首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生
机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。
不必说也不必说单是就用单是就
”突出后者
四、合作探究,蛇的故事
1、为什幺要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由
此生发联想。
对于为什幺要写这一内容,历来看法不一。
有的说是表现长妈
妈的迷信思想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存
在着恶毒的事物。
2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什幺作用?
(增加了百草园的神秘色
彩,使得它更有情趣。
其他方面不必涉及。
)
教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:
童年鲁迅对这个故
事是不是很感兴趣?
是从哪些地方看出来的?
这一联想对作者阐述百草园是我
的乐园”是否有帮助?
最后让学生明白:
不管别人的争论如何,有一点
可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着我”,使我”得到一些教
训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
延伸拓展
1、请同学们用不必说也不必说单是就有”的句式造一组句子,并说
说这个句式有什幺特点。
(参考答案:
不必说数学12道题要做,也不必说英语20个单词得默,单是
语文的一篇作文就有一个多小时的时间,您想,我得什幺时候睡觉
呀!
”此句是说学生的家庭作业太多。
由此看出这个句式的特点是形容
某种事物非常之多。
)
2、同学们小的时候,都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。
请你模仿鲁迅描写
冬天捕鸟使用一系列动词,也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活
动。
(教师可找几位同学看谁说得好;也可以做为书面作业。
还可以边说边表
演。
)
第三课时
学习研讨
1、少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意?
不满意?
(①拘束人的礼节:
拜鹿拜孔子,拜先生;②问怪哉虫”老师不
予回答;③读的内容大多不懂。
)
2、把前后两部分联系起来思考,讨论:
这篇文章表现了作者怎样的思想感
情?
下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、
脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大
自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示
不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对
知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(这三种说法都有一定道理,
学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。
第一种说法,根据是鲁迅在不
止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。
即使在本文中,
也写到私塾生活的呆板、枯燥。
第二种说法,是对第一种说法的修正,比第
一种说法合理些。
第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理
3、学生认真研读课文,领会课文运用对比突出文章中心的写法特点。
4、谈谈学习这一课的收获。
5、组织学生说说:
你认为作者童年生活中最有趣的事情是什幺,并说明理
由。
6、说一说自己童年时代的乐趣是什幺。
延伸拓展
1、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。
2、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作,让同班同
学一看就知道写的是哪位老师。
月迹
贾平凹
一、教学目标:
1、使学生读通读懂课文,理清课文的写作顺序,了解孩子们在哪里寻到了
月亮。
2、联系上下文,理解文中的重点词语,体会作者回忆童年美好生活时流露
出的对家乡深沉的爱,理解月亮属于每个人”的深刻含义。
3、掌握本课生字、词。
有感情的朗读课文,培养学生对美好事物的向往和
热爱,发展学生的想像力。
4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。
二、教学重点:
读懂课文内容,理解月亮属于我们每个人”的含义。
三、教学难点:
体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活,热爱家乡的感情。
四、学法指导
1、指导学生重温有关月亮的名篇名句,联系个人对月亮的感悟,进一步领
会全文的内容,要重在使学生能自主学习。
2、教学时联系学生自身对月亮的认识、想像和情感,以进一步激发学生的
兴趣。
五、教学时数:
2课时
六、学习过程
第一课时
预习导学
请同学们回忆与月”相关的诗文。
也可以师先背诵《小小的船》,以
抛砖引玉”)。
回忆赏月的经历。
(要求融叙述抒情为一体)
在《月迹》这篇课文中,一群孩童是怎样寻月的呢?
形成了哪些对月亮的认
识呢?
(一)简介贾平凹。
板书凸”、凹”问学生读音(tū、āo)意义(向外突出、向内凹
陷)
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