山香内部案例分析教案.docx
- 文档编号:4896140
- 上传时间:2022-12-11
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:22.37KB
山香内部案例分析教案.docx
《山香内部案例分析教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《山香内部案例分析教案.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
山香内部案例分析教案
作为新时代的教师
你准备好了吗?
准备好了什么?
该怎样准备?
中小学教师招聘考试的能力要求
E、应用:
指对各方面知识和能力的应用,是以识记、理解、分析为基础,主要表现为语文知识的应用(写作)和教学技能的应用(案例分析和教学设计)。
F、创新:
指探讨疑难问题,具有独到之处,探索教学方法,能够另辟蹊径。
这是对各级能力融会贯通后形成的高级能力。
如何应对案例分析和教育写作
案例基本常识
一、何谓案例?
所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事,这个故事有叙事的一般特征,它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。
包含着大量的理论成分和现实因素,具有很高的讨论价值。
二、何谓教学案例?
教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践,它以丰富的叙述形式,向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果,包含着特有的教学理念、具体的处理方式,反映的是教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
三、教学案例的基本特征:
1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法。
2、这个事件应该具有一定的典型性,通过这个事件可以给人带来许多思考,带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。
美国研究者:
教学案例描述的是教学实践,它以丰富的叙述形式,向人们展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、感
情在内的故事。
四、教学案例的主要形式
1、叙述型
2、片断型
3、比较型
4、图表、数据型
五、教学案例分析的基本策略
1、整体阅读、攫取信息
2、联系理论、对号入座
3、针对信息、具体分析
4、语言表述、全面准确
案例解答新理念:
教育改革新理念
教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展(五种价值新取向)
1、在平等与高质量之间的张力下产生的教育民主与教育公平的理念(教育民主)
教育资源公平
公共资源公平。
如:
网络资源、地下石油、高考等
2、在民族性与国际性之间的张力下产生的多元主义教育价值观和谐(国际理解)
3、在科学世界与生活世界之间的张力下产生的主题教育观(回归生活)
科学是理性的,教育是人性的,所以教育必须是科学的个性教育。
4、在人与自然之间的张力下产生的生态伦理观(关爱自然与生命)
海啸、地震、生命、生活、劳动、收获是美丽的
5、在个性与自然之间的张力下产生的个性发展观(个性发展)
个性发展的内涵:
个性是完整的,具有创造力、想象力等优秀品质的健全发展自然表现。
个性是独特的、具体的、特殊的。
个性发展内在地包含了社会性的发展,每个人的发展必然带来了整个社会的发展。
个性发展是一个永无止境的晚上过程(终身教育原则)
新课程改革根本理念
关注学生、为了学生的全面个性发展是新课程改革的根本理念和灵魂。
(以人为本的个性教育)
1、为了全体学生的发展
2、为了学生的全面发展
3、为了学生的个性发展
新课程追求学生的个性发展,承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人,是活泼的,具有独立个性的人。
一、教学观
(一)教材观
1、教材的素材化、均衡化、综合化:
以学生的生活经验为素材,对各方面知识加以综合(数学、学习理解)
2、主体性研究、单元学习(主体、主动)
(二)学生观
1、学生与课程:
学生是课程的参与者、学习的主动者,以体验感情、积极探索、自我建构为主
2、学生的地位(差生,新班主任接差班的案例)
1 学生是人,是具有独立意义的人。
——平等、尊重(孔融让梨、小女孩吃苹果)
2 学生是人,是独特的人。
——尊重学生个性发展。
3 学生是人,是新人,是发展中的人。
——具有更大的潜能,应该允许学生犯错误。
4 赏识教育原则。
(三)教师观
1、教师与课程:
教师是学生学习的引导者、促进者、合作者、发展者,是课程的建设者、决策者(生成者、开发者)
2、教师的地位
教师是学生学习能力的促进者。
教师是学生人生的引路者。
教师是教育教学的研究者。
(相像、创新)
教师是课程的建设者和开发者。
1、由管理者变为组织者
2、由传授者变为参与者
3、由控制者变为帮助者
4、由主导者变为引导者
5、由仲裁者变为促进者
6、由教书匠变为研究者
7、由实施者变为开发者
8、由执行者变为决策者
(四)教学原则
1、按照学生的实际情况进行教学。
(因材施教)
2、为学生的主动发展而教。
(主动性)
3、在交流沟通中教学。
4、把学生的经验作为教学资源。
(经验即资源)
5、把教学与社会、生活联系起来。
二、师生关系原则:
1、新型师生关系特点
尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容
2、良好师生关系的建立和发展
(1)充分了解学生
(2)树立正确的学生观
(3)提高教师自身的素质
(4)发扬教育民主
(5)正确处理师生矛盾
三、现代教学观:
1、教学是课程创生和开发的过程
2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
3、教学重过程甚于重结论
4、教学更应关注人而不是学科
四、我国目前的主要教学原则:
1、科学性与教育性相结合原则
2、理论联系实际原则
3、直观性原则(重点)
实物直观;模象直观;语言直接。
4、启发性原则(重点)
要求:
强调目的;抓住重难点;设置问题,启发思维;培养良好思维方法。
要求:
目的性学习;抓关键;设置问题情境;
5、循序渐进原则
6、巩固性原则
7、因材施教原则(重点)
五、德育原则:
德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。
1、社会主义方向性原则
2、从学生实际出发原则
3、知行统一原则
4、集体教育和个别教育相结合原则
5、正面教育与纪律约束相结合原则
6、依靠积极因素,克服消极因素原则
7、尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则
8、教育影响一致性与连贯性原则
常用的德育方法:
1、说理教育
2、榜样示范
3、实际锻炼
4、陶冶教育
5、指导自我教育
6、品德评价
六、班级管理原则:
1、确立班集体的奋斗目标
2、选择和培养班干部
3、培养正确的集体舆论和优良的班风
4、组织多样的教育活动
5、健全班级规章制度
6、加强非正式群体教育
7、加强班级常规管理
七、其他相关教育理论:
1、罗森塔尔效应(皮克玛丽翁效应)
2、最近发展区(蹦一蹦、摘果子)
3、马斯洛需要层次理论
4、耶克斯—多得森定律(学习动机理论)
5、艾宾浩斯遗忘曲线
6、加德纳多元智力理论(发展性评价)
7、建构主义理论学说
评卷标准之我见
2010年真题:
一老师上课,让学生用活泼造句。
一学生说:
我的同桌性格很活泼。
老师说:
非常好。
另外一个学生说:
湖波的水很活泼。
老师说,水怎么是活泼的,这个造句不太好,搭配用词不合适。
学生狐疑地看了看老师,坐下来。
请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。
评分要点:
该教师的做法是不妥的。
1、教学死板,注重过程。
2、不尊重学生,打击学生学习主动性。
3、学生学习主体性地位未得到发挥。
学生作答:
该教师的做法是不正确的。
1、新课程强调要把学生当做人。
学生有自己的想法和见解,老师却严厉打击,让学生丧失了学习的信心。
2、教师在教学中应该尊重学生,让学生积极发言,敢于说出自己的理解,而案例中的教师却对学生严厉批评,不符合要求。
3、新课程强调教师应该成为新时代老师,在教学中不能只是唯书本教条为重,这样只能让学生不喜欢老师,不喜欢回答问题。
建议作答方式:
新课程理念倡导教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展,而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评,此做法是不妥当的,主要表现在:
1、新课程强调教师行为的改变,要求教师不只是简单的照搬书本知识,而是成为学生学习的指引者。
学生用“活泼”来形容水,说明该学生认真思考、思维活跃,教师应该给予肯定,积极引导,激发学生学习兴趣,而不是批评指责。
2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程。
在教学中应该充分发挥学生主体地位,让学生参与其中,提出自己的意见和想法,让教师真正成为课程的建设者和开发者。
3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论。
教师不能只是教会学生是什么,还要教会为什么,应该是学生真正把学习的过程当作成长的过程。
该教师把学生拟人化的造句严厉批评,说明该教师只是单纯完成简单的教学任务,不注重学生学习、思维发展的过程。
4、新课改理念要求教师应该尊重、信任学生,把学生当作独特、独立意义的人。
教师应该对学生“活泼的水”这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励,以进一步发挥学生学习的主动性和主体性。
总之,在实际教学中,教师应该对学生个性的想法和意见给以鼓励、积极引导,而不是简单的批评,只有这样才能让学生在一个主动性、生成性的课堂中学习,能力和潜能才能得到全面的发展。
解题原则
一、做题原则
1、读懂题干的意思,分清层次。
2、分清类别、正确归类:
个性差异类(因材施教、民主平等、赏识原则、个性发展)
课堂教学类(以学生为主体,启发、快乐教学)
教师素养类(教师职业道德)
学习动机类(激发学生的学习动机)
学生素养类
家庭作业类(理论联系实际、联系生活)
突发事件类(教师的机智)
校园暴力类
教育体制类
教育法规类
3、依据教育原则进行分析论述
二、答题方式
1、直接列举
2、两句话法:
第一句是属性界定,第二句是总的解决原则及评价
三、要点的构成方式
1、教育过程中应遵循的相关教育原则
2、具体的教育原则和案例因果关系
3、联系实际写出结论
四、经典案例分析
常常有学生在课堂中睡觉,尤其在夏天的下午一二节。
请用教育原则分析上课睡觉这一现象。
(属性界定+总体解决方案)
分析层次:
需求、纽带、制度
1、新课程改革倡导愉快教育。
学生在上课时睡觉是因为他们觉得课堂枯燥,没有吸引力。
因此,教师必须注意课堂教学,使学生成为主体,主动学生、积极参与,对学习感兴趣。
2、教育必须遵循迁移的原则。
对于睡觉现象要进行积极关注,不宜提醒、批评、惩戒,教师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上,不能让学生产生与学习无关的兴奋。
3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务。
相关法律规定,6-13岁的儿童是完全无民事行为能力,必须尽到关注义务。
学生的健康成长是第一位的,教师必须尽到关注义务。
4、教师必须能够科学处理课堂上的偶发事件(教学管理)。
如果因为生病而睡觉,教师必须及时处理,教师必须能正确地处理此类事件。
5、教育必须遵循平等的原则。
班级管理中可以运用责任激励机制,使每一位同学都有参与班级管理的机会,提高学生的主人翁意识。
6、教育要遵循赏识教育的原则。
通过这次偶发事件,教师应该努力发现学生的闪光点,积极给予鼓励,形成良好循环。
7、教育要遵循科学的教育方法,下课后教师要对原因进行调查(睡眠质量、家庭原因、玩游戏)并采取相应解决办法。
8、教学中学生是主体,教师可以利用这个事件设置情景教学。
让学生参与管理,共同探索解决方法。
通过学习,使学生真正了解关爱他人、积极主动,形成正确完全的人生观。
实际操练
案例一:
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误。
老师当时就恼怒起来“某某同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课由你上好了!
”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,从此该生在课堂上不发现问题,也不主动回答问题了。
1、请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题。
2、如果你是这位老师,你当时会怎么办?
答案要点:
1、教师的职业素养
2、师生关系内容及类型
3、新型师生关系的特点
4、良好师生关系的建立和发展
如果我是这位老师,我会这样做:
表扬他对这门学科进行了深入的思考和分析判断,说明她学习主动性强,不是被动地接受老师的传授,而是经过自己主动思考、消化和吸收。
充分肯定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量,如果上课时间来不及时,就说:
“这位同学的说法很有见解,我们下课后再好好讨论分析一下。
”既保护学生自尊心,又维护学生的尊严。
如果上课时间还比较充裕,可以在课堂上和全班学生在一起讨论解决这个问题,充分发挥教育机制,发扬民主平等精神,促进教学相长和师生关系和谐,倡导研究、讨论和质疑的良好班风学风。
案例二:
几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么,班主任看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:
“你们在干什么?
”
“听蚂蚁唱歌呢?
”学生头也不抬,随口而答。
“胡说,蚂蚁怎会唱歌?
”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地清醒过来,于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔着:
“你又蹲下来,怎知道蚂蚁不会唱歌呢?
”
1、请用所学教育理论对教师行动做一评析。
2、如果你是这位老师,你会怎么办?
掌握答题技巧
在答题过程中,许多考生的答案是正确的,但因为没有回答到位而没有达到理想的分数。
答题时,首先要明确答案;其次,答题要全面。
本题中即首先要明确“该教师的行为是不正确的”然后再结合理论对案例进行全面分析。
基本答题顺序:
1、明确结论
2、提供理论依据
3、分析案例
4、总结
理论要点:
1、学生的特点
2、教师的职业素养
3、师生关系类型
4、新型师生关系的特点
5、良好师生关系的建立和发展
围绕问题展开分析
该案例的问题是“对该教师的行为做一评价”其实就是围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
1、“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真和童趣,具有孩子特有的想象力。
老师要善于了解学生的“内心世界”。
(新的教育取向不只是关注知识和技能,还要关注过程与方法、情感和体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重和保护孩子的兴趣和想象。
)
2、一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问。
(学生在兴致勃勃地观察什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。
)
3、“胡说,蚂蚁怎会唱歌?
”教师的声音提高了八度,严厉的斥责……(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生)
4、小声嘟囔着说;“您又不蹲下来,……”(教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”、“请你走下高高的讲台”)
如果我是这位教师,我会这样做:
我会面带笑容走过去,好奇地问问,了解他们的行动目的和原因,然后主动加入他们的观察活动,积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象,然后鼓励他们把所看所想写出一篇观察日记,并在第二天读给全班同学听,以激发他们的好奇心、求知欲和学习兴趣。
然后,我会指导开展全班性的探索活动,自由分组,由原先的几位同学为组长,实施发现式学习,并将原先的观察日志上升为研究性学习报告,通过这样一个过程建立良好的师生关系即:
尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。
同时,也发展了学生的综合素质,尤其在观察力、想象力、实践能力、探索精神、合作精神等方面得到提高,体现在“做中学”这一教学理论。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 内部 案例 分析 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)